以學(xué)定教喚醒學(xué)生欣賞音樂(lè)的耳朵

以學(xué)定教喚醒音樂(lè)的耳朵音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，它在開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有著不可忽視的積極作用。音樂(lè)的學(xué)習(xí)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞的能力,懂得如何欣賞音樂(lè)，才能進(jìn)一步去演奏或去探討音樂(lè)?？墒菍W(xué)生在上音樂(lè)欣賞課時(shí)，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安、漫不經(jīng)心，音樂(lè)欣賞難道真的是如此令人生厭？那么如何使他們養(yǎng)成聆聽音樂(lè)的習(xí)慣，叫醒學(xué)生欣賞音樂(lè)的耳朵,就成了老師上課的重中之重。因此，我在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用以下幾點(diǎn)來(lái)輔助音樂(lè)欣賞課教學(xué)，喚醒學(xué)生的興趣。一、開放音樂(lè)課堂，讓學(xué)生手舞足蹈聽到音樂(lè)即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)利用人的這種天性，讓聽者“聞樂(lè)起舞”。瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動(dòng)；凡有律動(dòng),均有節(jié)奏?！焙芏嘁魳?lè)教師往往為了維持課堂紀(jì)律，只讓學(xué)生聆聽音樂(lè)和學(xué)唱歌曲。其實(shí)在教學(xué)中會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生在音樂(lè)課堂上，他們往往不滿足于安靜地聆聽音樂(lè)，他們會(huì)情不自禁地加上一些身體動(dòng)作，這表明學(xué)生天生就具有表現(xiàn)音樂(lè)的能力，隨著聆聽音樂(lè)進(jìn)行身體律動(dòng)更符合學(xué)生表達(dá)情感的特點(diǎn)。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)欣賞世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。比如欣賞踢踏舞《大河之舞》，我運(yùn)用柯達(dá)伊的聲勢(shì)律動(dòng)理念引導(dǎo)兒童運(yùn)用自己的手腳等肢體、或者身邊隨處可拿到的道具（安全的道具，比如本子、筆等）隨著音樂(lè)打節(jié)奏，讓學(xué)生創(chuàng)造出不同的節(jié)奏音響，這樣就可以很自然、很直觀地把作品的節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。即興的肢體律動(dòng)可供學(xué)生的思維天馬行空，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力并自由的創(chuàng)新發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生的性格、生活坯境都不相同，他們看待事物的方式方法也不相同，他們模仿、創(chuàng)造和表達(dá)音樂(lè)的效果也會(huì)大相徑庭。這樣的音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)妙趣橫生，令學(xué)生們興奮不已，也使學(xué)生對(duì)自己和他人的''創(chuàng)作作品〃充滿好奇。在教學(xué)《小動(dòng)物走路》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。模仿小鴨走路時(shí)，有一個(gè)小孩抬起屁股，左右扭動(dòng)，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動(dòng)，全班同學(xué)笑得眼淚都流出來(lái)了。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動(dòng)作時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢(shì)提醒伙伴不要說(shuō)話。這時(shí)，我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行生活常識(shí)教育，讓他們知道在別人休息、學(xué)習(xí)、工作時(shí)，我們走路應(yīng)放輕腳步，說(shuō)話也要小聲點(diǎn)，不要去打擾別人，力爭(zhēng)做一位文明的、城市化的好小孩。當(dāng)孩子們的動(dòng)作有一定的協(xié)調(diào)度時(shí)，我把孩子帶出教室，在操場(chǎng)上進(jìn)行表演。孩子們很興奮，都爭(zhēng)著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動(dòng)作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對(duì)白，設(shè)計(jì)動(dòng)作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動(dòng)作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，音樂(lè)不再是抽象的、虛幻的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂(lè)課堂上，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，在音樂(lè)與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個(gè)性得到了解放。在這種開放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)生通過(guò)歌唱、表演、創(chuàng)作，達(dá)到對(duì)歌曲的體驗(yàn)，師生之間平等互動(dòng)，增進(jìn)了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂(lè)的趣、音樂(lè)的美，激化和深化學(xué)生心中對(duì)音樂(lè)美的熏陶。二'跳躍聯(lián)想，讓學(xué)生展現(xiàn)音樂(lè)音樂(lè)和美術(shù)是兩個(gè)不同的藝術(shù)門類，但人們?cè)谛蕾p藝術(shù)作品時(shí)往往能從音樂(lè)作品中聽出“弦外之音”，從美術(shù)作品中看到“畫外之景”，而且可能產(chǎn)生跨門類的跳躍聯(lián)想，從畫中“聽到”音樂(lè)，從曲中“看到”畫面。鑒于此，把音樂(lè)欣賞和美術(shù)欣賞的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，一邊傾聽美妙的旋律，一邊動(dòng)手畫出音樂(lè)的形象，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中的注意力、想象力和興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解，都是非常有效的。教無(wú)定法，貴在得法。音樂(lè)欣賞教學(xué)要講究策略，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、想起來(lái),能說(shuō)則說(shuō)，能舞則舞……充分發(fā)揮學(xué)生專長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，在欣賞過(guò)程中理解音樂(lè)內(nèi)涵、體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣、領(lǐng)略音樂(lè)的獨(dú)特魅力，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人。這樣，枯燥的課堂一定會(huì)變得色彩斑斕、妙趣橫生，學(xué)生也一定會(huì)堅(jiān)定不移地愛(ài)上音樂(lè)欣賞課。三、豐富情感體驗(yàn).，讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程。它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。無(wú)論是對(duì)于普通的音樂(lè)聽眾，還是對(duì)于音樂(lè)的專家來(lái)說(shuō)，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的一種心理要素。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂(lè)曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過(guò)音樂(lè)特有的方式來(lái)表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂(lè)形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此,在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛(ài)心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗(yàn)音樂(lè)，享受