數(shù)學(xué)小游戲社團(tuán)活動教案

數(shù)學(xué)小游戲社團(tuán)活動授課設(shè)計數(shù)學(xué)小游戲社團(tuán)活動授課設(shè)計13/13數(shù)學(xué)小游戲社團(tuán)活動授課設(shè)計合用標(biāo)準(zhǔn)文檔杭州市賣魚橋小學(xué)

蔣萍第一課課題

移多補少APP

自做

Keynoe

課件1.經(jīng)歷操作移多補少使兩部分物體個數(shù)同樣多的過程，初步明白“差

2移

1”的道理和移多補少問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確口答。授課目的

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象能力，浸透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。一、游戲?qū)?。移一移，使他們獲取的同樣多。小明：小紅：小明：小紅：小明：小紅：二、上課交流。移得對嗎？授課過程2.仔細(xì)觀察一下，想一想你是怎么移的。教師總結(jié)：要使得小紅和小明同樣多，我們移的都是小紅比小明多出那部分的一半。要使得小紅小明同樣多，請問以下三種情況小紅分別要給小明幾個？依照方才移的過程列出相應(yīng)的算式。建模：若是小紅比小明多10個呢？小紅要給小明幾個才能使得他們同樣多？小紅比小明多16個呢？多40個呢？直接計算。小明有12個貝殼，小紅有16個貝殼，小明給小紅幾個后他們就同樣多了？牢固加深。（不會列式的課現(xiàn)在ipad上畫一畫）1）若是小紅給小明7個桃子，他們就同樣多了，那么小紅原來比小明多幾個？文案大全（2）小紅有13個西紅柿，給了小明3個后，他們就同樣多了，合用標(biāo)準(zhǔn)文檔小明原來有幾個？3）甲乙兩堆蘿卜，甲比乙多8個，若是甲拿5個給乙，那么現(xiàn)在誰多，多幾個？教后反思第二課課題數(shù)獨APP人教版四上教科書P38后的延伸。經(jīng)過一系列的解析、比較、推理等活動，使學(xué)生感覺簡單推理的過程，找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。研究簡單事物的排授課目的列與組合規(guī)律的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生有序次地、全面思慮問題的能力。一、經(jīng)過畫、數(shù)等方法解決圖形個數(shù)問題1.出示圖形要ABC修業(yè)生按必然的序次和方法解決問題：圖中有幾條線段？幾條射授課過程線？幾條直線？反響方法及結(jié)果：線段：3條，分別是AB、AC、BC；射線：6條，由A、B、C三個點分別引出2條；文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔直：只有1條。二、運用法解決數(shù)形個數(shù)分通畫一畫，數(shù)一數(shù)，一，解決以下形的個數(shù)，并出段、射條數(shù)算方法。ABCDABCDE反方法、算公式：段條數(shù)=1+2+3+?+（端點數(shù)－1）射條數(shù)=端點數(shù)×2三、拓展用運用方法解決以下幾個形中的數(shù)段。（1）2）教后反思第三課運用方法數(shù)一數(shù)2內(nèi)容本源人教版四上教科P47后的延伸1.通畫，用、列表等方法解決數(shù)形個數(shù)的。授課目2.會正確運用方法數(shù)出所形中角的數(shù)量。一、運用數(shù)一數(shù)解決角的個數(shù)1.出示形要修業(yè)生按必然的序和方法解決：中有幾條射段？幾個角？授課程2.反方法及果。射：4條；角：6個，分是3個小角，2其中等大的角和1個最大角?？梢酝ǎ?+2+1=6算。文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔二、運用列表法解決數(shù)角個數(shù)出示表格，分通有律地畫一畫、算一算、填一填、一，完成表格填寫。形射條數(shù)角的個數(shù)算方法察形、數(shù)據(jù)和算方法，出數(shù)角的方法。反察果以及角的個數(shù)算方法：角的個數(shù)=1+2+?+（射數(shù)－1）教后反思第四課幽默的“24點”內(nèi)容本源本四混雜運算拓展1．通24點的數(shù)學(xué)游，使學(xué)生熟行加減乘除口算，提授課目高算的速度。2．