四年級數(shù)學不確定性教學設計

韓陽中心校電子備課教案年級四學科數(shù)學課題不確定性課時1主備人董其朋學校雙店學校使用人董其朋學校雙店學校教材分析可能性是在本套教科書中首次出現(xiàn)的內(nèi)容，它為學生以后學習概率的知識作準備。對于不確定現(xiàn)象的認識，學生在生活中有一些體驗，已有一定的生活經(jīng)驗和認知基礎。如拋硬幣、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、擲骰子、青蛙跳水、套圈等活動，都是學生熟知的身邊的不確定現(xiàn)象的游戲和事例。因此，教學的重點主要是讓學生通過活動來體驗和感受生活中的有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生則是不確定的，能準確地用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語來描述確定和不確定現(xiàn)象。難點則是列舉出簡單的隨機事件的所有可能的結果。關鍵則是讓學生在具體的情景和活動中感受、體驗和理解生活中的確定和不確定現(xiàn)象。學情分析四年級學生已具備了一定的自學能力，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應多為學生創(chuàng)造自主學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。

教學目標

1.通過猜測游戲和生活實例體驗一些事情發(fā)生的不確定性，初步感受簡單的隨機現(xiàn)象。

2.能用“可能”、“一定”、“不可能”來描述簡單事件發(fā)生的可能性，并能夠列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結果。

3.在體驗探索過程中，激發(fā)學生樂于思考、積極參與學習，培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力，積累活動經(jīng)驗，樹立學習數(shù)學的自信心。教學重難點重點能對一些事件的可能性作出正確判斷.難點能用數(shù)學語言描述探索發(fā)現(xiàn)的過程和結論.教學準備硬幣乒乓球。教學流程教學過程教師活動學生活動設計意圖一、談話法導入課題。老師今天從家來學校，猜一猜老師是用什么方式過來的呢步行騎自行車騎摩托車開車二、探究新知三、評價小結活動一、砸金蛋（3分鐘）1.學生猜，老師砸金蛋驗證。2.師小結，引出課題：這就是我們今天要探討的《不確定性》。活動二、擲硬幣驗證不確定性（8分鐘）1.出示游戲規(guī)則。2.說說你發(fā)現(xiàn)了什么。3.學生匯報。4.教師小結：在擲硬幣時，可能正面朝上，也可能反面朝上，哪面朝上具有不確定性。5.結合教材95頁第二例說一說生活中事件的不確定性。教師小結：日常生活中，許多事件的結果是不可預知的，具有不確定性。對于不確定的事情，我們用一個詞語“可能”來描述它?；顒尤?、摸球游戲（8分鐘）1.出示游戲規(guī)則。2.老師和同學一起玩游戲。3.學生匯報。4.教師小結：對于確定的事情，我們用“一定”“不可能”來描述它。5.練習：課本96頁第3題6.教師小結：在一定的條件下，一些事件的結果是可以預知的，具有確定性；一些事件的結果是不可預知的，具有不確定性。確定事件用“一定”“不可能”來描述，不確定事件用“可能”來描述。活動四、放球游戲（7分鐘）1.出示游戲規(guī)則。2.學生動手操作。3.學生匯報。4.教師小結：可能性有大有小。

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？有時正面朝上，有時反面朝上，不能確定。摸出什么顏色的球不能確定。學生自己動手操作。學生相互交流。(首先我設計了“砸金蛋”的這一游戲，不僅讓同學們初步感知事件發(fā)生的不確定性，也充分調(diào)動了同學們的學習熱情。從而自然的引出了課題《不確定性》。)

(體驗事件發(fā)生的不確定性。在這里，我設計了擲硬幣的游戲，通過這個游戲，引導學生總結在游戲中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，那就是在猜測過程中，可能猜對也可能猜錯，而硬幣有可能正面朝上，也有可能反面朝上，結果是不確定的。讓學生親身體驗事件發(fā)生的不確定性，拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系，激起學生的探究欲望。之后，(這個層次的設計意圖是讓學生理解“一定”、“不可能”，并會用“一定”、“不可能”描述事件發(fā)生的確定性。因此，我設計了師生摸球比賽這個游戲，在游戲過程中，學生發(fā)現(xiàn)總是老師獲勝，由此產(chǎn)生疑問：為什么老師總是摸到白球？由于疑問而引發(fā)思考，并作出猜測和推理。在此基礎上，再打開箱子讓學生觀察，從而驗證自己的推想。這樣，學生就經(jīng)歷了“游戲──猜測──體驗──推想──驗證”的活動過程，使學生在活動中親歷知識形成的過程在這個過程中值得一提是通過師生活動演示讓學生明確游戲規(guī)則，使學生有目的、有秩序地操作，在有效的操作基礎上通過分析、判斷形成了良好的數(shù)學表達。

在最后，我讓學生談收獲，并進行自我評價，這樣學生對自己本節(jié)課的學習就起到一個反思和總結的作用。作業(yè)設計課本96頁1、2、3、4題。板書設計不確定性

不確定性可能

確定一定不可能課后反思“不確定性”這一教學內(nèi)容在目前的小學數(shù)學教學中是一個全新的內(nèi)容，本堂課主要使學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法?！翱赡苄浴眴栴}在生活中比較常見，但是比較抽象，小學生在學習這方面的內(nèi)容時，存在一定困難，學生初次接觸感到比較陌