《古對今》教學(xué)設(shè)計

《古對今》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計說明

本課設(shè)計教學(xué)時，力求貼近學(xué)生的實際生活，以學(xué)生主體活動作為教學(xué)活動重點，以識字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并采納字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學(xué)生感受到識字的樂趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等

十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.感受語言的對仗美，培育收集對子和對對子的興趣。

三、教學(xué)重、難點：學(xué)會本課的生字、新詞。了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。

四、課前預(yù)備

生字卡片，制作多媒體課件；(教師)預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

五、課時安排：1課時。

六、教學(xué)過程

（一）活動導(dǎo)入，熟悉“古對今”

1．互動活動一：同學(xué)們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？假如教師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

2．互動活動二：同學(xué)們反響真快，假如我把這個嬉戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比方我說左，你對右。

3．教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今日)“古代”就是古時候，“今日”就是現(xiàn)在。這兩個字有什么關(guān)系？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)

4．齊讀課題，學(xué)習(xí)“古”字。

(1)你用什么方法記住這個字？(猜字謎：十張口。)

(2)描紅寫字。(留意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)

（二）初讀課文，熟悉生字

1．引問：你發(fā)覺了什么？(每句話里都有個“對”字。)

2．學(xué)生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認一認，不熟悉的可以借助拼音，也可以請教師和同學(xué)幫助。

3．匯報找到了哪些相對的詞語。

(1)課件出示課文中相對的詞語(指名領(lǐng)讀、開火車認讀、男女生齊讀等。)

(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。

（三）利用字卡，認讀生字

1．學(xué)生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡，將一樣構(gòu)造的字放在一起。

2．同桌合作：拿誕生字卡片，同桌互讀互考。

3．開火車輪讀字卡，有錯準(zhǔn)時訂正。留意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節(jié)。

4．自主識字（分類）

(1)左右構(gòu)造的字：酷、涼、細、朝、楊。

選擇一個你喜愛的字，一邊觀看字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導(dǎo)。

酷：兒歌記憶：酉時告知你。

加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、熱愛、冷酷)

涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與溫度低有關(guān)，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)

細：猜字謎：田邊種絲瓜。

朝：字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)

多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)

楊：換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)

形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關(guān)。

(2)上下構(gòu)造的字：寒、暑、晨、霞。

學(xué)生舉字卡到黑板前匯報溝通，教師相機指導(dǎo)。

暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中消失了太陽，就代表早晨降臨，所以就制造了“晨”。)

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān)，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關(guān)。

(3)全包圍構(gòu)造的字：圓。

邁步嬉戲：學(xué)生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應(yīng)字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學(xué)生向前一步。

(4)獨體字：嚴(yán)、夕。

猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴(yán))；多一半(夕)。

（四）送字回文，誦讀韻文

1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節(jié)讀韻文，要求流利。

《古對今》教學(xué)設(shè)計2

【設(shè)計理念】

部編版一年級下冊教材對于識字寫字的安排，依舊遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認寫分開，多認少寫”這樣一個原則。本單元作為一個集中識字的識字單元，識字密度高，難度大。因此，在教學(xué)中，我將采納豐富多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生集中識字，或了解漢字的字理字源，或者圖文照顧形象識字，或同類列舉歸類識字，努力以豐富多樣的形式，讓學(xué)生更高效、更歡樂地識記生字。同時，也通過多種形式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在感受漢文字的構(gòu)造魅力的同時，領(lǐng)會漢語言音韻節(jié)奏的和諧之美，從而激發(fā)孩子們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的由衷喜愛。

【教材分析】

《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文。作為一篇新增加的課文，它既是一份密度較高的識字教學(xué)的材料，更是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。這首對韻歌由三個小節(jié)組成，內(nèi)容豐富，意象宏大，包含了古今變遷、方圓構(gòu)造以及氣象更替等等等等，讀起來又朗朗上口，特別適合學(xué)生有節(jié)奏地誦讀，在誦讀中感受漢語言的音韻之美。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在一年級上學(xué)期已學(xué)過《對韻歌》，對對韻這種中國文化獨有的形式已經(jīng)有了初步的了解。但本課識字密度大，有12個需要熟悉的生字，7個需要會寫的生字。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式識字，調(diào)動學(xué)生對韻文的興趣，激發(fā)學(xué)生對大自然和中華傳統(tǒng)文化的喜愛。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認“圓、嚴(yán)、寒”等12個生字，正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫“古、涼、細”等7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.在朗讀中感受漢語言的對仗美、音韻美，激發(fā)學(xué)生對大自然和中華傳統(tǒng)文化的喜愛。