在快樂的游中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思品和算能力獲取好的展，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的趣。一、認(rèn)識“24點”游1．你玩24點的撲克牌游？能向大家介24點游授課程的玩法和？2．來介：文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔“24點”的游曾靡美國、日本等多國家，深受青少年朋友的喜。種游將兩王牌去掉，把A、J、Q、K分看作1點、11點、12點、13點，也許將它均看1點，其他牌面是幾點，就是幾點。參加游的四個人，每人任意抽取一牌，四牌所代表的數(shù)行＋、－、×、÷、（）運算，使果24。先列出，就得分。二、踐1．我一起玩一玩：抽出的四牌3、4、7、11，怎么算？學(xué)生答。7－4）×（11－3）＝3×8＝24或（7＋11）÷3×4＝18÷3×4＝6×4＝243．男女答：（1）2,3,4,5（2）3，4，5，10（3）K，7，9，5（4）J，6，Q，5．指名反1）依照2×12＝24，可得2×（3＋4＋5）＝242）依照3×8＝12，可得3×（10÷5×4）＝243）依照4×6＝24，可得（13－7）×（9－5）＝244）依照18＋6＝24，可得（11－5）＋（6＋12）＝245．：要想比，必有一些技巧。那就是要特別清楚24可以由怎的兩個數(shù)求得，如2×12＝24，4×6＝24，3×8＝24，18＋6＝24，30－6＝24??就可以把化成怎使用4個數(shù)，湊出兩個數(shù)的，其中有一點得大家注意，就是四個數(shù)的序可以依照需要任意安排。教?。荷厦娓鞯慕夥ㄆ鋵嵅挥萌皇俏ㄒ坏?，如依照4×6＝24，也可得第（2）4×（10×3÷5）＝24，可是，就因文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔樣，才特別強(qiáng)烈、刺激。三、練一練1．10,4,2,2;4,1,6,6;4,7,10,6;3,2,2,Q;J,3,1,10;9,5,2,2.2．小組中拿出撲克牌玩“24點”游戲。3．拓展題：5,5,5，A。教后反思第五課課題奇特的平行線內(nèi)容本源人教版四上教科書P61認(rèn)識平行線產(chǎn)生“訂交”的原因及有名的平行線錯覺圖。在活動中掌握考據(jù)平行線的方法，體驗數(shù)學(xué)學(xué)科的慎重性。授課目的在欣賞作品的同時體驗數(shù)學(xué)的藝術(shù)之美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一、引入。猜一猜:和白線同一條的是什么顏色的線?授課過程文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔二、張開。你認(rèn)為哪幾組線是平行線？直線a和直線b平行嗎?佐爾拉(Zollner)錯覺圖在平行線上加上一些斜線或曲線，就會令人產(chǎn)生錯覺，使平行線看起來不再“平行”，科學(xué)家佐爾拉發(fā)現(xiàn)當(dāng)斜線段與平行線成45度角時，造成的錯覺特別強(qiáng)烈。三、欣賞文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔教后反思第六課課題奇怪的莫比烏斯帶內(nèi)容本源人教版四上教科書P721．經(jīng)過介紹，認(rèn)識莫比烏斯帶的來歷、形狀；2．經(jīng)過實踐操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯帶的奇怪特點；授課目的3．經(jīng)過猜想、考據(jù)、觀察得出新結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生勇于猜想，英勇求證的科學(xué)精神；掌握數(shù)學(xué)的研究方法。經(jīng)過聯(lián)系生活，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)與生活的親近聯(lián)系，感覺數(shù)學(xué)的價值。一、激發(fā)興趣授課過程1．師出示紙條：請將紙條首尾相連，粘成一個紙圈？看誰粘文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔得又快又好？2．師：請摸一摸，看一看，紙圈有幾個面？幾條邊？3．學(xué)生反響4．