981211返校座談會教育原理與制度篇-臺東大學師資培育中心課件

99年教師資格檢定考試

準備方向與原則國立臺東大學教育學系李偉俊99年教師資格檢定考試

準備方向與原則國立臺東大學教育學系199年國小師資檢定考最新資訊考試時間：99年3月7日(星期日)比過去檢定日期(3月底或4月初)提前約三週各類考科不變(2共同科目、2專業(yè)科目)各科配分比例均改為6:460分(四選一選擇題):40分(作文題或問答題)選擇題40題/1.5分或30題/2分問答題4題/10分；作文1題/40分99年國小師資檢定考最新資訊考試時間：99年3月7日(星期日2其實要通過也不會很難及格通過標準一、應試科目總成績平均滿六十分。二、應試科目不得有二科成績均未滿五十分。三、應試科目不得有一科成績?yōu)榱惴帧Ｋ?、缺考之科目，以零分計算?/p>

其實要通過也不會很難及格通過標準3順利通過的基本應試原則與態(tài)度每一題(選擇題和問答題)均要作答時間要分配得當(80分鐘，留40分給問答題)檢查再檢查(避免畫錯答案卡或答錯題目)問答題回答要字跡工整、提綱挈領，均採三段式(主旨、說明引申、結尾)回答即便不太會的題目，都要回答完整且用自己的理解和邏輯完整並舉例回答有努力就會有成果，千萬不要留白順利通過的基本應試原則與態(tài)度每一題(選擇題和問答題)均要作答4教育原理與制度考科範圍教育原理與制度(共同科目)題型：配分比例為6:4選擇題(40題/1.5分)：不倒扣所以不會也要猜問答題(4題/10分)：配分很重所以不會也要寫命題內(nèi)容「教育原理」含教育心理學、教育社會學、教育哲學等；「教育制度」含與本教育階段相關制度、法令與政策。教育原理與制度考科範圍教育原理與制度(共同科目)5命題內(nèi)容說明本考科之命題內(nèi)容以未來教師之基本專業(yè)素養(yǎng)為原則。本考科命題範圍包含教育哲學、教育社會學、教育心理學及教育制度四個領域。教育哲學命題內(nèi)容包含教育歷程和教育問題之哲學探討及理論。教育社會學命題內(nèi)容包含主要社會學理論在教育上之應用。教育心理學命題內(nèi)容包括主要心理學理論在教育上之應用，避免與教學評量、兒童發(fā)展心理學、課程發(fā)展等重疊(?)。教育制度包含本國與各主要國家（美、日、英、法、德）的教育制度、本國學校制度及本國共同的重要教育政策、法令。命題內(nèi)容說明本考科之命題內(nèi)容以未來教師之基本專業(yè)素養(yǎng)為原則。694-96年歷屆試題分析(94年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題10910

1140問答題11114(95年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題12971240問答題11114(96年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題101010

1040問答題1111494-96年歷屆試題分析(94年)教心教社教哲797-98年歷屆試題分析(97年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題1010104+6

