“科學探究”子領(lǐng)域的理解與實踐課件

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》

“科學探究”子領(lǐng)域的理解與實踐《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》

“科學探究”子領(lǐng)域的理解與模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵1、閱讀引言幼兒的科學學習是幼兒在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的科學探究和運用數(shù)學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學習奠定基礎(chǔ)。幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。幼兒思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵1、閱讀引言模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵2、“科學探究”子領(lǐng)域的核心理念（1）幼兒科學學習的特點探究——解決問題，嘗試發(fā)現(xiàn)（2）幼兒科學學習的價值追求激發(fā)探究興趣、發(fā)展探究能力——形成受益終身的學習態(tài)度和能力（3）學與教的方式直接感知、親身體驗、實際操作做中學、生活中學、玩中學模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵2、“科學探究”子領(lǐng)模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵3、閱讀《科學探究》部分目標目標1：親近自然，喜歡探究目標2：具有初步的探究能力目標3：在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵3、閱讀《科學探究》模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵3、閱讀《科學探究》部分目標目標1：親近自然，喜歡探究目標1的核心——好奇心、探究興趣，表現(xiàn)為好奇、好問、好動手幼兒最感興趣的事物——自然的，身邊（熟悉的、生活中）的事物目標1是“科學探究”中的首要目標模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵3、閱讀《科學探究》模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵3、閱讀《科學探究》部分目標目標2：具有初步的探究能力親歷探究過程和獲得探究能力是兩個相輔相成、相互交織的層面。幼兒是在運用不同的探究方法，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中獲得探究能力的。探究能力是幼兒“科學探究”子領(lǐng)域的關(guān)鍵目標。模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵3、閱讀《科學探究》模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵3、閱讀《科學探究》部分目標目標3：在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象事物和現(xiàn)象涉及到五個方面的內(nèi)容，均是例舉性的（生命科學、物質(zhì)科學、地球科學、環(huán)境科學、現(xiàn)代技術(shù)）幼兒對事物和現(xiàn)象的認識，是在幼兒探究的過程中獲得的，是探究的必然結(jié)果目標3是幼兒“科學探究”子領(lǐng)域的產(chǎn)物性目標。模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵3、閱讀《科學探究》模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵3、閱讀《科學探究》部分目標目標1是首要、前提性目標，目標2是重要、關(guān)鍵性目標，目標3是載體、產(chǎn)物性目標，這三條目標是一個探究過程的不同方面，相互聯(lián)系，不能分割。模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵3、閱讀《科學探究》模塊二：幼兒探究特點及教師支持性策略1、閱讀三個活動案例2、在記錄表中記錄幼兒的探究及教師的支持活動名稱關(guān)于幼兒的探究關(guān)于教師的支持《小汽車》《讓橡皮泥浮起來》《磁鐵哪個地方吸的東西多》模塊二：幼兒探究特點及教師支持性策略1、閱讀三個活動案例活模塊二：幼兒探究特點及教師支持性策略案例1：小汽車關(guān)于幼兒的探究幼兒可以自主、主動學習（幼兒自己決定做什么、怎么做、自我調(diào)整或建構(gòu)經(jīng)驗）幼兒的想法與成人不同幼兒獲得的發(fā)展：好奇心、發(fā)現(xiàn)的興奮和滿足、從設(shè)計到完成制作的過程、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。