【教學(xué)重難點】

如何在誦讀韻文的過程中識字，感受對韻歌的韻律美的同時，更以多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主識字、歡樂識字，是本節(jié)課的重點難點所在。

【課時安排】兩課時

【教學(xué)流程】

第一課時

一、嬉戲“對對碰”，引出新韻文。

玩一個對對碰的嬉戲，嬉戲的規(guī)章是：教師說一個詞，請你說出和它相反或者相對的詞。

今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里,全部都是這樣對對碰的詞語?？唇處煂懻n文的題目。（教師板書《識字6古對今》）齊讀課題。

二、自主讀課文，初步認生字。

1、生借助拼音讀課文，把不熟悉的字多讀幾遍。爭取把生字讀精確，把課文讀通順。

2、檢查生字認讀狀況。開火車拼讀生字。

三、分散記生字，形意相結(jié)合。

1、偏旁小助手幫忙識字。

（1）出示早晨的圖片，認讀“晨”“朝霞”，借助圖畫理解生字的意思。

（2）出示黃昏的圖片，認讀“暮”“夕陽”，借助圖畫理解生字的意思。

（3）你還知道哪些日字旁的字？總結(jié)：把一樣偏旁的字放到一起集中識記，可以更快地記住更多的字。

2、古漢字小助手幫忙識字。

出示“寒”字的古漢字，請學(xué)生猜想。釋義、組詞。理解“寒冷”。

出示“暑”字的古漢字，請學(xué)生猜想。釋義、組詞。理解“酷暑”。

總結(jié)：利用古漢字小助手，能夠幫忙我們記住字形，更能幫忙我們理解字義。

3、出示剩下的生字，同桌爭論，你有什么好方法記住生字？集中溝通。

(總結(jié)：可以熟字加一加、減一減、編字謎。）

四、定位識生字，課文有神秘。

1、生字放回課文，你還熟悉嗎？指名分節(jié)讀課文。

第一節(jié)韻文

指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)們傾聽評價。

利用圖片理解“圓和方”。

其次節(jié)韻文

指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)們傾聽評價。

指導(dǎo)理解“和風(fēng)對細雨”。

第三節(jié)韻文

指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)們傾聽評價。

學(xué)生自由探究,感受春回大地、萬物復(fù)蘇的漂亮景象。

指導(dǎo)朗讀。

完整地朗讀。

配樂，有節(jié)奏地朗讀。

師配樂，示范怎樣打節(jié)奏，跟著節(jié)奏朗讀。

學(xué)生嘗試有節(jié)奏地朗讀。

齊讀整篇韻文。

梳理回憶，熟讀成誦。

分類寫生字，書寫有訣竅。

1、認真觀看，生字排列有什么規(guī)律？

師引導(dǎo)發(fā)覺：

第一排的是：上下構(gòu)造。

其次排是：左右構(gòu)造

第三排是：獨體字

2、師范寫：從每種構(gòu)造中挑了一個字寫給大家看。

3、生試寫。師提示留意姿態(tài)：頭正，腰直，腳放平。留意寫法：一看二寫三比擬，一個要比一個好。

4、書寫點評：你喜愛哪個字？哪個字有什么要留意的？

六．一篇帶整本，拓展閱讀面

（1）觀賞視頻兒童吟誦《笠翁對韻》。

（2）推舉《笠翁對韻》。

其次課時

（略）

《古對今》教學(xué)設(shè)計3

［教學(xué)目標(biāo)］

學(xué)問與技能

1.會認“圓、嚴(yán)、寒”等生字，正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫“古、涼、細”等生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感態(tài)度與價值觀

感受語言的對仗美，培育收集對子和對對子的興趣。

［教學(xué)重難點］

重點：學(xué)會本課生字新詞，背誦課文。

難點：了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。

［教學(xué)課時］

1課時

教學(xué)過程

一、觀賞圖片，激趣導(dǎo)入

1.啟發(fā)談話。同學(xué)們喜愛對對子嗎？今日我們來學(xué)習(xí)一組對子歌。

2.展現(xiàn)圖片。（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生觀看大自然景物的圖片，說說畫面的風(fēng)光。讓我們一起走進鶯歌燕舞、鳥語花香的大自然。

二、讀文識字，發(fā)覺規(guī)律

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．指名請學(xué)生讀課文，看誰讀得正確、流利。

3．教師與學(xué)生合作讀。(教師讀前半句，學(xué)生讀后半句)

4．通過讀課文，你們發(fā)覺了什么?