40問答題10124(98年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題1010103+740問答題11114(99年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題(10)(10)(10)(10)(40)問答題(1)(1)(1)(1)(4)97-98年歷屆試題分析(97年)教心教社教哲8建議準備方向與原則教育原理與制度建議準備方向與原則教育原理與制度9教育哲學篇◎西方哲學思潮與教育主張：1.觀念主義：柏拉圖(98#21)等2.唯實主義(98#28)：亞里斯多德等3.理性主義：蘇格拉底(96#26)、笛卡兒4.經(jīng)驗主義：亞里斯多德、洛克5.實用主義：杜威(94#7;96#三;98#24)6.存在主義(94#22；98#22)：海德格、沙特7.人文主義：馬斯洛、彌爾(94#18;95#21)8.分析哲學(98#25)：皮德斯、赫斯特（博雅教育）、謝富勒9.批判理論：哈伯瑪斯、馬庫色10後現(xiàn)代主義：李歐塔、傅柯11.永恆主義：赫欽斯、阿德勒、馬理坦12.重建主義(97#23)：認為社會的更新涉及教育的革新、應用教育達成社會的重建。康次（Counts）、傅瑞爾（PauloFreire）。13.自然主義：盧梭(愛彌兒)(94#5)14.精粹主義(94#21)；鑄劍的隱喻(98#30)教育哲學篇◎西方哲學思潮與教育主張：10中外教育哲學代表人物◎西方教育哲學主要代表人物及其中心思想：1.蘇格拉底：西方的孔子2.柏拉圖3.杜威：實用主義(強調(diào)做中學)4.皮德思：提出教育三大規(guī)準(合認知性、價值性、自願性)5.康德：折衷理性主義與經(jīng)驗主義；重視了解知識方式，亦重視經(jīng)驗的重要性6.彌爾：功利主義（道德結果論）7.斯賓賽：教育在為未來生活作準備8.斐斯塔洛齊：教育應和經(jīng)驗、生活相結合9.盧梭：重經(jīng)驗、親自動手做；愛彌兒10.康米紐斯：重實務的接觸與了解中外教育哲學代表人物◎西方教育哲學主要代表人物及其中心思想：11◎中國教育哲學主要代表人物：1.孔子2.孟子（人性本善）3.告子（性無善惡）4.荀子（人之性惡，其善者偽也）(94#18)5.墨子（道德的結果論：義，利也。）6.王充（疾虛妄的對象：1.天人相應說2.信師是古）7.張載(天地之性、氣質(zhì)之性)8.朱熹：格物窮理，明天理、滅人欲(96#27)9.陸九淵：心即是理10.顏元：實用主義者；習齋即實地練習之意◎中國教育哲學主要代表人物：12教育社會學篇1.各學派的理論內(nèi)涵（含結構功能論(和諧論)、衝突論、符號互動論(詮釋學派)(94#34)(95#6)(98#11)；社會學的鉅觀理論和微觀理論(94#16；95#12)2.社會變遷：教育促進社會變遷（社會流動）(97#12)3.社會階層化(94#三；98#12)：教育機會均等、文化霸權(98#15)4.教育與經(jīng)濟：人力資本論、文化資本論5.性別與教育：性別平等教育(97#二)6.學校組織與文化：班級社會體系(社會測量法；97#20、98#20)、教師文化、學生文化(95#8；95#9)，家庭角色功能(95#14)7.多元文化教育：性別、族群、宗教等議題教育社會學篇1.各學派的理論內(nèi)涵（含結構功能論(和諧論)、衝13重要的教育社會學家馬克斯孔德韋伯史賓賽(94#1)帕森士(95#35)重要的教育社會學家馬克斯14教育心理學1、心理學的主要學派與代表人物(1)行為學派:巴夫洛夫、桑代克、斯肯納(2)認知學派:皮亞傑、維高斯基、布魯納(3)人本心理學：馬斯洛、羅傑斯(4)建構主義:皮亞傑、杜威、維高斯基教育心理學1、心理學的主要學派與代表人物15重要的心理學家和教育家教育心理學之父－桑代克(95#11)平民(國民)教育之父－裴斯塔洛齊(98#23)裴斯塔洛齊的教育理念包含教育愛、直觀教學法、教育園丁論等。裴氏對於弱勢兒童「教育愛」的關懷與教育，開啟當前「教育機會均等」的國民教育理念。史賓賽(95#2)；福祿貝爾(幼教(幼稚園)之父)馬斯洛的需求層次理論(95#20兒發(fā))皮亞傑的認知發(fā)展理論(95#12；95#12兒發(fā))重要的心理學家和教育家教育心理學之父－桑代克(95#11)16布魯姆(Bloom)(96#4)：教學目標分類班都拉：社會學習理論羅吉斯：人本心理學、自我中心理論艾理斯：理情治療法布魯姆(Bloom)(96#4)：教學目標分類172、發(fā)展理論(1)皮亞傑的認知發(fā)展論(97#6)感覺動作、前運思期、具體運思期、形式運思期(2)艾瑞克森心理社會發(fā)展論(95#18)(96#一)(97#1)八個發(fā)展階段（與國小階段最有關係者為勤奮進取對自貶自卑）(98#1)(3)柯爾柏格的道德發(fā)展理論(95#37；95#四(兒)；96#一)三期(道德成規(guī)前期、道德成規(guī)期、道德成規(guī)後期)六段(避罰服從、相對功利;尋求認可、順從權威;遵從法律、普遍倫理)每段的特徵均要掌握。2、發(fā)展理論183、主要學習理論(1)行為主義學習理論(94#12、96#10)古典制約:巴夫洛夫－由刺激替代建立新的刺激反應連結桑代克：嘗試錯誤學習、學習三定律、學習遷移操作制約:斯肯納－增強物種類:正增強、負增強(2)認知學派學習理論認知結構學習論（布魯納、奧蘇貝爾）

