中學(xué)歷史教學(xué)法

中學(xué)歷史教學(xué)法中學(xué)歷史教學(xué)法第?章緒論?、填空1.歷史教育現(xiàn)象應(yīng)該是很久以前就出現(xiàn)的，它是與（）出現(xiàn)的。2.那時(shí)，歷史知識(shí)的傳授主要是（）的?式進(jìn)?，或者?（）等符號(hào)記載下來(lái)。3.歷史教育現(xiàn)象在?們創(chuàng)造出?字之前的（）?就已經(jīng)出現(xiàn)。4.我國(guó)有?字可考的歷史是從（）開(kāi)始的，在（）時(shí)期，國(guó)家政府機(jī)構(gòu)?就有了（）。5.孔?創(chuàng)辦（），提出（）的教育思想，編訂了（）等書(shū)作為教材。6.西漢武帝時(shí)，把（）這五種書(shū)列為“五經(jīng)”，作為（）的教科書(shū)。7.我國(guó)有（）等不同體例的各種史書(shū)。8.（）的學(xué)校教育傳?我國(guó)，我國(guó)學(xué)校開(kāi)始獨(dú)?的開(kāi)設(shè)（）。9.民國(guó)時(shí)期，我國(guó)開(kāi)始創(chuàng)辦（），這時(shí)才有了（）的內(nèi)容。10.（），我國(guó)真正系統(tǒng)的、完整的開(kāi)設(shè)（）課程。11.（），上海商務(wù)印書(shū)館出版了（）先?翻譯的美國(guó)（）先?的專著（）。當(dāng)時(shí)，我國(guó)就設(shè)?了基本上是（）的歷史教學(xué)法的課程。12.1949年，新中國(guó)建?后，我國(guó)在教育??采取了向（）學(xué)習(xí)的（）的做法。13.1955年，由?民教育出版社出版了（）翻譯的（）的()。14.由()邀請(qǐng)來(lái)的著名教法學(xué)專家（）先?，認(rèn)為當(dāng)時(shí)的北京第???中學(xué)的（）?師的課講得最為規(guī)范。15.（），北京師范?學(xué)歷史系、北京師范學(xué)院歷史系、北京教育學(xué)院歷史系、天津師范學(xué)院歷史系聯(lián)合編寫(xiě)了我國(guó)第?部?等師范院校?的（），并編寫(xiě)了（），于（）年在北京出版，這是我國(guó)學(xué)者獨(dú)?編寫(xiě)并正式出版的第?本歷史教學(xué)法的教科書(shū)。16.（），由于友西主編，葉?兵、趙亞夫參與著述的（）正式由（）出版，（）進(jìn)?了第?次修訂，（）是第?次修訂。17.關(guān)于中學(xué)歷史教學(xué)法的學(xué)科屬性，有（）等多種看法。18.中學(xué)歷史教學(xué)法的研究對(duì)象是（）。19.研究中學(xué)歷史教材的內(nèi)容，具體地說(shuō)，就是（），在改?開(kāi)放之前，把今天的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)稱作（）。20.歷史教學(xué)?綱由國(guó)家教育部統(tǒng)?制定，教科書(shū)有?民教育出版社統(tǒng)?編寫(xiě)、印刷、發(fā)?。這就是?家所說(shuō)的（）?，F(xiàn)在全國(guó)各地呈現(xiàn)出（）的現(xiàn)象。21.任何學(xué)科的教學(xué)法的研究和教學(xué)，都應(yīng)該包括（）?包括（）。在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間?，都是只注重于（）?忽視（）的。22.中學(xué)歷史教學(xué)法的兩?分類：?是課堂上（）的教學(xué)?法，?是課堂上（）的教學(xué)?法。答案：1.?類同時(shí)2.??相傳、結(jié)繩、?刻3.原始社會(huì)4.商朝、殷商、史官5.私學(xué)、有教?類、《春秋》、《書(shū)》、《易》、《詩(shī)》、《禮》6.《春秋》、《書(shū)》、《易》、《詩(shī)》、《禮》、太學(xué)7.傳記體、編年體、（紀(jì)事本末體）、通史、斷代史8.清末，美歐、歷史課9.師范學(xué)校、學(xué)科教學(xué)法10.20世紀(jì)的20年代、歷史教學(xué)法11.1926年、何炳松、亨利·約翰?、《歷史教學(xué)法》、美國(guó)式12.蘇聯(lián)、“?邊倒”13.張恒、于同隗；卡夫曹夫;《中學(xué)蘇聯(lián)歷史教學(xué)法概論》14.蘇聯(lián)、普希?、宋毓真15.1979年、《歷史教學(xué)法?綱》、《中學(xué)歷史教學(xué)法》、198216.1982年底、《中學(xué)歷史教學(xué)法》、?教社、2003年、2009年17.歷史學(xué)科、“邊緣學(xué)科”、藝術(shù)學(xué)科、教育學(xué)科18.中學(xué)歷史教學(xué)法的全過(guò)程19.中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)、歷史教學(xué)?