《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)一次進位的筆算乘法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)一次進位的筆算乘法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)一次進位的筆算乘法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的一次進位筆算課上完了。課堂上，我通過好玩的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動探究、討論算理與計算方法，反復(fù)向孩子們強調(diào)在乘的時候要記得“從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)；哪一位上乘得得數(shù)滿幾十，就向前一位進幾”的計算要求，但是在練習(xí)中局部學(xué)生仍舊消失了下面的狀況：

1.漏進位。在計算時孩子們常會消失貪快不進位的狀況，一旦漏掉進位，在下一個數(shù)位的計算上就簡單遺忘出錯。

2.遺忘了要“依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)”在計算乘加混合式題的口算時，加法也“依次加多位數(shù)的每一位數(shù)”了。

在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，必需嚴格根據(jù)計算挨次一步一步去乘，遇到有進位時，要先對準前一位下面進幾，千萬不要漏掉把進位的數(shù)與乘積相加。為了削減計算上的錯誤，需要多練習(xí)乘加混合式題的口算（如：68＋7等），這類口算的嫻熟可以大大提高一位數(shù)乘多位數(shù)的正確率。在教學(xué)中還要通過各種形式適時地多補充些相關(guān)練習(xí)，以強化學(xué)生計算技能，提高計算的正確性。

以上這些假如只是講給是不行的，我通過操作學(xué)具讓學(xué)生加深對算式算理的理解，能夠運用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的力量。

在操作學(xué)習(xí)過程中，也培育了學(xué)生的合作意識，口頭語言表達力量，課堂上我注意張揚學(xué)生的共性，鼓舞學(xué)生以自己的思索方式和習(xí)慣解決問題。個別學(xué)生的學(xué)習(xí)心情往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要留意課堂上讓全部的學(xué)生都活潑起來

篇2:《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

這節(jié)課先由復(fù)習(xí)了不進位加法的豎式計算開頭，穩(wěn)固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即穩(wěn)固了舊知又為新知作鋪墊。

由情境來引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。在課堂中我創(chuàng)設(shè)了田園小衛(wèi)士檢查白菜地的情境，依據(jù)已經(jīng)檢查的數(shù)目和沒有檢查的數(shù)目，提出問題，解決問題。學(xué)生列出進位加的豎式時，我讓學(xué)生嘗試先獨立計算，再溝通算法，培育學(xué)生自主探究算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學(xué)生驗算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的是一樣的運算規(guī)章，我還是讓學(xué)生先獨立思索計算再溝通。在這里還要準時引導(dǎo)學(xué)生比擬不進位加法和進位加法的異同，從而更好的穩(wěn)固了豎式計算留意的要點。

同時在教學(xué)中也存在一些問題和圓滿之處：

第一，雖然重視了小組合作，但小組合作還要留意在學(xué)生已經(jīng)獨立思索后再綻開，否則學(xué)困生會受到思維活潑的學(xué)生的限制或中懶于思索，要留出大塊時間讓學(xué)生進展溝通學(xué)習(xí)。

其次，課堂上有的孩子認為計算很簡潔，沒有重視，草草的看題，審題就更談不上了。在寫豎式時就會把數(shù)字寫錯，如136＋478，結(jié)果寫成了186＋478。再有一些孩子寫作業(yè)時不能集中思想，總是會東張西望，左顧右盼，這樣出來的計算題誰能保證它的正確性？還有數(shù)位不對齊，加看成減，......看到這些狀況，孩子們都會說是馬虎。馬虎是什么？為什么孩子要這么馬虎呢？馬虎也與孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不行分，孩子做作業(yè)的時候留