（分類、不同形狀的輪子運動的特點）關(guān)于教師的支持材料適宜，能引發(fā)幼兒探究給孩子自由、自主的空間模塊二：幼兒探究特點及教師支持性策略案例1：小汽車模塊二：幼兒探究特點及教師支持性策略案例2：讓橡皮泥浮起來關(guān)于幼兒的探究幼兒的興趣點不同，需要教師的理解、接納與支持幼兒的學習是一個不斷的建構(gòu)過程，具有試誤性幼兒的堅持性、發(fā)現(xiàn)的快樂……關(guān)于教師的支持了解、傾聽態(tài)度和材料支持觀察幼兒的操作活動模塊二：幼兒探究特點及教師支持性策略案例2：讓橡皮泥浮起來模塊二：幼兒探究特點及教師支持性策略案例3：磁鐵哪個地方吸的東西的多關(guān)于幼兒的探究自主選擇自己感興趣的問題用自己的方法解決問題科學探究中運用了數(shù)學同伴的發(fā)現(xiàn)證實了自己的發(fā)現(xiàn)（猜測、實驗操作、記錄、數(shù)數(shù)、比較……）繼續(xù)探究的愿望關(guān)于教師的支持提出有趣的問題適宜材料的支持支持、鼓勵幼兒自主選擇鼓勵幼兒使用不同的方法引導同伴分享交流小組的組織形式模塊二：幼兒探究特點及教師支持性策略案例3：磁鐵哪個地方吸的模塊二：幼兒探究特點及教師支持性策略啟發(fā)1、幼兒探究的特點幼兒已有不同經(jīng)驗，這是探究的起點幼兒的探究具有試誤性，是一個不斷調(diào)整和建構(gòu)的過程幼兒用自己的方式進行探究和解決問題發(fā)現(xiàn)的快樂時對幼兒的最好獎賞2、教師的支持（1）營造支持性心理氛圍（語言、態(tài)度等）教師在態(tài)度上要支持幼兒發(fā)起的探究行為，允許幼兒經(jīng)歷探究和試誤的過程。（2）提供材料和條件支持（3）富有智慧的引導策略如：創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境引發(fā)探究，讓幼兒用自己的方式探究解決問題。模塊二：幼兒探究特點及教師支持性策略啟發(fā)模塊三：問題與對策一、問題采擷1、如何提升教師自身科學素養(yǎng)？2、如何與主題結(jié)合進行有效的整合？3、幼兒探索操作的作用是什么？4、如何運用記錄進行展示交流？5、如何在開展科學探究活動中把握好教師指導活動的“度”？6、如何更有效的通過直接感知、親身體驗、實際操作進行科學學習？……模塊三：問題與對策一、問題采擷模塊三：問題與對策二、對策1、如何提升教師自身科學素養(yǎng)？（1）小組學習，梳理關(guān)鍵經(jīng)驗案例：“哪杯是水”在同樣無色、透明的幾種液體中辨別哪杯是自來水，活動的重點到底落在哪里？模塊三：問題與對策二、對策模塊三：問題與對策二、對策1、如何提升教師自身科學素養(yǎng)？（1）小組學習，梳理關(guān)鍵經(jīng)驗案例：哪杯是水《指南》能用多種感官或動作去探索物體（小班），能對事物或者現(xiàn)象進行觀察比較……皮亞杰認知建構(gòu)理論孩子的學習并不是個體獲得越來越多外部信息的過程，而是學到越來越多有關(guān)他們認識事物的程序即建構(gòu)了新的認知圖式目標定位運用多種感官和方法感知、辨別自來水模塊三：問題與對策二、對策《指南》能用多種感官或動作去探索物模塊三：問題與對策二、對策1、如何提升教師自身科學素養(yǎng)？（2）小組研討，調(diào)整活動方案案例：哪杯是水次數(shù)材料是否有蓋子1橘子汁、雪碧、白醋、油無蓋2橘子汁、雪碧、白醋、油有蓋模塊三：問題與對策二、對策次數(shù)材料是否有蓋子1橘子汁、雪碧、模塊三：問題與對策二、對策2、如何與主題結(jié)合進行有效的整合？上海幼兒園的二期課程改革《學習》課程是以主題的形式出現(xiàn)的，不同的主題偏重的領(lǐng)域會有所不同，這就需要教師對主題活動中的內(nèi)容進行梳理，有機地結(jié)合或補充。模塊三：問題與對策二、對策案例名稱學時結(jié)合主題概念發(fā)展開展活動火箭飛上天（大班）2了不起的中國人火箭的高度與瓶子的大小以及拍的力氣有關(guān)?；顒右唬和婊鸺顒佣赫l的火箭飛得高電動玩具動起來（中班）3玩具總動員能選擇合適的電池，并運用多種方法進行安裝讓電動玩具動起來?；顒右唬悍址治业耐婢呋顒佣弘姵卣褂[會活動三：電動玩具動起來水果寶寶在哪里（中班）1好吃的食物感受水果核的不同生長位置?；顒樱核麑殞氃谀睦锬K三：問題與對策二、對策2、如何與主題結(jié)合進行有效的整合？案例名稱學時結(jié)合主題概念發(fā)展開展活動火箭飛上天2了不起的中國模塊三：問題與對策二、對策3、幼兒探索操作的作用是什么？動手操作是幼兒通過親歷實驗的過程驗證自己的想法是否正確，同時也讓幼兒養(yǎng)成依據(jù)事實說話的習慣。模塊三：問題與對策二、對策模塊三：問題與對策二、對策3、幼兒探索操作的作用是什么？實例1：證明塑料瓶里有空氣幼兒可以用以下幾種方法來進行實驗，從而發(fā)現(xiàn)塑料瓶中有空氣。方法一：在水里冒氣泡方法二：使氣球鼓起來方法三：使紙卷飛出去模塊三：問題與對策二、對策模塊三：問題與對策二、對策3、幼兒探索操作的作用是什么？實例2：怎樣把袋子里的空氣，裝到瓶子里，而把這個瓶子里的水裝到袋子里呢？在做這個實驗時，教師要引導幼兒觀察擠壓瓶子時袋子的變化，從而感受空氣和水一樣形狀隨容器而變，空氣和水在一起時，水向下流，空氣向上跑模塊三：問題與對策二、對策模塊三：問題與對策二、對策4、如何運用記錄進行展示交流？模塊三：問題與對策二、對策1、記錄是活動中的一個重要環(huán)節(jié)。（猜測、記錄、驗證、交流）2、記錄是科學研究和探索的重要步驟。3、記錄能促使幼兒將原有的認識與當前的操作結(jié)果進行比較，調(diào)整原有的認識，促進新經(jīng)驗的主動建構(gòu)。

