古希臘羅馬政治教學設計

第6課羅馬法的起源與發(fā)展教學設計一、學情分析本課初中教材中涉及的內容很少，學生了解也少，不容易掌握。而本課為高中歷史教科書新增的內容之一，內容相對集中，有一定的深度。二、教學目標（三維教學目標）1．知識與能力：掌握基本知識點，如習慣法、《十二銅表法》、萬民法、《民法大全》；羅馬法內容、實質、作用和影響；通過對羅馬法歷史作用、影響等的探討，培養(yǎng)學生合作學習、探究問題的能力。2．過程與方法：通過問題探究和情景案例，了解羅馬法的演變過程。通過資料研讀、問題探究，分析羅馬法的內容和實質，以及對于維系羅馬帝國的作用；從對羅馬歷史的研究，激發(fā)學生的學習興趣，擴寬學生思維。3．情感態(tài)度與價值觀：通過對羅馬法的全面歸納總結和評價，教師要引導學生認識到羅馬法代表統(tǒng)治階級的利益，為維護羅馬帝國統(tǒng)治而存在；羅馬法是重要的人類文化遺產，對后世尤其是近代文明產生了重要影響；深入了解羅馬法的歷史沿革具有重要的現(xiàn)實意義。三、教學與難點1．教學重點：羅馬法的起源和發(fā)展，羅馬法對維系羅馬帝國統(tǒng)治所起的作用2．教學難點：羅馬法的影響四、主要教學方式與教學用具1．教學方式：教師采用講解與學生自主探究相結合為主，輔以多媒體與課本相結合，個別提問與合作探究相結合的教學方式。2．教學用具：制作的課件、有關的圖片、學生的《學案》等。五、教學過程【導入新課】圖片以及余秋雨《行者無疆》中的一段話?！緦W習新課】提供給學生【認知背景】羅馬國家的發(fā)展過程；重要名詞解釋。（此內容見《學案》）學生邊閱讀課本梳理線索，邊完成時間軸。學習方式：自主學習。公民公民法習慣法習慣法成文法的開端《民法大全》萬民《民法大全》萬民法《十二銅表法》《十二銅表法》3世紀6世紀前3世紀前6世紀3世紀6世紀前3世紀前6世紀（二）分析案例，學生分組討論自主學習。教師提示學生閱讀教材內容，再回答問題。學習方式：合作學習。分組討論，探究性學習，最后每組一名代表陳述觀點。加圖出身于平民家庭，從事橄欖油的加工貿易，長期以來，他從貴族阿格里帕的莊園里采購大量橄欖，進行加工，再賣給一個迦太基商人杜巴爾。這一年，加圖在春天的時候就與阿格里帕簽訂了訂購橄欖的契約，并預付了金幣作為定金。同時，加圖收取了杜巴爾預付的橄欖油定金。但是，阿格里帕卻在羅馬對外戰(zhàn)爭中戰(zhàn)死，他的家人在秋天時把橄欖高價賣給了其他商人，致使加圖沒有原料生產，更無法履行與杜巴爾的契約。于是，杜巴爾把加圖告上了法庭，加圖又把阿格里帕的家人告上了法庭。提問：如果這個案件發(fā)生在下面三個時間，你作為法官，你會怎么判決？你的理由是什么？時間約公元前500年（共和國早期）約公元前400年（共和國時期）約公元300年（帝國時代）探究問題一：從習慣法到成文法、從公民法到萬民法、到最后形成完整的法律體系，分別是哪些因素推動了羅馬法的發(fā)展？（教師組織學生合作學習得出結論）探究問題二：羅馬法的核心內容有哪些？局限性有哪些？分析材料一、二、三學習方式：自主與合作相結合。解析材料，得出結論。材料一：萬民法的核心內容之一就是承認財產神圣不可侵犯，它主要調整財產關系，其中最重要的就是對債權的規(guī)定和解釋，制定了解決各類債務糾紛的適用條款，而且特別清晰地規(guī)定了契約的各種形式，以及契約雙方的權利和義務?！沙霭嫔绾吻谌A主編《外國法制史》材料二：自由民在法律面前人人平等，依法全面享有國家保護的公權和私權?！睹穹ù笕凡牧先号`和隸農必須無條件地服從主人，服從“命運”的安排，對逃亡的奴隸和隸農嚴加懲治。一家之主有權將他的財產和他的奴隸遺留給任何他所喜愛的人。沒有東西比皇帝陛下更高貴和更神圣”。皇帝敕令具有法律的效力。婦女不得參與任何公務?！睹穹ù笕诽骄繂栴}三：結合材料和課文內《歷史縱橫》，談談羅馬法對后世的影響有哪些？分析材料一、二、三、四，學習方式：自主與合作相結合。解析材料，得出結論。材料一：羅馬帝國橫歐亞非三洲，但帝國的行政人員很少。公元1世紀初只有百人左右，這百人將國家治理得很好?！谑止I(yè)和商業(yè)發(fā)展的基礎上，帝國前期的城市達到前所未有的繁榮。羅馬和亞歷山大里亞成為內外貿易的樞紐和商品集散地?！读_馬帝國發(fā)展史》材料二：《民法大全》《拿破侖法典》結構人法人法物法（包括物權法、繼承法、債法）物法訴訟法債法體現(xiàn)的主要原則私有財產神圣不可侵犯；法律面前人人平等私有財產神圣不可侵犯；法律面前人人平等材料三：“私有財產是神圣不可侵犯的權利，除非由于合法認定的公共需要的明顯要求，并且在事先公平補償的條件下，任何人的財產不能被剝奪。”——法國《人權宣言》【課堂小結】德國著名法學家耶林在《羅馬法精神》中說：“羅馬曾經三次征服世界：第一次是武力；第二次是宗教；第三次是法律。武力因羅馬帝國的滅亡而消失，宗教隨著人民思想覺悟的提高、科學的發(fā)展而縮小了影響，唯有法律征服世界是最為持久的征服。”探究問題四：通過今天對羅馬法的發(fā)展和影響的學習，你有什么感悟？（開放式問題）【課堂鞏固】知識點一：羅馬法的起源和發(fā)展歷程1、從習慣法到成文法：羅馬共和國早期，貴族壟斷著，當時羅馬只有，法律與習慣之間沒有明顯界限。公元前5世紀中期，羅馬制定的法律鐫刻于十二塊銅表上，稱為《__________》，它標志著羅馬_______的誕生，在一定程度上限制了____________，保護了____________。