綱20.“?綱?本”、“?綱多本”21.專業(yè)教師的教法、學(xué)?的學(xué)法、教法、學(xué)法22.以教師的教授為中?、以學(xué)?的學(xué)習(xí)為中??、名詞解釋教學(xué)模式：教學(xué)模式是在?定的教育理論或教育思想指導(dǎo)下，在中學(xué)歷史教學(xué)中逐漸形成的，?以組織和實(shí)踐歷史教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定的?組策略和?法，它直接影響著中學(xué)歷史教學(xué)的效果。三、簡(jiǎn)答題（?）.中學(xué)歷史教學(xué)法的研究對(duì)象有哪些？答：1.研究中學(xué)歷史教學(xué)的?的。2.研究中學(xué)歷史教材的內(nèi)容。3.研究中學(xué)歷史教學(xué)的原則。4.研究中學(xué)?在歷史教學(xué)中的學(xué)習(xí)?理和科學(xué)的學(xué)習(xí)?法。5.研究中學(xué)歷史教學(xué)的模式。6.研究中學(xué)歷史教學(xué)的基本?法和技能。（?）、中學(xué)歷史教學(xué)法的研究任務(wù)？答：認(rèn)識(shí)中學(xué)歷史教學(xué)全過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，找出解決這些問(wèn)題的途徑和?法。（三）、學(xué)習(xí)歷史教學(xué)法的意義？答：1.幫助學(xué)?最有效的掌握這?學(xué)科的基本內(nèi)容的真諦，盡快的勝任??的?作。2.能幫助學(xué)習(xí)者?覺(jué)的意識(shí)到該鄉(xiāng)別?學(xué)什么，從?縮短??的成熟的過(guò)程。（四）、歷史教學(xué)法的基本要求？答：1.有?個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，要重視這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。2.在學(xué)習(xí)重要?分重視理論聯(lián)系實(shí)際，反復(fù)的練習(xí)。3.要下???學(xué)習(xí)制作和使?直觀教學(xué)的?具。4.要多觀摩、多揣摩。5.要本著“詩(shī)外學(xué)詩(shī)”的精神隨時(shí)學(xué)習(xí)、永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。第?章第?節(jié)?、填空1、在1898年的（）變法中，（）等維新派提出（），設(shè)?（）并將歷史作為（）的課程列?中?學(xué)堂的（）之中。2、新式學(xué)校在各地相繼出現(xiàn)，歷史也成為學(xué)校的?門(mén)（）。3、20世紀(jì)初，清政府實(shí)?（），建?新式學(xué)堂，推?新的學(xué)制。4、1902年，清政府頒布（）其中規(guī)定在中學(xué)開(kāi)設(shè)“中外史學(xué)”課程，這是中國(guó)近代第?個(gè)有關(guān)于（）的章程規(guī)定。5、（）只是?紙空?，并沒(méi)有實(shí)施。6.1904年，清政府頒布了（）。其中規(guī)定歷史課每周總課時(shí)是（11）課時(shí)。7、《癸卯學(xué)制》的頒布和實(shí)施，標(biāo)志的我國(guó)（）的開(kāi)始，也標(biāo)志著歷史課程在新式學(xué)校的（）。8、1922年，民國(guó)政府進(jìn)?學(xué)制改?，頒布新學(xué)制，確?了中?學(xué)的（），影響深遠(yuǎn)，?直延續(xù)到當(dāng)代。9、1950年，教育部頒布了《中學(xué)暫?教學(xué)計(jì)劃（草案）》規(guī)定，歷史課每周總課時(shí)為（）課時(shí)。10、《中學(xué)暫?教學(xué)計(jì)劃（草案）》奠定了（）的基礎(chǔ)。11、1956年6?，教育部頒布了?套（中學(xué)歷史教學(xué)?綱），這是建國(guó)以來(lái)的第?套完整的（）。12、我國(guó)的九年義務(wù)教育從（）開(kāi)始實(shí)施。（）制定了《九年義務(wù)教育全?制初級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)?綱》（）在全國(guó)正式實(shí)施。13、1996年，《全?制普通?級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)?綱（供實(shí)驗(yàn)?）》中把歷史課程分為（）、（）和（）三類。14.（），教育部正式公布了《全?制普通?級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)?綱》。答案：1.戊戌，康有為，廢除科舉制，新式學(xué)堂，獨(dú)?