最新高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與能力總結(jié)

高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)能力課程性質(zhì)課程的根本理念課程設(shè)計(jì)思路課程目標(biāo)進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)開展所必須的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于目標(biāo)要求的說(shuō)明認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到高依次：知道、說(shuō)出、識(shí)別、描述、舉例、了解、認(rèn)識(shí)、能表示、區(qū)分、區(qū)分、比擬、理解、解釋、說(shuō)明、判斷、預(yù)期、分類、歸納、概述、應(yīng)用、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、優(yōu)選、使用、解決、檢驗(yàn)、證明。技能型學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到高：初步學(xué)習(xí)、模仿、初步學(xué)會(huì)、獨(dú)立操作、完成、測(cè)量、學(xué)會(huì)、掌握、遷移、靈活運(yùn)用。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到高依次：感受、經(jīng)歷、嘗試、體驗(yàn)、參與、交流、討論、合作、參觀、認(rèn)同、體會(huì)、關(guān)注、遵守、贊賞、重視、珍惜、形成、養(yǎng)成、具有、樹立、建立、保持、開展、增強(qiáng)。課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)必須課程學(xué)生應(yīng)得到以下方面的開展學(xué)習(xí)常見的化學(xué)物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，知道化學(xué)反響的一般原理，理解它們?cè)谏a(chǎn)、生活和化學(xué)學(xué)科研究中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，體驗(yàn)和了解化學(xué)科學(xué)研究的一般過程和方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的重要作用。正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)相關(guān)的一些實(shí)際問題，初步樹立社會(huì)可持續(xù)開展的思想?；瘜W(xué)與生活認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)人類健康、提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用。能應(yīng)用化學(xué)所學(xué)的知識(shí)對(duì)生活中的有關(guān)問題作出判斷和解釋。認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的開展對(duì)提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)開展的思想?；瘜W(xué)與技術(shù)了解化學(xué)在工農(nóng)業(yè)中的具體應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)開展中的地位。認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)開展對(duì)技術(shù)進(jìn)步的促進(jìn)作用，強(qiáng)化技術(shù)意識(shí)。形成自然資源綜合利用、廢棄物資源再生利用的觀念。通過調(diào)查，分析和討論交流等途徑認(rèn)識(shí)實(shí)際化工生產(chǎn)技術(shù)問題的復(fù)雜性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)從科學(xué)家探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘史實(shí)體會(huì)科學(xué)探究過程和方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進(jìn)一步形成物質(zhì)結(jié)構(gòu)的根本概念，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系。能從物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的視角解釋一些化學(xué)現(xiàn)象，預(yù)測(cè)物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)。在理論分析和試驗(yàn)探究過程中學(xué)習(xí)辯證唯物主義的方法論，逐步形成科學(xué)的價(jià)值觀?；瘜W(xué)反響原理認(rèn)識(shí)化學(xué)變化所遵循的根本原理，初步形成有關(guān)物質(zhì)變化的正確觀念；了解化學(xué)反響中能量轉(zhuǎn)化所遵循的規(guī)律，知道化學(xué)原理在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用。；贊賞的運(yùn)用化學(xué)反響原理合成新物質(zhì)對(duì)科學(xué)技術(shù)和人類社會(huì)文明所起的重要作用，能對(duì)生產(chǎn)、生活和自然界中的有關(guān)化學(xué)變化現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋；增強(qiáng)探索化學(xué)反響原理的興趣，樹立學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的志向。有機(jī)化學(xué)根底初步掌握有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等方面的根底知識(shí)；認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在有機(jī)化合物研究中的重要作用，了解有機(jī)化學(xué)研究的根本方法，掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的根本技能；認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物在人類生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展中的重要意義。實(shí)驗(yàn)化學(xué)認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題的重要途徑和方法；掌握根本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，了解現(xiàn)在儀器在物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)在研究中的應(yīng)用；了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過程，初步形成運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問題的能力；形式實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，具有批判精神和創(chuàng)新意識(shí)；形成綠色化學(xué)的觀念，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)平安意識(shí)。