訊息處理學習論（刺激、感官登錄、短期記憶、長期記憶、工作記憶、解碼、反應執(zhí)行）(96#1)；(98#2)(3)社會學習理論班度拉：經(jīng)由觀察、模仿而習得或改變行為(4)人本主義學習理論(強調(diào)動機)：馬斯洛、羅傑斯強調(diào)人具有學習潛能、學習須與生活相結合、以學習者為中心3、主要學習理論194、智力理論(1)斯皮爾曼:智力二因論(普通智力、特殊智力)(2)卡提爾：流體智力:以生理為基礎的認知能力，隨年齡增長而降低晶體智力:後天學得，與教育、經(jīng)驗有關(3)塞斯通：智力群因論:智力由七種基本能力組成:語文理解、記憶、推理、數(shù)字、空間、語句流暢、知覺速度(4)基爾福特智力結構論:智力為思考的表現(xiàn)，智力結構由思考之內(nèi)容、運作、結果三個向度構成。流暢、變通、獨特、再定義、精進力。(5)迦納(HowardGardner)多元智能論(MI):語文、數(shù)理、空間、音樂、體能、自省、人際、自然觀察者等八種智能。(95#15；96#7；98#4)(6)斯騰伯格(RobertSternberg)智力三元論:組合智力(解決問題的能力)、適應智力(適應環(huán)境與生活的能力)、經(jīng)驗智力(以既有經(jīng)驗發(fā)展新經(jīng)驗的能力)4、智力理論205、動機理論(1)行為論:運用增強、強化作用提升學生學習動機(2)人本論:強調(diào)自發(fā)性的動機(3)認知論:成敗歸因方式、溫納歸因理論(95#38、96#6、98#9)(4)社會學習論:兼重內(nèi)外在動機(建立目標、透過獎懲提升自我效能)6、人格理論奧波特:人格特質(zhì)論卡提爾:人格因素論(表面特質(zhì)、潛在特質(zhì))班度拉:人格社會學習論佛洛伊德：人格結構、人格發(fā)展五階段7、教學評量(1)形成性VS.總結性評量(2)常模參照VS.標準參照評量(3)最佳(大)表現(xiàn)VS.典型表現(xiàn)評量(4)安置性VS.診斷性評量(98#5)5、動機理論21教育制度與法令1.教育基本法(94#38、95#17、96#34,37、98#36)2.師資培育法(94、95、96#39、97#33)3.教師法與任用條例(94#37、95#18、96、97#32)4.國民教育法(94、95、96、97#38、98#34)5.家長參與學校教育事務辦法(94、96)6.兩性平等教育法(95#32)7.教育經(jīng)費編列與管理法(94)8.強迫入學條例(95)9.國民小學及國民中學學生成績評量準則(97#39)10.憲法(98#31)11.教育人員任用條例及特教法修訂(98.11.18公布)教育制度與法令1.教育基本法(94#38、95#17、96#22教育政策相關議題1.廣設高中及大學2.開放多元師資培育3.高中職社區(qū)化4.九年一貫課程(95、96#32,33,38、97#37)課程發(fā)展委員會(97#34)5.大學多元入學方案6.教科書編審制度(98#38)7.教育行政與評鑑：SWOT(98#四)8.學校制度的類型：單軌制和多軌制(94#一)9.教育優(yōu)先區(qū)(96#31)教育政策相關議題1.廣設高中及大學23國內(nèi)外教育制度1.教育行政:中央集權、地方分權(96)；學校本位管理(97#四、98#33)2.我國學校制度(94、98#37(學年度計算))3.美(94#26、95#16、96、97#31(6-3-3-4學制))日(97#36)（日據(jù)時期公學校）英(94#24、97#35(公學)、98#35(中央教育))法(94#23、98#39)(實施菁英教育、留級率高)德(95#31、96)國內(nèi)外教育制度1.教育行政:中央集權、地方分權(96)；24教育原理與制度準備原則原則一：兼顧各科目：教育心理學、教育哲學、教育社會學、教育制度與法令，四個科目都要用心研讀，不能偏於其一。（1）教育哲學、教育社會學、教育心理學：熟讀各科目各學派的理論內(nèi)涵之異同、主要代表人物的學說要旨、重要的專門術語。（2）教育制度、法令：能了解國內(nèi)教育法令的細節(jié)，如：教育基本法、教師法、國民教育法、師資培育法、性別平等教育法、原住民教育法、性騷擾防治法；以及教育政策（如教育改革議題：九年一貫課程）的內(nèi)涵。同時也要注意國外相關的教育制度。教育原理與制度準備原則原則一：兼顧各科目：教育心理學、教育哲25原則二：融會貫通各領域間(教育的三大基礎和教育制度與政策等)的主要概念：