師：像這樣里、外分別有一個曲面的圖形，我們可以把它叫做“雙側(cè)曲面”圖形（板書：雙側(cè)曲面）5．師：看到紙圈上的折痕了嗎？若是我用水彩筆把兩個面的折痕都描成黑色，最少幾筆完成？6．師：若是只能用一筆就要把一個紙圈中間的所有折痕都描成黑色，這可能嗎？這個問題可困擾了科學(xué)家們幾百年哪！可是有一天，這個問題居然被人解決了，他是怎么解決的呢？7．播放課件二、初步認(rèn)識莫比烏斯帶1．師：多了不起的發(fā)現(xiàn)，原來這個帶就叫做“莫比烏斯帶”。2．學(xué)生試一試制作莫比烏斯帶。3．認(rèn)識莫比烏斯帶的面數(shù)、邊數(shù)。三、進(jìn)一步研究莫比烏斯帶1．學(xué)生著手操作：沿著1/2處剪開，結(jié)果會怎么樣？2．進(jìn)一步觀察：新獲取的圈有什么特點？四、聯(lián)系生活，認(rèn)識莫比烏斯帶的價值1．師：既然我們已經(jīng)知道了莫比烏斯帶單側(cè)面的奇怪之處，那么聰穎的我們又可以怎樣在生活中運用這個知識，為我們?nèi)祟愒旄Ｄ兀?．課件顯現(xiàn)。教后反思文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔第七課課題誰會嬴？內(nèi)容本源人教版四上教科書P110數(shù)學(xué)游戲1.經(jīng)過游戲，激發(fā)學(xué)生研究規(guī)律的積極性。授課目的2.在游戲中，促使學(xué)生思慮保證獲勝的方法，發(fā)展學(xué)生的推理能力。一、研究游戲1。1．出示游戲規(guī)則：兩人輪流報數(shù)，每次只能報1或2，把兩人授課過程報的所有數(shù)加起來，誰報數(shù)后和是10，誰就贏。2．分組進(jìn)行游戲，研究獲勝規(guī)律。文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔3．反響獲勝法寶：先報數(shù)者要報2；爾后依照對方：情況對方報1跟報1，對方報2跟報2。二、研究游戲2。1．出示游戲規(guī)則：一共有21顆棋子，兩個人輪流拿取，每次最少取一顆，至多取兩顆，誰取完最后一顆為勝。2．游戲中研究規(guī)律：看起來憂如每次怎么拿都是不用然的，那這里頭有沒有什么是可以確定的呢？引導(dǎo)學(xué)生先思慮，可以用學(xué)習(xí)上想一想，畫一畫。再和同桌同學(xué)實踐操作一下。3．反響獲勝法寶：要取到的棋子的序數(shù)是3的倍數(shù)。三、拓展練習(xí)。1．拓展1：一共有20顆棋子，兩個人輪流拿取，每次最少取一顆，至多取兩顆，誰取完最后一顆為勝。找出獲勝法寶。2．拓展2：請你設(shè)計一個游戲，可以用上這樣的必勝策略讓自己立于不敗之地。四、全課總結(jié)。經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?教后反思第八課課題河內(nèi)塔問題內(nèi)容本源人教版四上教科書P113在游戲中，得出河內(nèi)塔問題（2珠、3珠、4珠）的最少搬動授課目的次數(shù)。經(jīng)過操作，游戲，浸透河內(nèi)塔問題中的化歸思想。一、利用學(xué)具，實踐操作授課過程河內(nèi)塔問題浸透的是一種化歸的思想。最簡單的河內(nèi)塔問題是把兩顆珠子依照教材上的規(guī)則進(jìn)行轉(zhuǎn)移，方法以下：文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔第一步：把1號桿上的小珠子移到2號桿。第二步：把1號桿上的大珠子移到3號桿。第三步：把2號桿上的小珠子移到3號桿。在上面的程中，若是我把1號桿看作“初步站“，把2號桿看作“中站”，把3號桿看作“目站”的，就是先把小珠子從“初步站”移到“中站”，把大珠子從“初步站”移到“目站”，再把小珠子從“中站”移到“目站”。當(dāng)珠子的數(shù)量成3個，可以把上面的2珠子看作“體珠”，所以第一個目就是要把它“整體”移到2號桿上，但因每次只能移一個珠子，所以要先把3號桿作“中站”??整個步以下：第一步：把最上面的珠子移到3號桿。第二步：把中的珠子移到2號桿。第三步：把最上面的珠子從3號桿移到2號桿。（此上面兩珠子相當(dāng)于“整體”移到2號桿。）第四步：把最下面的珠子移到3號桿。第五步：把最上面的珠子從2號桿移到1號桿。第六步：把中的珠子從2號桿移到3號桿。第七步：把最上面的珠子從1號桿移到3號桿。二、拓展延伸利用件顯現(xiàn)，隨著珠子的數(shù)量增加，個程會得比復(fù)，但從原理上，都可以化成兩珠子的情況。我可以把最大那珠子以上的其他珠子看作“一”“體小珠