學(xué)生甲：文中的字和詞都是一對一對的。

學(xué)生乙：文中的詞語都是描寫大自然的。

教師：下面我們就來熟悉這些對子和詞語。

5．出示生字、新詞卡片。

(1)借助拼音讀精確。

1.將以下漢字的音節(jié)補充完整。

y圓ǔ暑l涼

ch晨āo朝x霞2.加一加，認生字。

纟+田=

冫+京=(2)讓學(xué)生說說想用什么方法記住字形。

①加一加識字：木+子→李禾+日→香

②加偏旁識字：纟+田→細冫+京→涼讠+吾→語

(3)猜字嬉戲。讠+吾=

木+子=

禾+日=

三、學(xué)習(xí)第1節(jié)對子

1.出示圖片，讓學(xué)生比照圖片，說出圖片內(nèi)容，教師隨機引入課文。

（1）古人與今人比照圖（古今）。

（2）銅錢（外圓內(nèi)方）。

（3）四季比照圖（寒冷，酷暑，春暖，秋涼）。

同學(xué)們說得特別好，下面我們來學(xué)習(xí)第1節(jié)對子。

2.課件出示第1節(jié)對子，指名學(xué)生朗讀。

3.結(jié)合第一、二幅圖片，讓兩名學(xué)生合作讀出課文中的對子。

4.結(jié)合第三幅圖片，四個同學(xué)合作讀對子。

5.教師點撥：了解大自然四季變化的特點。（可結(jié)合識字1《春夏秋冬》所學(xué)）

寫出以下漢字的反義詞。

今--()

圓--()

暖--()

四、學(xué)習(xí)第2節(jié)對子

1.指名讀第2節(jié)。

2.出示圖片，對應(yīng)熟悉字詞。

3.播放日出、日落動畫視頻，理解“晨-暮”“朝-夕”兩對反義詞。

4.理解詞語：和風(fēng)細雨。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：春天已經(jīng)靜靜地來到我們身邊，陽春三月，沐浴在陽光下，春風(fēng)拂面，這春風(fēng)跟冬風(fēng)有什么不一樣?

（2）引導(dǎo)學(xué)生回想春天的雨和夏天的雨的區(qū)分，出示圖片分別展現(xiàn)。

4.寫出帶有“雨”字頭的字。

5.我會說。

和風(fēng)對，朝霞對。

五、學(xué)習(xí)第3節(jié)對子

1.自由讀第3節(jié)，引導(dǎo)思索：“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什么？出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看它們的區(qū)分。

2.齊讀最終一句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺成語，再指名朗讀。（相機出示：鶯歌燕舞、鳥語花香。）

3.播放視頻，強化感悟“鳥語花香”。

4.組織學(xué)生為插圖配成語。

6.一字組多詞。

香()

()

()語()

()

()

7.“李”可以作為姓氏，你還知道哪些姓氏？

六、整體回憶，感悟課文

1.學(xué)生領(lǐng)讀、個別讀、齊讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟：課文中描寫了哪些景物?

3．啟發(fā)思索：當(dāng)你觀察眼前的景物時，你想到了什么?有什么感受?

4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，感悟?qū)ψ拥木睢?/p>

我會說。

桃對，

柳對。

鶯歌對，

鳥語對。

七、指導(dǎo)寫字

1．出示要求會寫的7個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀看生字字形特點。

2．教師邊范寫邊強調(diào)書寫要點。

3．組織學(xué)生描紅、臨寫。

4．組織全班展現(xiàn)。

填一填。

(1)“夕”是構(gòu)造，共畫。

(2)“李”的第五筆是，可以組詞為。

［教學(xué)板書］

古對今古圓寒冷春暖

今方酷暑秋涼晨雪和風(fēng)朝霞

暮霜細雨夕陽桃柳鶯歌鳥語

李楊燕舞花香

［教學(xué)反思］

本課是以對對子的形式消失的識字課，因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓孩子們在誦讀對子的過程中，感知對子的語言形式，進一步激發(fā)學(xué)生對對子和收集對子的興趣。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們感受到了對對子就是把字?jǐn)?shù)一樣、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的詞對起來。這節(jié)課學(xué)生們收集來了許多對子，一起溝通，到達了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，引起了教學(xué)共振的效應(yīng)，到達了事半功倍的效果。