實(shí)施建議教學(xué)建議尊重和滿足學(xué)生開展的需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊；把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式；聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際、拓寬學(xué)生視野；突出化學(xué)學(xué)科的特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能；重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展學(xué)生的科學(xué)探究能力。評(píng)價(jià)建議實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面開展；根據(jù)課程模塊的特點(diǎn)選擇有效的評(píng)價(jià)策略；實(shí)施學(xué)分管理，進(jìn)行綜合評(píng)定。教科書編寫建議教科書要具有鮮明的時(shí)代性；教科書的編寫要處理好各課程模塊之間的關(guān)系；教科書內(nèi)容要反響科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系；教科書內(nèi)容的組織要有利于學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展；習(xí)題類型要多樣化，要增加實(shí)踐題和開發(fā)題的比例。教學(xué)分析1.編寫模式國(guó)外化學(xué)教科書的編寫模式：學(xué)科中心、社會(huì)中心、融合型模式普通化學(xué)教科書的特點(diǎn)：新課程化學(xué)教科書的體系結(jié)構(gòu)采用學(xué)科中心與社會(huì)中心相融合的方式化學(xué)教材分析分析和理解教材的內(nèi)容：識(shí)別教材內(nèi)容的知識(shí)類型：如化學(xué)根本概念、化學(xué)根底理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等類型。理清教材知識(shí)和技能要點(diǎn)：涉及哪些知識(shí)點(diǎn)和技能，通過分析這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)，學(xué)生必須掌握的知識(shí)與技能，哪些是背景材料、例證或過渡性練習(xí)，找出教材內(nèi)容的要點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系：分析教材內(nèi)容的知識(shí)體系；分析這局部教材內(nèi)容與前后教材的知識(shí)聯(lián)系。理解教材內(nèi)容的編輯特點(diǎn)與呈現(xiàn)方式：要分析識(shí)別結(jié)構(gòu)布局，以建立學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)方法的結(jié)構(gòu)框架。把握教材的重難點(diǎn)確定重點(diǎn)。重點(diǎn)是教材中最重要最根本的教學(xué)內(nèi)容。是安排教學(xué)結(jié)構(gòu)的依據(jù)，是學(xué)生必須掌握的局部。從化學(xué)學(xué)科來(lái)看，重點(diǎn)知識(shí)主要包括核心知識(shí)、核心技能和核心思想方法。其中核心知識(shí)包括化學(xué)學(xué)科的根本概念、原理及元素化合物的知識(shí)，而核心技能主要包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)用語(yǔ)書寫技能及化學(xué)計(jì)算技能等，核心的思想方法包括微粒觀、運(yùn)動(dòng)觀、分類觀等化學(xué)重要觀念等內(nèi)容。確定重點(diǎn)需要注意一下幾個(gè)方面：根據(jù)教材內(nèi)容主次確定重點(diǎn)；根據(jù)教材的難易程度確定重點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生和未知情況確定重點(diǎn)。分析難點(diǎn)。難點(diǎn)是學(xué)生理解和接受比擬困難的內(nèi)容或問題時(shí)不容易解決的某些關(guān)鍵點(diǎn)。一般難點(diǎn)產(chǎn)生的原因是;①知識(shí)本身抽象、復(fù)雜、綜合性強(qiáng)，難以理解②一些化學(xué)反響原理屬于微觀世界，不能直接感知，難以形成真實(shí)的表象③一些元素化合物知識(shí)、化學(xué)用語(yǔ)等多而復(fù)雜，容易混淆，不便記憶。重難點(diǎn)有時(shí)是統(tǒng)一的，但重點(diǎn)不是難點(diǎn)，難點(diǎn)也不一定是重點(diǎn)，另外，任何一節(jié)教材內(nèi)容都有教學(xué)重點(diǎn)，但不一定有難點(diǎn)。學(xué)情分析：已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析，學(xué)習(xí)能力分析，學(xué)習(xí)風(fēng)格分析化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)準(zhǔn)備—設(shè)計(jì)目標(biāo)—設(shè)計(jì)教案策略和方法—設(shè)計(jì)教學(xué)媒體—設(shè)計(jì)整合、應(yīng)用和反響環(huán)節(jié)—設(shè)計(jì)總成和編制方案化學(xué)設(shè)計(jì)的類型：基于歡笑探究的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)；基于STS教育的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)；基于中學(xué)化學(xué)根本觀念的設(shè)計(jì)〔化學(xué)物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)觀，變化觀，物質(zhì)性質(zhì)觀，類比觀，三重表征觀〔宏觀、微觀和符號(hào)〕，化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀、化學(xué)觀察觀，化學(xué)價(jià)值觀，化學(xué)情感觀?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯開展：直感設(shè)計(jì)，經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)，試驗(yàn)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，其中最后兩種設(shè)計(jì)都屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的分類：結(jié)果性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)化學(xué)目標(biāo)的陳述①知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)的陳述：一般包括四要素，主體〔學(xué)生〕、行為(如了解.....