矩陣式管理,學(xué)科化發(fā)展-高校輔導(dǎo)員工作的實(shí)踐與思考-華東師范大學(xué)-趙正橋課件

華東師范大學(xué)趙正橋2014.6矩陣式管理，學(xué)科化發(fā)展

——高校輔導(dǎo)員工作的實(shí)踐與思考一、高校輔導(dǎo)員的能力素質(zhì)要求及現(xiàn)實(shí)差距1.高等學(xué)校大學(xué)生培養(yǎng)體系的構(gòu)成：

三駕馬車：(1)課堂教學(xué)（專業(yè)知識(shí)）

(2)課外科技活動(dòng)（創(chuàng)新能力培養(yǎng)）

（3)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（社會(huì)工作與交往能力）2.輔導(dǎo)員的八項(xiàng)工作職責(zé)（2006年教育部輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定）：（1）幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立理想和信念；（2）幫助高校學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，提高思想認(rèn)識(shí)和精神境界；

（3）了解和掌握學(xué)生思想狀況，參與處理有關(guān)突發(fā)事件，維護(hù)好校園安全和穩(wěn)定

（4）落實(shí)好對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助和勤工助學(xué)，積極幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)；

（5）積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念；

（6）以班級(jí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮班集體在大學(xué)生思政教育中的組織力量；

（7）做好經(jīng)常性的思想政治工作，在學(xué)生中間開展形式多樣的教育活動(dòng)；

（8）指導(dǎo)學(xué)生黨支部和班委會(huì)建設(shè)，做好學(xué)生骨干培養(yǎng)工作，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的基本要求（1）政治素質(zhì)（2）思想道德素質(zhì)（3）知識(shí)素質(zhì)（4）心理素質(zhì)（5）身體素質(zhì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的基本要求（1）核心能力：思想政治教育能力（2）重要能力：學(xué)生事務(wù)管理能力、人生導(dǎo)航能力（人生規(guī)劃、心理輔導(dǎo)）（3）基本能力：學(xué)習(xí)能力、研究能力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、決策能力、信息處理能力、組織能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)變能力3.輔導(dǎo)員的素質(zhì)、能力要求5.現(xiàn)實(shí)差距與主要困惑現(xiàn)有輔導(dǎo)員專業(yè)化素養(yǎng)不夠，職業(yè)化信心不足；現(xiàn)有輔導(dǎo)員專業(yè)歸屬感和職業(yè)認(rèn)同度不強(qiáng)，忙碌、迷茫、不安；現(xiàn)有培訓(xùn)體系：課程設(shè)置和教師隊(duì)伍不能滿足輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的需求；缺乏學(xué)科帶頭人和領(lǐng)路人，形成不了“碼頭”，專業(yè)發(fā)展后勁不足：獲得“學(xué)生思政”高級(jí)職稱者，并沒有繼續(xù)從事本專業(yè)研究，要么升職走人，要么轉(zhuǎn)向其他專業(yè)二、“學(xué)生思想政治教育”學(xué)科建設(shè)的思考1.“學(xué)生思想政治教育”的內(nèi)涵：

是對(duì)我國(guó)既有的思想政治教育學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展。它將“學(xué)生工作”作為研究對(duì)象，借鑒國(guó)外“學(xué)生事務(wù)”和“公民教育”等學(xué)科建設(shè)理念和理論成果，結(jié)合我國(guó)高校學(xué)生思想政治教育工作的具體實(shí)際來構(gòu)建。在美國(guó)，與我國(guó)高校學(xué)生工作對(duì)應(yīng)的稱謂是學(xué)生事務(wù)及學(xué)生事務(wù)管理，學(xué)生事務(wù)是指學(xué)生課外活動(dòng)和非學(xué)術(shù)性事務(wù)（涉及日常生活、課外活動(dòng)、心理咨詢及職業(yè)指導(dǎo)等領(lǐng)域）；國(guó)外高校學(xué)生事務(wù)管理在人員的選用和提升方面都有著明確的標(biāo)準(zhǔn)和完備的程序。美國(guó)高校中，具有心理咨詢、職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)生發(fā)展等相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位是學(xué)生事務(wù)管理領(lǐng)域的基本準(zhǔn)入條件，若想晉升到學(xué)校的管理層或取得中層領(lǐng)導(dǎo)職位，還必須取得相關(guān)領(lǐng)域的博士學(xué)位。2.加強(qiáng)“學(xué)生思想政治教育”學(xué)科建設(shè)的

必要性（1）是學(xué)生工作內(nèi)容不斷豐富、完善的必然要求；（2）是學(xué)生工作者隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化的必然要求；（3）是增強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)歸屬感和職業(yè)認(rèn)同感的必然要求；（4）是我國(guó)高等教育與世界接軌的必然要求。3.“學(xué)生思想政治教育”學(xué)科建設(shè)的探索與努力（1）創(chuàng)建“華東師范大學(xué)學(xué)生事務(wù)研究中心”，帶領(lǐng)身邊輔導(dǎo)員，定期開展學(xué)術(shù)沙龍和課題研討活動(dòng)，凝聚了一支實(shí)踐與研究相結(jié)合的專業(yè)化、職業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍。編寫教材、申報(bào)課題、撰寫相關(guān)論文，加強(qiáng)理論研究。（2）思想政治教育專業(yè)碩士點(diǎn)中增設(shè)“高校輔導(dǎo)員”研究方向，在中共黨史專業(yè)碩士點(diǎn)增設(shè)“高校黨建”研究方向。（3）爭(zhēng)取設(shè)立“學(xué)生思想政治教育”二級(jí)學(xué)科碩、博士點(diǎn)，研究方向：黨團(tuán)建設(shè)、校園文化、心理輔導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理、生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等。