《古對今》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過觀看圖畫、讀對韻歌，對比熟悉“圓、嚴(yán)”等12個生字，會寫“古、細”等7個生字，從中感受到識字的樂趣。

2.通過朗讀，熟悉“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語，借助圖片或聯(lián)系實際理解“寒冷、酷暑、朝霞、夕陽”。

3.正確、流利地朗讀對韻歌。背誦對韻歌。

4.想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季之美。

【教學(xué)重難點】

重點：讀準(zhǔn)生字，特殊是“圓、嚴(yán)、寒”等簡單讀錯的字；指導(dǎo)“夕、語”的書寫；正確、流利地朗讀對韻歌，通過多種多樣的誦讀方式，到達熟讀成誦。

難點：借助圖片或聯(lián)系實際理解“寒冷、酷暑、和風(fēng)細雨、鶯歌燕舞”等詞

語，學(xué)會想象和口頭表達。

【課時安排】兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、根底訓(xùn)練

1.聽寫：中間池水歡快上網(wǎng)

2.反義詞對子歌，自由讀，師生對讀。

3.出示一年級上冊《對韻歌》，生齊讀。

師：瞧，像這樣的對韻歌不僅讓我們熟悉了很多景物，知道兩兩相對的詞語，而且讀起來很有節(jié)奏，真好玩！

二、提醒課題，學(xué)寫“古”字

1.今日，我們再來學(xué)習(xí)一首對韻歌，題目叫做《古對今》。

2．教師板書課題，學(xué)生書空。提示：“古”是今日要寫的生字，橫要寫得長一些，下面的“口”應(yīng)留意上寬下窄）。在田字格里寫一寫。

3．齊讀課題，理解題意。

“古”就是古時候，“今”就是現(xiàn)在?！肮艑瘛币馑季褪枪糯同F(xiàn)代相對。

三、初讀課文，歸類識字

1．初讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會的字借助拼音多讀幾遍。

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺課文有三個小節(jié)，并標(biāo)上序號。

3.指名分小節(jié)讀課文，師相機正音，評價。

4.師生合作讀。

5.男女生合作讀。

6.發(fā)覺字形特點，理解字意。

師：讀得字正腔圓，我們再來試試自己的視力。

⑴出示三幅圖，觀看：圖中同時消失了什么景物？（太陽）

這個隱秘也藏在了“暑、晨、朝”三個生字寶寶里，你們發(fā)覺了嗎？（課件把“暑、晨、朝”三個字里面的“日”點紅。）

⑵理解字意：

①“暑”是什么意思？暑：一年中最熱的時候叫“暑”，“暑”就是熱的意思。

“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，特別。那么“酷暑”的意思就是——特別熱。到了七八月份那時候我們就放“暑假”。大熱天曬太陽會“中暑”。（出示圖片，出示詞卡讀）

②“晨”可以組什么詞？（早晨、早晨）貼詞卡。

晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星還沒落下，太陽已經(jīng)升起的時候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“早晨”，早晨的陽光叫“晨光”。（出示詞卡讀）

③板書“朝”的金文字體：是指太陽從草叢中升起，而殘月還沒消逝。

朝：早晨也稱“朝”，早上的太陽叫“朝陽”。早上天涯的紅云叫“朝霞”。

⑶開火車讀詞卡，穩(wěn)固生字。

四、隨文識字，理解詞語

（一）再讀課文，質(zhì)疑問難

師：請同學(xué)們再讀讀課文，用橫線把不懂的詞語畫出來。

（二）適時點撥，解決疑難

第一小節(jié)：（預(yù)設(shè)）

1.理解詞意：

①寒冷：（先讓學(xué)生自己解決）冬天很冷很冷的時候。

（課件出示“寒”的金文字形）

師：“寒”是個會意字。瞧，這是它的甲骨文。冬天寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛，一個人待在一間屋子里，光著腳站在兩塊冰上。盡管旁邊橫七豎八地放了許多柴火取暖，但還是很冷。

②“寒冷”和“酷暑”兩個詞常常手拉手，成為好朋友。（貼詞卡：寒冷酷暑）

③在不同語境中穩(wěn)固生字詞。指名讀，全班齊讀。

出示句子：無論寒冷酷暑，爺爺都堅持鍛（duàn）煉（liàn）身體。

不管寒冷酷暑，護旗手總是讓五星紅旗與太陽一同升起。

④讓我們把第一小節(jié)連起來讀一讀。

引導(dǎo)發(fā)覺：這個小節(jié)每組的兩個詞語是什么關(guān)系？（意思相反的詞）

小結(jié)：發(fā)覺得很好，像這樣意思相反的詞語可以組成對子。

其次小節(jié)：（預(yù)設(shè)）

1.暮：“暮”也含有“日”，兩個日字都藏到草叢中，太陽藏起來了，不就是太陽下山了。這時候就叫“暮”。（課件點擊）

2.霜：在嚴(yán)寒的冬天，空氣中的水汽被凍結(jié)了，像雪白的粉，就叫白霜。（出示圖片）

3.出示：“和風(fēng)細雨”