要準(zhǔn)確具體可行)條件如(初步認(rèn)識(shí)....能解釋...)和程度如初步認(rèn)識(shí).....。②情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的陳述。。教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)原那么：以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以學(xué)生實(shí)際為參數(shù)，以知識(shí)結(jié)構(gòu)為網(wǎng)絡(luò)，以知識(shí)遷移為目的。教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)依據(jù)：教材分析，學(xué)情分析。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)的根本內(nèi)容：①教學(xué)情境和情感活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)②教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)區(qū)別觀察和推論的活動(dòng)，設(shè)計(jì)知識(shí)的產(chǎn)生方式，設(shè)計(jì)反思性活動(dòng)③設(shè)計(jì)整合、應(yīng)用和反響環(huán)節(jié)。作業(yè)與板書的設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)的功能：導(dǎo)向功能、時(shí)效功能、鼓勵(lì)功能、開展功能、評(píng)價(jià)功能。作業(yè)設(shè)計(jì)的原那么：目的性原那么、分類設(shè)計(jì)原那么、階梯型遞進(jìn)原那么。作業(yè)設(shè)計(jì)的根本內(nèi)容：①根本作業(yè)設(shè)計(jì)：以知識(shí)與技能為目標(biāo)的作業(yè)；以過程與方法為目標(biāo)的設(shè)計(jì)。②反思作業(yè)的設(shè)計(jì)①以情感態(tài)度與價(jià)值觀為目標(biāo)的作業(yè)②以科學(xué)本質(zhì)觀理解為目標(biāo)的設(shè)計(jì)。板書的功能：概括，引導(dǎo)思考，示范，互動(dòng)，演示?；瘜W(xué)課堂板書的類型：提綱式、表格式、網(wǎng)絡(luò)式、總分式、圖示式。板書的內(nèi)容：課題名稱，授課提綱，教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)，補(bǔ)充材料與其他內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)要求：方案性，準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、啟發(fā)性、示范性、藝術(shù)性。教學(xué)設(shè)計(jì)的形式提綱式教學(xué)分析與教學(xué)理念教學(xué)設(shè)計(jì)根本思路教學(xué)目標(biāo)具體教學(xué)過程導(dǎo)入學(xué)生老師.......表格式教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)過程圖解式指導(dǎo)思想與理論依據(jù)教學(xué)背景分析本課程目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)：①在原子分子等微觀層面上研究物質(zhì)；②以實(shí)驗(yàn)為根底③化學(xué)與日常社會(huì)、生活密切聯(lián)系④高中知識(shí)點(diǎn)繁多但是有規(guī)律⑤獨(dú)有的化學(xué)用語(yǔ)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法化學(xué)學(xué)習(xí)的根本方法外部操作活動(dòng)法：閱讀、聽課、觀察、筆記、練習(xí)、表達(dá)、試驗(yàn)等。內(nèi)部心智活動(dòng)法：抽象思維法〔分析、綜合、比擬、類比、歸納形演繹和反證法〕象思維法和符號(hào)思維法歸納：從實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)的事實(shí)材料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出發(fā)，推導(dǎo)一般性的結(jié)論和方法。演繹：從一般規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的演算或者邏輯證明，得出特殊事實(shí)應(yīng)遵循的規(guī)律。類比：個(gè)別到個(gè)別或者特殊到特殊的邏輯推理方法?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的綜合方法接受性，再現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法和研究性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)策略化學(xué)事實(shí)性學(xué)習(xí)策略：多重感官協(xié)同回憶，聯(lián)系—預(yù)測(cè)策略，知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略化學(xué)理論知識(shí)的策略：概念形成，概念同化和概念圖?；瘜W(xué)技能型知識(shí)學(xué)習(xí)的策略：化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)情境類內(nèi)容的養(yǎng)成策略:挖掘知識(shí)的多重價(jià)值，主動(dòng)參與，合作交流。化學(xué)問題解決策略：化學(xué)問題的解決機(jī)制〔問題表征-原型匹配—反思結(jié)果—元認(rèn)知監(jiān)控〕，化學(xué)問題的解決策略〔類比，分解，逆推，探究—反思〕創(chuàng)造化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境常用方法：①利用實(shí)驗(yàn)②設(shè)置化學(xué)問題③利用化學(xué)史和科技成果④從化學(xué)與社會(huì)、生活的結(jié)合點(diǎn)⑤利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾教學(xué)情境在化學(xué)課題教學(xué)的作用：利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用；增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，完整實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)；培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。化學(xué)教學(xué)實(shí)施的根本技能化學(xué)課題導(dǎo)入技能：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；建立認(rèn)知沖突，產(chǎn)生成就動(dòng)機(jī)；實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，產(chǎn)生任務(wù)動(dòng)機(jī)；銜接新舊知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。