為什么要記錄1、記錄是活動中的一個重要環(huán)節(jié)。為什么要記錄怎樣記錄1、幼兒科學活動中記錄什么？2、是否每個科學活動都要有記錄？3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？4、什么時候記錄比較恰當？5、幼兒科學活動中如何運用記錄開展交流分享，推進幼兒的探究進程？怎樣記錄1、幼兒科學活動中記錄什么？1、記錄什么（1）記錄自己的猜測①幼兒集體猜想，教師進行記錄（哪里有空氣）；②

幼兒個人猜想，幼兒進行記錄（空氣和我藏貓貓）

1、記錄什么（1）記錄自己的猜測1、記錄什么（2）記錄驗證的結(jié)果①對猜測的驗證記錄②對實驗結(jié)果的記錄

1、記錄什么（2）記錄驗證的結(jié)果2、是否每個科學活動都要有記錄（1）不是每個科學活動都要記錄的。（2）根據(jù)幼兒的年齡特點和活動特點進行記錄。2、是否每個科學活動都要有記錄（1）不是每個科學活動都要記錄3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？小班幼兒的記錄形式

直接記錄蔬菜里面有水分嗎？3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？小班幼兒的記錄形式直小班幼兒的記錄形式

3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？粘貼記錄蘿卜的秘密小班幼兒的記錄形式3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？粘小班幼兒的記錄形式粘貼記錄沉浮游戲3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？小班幼兒的記錄形式粘貼記錄沉浮游戲3、幼兒科學活動中的記錄可