生源：各專業(yè)本科優(yōu)秀畢業(yè)生，有志于長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作

就業(yè)方向：回相關(guān)專業(yè)，從事學(xué)生思想政治教育工作2.矩陣模式在輔導(dǎo)員工作中的運(yùn)用輔導(dǎo)員矩陣式配備模式是指：把負(fù)責(zé)學(xué)生群體對(duì)象管理的輔導(dǎo)員和負(fù)責(zé)學(xué)生工作職能管理的輔導(dǎo)員縱橫交錯(cuò)地配置，形成網(wǎng)格化管理的配備模式。在院系層面，既按年級(jí)配備輔導(dǎo)員，讓他們從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)跟班到底，加深對(duì)學(xué)生的了解，增強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)，提高思想政治教育的有效性和針對(duì)性；又按照黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)生課外科研指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)及心理輔導(dǎo)等工作職能為每個(gè)跟班輔導(dǎo)員安排專項(xiàng)任務(wù)，形成“矩陣式”結(jié)構(gòu)。在輔導(dǎo)員的分工上，既充分考慮輔導(dǎo)員的差異和特征，又將輔導(dǎo)員崗位需求與現(xiàn)有輔導(dǎo)員狀況按照年齡、性別、學(xué)歷、專業(yè)、性格、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。矩陣管理模式對(duì)于改進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍組織形式，整合優(yōu)化辦學(xué)資源具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。四、我校新建孟憲承書院的框架模式孟憲承（1984.9.21—1967.7.19），字伯如，江蘇省武進(jìn)縣人。我國(guó)現(xiàn)代著名教育家與教育理論家，華東師范大學(xué)首任校長(zhǎng)。孟憲承早年畢業(yè)于南洋公學(xué)中院和圣約翰大學(xué)，1918年留學(xué)美國(guó)華盛頓大學(xué)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位?；貒?guó)后，先后在圣約翰大學(xué)、清華大學(xué)、中央大學(xué)、北京師范大學(xué)、浙江大學(xué)等校任教。解放后任華東軍政委員會(huì)教育部部長(zhǎng)。1951年出任華東師范大學(xué)校長(zhǎng)，上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)等職務(wù)。

孟憲承學(xué)貫中西，博古通今，在教育理論研究方面建樹甚豐，著作等身，同時(shí)在文史哲等學(xué)科也有很深造詣。1942年國(guó)民政府公布首批29位部聘教授名單中，孟憲承是唯一的教育學(xué)教授，1956年被評(píng)為一級(jí)教授，2006年入選中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)“共和國(guó)老一輩教育家”首批宣傳名單，是其中唯一的教育學(xué)家。

大學(xué)是最高的學(xué)府：這不僅僅因?yàn)樵诮逃闹贫壬?，它達(dá)到了最高的一個(gè)階段；尤其因?yàn)樵谌祟愡\(yùn)用他的智慧于真善美的探求上，在以這探求所獲來謀文化和社會(huì)的向上發(fā)展上，它代表了人們最高的努力了。大學(xué)的理想，實(shí)在就含孕著人們關(guān)于文化和社會(huì)的最高理想。

現(xiàn)代大學(xué)的理想：智慧的創(chuàng)獲、品性的陶熔、民族和社會(huì)的發(fā)展。4.2孟憲承書院介紹

書院推行導(dǎo)師制，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由人生發(fā)展導(dǎo)師、社會(huì)導(dǎo)師、學(xué)生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等組成。人生導(dǎo)師每周到書院與學(xué)生展開面對(duì)面交流，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、生涯發(fā)展等進(jìn)行全方位輔導(dǎo)；學(xué)生導(dǎo)師由高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)子按1:8比例配備，對(duì)日常學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行朋輩指導(dǎo)；輔導(dǎo)員常駐生活園區(qū)辦公，為學(xué)生提供全天候、個(gè)性化的指導(dǎo)和服務(wù)。不同專業(yè)學(xué)科背景的導(dǎo)師與學(xué)生在書院親密互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的共同體。

書院通過“孟空間”實(shí)行學(xué)生自主管理，營(yíng)造社區(qū)化的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)空間；開展學(xué)業(yè)普查并撰寫學(xué)業(yè)診斷報(bào)告，組建各類學(xué)習(xí)小組，倡導(dǎo)朋輩互助輔導(dǎo)，對(duì)改進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極影響；舉辦學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力特訓(xùn)營(yíng)、夢(mèng)想show和孟想?yún)R、教師暴走上海、師生午餐會(huì)、微公益等特色活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，書院師生在全校各類活動(dòng)中展現(xiàn)出良好精神風(fēng)貌