開(kāi)設(shè)，必修課2.獨(dú)?學(xué)科3.新政4.《欽定學(xué)堂章程》或《壬寅學(xué)制》，中學(xué)歷史課程設(shè)置5.《壬寅學(xué)制》6.《奏定學(xué)堂章程》或《癸卯學(xué)制》7.近代學(xué)校教育，正式開(kāi)設(shè)8.“六、三、三學(xué)制”9.1810.中國(guó)中學(xué)歷史教育11.中學(xué)歷史教學(xué)?綱12.1986年，1988年，1992年秋季13.必修，限定選修，任意選修14.2004年第?節(jié)?、填空1、（課程問(wèn)題）是學(xué)校教育的（核?問(wèn)題），（課程的編制）直接反映了國(guó)家的教育?標(biāo)和教育理念。2、歷史課程設(shè)計(jì)模式的三種類型：學(xué)科中?設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者中?設(shè)計(jì)、問(wèn)題中?設(shè)計(jì)。?、名詞解釋課程：“課程”含有課業(yè)、進(jìn)程、期限的意思?！罢n程”?詞在使?時(shí)，?義上?于指學(xué)校教學(xué)科?的總和，狹義上指某?教學(xué)科?，有時(shí)課程也?于意指學(xué)科。在教育學(xué)上，課程解釋為學(xué)校教學(xué)的科?，即教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容排列的順序、進(jìn)程、時(shí)限等。三、簡(jiǎn)答題1、影響和制約學(xué)校課程編制的因素答：?是社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求。?是科學(xué)技術(shù)發(fā)展?平對(duì)教育的影響三是教育對(duì)象??發(fā)展的年齡特征對(duì)課程的影響四是民族傳統(tǒng)?化對(duì)學(xué)校課程的影響五是教學(xué)理論對(duì)學(xué)校課程的影響六是學(xué)校教學(xué)的實(shí)際管理與操作對(duì)課程編制的影響2、影響歷史課程編制的因素答：?國(guó)家政治和政策的導(dǎo)向社會(huì)對(duì)未來(lái)公民素養(yǎng)的要求歷史學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)有狀況學(xué)?認(rèn)識(shí)歷史的規(guī)律和特點(diǎn)3、歷史課程編制的原則答：?遵循科學(xué)指導(dǎo)思想的原則歷史學(xué)科是認(rèn)識(shí)和闡釋?類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的?門(mén)學(xué)科，不僅具有科學(xué)性，?且具有思想性。符合基礎(chǔ)教育要求的原則歷史課程的性質(zhì)、?標(biāo)、作?、意義，以及課程內(nèi)容的范圍、分量、程度等，都要符合基礎(chǔ)教育的基本要求，???要具有教育性，???要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，要?向?qū)W?的學(xué)習(xí)與發(fā)展。建?在時(shí)序框架下的原則全?展?歷史發(fā)展的原則促進(jìn)學(xué)?認(rèn)識(shí)歷史的原則總之，學(xué)校歷史課程的編制，既要遵循課程編制的?般原則，?要體現(xiàn)出本學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)和功能。4、歷史課程設(shè)計(jì)的模式學(xué)科中?設(shè)計(jì)模式這種模式以學(xué)科作為課程設(shè)計(jì)的中?，課程是以學(xué)科作為編制的基本依據(jù)，圍繞著學(xué)科的知識(shí)體系來(lái)編排課程內(nèi)容的體系，并使之成為教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。其長(zhǎng)處是將傳授學(xué)科知識(shí)和技能作為明確的教學(xué)?標(biāo)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)?可以循序漸進(jìn)的掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本?法和基本技能，課程和教學(xué)的評(píng)價(jià)也?較明確。學(xué)習(xí)者中?設(shè)計(jì)模式這種模式以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的取向，以學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)作為編制課程的基礎(chǔ)，圍繞著學(xué)習(xí)者的興趣及需求設(shè)計(jì)教學(xué)和組織教學(xué)。