利用實物、圖片等材料來進行的記錄，簡單方便、生動形象，可以引導小年齡和剛開始嘗試記錄的幼兒學習記錄。小班幼兒的記錄形式3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？利用實物、圖片等材料來進行的記錄，簡單方便、生動3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？這里有空氣嗎實物記錄中班幼兒的記錄形式3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？這里有空氣嗎實物記錄中班幼兒的記錄形式3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？沉浮圈畫記錄符號記錄中班幼兒的記錄形式3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？沉3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？中班幼兒的記錄形式顏色變變變運用材料記錄3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？中班幼兒的記錄形式顏

中班幼兒的記錄中大多采用實物、材料、符號或者選擇性的圈畫等方式，這樣既降低了記錄難度，又提供了探索路徑的引導和暗示，可以引導中班幼兒或者有一些記錄經(jīng)驗的幼兒學習記錄。

3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？中班幼兒的記錄形式中班幼兒的記錄中大多采用實物、材料、符號大班幼兒的記錄形式3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？填空記錄小船可以裝多少積木大班幼兒的記錄形式3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？填大班幼兒的記錄形式3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？大班幼兒的記錄形式3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？大班幼兒的記錄形式3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？合作記錄烏鴉喝水大班幼兒的記錄形式3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？合3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？

幼兒科學活動探索的內(nèi)容不同，相應的記錄也不同，教師可以依據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平選擇記錄方法，這些記錄方法可以出現(xiàn)在同一年齡段，也可以出現(xiàn)在不同年齡段幼兒的記錄之中。3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？幼兒科4、什么時候記錄比較恰當？（1）先操作再記錄。（顏色變變變）（2）先集體記錄再個人記錄。（3）有必要再記錄。4、什么時候記錄比較恰當？（1）先操作再記錄。（顏色變變變）（1）根據(jù)記錄驗證有爭議的結(jié)果5、幼兒科學活動中如何運用記錄開展交流分享？

誰能讓燈泡亮起來（1）根據(jù)記錄驗證有爭議的結(jié)果5、幼兒科學活動中如何運用記錄5、幼兒科學活動中如何運用記錄開展交流分享？

（2）根據(jù)記錄調(diào)整方法瓶中裝物5、幼兒科學活動中如何運用記錄開展交流分享？

（2）根據(jù)記錄模塊三：問題與對策二、對策5、如何在開展科學探究活動中，把握好教師指導活動的“度”？（1）學習借助問題，讓幼兒在探究中自主發(fā)現(xiàn)（2）嘗試通過實驗驗證，幫助幼兒自我調(diào)整（3）巧妙提供材料，幫助幼兒自主建構(gòu)模塊三：問題與對策二、對策

在科學探究活動中，教師對于幼兒通過活動要獲得什么科學概念是很清晰的，但孩子感興趣的往往是探索、實驗的過程，此時，教師適時、有效的問題可以讓孩子自己發(fā)現(xiàn)其中的科學道理。（1）學習借助問題，讓幼兒在探究中自主發(fā)現(xiàn)

在科學探究活動中，教師對于幼兒通過活動要（1）學習借助問題，讓幼兒在探究中自主發(fā)現(xiàn)（1）學習借助問題，讓幼兒在探究中自主發(fā)現(xiàn)（2）嘗試通過實驗驗證，幫助幼兒自我調(diào)整

在科學探究活動中，孩子們經(jīng)常會根據(jù)自己已有的經(jīng)驗或想法進行猜測，有些猜測也是錯誤的，通過實驗驗證，大多數(shù)孩子能及時修正自己原來的想法，形成正確的科學概念。（2）嘗試通過實驗驗證，幫助幼兒自我調(diào)整“科學探究”子領(lǐng)域的理解與實踐課件（3）巧妙提供材料，幫助幼兒自主建構(gòu)

