B6技術(shù)支持的展示交流地形圖的判讀教學(xué)設(shè)計(jì)

B6技術(shù)支持的展示交流題目授課教師

地形圖的判讀 學(xué)科工作單

地理 年級(jí) 七1、知識(shí)與技能（1）掌握海拔和相對(duì)高度的計(jì)算方法（2）理解等高線的概念，等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系。2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)在地圖上判斷地勢(shì)的高低起伏和坡度陡緩的關(guān)系，在等高線教學(xué)目標(biāo) 圖上識(shí)別ft地不同部位。3習(xí)中主動(dòng)地使用地圖。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法運(yùn)用的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)重點(diǎn)：1學(xué)會(huì)在等高線圖上識(shí)別各種地形。2、了解等高線概念，明確等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：1、在等高線圖上識(shí)別主要地形類(lèi)型。2、學(xué)會(huì)在等高線圖上識(shí)別各部位等高線的分布狀態(tài)。對(duì)比法、小組合作探究法圖片通過(guò)幻燈片展示讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)等高線的地形特征，并通過(guò)小組活動(dòng)討論根據(jù)等高線特征判讀地形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用地圖的能力。一、導(dǎo)入新課

教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖

時(shí)間安排一位藏族老人對(duì)孫子說(shuō)“珠穆朗瑪峰是我見(jiàn)過(guò)的最高的山峰，海拔080004000地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很

引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

3-5分鐘平面的地圖上反映出來(lái)呢？(地形圖)二、新課講授海拔和相對(duì)高度地面高度的確定[教師講述]在了解海拔和相對(duì)高度之前，我們要了解一個(gè)概念，叫度都是一樣的呢？當(dāng)然不是0米是以青島附近的黃海海平面為起算點(diǎn)的。海拔和相對(duì)高度那么什么叫海拔和相對(duì)高度呢？（對(duì)海平面、海拔（絕對(duì)高度、相對(duì)高度進(jìn)一步解釋?zhuān)┎荒苡闷渌麊挝?。等高線和等高距等高線：地圖上海拔高度相同的點(diǎn)連接成的線。等高距：相鄰兩條等高線的差值。100,300

通過(guò)幻燈片來(lái)展現(xiàn)海拔和相對(duì)高度，讓學(xué)生回答海拔和相對(duì)高度的含義，學(xué)生自己能會(huì)算海拔和相對(duì)高度，幻燈片來(lái)展現(xiàn)，并進(jìn)一步對(duì)情景當(dāng)中的問(wèn)題做出回答，加深對(duì)海拔和相對(duì)高度的理解。學(xué)生直觀了解

5分鐘5分鐘5分鐘之間叫等高距（等高距是垂直距離。等高線的繪法形狀各式各樣，它反映不同的地形部位。等高線判讀：坡陡的地方等高線密集，坡緩的地方等高線稀疏。小結(jié)：等高線特征等高線是閉合的曲線。

教師講授小組討論

5分鐘5分鐘同一等高線上各點(diǎn)海拔高度相同。數(shù)值大——海拔高；數(shù)值小——海拔低。分布密集——坡度陡；分布稀疏——坡度緩6.在等高線地形圖上識(shí)別ft體部位

學(xué)生總結(jié)試一試 在圖中找出ft頂、ft脊、ft谷及陡崖。ft峰：等高線閉合，地勢(shì)中間高四周低，用“ ”表示ft脊：等高線向低處凸出，地勢(shì)中間高，兩側(cè)低。ft谷：等高線最彎處向高處凸出，地勢(shì)中間低，兩側(cè)高。陡崖：多條等高線重合的地方，并呈鋸齒狀。鞍部：兩個(gè)相鄰ft頂?shù)闹虚g部分小結(jié)：ft地不同部位等高線地形圖的判讀（5種主要部位）7、知識(shí)拓展：等深線

分組討論學(xué)生總結(jié)

10分鐘在地圖上,把海洋中深度相同的點(diǎn)連接成的線。8、課堂總結(jié)基本概念地形部位9、練習(xí)提高（小試牛刀）

拓展訓(xùn)練

5分鐘第四節(jié)第四節(jié)地形圖的判讀一、幾個(gè)基本的概念海拔相對(duì)高度等高線等高線地形圖等深線板書(shū)設(shè)計(jì)二、等高線地形圖上，判斷常見(jiàn)的地形部位ft峰ft脊ft谷陡崖鞍部一師一課例模板：B6B6神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學(xué)設(shè)計(jì)第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：描述神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)元的組成和功能；說(shuō)明人體各部分的協(xié)調(diào)動(dòng)作主要靠神經(jīng)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：描述神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)元的組成和功能；說(shuō)明人體各部分的協(xié)調(diào)動(dòng)作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、總結(jié)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，交流與表達(dá)和自主、合作等能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命可貴，珍愛(ài)生命的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能；神經(jīng)元的組成和功能。教學(xué)難點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入“神經(jīng)系統(tǒng)”一詞。（完成活動(dòng)：同桌之間打手活動(dòng)）思考現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。二、新課講授（一）神經(jīng)系統(tǒng)的組成：1、學(xué)生扮做醫(yī)生，為患者診斷，通過(guò)對(duì)病情的分析，歸納出神經(jīng)系統(tǒng)的組成。2、學(xué)生觀察四位患者的病癥，找出病因，分析腦、神經(jīng)在身體內(nèi)起什么作用。3、教師展示四位患者的病癥，引導(dǎo)學(xué)生在診斷中得出結(jié)論：神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓及神經(jīng)組成。（二）神經(jīng)系統(tǒng)的功能1、學(xué)生閱讀課文，填表總結(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的功能。2、引導(dǎo)學(xué)生歸納出神經(jīng)系統(tǒng)的功能。（加入體驗(yàn)小腦平衡的小活動(dòng)）（三）神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能：通過(guò)比較人體不同的細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而分析神經(jīng)細(xì)胞的功能。1、學(xué)生觀看不同的人體細(xì)胞示意圖，思考神經(jīng)細(xì)胞與其它細(xì)胞有什么不同，分析神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系。2、教師展示不同的人體細(xì)胞示意圖，引導(dǎo)學(xué)生比較神經(jīng)細(xì)胞與其它細(xì)胞的不同，進(jìn)而歸納出神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是與功能相適應(yīng)的。教師：我們知道人體由許許多多細(xì)胞構(gòu)成，如肌肉細(xì)胞、血細(xì)胞等（屏幕顯示不同細(xì)胞）成神經(jīng)系統(tǒng)的細(xì)胞叫神經(jīng)細(xì)胞。（展示神經(jīng)細(xì)胞模式圖）神經(jīng)細(xì)胞和前面幾