①什么是“和風(fēng)”？“和風(fēng)”和“微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)”中哪個意思相近？

②有誰知道什么季節(jié)（時候）有和風(fēng)、細雨？

春天。春天風(fēng)輕輕地吹，雨絲細細的。所以這兩個詞語也常常手拉手在一起。（板書：和風(fēng)細雨）

③這個詞可以怎么讀？（讀得輕柔一些）

4.什么時間能看到“朝霞”？（早晨）

“夕陽”是什么時候的太陽？（黃昏、黃昏）

講解“夕”的字源：“夕”與“月”原來是意思相近。甲骨文、金文，將“月”的字形減去一短豎表示月上黃昏，月光不明。意思是月亮剛剛顯露的黃昏。太陽剛出來為“朝”；月亮剛出來為“夕”；月亮升到高空為“夜”。

5.多美的自然景象啊！讓我們帶著贊美之情，讀一讀其次小節(jié)吧！

4.引導(dǎo)發(fā)覺：這個小節(jié)每組詞語之間是什么關(guān)系？（有些相反，有些是同類事物）

第三小節(jié)：（預(yù)設(shè)）

1.鶯歌對燕舞：知道鶯和燕是什么動物嗎？（黃鶯和燕子）

2.出示圖片，理解詞語：你們看到了什么？聽到了什么？

師：黃鶯的叫聲很悅耳，就像一曲悠揚的歌曲；燕子的動作輕松美麗，就像在跳著輕快的舞蹈。這就叫做——鶯歌燕舞。（貼詞）

誰來讀讀這個詞，讀出快樂歡快的語氣。

3.看動態(tài)圖片，想象說話：

師：聽，它們嘰嘰喳喳，似乎在說什么呀？

生：它們嘰嘰喳喳，似乎在說：“春天來了，百花盛開，多美??！”

生：它們嘰嘰喳喳，似乎在說：“春天萬物復(fù)蘇，布滿生氣和活力?！?/p>

說得真好！你們所描繪的畫面就叫做——鳥語花香。（貼詞）

4.感情朗讀：多美的春天?。∽屛覀円黄鹱x讀第三小節(jié)，贊美春天的美景。

5.引導(dǎo)發(fā)覺：第三小節(jié)的每組詞語之間是什么關(guān)系？（同類事物）

五、送字回文，誦讀韻文（拍手讀）

六、嬉戲激趣，穩(wěn)固識字

組織學(xué)生做“踩地雷”的嬉戲（以嬉戲的形式讀黑板上貼的詞卡，穩(wěn)固字詞。）

七、觀看字形，指導(dǎo)寫字

1.認真觀看“李、香”，它們構(gòu)造上有什么共同的特點？（上下構(gòu)造）

溝通：為什么“李”是木字頭，“香”是禾字頭？（李樹是一種樹，所以偏旁是木字頭；而“香”表示享用五谷糧食時所體驗到的好聞氣味，糧食是農(nóng)作物，跟禾苗有關(guān)，所以是禾字頭。）

2.師范寫，提示木子頭和禾字頭的撇和捺要伸展，寫得偏長一點，包住下邊；中間的樹要短，留出空間給下半局部。

3.學(xué)生書寫，師巡察指導(dǎo)。

4.展現(xiàn)，評價。

《古對今》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo):

1.熟悉“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.培育收集對子和對對子的興趣。

教學(xué)重點:

識字,寫字,正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合詞句理解字義。

教學(xué)難點:

培育收集對子和對對子的興趣。

學(xué)情分析:

本課節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，適合低段學(xué)生在誦讀的同時開展識字。教師可帶著學(xué)生整體誦讀和感知，在學(xué)生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采納出示圖片和追溯字理等手段，幫忙學(xué)生記字形、明字義，并在嬉戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生對生字的生疏度。

教學(xué)課時:2課時

第一課時

一．開門見山，直入主題

1.今日，教師就和大家共同學(xué)習(xí)第6課《