有目的的選擇材料、有效的利用材料進行活動，不僅能讓幼兒在與材料的互動中自我建構(gòu)科學概念，而且教師的指導也會更加容易。（如果你來開展“哪杯是水”的活動，你會選擇哪些液體？）（3）巧妙提供材料，幫助幼兒自主建構(gòu)有目模塊三：問題與對策二、對策6、如何更有效的通過直接感知、親身體驗、實際操作進行科學學習？（1）活動前了解孩子的前概念模塊三：問題與對策二、對策案例名稱學時概念發(fā)展開展活動鏡子里的秘密（大班）3發(fā)現(xiàn)凹凸不平的鏡面照出來的物體會變形。鏡中蝴蝶的數(shù)量與兩面鏡子擺放的距離有關(guān)。感受三面鏡子之間反復成像的現(xiàn)象?；顒右唬汗R活動二：用兩面鏡子可以照出幾只蝴蝶活動三：萬花筒猜猜會怎樣（中班）1并不是所有的小的輕的物體都一定會浮在水面上的，反之也是如此?；顒樱翰虏聲鯓佑腥さ拇盆F（中班）2磁鐵具有穿透性。感知磁鐵間存在相吸、相斥的有趣現(xiàn)象?；顒右唬捍盆F隔著哪些材料能讓小兔吃到草活動二：會跳舞的磁鐵會變的紙圈（中班）1翻轉(zhuǎn)粘貼的紙圈沿中線剪開后能變出兩個連接在一起的紙圈?；顒樱簳兊募埲δK三：問題與對策二、對策6、如何更有效的通過直接感知、親身體驗、實際操作進行科學學習？（1）活動前了解孩子的前概念學時概念發(fā)展開展活動鏡子里的秘密3發(fā)現(xiàn)凹凸不平的鏡面照出來的模塊三：問題與對策二、對策6、如何更有效的通過直接感知、親身體驗、實際操作進行科學學習？（2）在幼兒的探究中更多關(guān)注孩子經(jīng)驗的主動建構(gòu)如：“找出一樣多的水”模塊三：問題與對策二、對策模塊三：問題與對策二、對策6、如何更有效的通過直接感知、親身體驗、實際操作進行科學學習？（3）創(chuàng)設(shè)與活動相適應的環(huán)境，推動幼兒的探究活動：會走的紙盒準備材料：牛奶盒、肯德基杯子、塑料瓶蓋、橡筋等模塊三：問題與對策二、對策活動：會走的紙盒《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》