對各領域間的主要概念都要認識，並能熟練，最理想的就是能融會貫通主要概念，這樣才能言之有物，對於回答問答題才能有統(tǒng)合的思考。原則二：融會貫通各領域間(教育的三大基礎和教育制度與政策等)2696-98年教師檢定通過率96年67.9％97年75.6％98年63.7％99年??.?％96-98年教師檢定通過率96年67.9％27預祝各位99年教檢順利通過通過後乘勝投入臺北市國中小教師聯(lián)合甄選(99年7月中旬舉辦)預祝各位99年教檢順利通過通過後乘勝投入臺北市國中小教師聯(lián)合2899年教師資格檢定考試

準備方向與原則國立臺東大學教育學系李偉俊99年教師資格檢定考試

準備方向與原則國立臺東大學教育學系2999年國小師資檢定考最新資訊考試時間：99年3月7日(星期日)比過去檢定日期(3月底或4月初)提前約三週各類考科不變(2共同科目、2專業(yè)科目)各科配分比例均改為6:460分(四選一選擇題):40分(作文題或問答題)選擇題40題/1.5分或30題/2分問答題4題/10分；作文1題/40分99年國小師資檢定考最新資訊考試時間：99年3月7日(星期日30其實要通過也不會很難及格通過標準一、應試科目總成績平均滿六十分。二、應試科目不得有二科成績均未滿五十分。三、應試科目不得有一科成績?yōu)榱惴?。四、缺考之科目，以零分計算?/p>

其實要通過也不會很難及格通過標準31順利通過的基本應試原則與態(tài)度每一題(選擇題和問答題)均要作答時間要分配得當(80分鐘，留40分給問答題)檢查再檢查(避免畫錯答案卡或答錯題目)問答題回答要字跡工整、提綱挈領，均採三段式(主旨、說明引申、結尾)回答即便不太會的題目，都要回答完整且用自己的理解和邏輯完整並舉例回答有努力就會有成果，千萬不要留白順利通過的基本應試原則與態(tài)度每一題(選擇題和問答題)均要作答32教育原理與制度考科範圍教育原理與制度(共同科目)題型：配分比例為6:4選擇題(40題/1.5分)：不倒扣所以不會也要猜問答題(4題/10分)：配分很重所以不會也要寫命題內(nèi)容「教育原理」含教育心理學、教育社會學、教育哲學等；「教育制度」含與本教育階段相關制度、法令與政策。教育原理與制度考科範圍教育原理與制度(共同科目)33命題內(nèi)容說明本考科之命題內(nèi)容以未來教師之基本專業(yè)素養(yǎng)為原則。本考科命題範圍包含教育哲學、教育社會學、教育心理學及教育制度四個領域。教育哲學命題內(nèi)容包含教育歷程和教育問題之哲學探討及理論。教育社會學命題內(nèi)容包含主要社會學理論在教育上之應用。教育心理學命題內(nèi)容包括主要心理學理論在教育上之應用，避免與教學評量、兒童發(fā)展心理學、課程發(fā)展等重疊(?)。教育制度包含本國與各主要國家（美、日、英、法、德）的教育制度、本國學校制度及本國共同的重要教育政策、法令。命題內(nèi)容說明本考科之命題內(nèi)容以未來教師之基本專業(yè)素養(yǎng)為原則。3494-96年歷屆試題分析(94年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題10910

