高中化學教學中教學反思的運用策略

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佘江濤

隨著新課改的推行，打造高效課堂成為了當代教育的迫切需求。由于高中學習壓力大、時間緊，提高課堂效率更顯得尤為重要。而化學作為高中的重點學科之一，高中化學教學同樣需要提高教學效率。這就需要從自身入手，對自身進行教學反思，總結課堂教學教學過程中的得失，通過學生反饋的信息對自身進行思考并借此來提高自身的能力。

高中化學

教學反思

運用策略

近年來，教學反思被廣泛應用于高中教學中，借此來加強我國教育體系的師資水平。教學反思是提高教師自身教學水平、提高課堂效率的有效途徑之一，受到廣大教師的青睞。同時開展教學反思活動還能幫助教師及時總結教學過程中的經驗教訓，發(fā)現自身存在的問題，更有針對性地進行課堂教學，加強教師自身的自我監(jiān)視能力。本文將探究高中化學教學如何有效進行教學反思以及教學反思的運用策略。

一、對化學課堂的教學理念進行反思

高中是初中與大學的過渡時期，學生的學習任務繁重，時間緊迫，同時高中還擔負著為高校輸送人才、為國家培養(yǎng)高素質健全發(fā)展的艱辛任務。因此，高中化學教師師必需從自身入手，改變教學理念，不應當只重視化學知識點的講授和化學成績的高低，而是重視學生化學綜合素養(yǎng)的提升。這時教師需要在課堂上不再一昧地講授知識，而是在課堂上重視培養(yǎng)學生化學學習的興趣，培養(yǎng)他們認真去感受化學變化的奇妙之處，感受化學學習的樂趣，發(fā)展擅長發(fā)現生活的化學，摸索化學在生活中的應用，借助自身所學到的化學知識去服務生活、改變生活，對社會建設做出貢獻。

二、對化學教學教學方法進行反思

傳統(tǒng)的教學方法尋常是以教師為教學活動的中心，而教師由于擔憂學生對化學課堂上講解的知識無法完全理解，進而采取不斷反復講解、死記硬背化學公式理念的現象。學生為了考試成績而處于被動接受的狀態(tài)，極大地挫傷了學生化學學習的積極性。對此，化學教師要改變教學方法，在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，與其擔憂學生對知識把握程度不好，還不如采取更加生動好玩兒的課堂講解，結合相關的化學理念，在實踐中感知化學現象，使學生產生學習動機，投入到高中化學學習中。教師還可以進行設問式的教學方法，引導學生主動思考，發(fā)揮他們學習過程中的主觀能動性。此外，化學教師還要適當地給予學生動手操作化學試驗的機遇，加強學生動手操作的能力，使他們做到理論知識與實踐操作能力共同成長，而不是一味地學習理論但缺乏相關的實踐操作，做到均衡發(fā)展。

例如：在學習《化學反應的速率和限度》一課時，教師假如運用傳統(tǒng)的教學方法，往往只是對課本的知識講解一遍，并加以例題穩(wěn)定學生對知識的記憶。正確的是教師在課前準備相關反應的試驗用品，在課前先提出如“同學們，化學反應無處不在，且化學反應速率各不一致，慢如鐵制品的腐蝕生銹，快如蘋果切開后的變色，那么影響化學反應速率的因素是什么呢？請觀測下面的試驗操作，解決心中的疑問〞的問題，然后再結合雙氧水的分解速率影響因素的探究試驗，得出相關的化學結論。這樣既在課前引導學生進行了思考，吸引了他們的好奇心，又增加了課堂的趣味性，提高了課堂的教學效率。

三、在化學教學中反思教學過程

首先在課前，教師需要對教材內容十分熟悉，并根據課堂教學的實際需要，開展一些創(chuàng)造性的教學模式，了解在化學課堂中要達到的教學目標。由于新課改的實行，大部分教材實行了改版創(chuàng)新，這時就需要教師更加深入地了解教材，比較新舊教材之間的優(yōu)缺點，對學生需要把握的知識內容做到心中有數并落實到教學方案中，借助相關的化學教參來對課本知識進行適當的拓展，對課本的重難點進行針對性的講解，幫助學生明確自身的學習任務。這樣才能更好地進行課堂教學，打造高效課堂。教師在課前還要針對學生進行反思活動。教師要借助對學生的反思，明了地認識到學生的真實水平，對教學方案進行適當的調整，合理開展教學活動，使學習能力弱的學生能夠更好地提高自身化學水平，學習能力強的學生能夠進行更加深度地學習，不斷進步發(fā)展。

其次是高中化學課堂上的反思活動。教師即使在課前已經對自身和學生進行充分的反思并對教學方案進行了適度的調整，但難免在教學過程中遇到突發(fā)狀況和在課前反思中存在疏忽之處，并且教師也需要根據課堂教學的實際需要進行適當的調整。同時由于在高中化學學習中，每一個學生的差異性十分巨大，不能一概而論，教師需要根據他們的發(fā)展需要，開展針對性的教學活動。例如在化學選課中，教師需要尊重學生的興趣愛好，并幫助他們了解自身的學習水平如何，讓他們自主選擇自己最喜歡、最適合的化學課程，與他們共同探究他們選擇課程的學習計劃并給予一定的學習建議，幫助他們更好地完成選課學習。

最終教師需要在課堂終止后進行反思。即使課前課堂上的計劃十分周全、安排十分妥當，但還是會有需要改進之處。這時教師就需要思考化學課堂的各個細節(jié)，并在課后對課堂教學過程中的優(yōu)缺點進行總結反思，從其中吸取經驗教訓，進行分類記錄，便于日后的反思以及改進，在日后的教學活動中采取針對性措施改進，對自身有更好的認識了解，提高高中化學教學水平。

結語：

總的來說，完美的高中化學教學并不存在，這就需要教師在日常教學中多多反思，從教學理念、教學方法等多個方面入手，在課前、課堂上以及課后積極進行反思活動。同時教師身為