《認(rèn)識(shí)人民幣》教材分析(第2課時(shí))

?認(rèn)識(shí)人民幣?教材分析(第2課時(shí))?認(rèn)識(shí)人民幣?教材分析(第2課時(shí))?認(rèn)識(shí)人民幣?教材分析(第2課時(shí))?認(rèn)識(shí)人民幣?教材分析(第2課時(shí))本節(jié)課是在學(xué)生掌握了100之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)了小面額人民幣和人民幣單位的基礎(chǔ)進(jìn)步行大面額人民幣認(rèn)識(shí)的講課。教材在編排中，側(cè)厚利用學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)并讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)使用人民幣。例3認(rèn)識(shí)生活中常用的5元及5元以上邊值的人民幣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以“元〞為單位的人民幣在生活中占主導(dǎo)地位。教材在編排中，除明確給出5元人民幣的面值，并在該人民幣的下邊注明外，其他四種以元為單位的人民幣只給出了該人民幣的面值單位“元〞，由學(xué)生依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)將面值填寫圓滿。例4進(jìn)一步講課不一樣樣面值的元幣之間的兌換。這類狀況在生活中常常會(huì)碰到，其講課可以提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí)，也可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各樣面值的元幣，加深學(xué)生對(duì)100之內(nèi)數(shù)的理解，意會(huì)數(shù)的見解與實(shí)質(zhì)生活的親密聯(lián)系。宋此后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱呼皆稱之為“教諭〞。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝當(dāng)選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)〞。到清末，學(xué)堂流行，各科教師仍沿用“教習(xí)〞一稱。其實(shí)“教諭〞在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授〞和“學(xué)正〞?！敖淌讪暋皩W(xué)正〞和“教諭〞的幫手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)〞。于民間，特別是漢代此后，關(guān)于在“校〞或“學(xué)〞中教授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師〞。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席〞等?！白鲆蛔雳暤?題配合例3，經(jīng)過模擬付錢第1頁(yè)/共3頁(yè)的活，學(xué)生一步熟習(xí)人民。同，因?yàn)橥臄?shù)可以通不一樣樣面人民的合獲得，也可以培育學(xué)生思的靈巧性，并使學(xué)生逐漸感覺到“元〞是平時(shí)生活中常用的人民位?！白鲆蛔雳暤?囊括了例2、例4中未波及的人民的全部狀況(除與分的外)，進(jìn)而合了例1與例3中所的主要人民，使學(xué)生人民有一個(gè)圓滿的。我國(guó)古代的人,從上學(xué)之日起,就日不,一般在幾年內(nèi)就能幾千個(gè)字,熟幾百篇文章,寫出的文也是咬文嚼字,瑯瑯上口,成腹的文人。什么在代化講課的今日,我念了十幾年的高中生甚至大學(xué)生,竟提起作文就疼,寫不出像的文章呢?叔湘先生早在1978年就尖地提出:“中小學(xué)文講課見效差,中學(xué)文生文水平低,??十幾年上數(shù)是9160,文是2749,恰巧是30%,十年的,二千七百多,用來學(xué)本國(guó)文,倒是大部分不關(guān),非咄咄怪事!〞根究底,其主要原由就是腹中無物。特是寫文,初中水平以上的學(xué)生都知道文的“三因素〞是點(diǎn)、據(jù)、,也通文的根本構(gòu):提出――分析――解決,但真實(shí)起筆來就犯了。知道“是〞,就是不出“什么〞。根本源因是無“米〞下“〞。于是便打開作文集之的大段抄起來,抄人家的名言警語(yǔ),抄人家的案例,不參照作文就很寫出像的文章。因此,乏、內(nèi)容空洞、一模一樣便成了中學(xué)生作文的通病。要解決個(gè),不可以在布局篇等寫作技方面下功夫,必到“死硬背〞的重要性,學(xué)生累足的“米〞。第2頁(yè)/共3頁(yè)宋此后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱呼皆稱之為“教諭〞。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝當(dāng)選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)〞。到清末，學(xué)堂流行，各科教師仍沿用“教習(xí)〞一稱。其實(shí)“教諭〞在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授〞和“學(xué)正〞。“教授〞“學(xué)正〞和“教諭〞的幫手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)〞。于民間，特別是漢代此后，關(guān)于在“校〞或“學(xué)〞中教授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師〞。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席〞等。本節(jié)課的講課要點(diǎn)是認(rèn)識(shí)各樣大面額的人民幣，認(rèn)