《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇教材分析及教學(xué)目標(biāo)

《我們的錯(cuò)誤》是坦桑尼亞小說家、語言學(xué)家沙班?羅伯特的一首詩歌，入選教材時(shí)有改動(dòng)。詩歌的從一個(gè)嶄新的角度，警醒錯(cuò)誤的存在，歌詠、贊美“我們的錯(cuò)誤”。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。

2、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。

3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解、體會(huì)、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)是：抓住能喚起學(xué)生心靈觸動(dòng)的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，豐富對課文內(nèi)容的理解。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反響又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！眻?zhí)教《我們的錯(cuò)誤》不能僅僅停留在詩歌的外表，而要通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，領(lǐng)悟的精神，培育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐時(shí)機(jī)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律。”語文教學(xué)要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構(gòu)建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個(gè)孩子的語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，在人生的旅途中，錯(cuò)誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯(cuò)誤就象一位不速之客，時(shí)不時(shí)的不期而至，和人們相遇相逢。今日我們要學(xué)習(xí)的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯(cuò)誤》。請大家翻開教材。

板書課題，齊讀課題。

2．熟識。同學(xué)們留意到本首詩歌的了嗎？有沒有相關(guān)的資料和大家溝通？課件出示及其作品風(fēng)格的簡介。

3．導(dǎo)入新課：完全象一個(gè)溫柔的長者，象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師，用公平的身份，可親的態(tài)度，溫柔、樸實(shí)而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責(zé)怪，他態(tài)度和氣，委婉親切，從各個(gè)角度敘述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》一課，來進(jìn)一步端正面對錯(cuò)誤的態(tài)度。

[設(shè)計(jì)意圖：磨刀不誤砍柴功。導(dǎo)入新課局部的鋪墊是特別必要的。學(xué)生接觸的外國詩歌不多，對也很生疏。教師用富有感染力的語言進(jìn)展渲染襯托，就為學(xué)習(xí)詩歌奠定了比擬好的心理根底，也奇妙地滲透了詩歌所包含的精神實(shí)質(zhì)。]

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1．掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語，如：鏟除、畏縮不前、必修、研讀。

2．自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。畫出給你印象深刻的句子，反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標(biāo)記出來。

3．合作探討。小組溝通初步的閱讀的感受。溝通的主要話題：用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點(diǎn)；詩歌的層次構(gòu)造；詩歌中什么地方用到了形象的比方，有什么好處；與生活現(xiàn)象結(jié)合，對詩歌進(jìn)展質(zhì)疑問難。

4．檢查、反應(yīng)自主學(xué)習(xí)的狀況，梳理學(xué)生提出的問題，為下面的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)做好預(yù)備。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師在課堂上的角色是組織者、引導(dǎo)者，首先表達(dá)在把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)機(jī)來讀書和質(zhì)疑問難。教學(xué)要表達(dá)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，所以學(xué)生需要什么，不需要什么，都是要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐才能檢驗(yàn)出來的，這樣，教師才不至于閉門造車，課堂才不至于僵化。]

三、走進(jìn)文本，研讀課文

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的狀況，抓住感受深刻的句子，進(jìn)展研讀、拓展、深化和遷移。當(dāng)學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候，教師隨即用多媒體課件將相關(guān)的內(nèi)容出示在屏幕上，便利大家溝通。

1．“學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時(shí)候，練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步?！?/p>

句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來比方什么？字里行間，表達(dá)了對待錯(cuò)誤的什么觀點(diǎn)？聯(lián)系四周的事情，說說你有什么想法？

通過爭論，結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)受和他們的所見所聞，使學(xué)生認(rèn)清：錯(cuò)誤常見，不行避開，每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，用不著大驚小怪，這是一個(gè)人成長的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)用正常的心態(tài)去面對。

2．“失敗也可能是勝利之母。”

這句話，許多學(xué)生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思索過，理解這個(gè)句子可以涉及到以下問題：在什么狀況下失敗是勝利之母？什么狀況下會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)？

補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情，深化熟悉。

3．“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對待錯(cuò)誤?！?/p>

教育要點(diǎn)：錯(cuò)誤不行怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長一智。也就是告知我們犯了錯(cuò)誤，要承受教訓(xùn)。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯(cuò)誤，要做到，早知道，早改正，才能輕裝上陣；錯(cuò)誤使人進(jìn)展，錯(cuò)誤使人進(jìn)步，雖然人們總是渴望不斷勝利，但是，客觀現(xiàn)實(shí)總是挫傷著人們的意志，考驗(yàn)著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的勝利之路。