“科學探究”子領(lǐng)域的理解與實踐《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》

“科學探究”子領(lǐng)域的理解與模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵1、閱讀引言幼兒的科學學習是幼兒在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的科學探究和運用數(shù)學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學習奠定基礎(chǔ)。幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。幼兒思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵1、閱讀引言模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵2、“科學探究”子領(lǐng)域的核心理念（1）幼兒科學學習的特點探究——解決問題，嘗試發(fā)現(xiàn)（2）幼兒科學學習的價值追求激發(fā)探究興趣、發(fā)展探究能力——形成受益終身的學習態(tài)度和能力（3）學與教的方式直接感知、親身體驗、實際操作做中學、生活中學、玩中學模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵2、“科學探究”子領(lǐng)模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵3、閱讀《科學探究》部分目標目標1：親近自然，喜歡探究目標2：具有初步的探究能力目標3：在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵3、閱讀《科學探究》模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵3、閱讀《科學探究》部分目標目標1：親近自然，喜歡探究目標1的核心——好奇心、探究興趣，表現(xiàn)為好奇、好問、好動手幼兒最感興趣的事物——自然的，身邊（熟悉的、生活中）的事物目標1是“科學探究”中的首要目標模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵3、閱讀《科學探究》模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵3、閱讀《科學探究》部分目標目標2：具有初步的探究能力親歷探究過程和獲得探究能力是兩個相輔相成、相互交織的層面。幼兒是在運用不同的探究方法，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中獲得探究能力的。探究能力是幼兒“科學探究”子領(lǐng)域的關(guān)鍵目標。模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵3、閱讀《科學探究》模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵3、閱讀《科學探究》部分目標目標3：在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象事物和現(xiàn)象涉及到五個方面的內(nèi)容，均是例舉性的（生命科學、物質(zhì)科學、地球科學、環(huán)境科學、現(xiàn)代技術(shù)）幼兒對事物和現(xiàn)象的認識，是在幼兒探究的過程中獲得的，是探究的必然結(jié)果目標3是幼兒“科學探究”子領(lǐng)域的產(chǎn)物性目標。模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵3、閱讀《科學探究》模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵3、閱讀《科學探究》部分目標目標1是首要、前提性目標，目標2是重要、關(guān)鍵性目標，目標3是載體、產(chǎn)物性目標，這三條目標是一個探究過程的不同方面，相互聯(lián)系，不能分割。模塊一：理解“科學探究”目標的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵3、閱讀《科學探究》模塊二：幼兒探究特點及教師支持性策略1、閱讀三個活動案例2、在記錄表中記錄幼兒的探究及教師的支持活動名稱關(guān)于幼兒的探究關(guān)于教師的支持《小汽車》《讓橡皮泥浮起來》《磁鐵哪個地方吸的東西多》模塊二：幼兒探究特點及教師支持性策略1、閱讀三個活動案例活模塊二：幼兒探究特點及教師支持性策略案例1：小汽車關(guān)于幼兒的探究幼兒可以自主、主動學習（幼兒自己決定做什么、怎么做、自我調(diào)整或建構(gòu)經(jīng)驗）幼兒的想法與成人不同幼兒獲得的發(fā)展：好奇心、發(fā)現(xiàn)的興奮和滿足、從設(shè)計到完成制作的過程、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。