1140問答題11114(95年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題12971240問答題11114(96年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題101010

1040問答題1111494-96年歷屆試題分析(94年)教心教社教哲3597-98年歷屆試題分析(97年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題1010104+6

40問答題10124(98年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題1010103+740問答題11114(99年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題(10)(10)(10)(10)(40)問答題(1)(1)(1)(1)(4)97-98年歷屆試題分析(97年)教心教社教哲36建議準備方向與原則教育原理與制度建議準備方向與原則教育原理與制度37教育哲學篇◎西方哲學思潮與教育主張：1.觀念主義：柏拉圖(98#21)等2.唯實主義(98#28)：亞里斯多德等3.理性主義：蘇格拉底(96#26)、笛卡兒4.經(jīng)驗主義：亞里斯多德、洛克5.實用主義：杜威(94#7;96#三;98#24)6.存在主義(94#22；98#22)：海德格、沙特7.人文主義：馬斯洛、彌爾(94#18;95#21)8.分析哲學(98#25)：皮德斯、赫斯特（博雅教育）、謝富勒9.批判理論：哈伯瑪斯、馬庫色10後現(xiàn)代主義：李歐塔、傅柯11.永恆主義：赫欽斯、阿德勒、馬理坦12.重建主義(97#23)：認為社會的更新涉及教育的革新、應用教育達成社會的重建?？荡危–ounts）、傅瑞爾（PauloFreire）。13.自然主義：盧梭(愛彌兒)(94#5)14.精粹主義(94#21)；鑄劍的隱喻(98#30)教育哲學篇◎西方哲學思潮與教育主張：38中外教育哲學代表人物◎西方教育哲學主要代表人物及其中心思想：1.蘇格拉底：西方的孔子2.柏拉圖3.杜威：實用主義(強調(diào)做中學)4.皮德思：提出教育三大規(guī)準(合認知性、價值性、自願性)5.康德：折衷理性主義與經(jīng)驗主義；重視了解知識方式，亦重視經(jīng)驗的重要性6.彌爾：功利主義（道德結果論）7.斯賓賽：教育在為未來生活作準備8.斐斯塔洛齊：教育應和經(jīng)驗、生活相結合9.盧梭：重經(jīng)驗、親自動手做；愛彌兒10.康米紐斯：重實務的接觸與了解中外教育哲學代表人物◎西方教育哲學主要代表人物及其中心思想：39◎中國教育哲學主要代表人物：1.孔子2.孟子（人性本善）3.告子（性無善惡）4.荀子（人之性惡，其善者偽也）(94#18)5.墨子（道德的結果論：義，利也。）6.王充（疾虛妄的對象：1.天人相應說2.信師是古）7.張載(天地之性、氣質(zhì)之性)8.朱熹：格物窮理，明天理、滅人欲(96#27)9.陸九淵：心即是理10.顏元：實用主義者；習齋即實地練習之意◎中國教育哲學主要代表人物：40教育社會學篇1.各學派的理論內(nèi)涵（含結構功能論(和諧論)、衝突論、符號互動論(詮釋學派)(94#34)(95#6)(98#11)；社會學的鉅觀理論和微觀理論(94#16；95#12)2.社會變遷：教育促進社會變遷（社會流動）(97#12)3.社會階層化(94#三；98#12)：教育機會均等、文化霸權(98#15)4.教育與經(jīng)濟：人力資本論、文化資本論5.性別與教育：性別平等教育(97#二)6.學校組織與文化：班級社會體系(社會測量法；97#20、98#20)、教師文化、學生文化(95#8；95#9)，家庭角色功能(95#14)7.多元文化教育：性別、族群、宗教等議題教育社會學篇1.各學派的理論內(nèi)涵（含結構功能論(和諧論)、衝41重要的教育社會學家馬克斯孔德韋伯史賓賽(94#1)帕森士(95#35)重要的教育社會學家馬克斯42教育心理學1、心理學的主要學派與代表人物(1)行為學派:巴夫洛夫、桑代克、斯肯納(2)認知學派:皮亞傑、維高斯基、布魯納(3)人本心理學：馬斯洛、羅傑斯(4)建構主義:皮亞傑、杜威、維高斯基教育心理學1、心理學的主要學派與代表人物43重要的心理學家和教育家教育心理學之父－桑代克(95#11)平民(國民)教育之父－裴斯塔洛齊(98#23)裴斯塔洛齊的教育理念包含教育愛、直觀教學法、教育園丁論等。裴氏對於弱勢兒童「教育愛」的關懷與教育，開啟當前「教育機會均等」的國民教育理念。史賓賽(95#2)；福祿貝爾(幼教(幼稚園)之父)馬斯洛的需求層次理論(95#20兒發(fā))皮亞傑的認知發(fā)展理論(95#12；95#12兒發(fā))重要的心理學家和教育家教育心理學之父－桑代克(95#11)44布魯姆(Bloom)(96#4)：教學目標分類班都拉：社會學習理論羅吉斯：人本心理學、自我中心理論艾理斯：理情治療法布魯姆(Bloom)(96#4)：教學目標分類452、發(fā)展理論(1)皮亞傑的認知發(fā)展論(97#6)感覺動作、前運思期、具體運思期、形式運思期(2)艾瑞克森心理社會發(fā)展論(95#18)(96#一)(97#1)八個發(fā)展階段（與國小階段最有關係者為勤奮進取對自貶自卑）(98#1)(3)柯爾柏格的道德發(fā)展理論(95#37；95#四(兒)；96#一)三期(道德成規(guī)前期、道德成規(guī)期、道德成規(guī)後期)六段(避罰服從、相對功利;尋求認可、順從權威;遵從法律、普遍倫理)每段的特徵均要掌握。2、發(fā)展理論463、主要學習理論(1)行為主義學習理論(94#12、96#10)古典制約:巴夫洛夫－由刺激替代建立新的刺激反應連結桑代克：嘗試錯誤學習、學習三定律、學習遷移操作制約:斯肯納－增強物種類:正增強、負增強(2)認知學派學習理論認知結構學習論（布魯納、奧蘇貝爾）