4．“錯(cuò)誤是必修的一課，每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊，你將永久不會(huì)糊涂?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語重心長的囑咐，有感情的朗讀體驗(yàn)。想一想說這些話時(shí)，心里想的是什么？他還擔(dān)憂年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？

教育要點(diǎn)：在生活的常理中，錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人厭煩，讓人懊喪。但是，詩人卻是為錯(cuò)誤歡呼唱歌：應(yīng)當(dāng)豁達(dá)樂觀的對待錯(cuò)誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是勝利的保證。

[設(shè)計(jì)意圖：讀書要“進(jìn)得去，出得來”。引領(lǐng)學(xué)生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身共性化的體驗(yàn)，產(chǎn)生共性化的解讀。結(jié)合學(xué)生四周的現(xiàn)實(shí)的人和事情，不斷端正學(xué)生面對錯(cuò)誤的心態(tài)，勝利完成課堂學(xué)習(xí)向生活實(shí)踐的遷移，幫忙學(xué)生樹立正確的生命觀念。]

四、回歸整體，拓展課堂

1．接觸原作，再行深入。給學(xué)生供應(yīng)原作，讓學(xué)生依據(jù)自己的特點(diǎn)來推斷：喜愛教材上修改后的詩歌可以，閱讀原作也可以，重要的是把自己的感悟放進(jìn)詩歌，讀出感情。

2．選擇自己感興趣的小節(jié)，進(jìn)展背誦積存。依據(jù)自己的力量確定，可以有選擇的背誦1至3個(gè)小節(jié)。

3．開展朗讀競賽。各小組先在本組內(nèi)演練一下，然后推舉代表參與競賽。

4．感受詩歌語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式，發(fā)揮自己的聰慧才智，結(jié)合自己的切身感受，以“如何面對錯(cuò)誤和挫折”為主要內(nèi)容，創(chuàng)編一段詩歌。

[設(shè)計(jì)意圖：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂上觀賞語言、感悟語言、積存語言、運(yùn)用語言。]

《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體會(huì)、鑒賞，感悟這首詩歌的內(nèi)涵。

2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，對自己的錯(cuò)誤有正確的熟悉，并正確對待錯(cuò)誤。

3、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語句，采納朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫猓w會(huì)詩的含義。教育學(xué)生在生活中能知錯(cuò)就改。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)方法：

讀中感悟聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫?/p>

課型：新授課

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示名言警句：

人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉?！蹲髠鳌?/p>

吾日三省吾身?！墩撜Z》

過而不改，是謂過矣?！墩撜Z》

2、學(xué)生自讀，思索關(guān)于什么的名言警句？生活中有沒有犯過錯(cuò)誤？那當(dāng)我們面對錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)如何去做呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌，來傾聽詩人的教導(dǎo)。

3、導(dǎo)入本課，板書課題：《我們的錯(cuò)誤》

二、初讀詩歌

1、自由朗讀詩歌，讀正確讀流利。

2、檢查朗讀狀況。同桌互讀，指名讀，訂正讀音。

生活中，我們常常會(huì)犯錯(cuò)誤，詩人列舉了兩件很尋常的小事，指名讀第一節(jié)。當(dāng)我們犯錯(cuò)誤以后，該怎么做呢？指名讀其次節(jié)。是啊，人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，英勇的面對錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中成長。指名讀三四小節(jié)。

3、再讀課文，你肯定還會(huì)有新的收獲。

默讀詩歌，畫出給你印象深刻的句子，反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標(biāo)記出來。

三、精讀詩歌，感悟內(nèi)涵。

預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：詩中的哪些話最形象？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

文中關(guān)鍵的詞（句、段）

1、“失敗也可能是勝利之母?！?/p>

這句話，許多學(xué)生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思索過，理解這個(gè)句子可以涉及到以下問題：在什么狀況下失敗是勝利之母？什么狀況下會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)？

補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情，深化熟悉。

2、“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對待錯(cuò)誤。”

教育要點(diǎn)：錯(cuò)誤不行怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長一智。也就是告知我們犯了錯(cuò)誤，要承受教訓(xùn)。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯(cuò)誤，要做到，早知道，早改正，才能輕裝上陣；錯(cuò)誤使人進(jìn)展，錯(cuò)誤使人進(jìn)步，雖然人們總是渴望不斷勝利，但是，客觀現(xiàn)實(shí)總是挫傷著人們的意志，考驗(yàn)著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的勝利之路。