化學(xué)課堂導(dǎo)入類型：社會(huì)導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，舊知導(dǎo)入，問題導(dǎo)入，直接導(dǎo)入，化學(xué)史導(dǎo)入，實(shí)物導(dǎo)入，錄像導(dǎo)入。化學(xué)課堂導(dǎo)入的根本要求：科學(xué)性，相關(guān)性，趣味性，啟發(fā)性，適度性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的根本構(gòu)成要素：引起注意—激起動(dòng)機(jī)—組織指引—建立聯(lián)系—進(jìn)入課題—開展學(xué)習(xí)化學(xué)課堂提問功能：1.探查，評(píng)價(jià)新知。2.激活思維，構(gòu)建知識(shí)。3.質(zhì)疑反思，提升能力。化學(xué)提問類型：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造?；瘜W(xué)提問的根本要求基于知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題基于所有的學(xué)術(shù)認(rèn)知水平設(shè)置問題，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與與答復(fù)。設(shè)置開發(fā)性問題清晰準(zhǔn)備的表達(dá)問題留出思考時(shí)間給學(xué)生設(shè)計(jì)促進(jìn)所有學(xué)生參與問題答復(fù)的模式認(rèn)真傾聽學(xué)生的答復(fù)對(duì)學(xué)生的答復(fù)要有適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的反響?；瘜W(xué)課題小結(jié)的功能概括總結(jié)相關(guān)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。營(yíng)造氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。怡情勵(lì)志，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。做好鋪墊，承前啟后?？偨Y(jié)試驗(yàn)探究，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?fù)習(xí)、檢查和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。課堂小結(jié)的類型：歸納總結(jié)，試驗(yàn)鼓勵(lì)，設(shè)疑探究，類比區(qū)別，穩(wěn)固練習(xí)，收集、整理信息，多媒體整合課堂小結(jié)的要求：目的性，重點(diǎn)性，針對(duì)性，結(jié)構(gòu)性，靈活性?；瘜W(xué)課堂探究教學(xué)功能探究教學(xué)的根本特征：能動(dòng)性，實(shí)踐性，科學(xué)，引導(dǎo)性，開放行。根本程序：?jiǎn)栴}—探究—反思要求：創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)探究動(dòng)力；提供活動(dòng)時(shí)空，優(yōu)化探究環(huán)節(jié)；經(jīng)常評(píng)價(jià)反思，感受探究活力?；瘜W(xué)課堂探究的一般程序：提出問題—猜測(cè)假設(shè)—實(shí)驗(yàn)探究—評(píng)價(jià)總結(jié)—應(yīng)用遷移化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能化學(xué)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成：實(shí)驗(yàn)者，實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)手段?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和開展科學(xué)探究能力的重要途徑是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀〞目標(biāo)的重要手段分類：探索性(引題—科學(xué)事實(shí)—科學(xué)抽象—結(jié)論—應(yīng)用)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)〔問題—化學(xué)假說(shuō)或理論—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—結(jié)論—應(yīng)用〕教學(xué)模式演示講授模式：演示主題—典型事實(shí)和現(xiàn)象—科學(xué)結(jié)論—遷移應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納模式：實(shí)驗(yàn)主體—待定事實(shí)和現(xiàn)象—結(jié)論—應(yīng)用實(shí)驗(yàn)演繹模式：實(shí)驗(yàn)主題—新的實(shí)驗(yàn)事實(shí)和現(xiàn)象—經(jīng)過驗(yàn)證的科學(xué)結(jié)論—遷移應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究模式：①創(chuàng)設(shè)情境—明確問題—收集事實(shí)—得出結(jié)論—交流應(yīng)用②創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—提出假說(shuō)—驗(yàn)證假說(shuō)—得出結(jié)論—交流應(yīng)用中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改良準(zhǔn)那么緊扣化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分理解教材編寫者的設(shè)計(jì)意圖表達(dá)探究與開發(fā)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的改良考慮課堂的實(shí)際需要現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用功能：1、運(yùn)用微觀模擬，培養(yǎng)學(xué)生形象思維。2、使用實(shí)驗(yàn)錄像，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、綜合信息網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)模式。4、豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)觀念：功能開展化，淡化甄別與選拔；內(nèi)容全面化，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化，重視過程動(dòng)態(tài)化；評(píng)價(jià)主體多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式：即時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)〔提問交流，課堂練習(xí)，課堂實(shí)驗(yàn)操作〕，作業(yè)評(píng)價(jià)，活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)，紙筆