（分類、不同形狀的輪子運動的特點）關(guān)于教師的支持材料適宜，能引發(fā)幼兒探究給孩子自由、自主的空間模塊二：幼兒探究特點及教師支持性策略案例1：小汽車模塊二：幼兒探究特點及教師支持性策略案例2：讓橡皮泥浮起來關(guān)于幼兒的探究幼兒的興趣點不同，需要教師的理解、接納與支持幼兒的學習是一個不斷的建構(gòu)過程，具有試誤性幼兒的堅持性、發(fā)現(xiàn)的快樂……關(guān)于教師的支持了解、傾聽態(tài)度和材料支持觀察幼兒的操作活動模塊二：幼兒探究特點及教師支持性策略案例2：讓橡皮泥浮起來模塊二：幼兒探究特點及教師支持性策略案例3：磁鐵哪個地方吸的東西的多關(guān)于幼兒的探究自主選擇自己感興趣的問題用自己的方法解決問題科學探究中運用了數(shù)學同伴的發(fā)現(xiàn)證實了自己的發(fā)現(xiàn)（猜測、實驗操作、記錄、數(shù)數(shù)、比較……）繼續(xù)探究的愿望關(guān)于教師的支持提出有趣的問題適宜材料的支持支持、鼓勵幼兒自主選擇鼓勵幼兒使用不同的方法引導同伴分享交流小組的組織形式模塊二：幼兒探究特點及教師支持性策略案例3：磁鐵哪個地方吸的模塊二：幼兒探究特點及教師支持性策略啟發(fā)1、幼兒探究的特點幼兒已有不同經(jīng)驗，這是探究的起點幼兒的探究具有試誤性，是一個不斷調(diào)整和建構(gòu)的過程幼兒用自己的方式進行探究和解決問題發(fā)現(xiàn)的快樂時對幼兒的最好獎賞2、教師的支持（1）營造支持性心理氛圍（語言、態(tài)度等）教師在態(tài)度上要支持幼兒發(fā)起的探究行為，允許幼兒經(jīng)歷探究和試誤的過程。（2）提供材料和條件支持（3）富有智慧的引導策略如：創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境引發(fā)探究，讓幼兒用自己的方式探究解決問題。模塊二：幼兒探究特點及教師支持性策略啟發(fā)模塊三：問題與對策一、問題采擷1、如何提升教師自身科學素養(yǎng)？2、如何與主題結(jié)合進行有效的整合？3、幼兒探索操作的作用是什么？4、如何運用記錄進行展示交流？5、如何在開展科學探究活動中把握好教師指導活動的“度”？6、如何更有效的通過直接感知、親身體驗、實際操作進行科學學習？……模塊三：問題與對策一、問題采擷模塊三：問題與對策二、對策1、如何提升教師自身科學素養(yǎng)？（1）小組學習，梳理關(guān)鍵經(jīng)驗案例：“哪杯是水”在同樣無色、透明的幾種液體中辨別哪杯是自來水，活動的重點到底落在哪里？模塊三：問題與對策二、對策模塊三：問題與對策二、對策1、如何提升教師自身科學素養(yǎng)？（1）小組學習，梳理關(guān)鍵經(jīng)驗案例：哪杯是水《指南》能用多種感官或動作去探索物體（小班），能對事物或者現(xiàn)象進行觀察比較……皮亞杰認知建構(gòu)理論孩子的學習并不是個體獲得越來越多外部信息的過程，而是學到越來越多有關(guān)他們認識事物的程序即建構(gòu)了新的認知圖式目標定位運用多種感官和方法感知、辨別自來水模塊三：問題與對策二、對策《指南》能用多種感官或動作去探索物模塊三：問題與對策二、對策1、如何提升教師自身科學素養(yǎng)？（2）小組研討，調(diào)整活動方案案例：哪杯是水次數(shù)材料是否有蓋子1橘子汁、雪碧、白醋、油無蓋2橘子汁、雪碧、白醋、油有蓋模塊三：問題與對策二、對策次數(shù)材料是否有蓋子1橘子汁、雪碧、模塊三：問題與對策二、對策2、如何與主題結(jié)合進行有效的整合？上海幼兒園的二期課程改革《學習》課程是以主題的形式出現(xiàn)的，不同的主題偏重的領(lǐng)域會有所不同，這就需要教師對主題活動中的內(nèi)容進行梳理，有機地結(jié)合或補充。模塊三：問題與對策二、對策案例名稱學時結(jié)合主題概念發(fā)展開展活動火箭飛上天（大班）2了不起的中國人火箭的高度與瓶子的大小以及拍的力氣有關(guān)?；顒右唬和婊鸺顒佣赫l的火箭飛得高電動玩具動起來（中班）3玩具總動員能選擇合適的電池，并運用多種方法進行安裝讓電動玩具動起來?；顒右唬悍址治业耐婢呋顒佣弘姵卣褂[會活動三：電動玩具動起來水果寶寶在哪里（中班）1好吃的食物感受水果核的不同生長位置?；顒樱核麑殞氃谀睦锬K三：問題與對策二、對策2、如何與主題結(jié)合進行有效的整合？案例名稱學時結(jié)合主題概念發(fā)展開展活動火箭飛上天2了不起的中國模塊三：問題與對策二、對策3、幼兒探索操作的作用是什么？動手操作是幼兒通過親歷實驗的過程驗證自己的想法是否正確，同時也讓幼兒養(yǎng)成依據(jù)事實說話的習慣。模塊三：問題與對策二、對策模塊三：問題與對策二、對策3、幼兒探索操作的作用是什么？實例1：證明塑料瓶里有空氣幼兒可以用以下幾種方法來進行實驗，從而發(fā)現(xiàn)塑料瓶中有空氣。方法一：在水里冒氣泡方法二：使氣球鼓起來方法三：使紙卷飛出去模塊三：問題與對策二、對策模塊三：問題與對策二、對策3、幼兒探索操作的作用是什么？實例2：怎樣把袋子里的空氣，裝到瓶子里，而把這個瓶子里的水裝到袋子里呢？在做這個實驗時，教師要引導幼兒觀察擠壓瓶子時袋子的變化，從而感受空氣和水一樣形狀隨容器而變，空氣和水在一起時，水向下流，空氣向上跑模塊三：問題與對策二、對策模塊三：問題與對策二、對策4、如何運用記錄進行展示交流？模塊三：問題與對策二、對策1、記錄是活動中的一個重要環(huán)節(jié)。（猜測、記錄、驗證、交流）2、記錄是科學研究和探索的重要步驟。3、記錄能促使幼兒將原有的認識與當前的操作結(jié)果進行比較，調(diào)整原有的認識，促進新經(jīng)驗的主動建構(gòu)。