訊息處理學習論（刺激、感官登錄、短期記憶、長期記憶、工作記憶、解碼、反應執(zhí)行）(96#1)；(98#2)(3)社會學習理論班度拉：經(jīng)由觀察、模仿而習得或改變行為(4)人本主義學習理論(強調(diào)動機)：馬斯洛、羅傑斯強調(diào)人具有學習潛能、學習須與生活相結合、以學習者為中心3、主要學習理論474、智力理論(1)斯皮爾曼:智力二因論(普通智力、特殊智力)(2)卡提爾：流體智力:以生理為基礎的認知能力，隨年齡增長而降低晶體智力:後天學得，與教育、經(jīng)驗有關(3)塞斯通：智力群因論:智力由七種基本能力組成:語文理解、記憶、推理、數(shù)字、空間、語句流暢、知覺速度(4)基爾福特智力結構論:智力為思考的表現(xiàn)，智力結構由思考之內(nèi)容、運作、結果三個向度構成。流暢、變通、獨特、再定義、精進力。(5)迦納(HowardGardner)多元智能論(MI):語文、數(shù)理、空間、音樂、體能、自省、人際、自然觀察者等八種智能。(95#15；96#7；98#4)(6)斯騰伯格(RobertSternberg)智力三元論:組合智力(解決問題的能力)、適應智力(適應環(huán)境與生活的能力)、經(jīng)驗智力(以既有經(jīng)驗發(fā)展新經(jīng)驗的能力)4、智力理論485、動機理論(1)行為論:運用增強、強化作用提升學生學習動機(2)人本論:強調(diào)自發(fā)性的動機(3)認知論:成敗歸因方式、溫納歸因理論(95#38、96#6、98#9)(4)社會學習論:兼重內(nèi)外在動機(建立目標、透過獎懲提升自我效能)6、人格理論奧波特:人格特質(zhì)論卡提爾:人格因素論(表面特質(zhì)、潛在特質(zhì))班度拉:人格社會學習論佛洛伊德：人格結構、人格發(fā)展五階段7、教學評量(1)形成性VS.總結性評量(2)常模參照VS.標準參照評量(3)最佳(大)表現(xiàn)VS.典型表現(xiàn)評量(4)安置性VS.診斷性評量(98#5)5、動機理論49教育制度與法令1.教育基本法(94#38、95#17、96#34,37、98#36)2.師資培育法(94、95、96#39、97#33)3.教師法與任用條例(9