3、“錯(cuò)誤是必修的一課，每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊，你將永久不會(huì)糊涂。”

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語重心長的囑咐，有感情的朗讀體驗(yàn)。想一想說這些話時(shí)，心里想的是什么？他還擔(dān)憂年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？

教育要點(diǎn)：在生活的常理中，錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人厭煩，讓人懊喪。但是，詩人卻是為錯(cuò)誤歡呼唱歌：應(yīng)當(dāng)豁達(dá)樂觀的對待錯(cuò)誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是勝利的保證。

四、閱讀觀賞選擇自己感興趣的小節(jié)，進(jìn)展背誦積存

1、有感情的朗讀詩歌，感受詩歌語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式

2、熟讀成誦，感悟詩人的心愿

詩人象一個(gè)溫柔的長者，象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師，用公平的.身份，可親的態(tài)度，溫柔、樸實(shí)而簡明的語言，和我們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責(zé)怪，他態(tài)度和氣，委婉親切，從各個(gè)角度敘述道理，告誡世人，給人深刻的警示。

讓我們再來讀詩，讀出的想要表達(dá)的情感，再試著把它背誦下來吧。

五、課堂小結(jié)

借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明白在人生的道路上直面錯(cuò)誤、熟悉錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的重要意義。

六、拓展練習(xí)：

學(xué)了這篇課文，對你有什么啟發(fā)？

你記憶最深的一次錯(cuò)誤是什么？當(dāng)時(shí)是怎樣處理，學(xué)了這篇文，你覺得當(dāng)時(shí)處理得好嗎？今后你準(zhǔn)備怎樣面對錯(cuò)誤？

七、板書設(shè)計(jì)：

我們的錯(cuò)誤

熟悉錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤

知錯(cuò)就改

孩子，你知道錯(cuò)了么

教學(xué)本課的目的是讓學(xué)生能在人生的道路上直面錯(cuò)誤、熟悉錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。然而，當(dāng)我讓學(xué)生說一說在生活中是否犯錯(cuò)誤？犯了什么錯(cuò)誤時(shí)？學(xué)生們大都在說其他同學(xué)的錯(cuò)誤，始終在說：“他（她）如何如何？”而對自己在日常生活中所犯的錯(cuò)誤熟視無睹，不愿說出來。我讓學(xué)生又讀了課題，認(rèn)清是《我們的錯(cuò)誤》來說說自己的錯(cuò)誤，教育學(xué)生能直面錯(cuò)誤，然而，學(xué)生們還是不說。我想：或許是出于大方，或許是有礙于自尊，而不去說。正好這時(shí)，有一個(gè)女生沒有仔細(xì)聽課，和鄰座靜靜的做小動(dòng)作，我走到她的面前，請她說一說自己現(xiàn)在犯了什么錯(cuò)誤？她說：“xx踢我了?！蔽矣种貜?fù)了一遍，我說：“那么你現(xiàn)在犯了什么錯(cuò)誤？你能熟悉到自己的錯(cuò)誤么？”這個(gè)女生還是再強(qiáng)調(diào)“xx踢我了”。而對自己上課不仔細(xì)聽講的錯(cuò)誤一點(diǎn)也沒熟悉到，覺得自己很委屈。由于下課的時(shí)間快到了，我沒有讓她在說，就是讓她在說她也不會(huì)說，對于自己的錯(cuò)誤他一點(diǎn)也沒有熟悉到。此時(shí)此刻，我想：不管這節(jié)課再如何去講，對于一局部學(xué)生來說，都是無濟(jì)于事。由從前的“她、他”，到最終的xx，學(xué)生對于自己的錯(cuò)誤卻很少去面對，不能正面熟悉自己的錯(cuò)誤，又怎能去改正錯(cuò)誤？假如不能，知錯(cuò)就改就成了空談。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就沒有達(dá)成。

《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)3

課文分析：

這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明白在人生的道路上熟悉錯(cuò)誤，面對錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的重要意義，字里行間，意蘊(yùn)悠長，很簡單使讀者一進(jìn)入課文就產(chǎn)生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進(jìn)展對話。因此教學(xué)中要讓學(xué)生正確地反復(fù)吟誦。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中去感知，體會(huì)，觀賞，感悟這首詩歌的內(nèi)涵。

2.要抓能喚起學(xué)生相像感受的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。如“學(xué)習(xí)擊鼓總有漏拍的時(shí)候，練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步”等

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