2、從公民法到萬民法：公元前3世紀中期之前，羅馬法律的適用范圍僅限于________，用來調整羅馬公民之間的關系，被稱為公民法。它具有明顯的狹隘性。隨著羅馬的對外擴張，演變成為適應于羅馬統(tǒng)治范圍內________________的法律，稱為“________”。3、從零散到形成完整體系：查士丁尼一世在位時，成立專門的委員會編纂羅馬法，形成了法律匯編，統(tǒng)稱《__________》。它標志著_____________________。知識點二：羅馬法的評價羅馬法的核心內容：羅馬法保護實質：維護的利益影響：選擇題：1．下列關于古代羅馬萬民法的表述，不正確的是（）A.是羅馬帝國統(tǒng)治范圍內的國際法B.基本上屬于羅馬及其公民的法律C.規(guī)定奴隸制和私有財產神圣不可侵犯D.適用于帝國境內各民族以及外邦自由民2．從《十二銅表法》開始，古羅馬制定了嚴格的債務法規(guī)，并在以后的司法實踐中不斷完善，這表明羅馬統(tǒng)治者（）①注重保護私有財產②重視維護平民利益③被迫改善奴隸處境④力圖緩和貴族與平民矛盾

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④3.“法律條文沒有作出規(guī)定的，法官就不能受理。譬如有公民的奴隸被人拐走或偷跑掉，此公民要求法律受理就要找法官，向他申明