為什么要記錄1、記錄是活動中的一個重要環(huán)節(jié)。為什么要記錄怎樣記錄1、幼兒科學活動中記錄什么？2、是否每個科學活動都要有記錄？3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？4、什么時候記錄比較恰當？5、幼兒科學活動中如何運用記錄開展交流分享，推進幼兒的探究進程？怎樣記錄1、幼兒科學活動中記錄什么？1、記錄什么（1）記錄自己的猜測①幼兒集體猜想，教師進行記錄（哪里有空氣）；②

幼兒個人猜想，幼兒進行記錄（空氣和我藏貓貓）

1、記錄什么（1）記錄自己的猜測1、記錄什么（2）記錄驗證的結(jié)果①對猜測的驗證記錄②對實驗結(jié)果的記錄

1、記錄什么（2）記錄驗證的結(jié)果2、是否每個科學活動都要有記錄（1）不是每個科學活動都要記錄的。（2）根據(jù)幼兒的年齡特點和活動特點進行記錄。2、是否每個科學活動都要有記錄（1）不是每個科學活動都要記錄3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？小班幼兒的記錄形式

直接記錄蔬菜里面有水分嗎？3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？小班幼兒的記錄形式直小班幼兒的記錄形式

3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？粘貼記錄蘿卜的秘密小班幼兒的記錄形式3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？粘小班幼兒的記錄形式粘貼記錄沉浮游戲3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？小班幼兒的記錄形式粘貼記錄沉浮游戲3、幼兒科學活動中的記錄可

利用實物、圖片等材料來進行的記錄，簡單方便、生動形象，可以引導小年齡和剛開始嘗試記錄的幼兒學習記錄。小班幼兒的記錄形式3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？利用實物、圖片等材料來進行的記錄，簡單方便、生動3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？這里有空氣嗎實物記錄中班幼兒的記錄形式3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？這里有空氣嗎實物記錄中班幼兒的記錄形式3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？沉浮圈畫記錄符號記錄中班幼兒的記錄形式3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？沉3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？中班幼兒的記錄形式顏色變變變運用材料記錄3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？中班幼兒的記錄形式顏

中班幼兒的記錄中大多采用實物、材料、符號或者選擇性的圈畫等方式，這樣既降低了記錄難度，又提供了探索路徑的引導和暗示，可以引導中班幼兒或者有一些記錄經(jīng)驗的幼兒學習記錄。

3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？中班幼兒的記錄形式中班幼兒的記錄中大多采用實物、材料、符號大班幼兒的記錄形式3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？填空記錄小船可以裝多少積木大班幼兒的記錄形式3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？填大班幼兒的記錄形式3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？大班幼兒的記錄形式3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？大班幼兒的記錄形式3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？合作記錄烏鴉喝水大班幼兒的記錄形式3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？合3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？

幼兒科學活動探索的內(nèi)容不同，相應的記錄也不同，教師可以依據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平選擇記錄方法，這些記錄方法可以出現(xiàn)在同一年齡段，也可以出現(xiàn)在不同年齡段幼兒的記錄之中。3、幼兒科學活動中的記錄可以有哪些方式？幼兒科4、什么時候記錄比較恰當？（1）先操作再記錄。（顏色變變變）（2）先集體記錄再個人記錄。（3）有必要再記錄。4、什么時候記錄比較恰當？（1）先操作再記錄。（顏色變變變）（1）根據(jù)記錄驗證有爭議的結(jié)果5、幼兒科學活動中如何運用記錄開展交流分享？

誰能讓燈泡亮起來（1）