《動(dòng)物細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)2

七年級(jí)上冊(cè)第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞一、 教材分析本節(jié)內(nèi)容是第二節(jié)“植物細(xì)胞”內(nèi)容的自然延續(xù)。本節(jié)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也是以因此，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的難度不大。但選擇的材料是人的口腔上皮細(xì)胞，無(wú)形的增加了學(xué)生操作的難度。所以在教會(huì)學(xué)生取材以及后期染色方面應(yīng)多加指導(dǎo)。關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，同上節(jié)課一樣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、歸納總結(jié)后獲得的相關(guān)知識(shí)。在具體的操作層面上，制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝0.9%是保持細(xì)胞的正常形態(tài)。二、 學(xué)情分析學(xué)生非常喜歡做實(shí)驗(yàn)，一提“做實(shí)驗(yàn)”，不用特意創(chuàng)設(shè)什么情境，就會(huì)很激動(dòng)。但學(xué)生較多，分組實(shí)驗(yàn)既要保證調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又要維護(hù)好課堂紀(jì)律，是實(shí)驗(yàn)課成功的前提。學(xué)生經(jīng)過(guò)上兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了規(guī)范操作顯微鏡，知道了植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)了制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本方法，然后用比較法說(shuō)明制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的過(guò)程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的不同點(diǎn)。同時(shí)，進(jìn)一步養(yǎng)成規(guī)范操作顯微鏡的習(xí)慣。三、 教學(xué)目標(biāo)分教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。（重點(diǎn)）2、制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并使用顯微鏡觀察。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）3、說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)四、 教法學(xué)法分析1、實(shí)驗(yàn)演示法，利用錄制好的教學(xué)視頻進(jìn)行演示播放，來(lái)彌補(bǔ)課上演示實(shí)驗(yàn)時(shí)后邊同學(xué)看不清的問(wèn)題。2、比較法，通過(guò)學(xué)習(xí)制作洋蔥鱗片葉臨時(shí)裝片實(shí)驗(yàn)步驟與制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片實(shí)驗(yàn)步驟的比較，生成本節(jié)課實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，取材方法不同。3、開展分組實(shí)驗(yàn)，每三人一小組，組員之間相互觀摩、學(xué)習(xí)，真正做到“做中學(xué)”，體現(xiàn)生物科學(xué)的勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。4有序、有效地進(jìn)行。片，蓋玻片，顯微鏡。學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課知識(shí)點(diǎn)，仔細(xì)刷牙，課前漱口。五、 教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容直接導(dǎo)入

教師活動(dòng)出示本節(jié)課大標(biāo)題：動(dòng)物細(xì)胞

學(xué)生活動(dòng)動(dòng)物細(xì)胞

教學(xué)意圖直接開門見ft點(diǎn)題，節(jié)約時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo) 說(shuō)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)解決三個(gè)問(wèn)題：1本結(jié)構(gòu)。23異同點(diǎn)。

明確本課任務(wù) 目的明確，任務(wù)清晰學(xué)習(xí)制作人1、播放實(shí)驗(yàn)演示視頻觀看實(shí)驗(yàn)視頻，視頻播放能使后口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片2、指出本實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的事項(xiàng)明確實(shí)驗(yàn)步驟邊的同學(xué)看的更清晰的制作步驟取材：重點(diǎn)指出取樣的強(qiáng)調(diào)取材位置，位置，用牙簽的鈍端輕確保實(shí)驗(yàn)成功輕刮取口腔內(nèi)側(cè)壁。不會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生什么損傷。切忌用力過(guò)猛，以免損傷口腔粘膜。制作和觀察1、指導(dǎo)學(xué)生完成分組小組成員分工合自主探究，合作人口腔上皮探究活動(dòng)作，每人輪流進(jìn)交流，初步感知細(xì)胞臨時(shí)裝片2同時(shí)屏幕展示顯微鏡下的人口腔上皮行實(shí)驗(yàn)，交流成果細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞圖片，指導(dǎo)學(xué)生找到這樣的細(xì)胞就是成功3、巡視指導(dǎo)，隨時(shí)解找同學(xué)指出觀察決出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)面對(duì)全班學(xué)生講解和強(qiáng)調(diào)共性的問(wèn)題。4

到的人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)一定能找到”。比較植物細(xì)展示植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)學(xué)生看圖，回答比較分析異同胞與動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，提出問(wèn)問(wèn)題點(diǎn)，及時(shí)反饋，胞的區(qū)別題：本課目標(biāo)是否達(dá)1、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)成胞的相同點(diǎn)2、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的不同點(diǎn)3、為什么用生理鹽水其他動(dòng)物細(xì)出示其他動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)通過(guò)比較分析，系統(tǒng)總結(jié)，統(tǒng)一胞圖圖如：肌肉細(xì)胞、神經(jīng)得出動(dòng)物細(xì)胞雖認(rèn)識(shí)細(xì)胞然形態(tài)不同，但都具有相同的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)實(shí)驗(yàn)清理

學(xué)生清洗、整理實(shí)驗(yàn)器材，處理廢棄物，小組長(zhǎng)督查

有始有終，自律自查，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣課后：有繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探究的同學(xué)可以課下多做幾分鐘六、 課后反思本節(jié)實(shí)驗(yàn)課，是在“練習(xí)使用顯微鏡”和“制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨突破了教學(xué)難點(diǎn)，又彰顯了生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)特色。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，有序的組織往往也是教學(xué)的難點(diǎn)。我在學(xué)生第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，就對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的流程做了明確具體的要求和提示，重視實(shí)驗(yàn)反饋交流環(huán)節(jié)，及時(shí)鼓勵(lì)做的又快又好的同學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)的信心，從心理層面上認(rèn)可實(shí)驗(yàn)其實(shí)很簡(jiǎn)單，克服畏難情緒。讓那些最先看到物象的同學(xué)充當(dāng)小指導(dǎo)，從而使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠有序、有效地進(jìn)行。本節(jié)課也有考慮不周的情況，課前讓他們涮牙，漱口，所以沒有準(zhǔn)備漱口用的紙杯。以后應(yīng)該囑咐孩子們可帶自己的水杯進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。另一種情況是牙簽準(zhǔn)備少了。只考慮了實(shí)驗(yàn)成功的需要，沒考慮實(shí)驗(yàn)失敗的耗材。每組準(zhǔn)備了三個(gè)牙簽，一人一個(gè)。正常實(shí)驗(yàn)應(yīng)該用一個(gè)牙簽就可以完成實(shí)驗(yàn)，但有一組，第一位同學(xué)就把三根牙簽都用沒了，因?yàn)樵陲@微鏡下沒有及時(shí)找到物象，以為是取材的問(wèn)題，其實(shí)正好