其長(zhǎng)處是突出了學(xué)習(xí)者的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、經(jīng)驗(yàn)的重要性，注重在教學(xué)過(guò)程中學(xué)?的活動(dòng)。問(wèn)題中?設(shè)計(jì)模式這種模式以社會(huì)問(wèn)題為中?，以對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探究和解決作為編制課程的出發(fā)點(diǎn)，講個(gè)?與社會(huì)的?存和發(fā)展問(wèn)題作為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與社會(huì)之間的聯(lián)系，重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)問(wèn)題，提?學(xué)習(xí)著適應(yīng)社會(huì)的能?。其長(zhǎng)處是是學(xué)校課程各個(gè)內(nèi)容貼近于社會(huì)的發(fā)展上述的三種模式也存在著弊端：如學(xué)科中?的課程偏重于知識(shí)??的教學(xué)，在教學(xué)中容易中記憶?輕理解，課程內(nèi)容的學(xué)術(shù)化?容易使教學(xué)與社會(huì)、?活脫節(jié)，以及學(xué)科之間脫節(jié)等；學(xué)習(xí)者中?的課程則由于強(qiáng)調(diào)學(xué)?的需求?容易忽略教育的社會(huì)?標(biāo)，忽略教育者的主導(dǎo)作?，教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性、系統(tǒng)性，學(xué)?的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的提?容易受到影響；?體中?的課程，其結(jié)癥在于關(guān)?社會(huì)的問(wèn)題往往很難界定，很容易將成?的問(wèn)題將強(qiáng)加給涉世不深的學(xué)?，?且這?模式對(duì)教師理解和駕馭社會(huì)問(wèn)題、統(tǒng)合教材、闡明社會(huì)問(wèn)題的能?，要求較?，在實(shí)際中常會(huì)有諸多困難。5、學(xué)科中?設(shè)計(jì)模式具體設(shè)計(jì)?案的類型答：?通史式的歷史課程主題式的歷史課程課題式的歷史課程上述歷史課程的模式，在中外歷史的編排上還都有著兩種組合?式，即中國(guó)歷史和世界歷史分別編排，或者是中外歷史合編。第三節(jié)中學(xué)歷史課程的類型填空1.關(guān)于學(xué)校課程類型，從教育階段的?度上劃分為（）：從課程管理的?度上劃分為（）；從課程功能的?度上劃分為（）；從課程的性質(zhì)?度上劃分為（）；從課程的組織上劃分可分為（）2.在設(shè)計(jì)課程和編制課程內(nèi)容時(shí)都要考慮的兩個(gè)基本問(wèn)題是（）3.縱向的維度的組織主要是涉及課程內(nèi)容的（）問(wèn)題，即課程內(nèi)容的（）等4.橫向維度的組織主要涉及課程內(nèi)容的（）問(wèn)題，即課程內(nèi)容的（）等5.中學(xué)歷史課程屬于（）的課程6.我國(guó)中學(xué)分為（）兩個(gè)階段7.歷史知識(shí)具有（）等特點(diǎn)8.（）式課程的編排對(duì)于歷史學(xué)科的教學(xué)更為適宜9.從國(guó)外的情況看，中學(xué)歷史課程和教學(xué)?多采?（）的?式10.就學(xué)校課程的內(nèi)容組織??，（）是兩種最主要的課程類型11.近代以來(lái)學(xué)校課程的主?課程是（）12.學(xué)科課程是以（）為依托，其教學(xué)內(nèi)容的（）較強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整有序13.中學(xué)歷史課程是采?（）的類型14.在中學(xué)，編制了（）作為綜合課程15.在歷史課程的綜合化改?中，可采取的不同類型有（）16.選修課按學(xué)?選學(xué)的?式可分為（）兩種類型17.在新制定的?中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，已將?中歷史課程分作（）兩類，其中歷史必修課為（），選修課為（）并規(guī)定有意在??社會(huì)科學(xué)?向發(fā)展的學(xué)??少選修（）18.在新的基礎(chǔ)教育課程改?將學(xué)校課程分為三層次，即（）答案：1.?學(xué)課程，中學(xué)課程，?中課程；國(guó)家課程，地?課程，學(xué)校課程；知識(shí)型課程，技能型課程，?具性課程，實(shí)踐性課程；必修課，選修課；學(xué)科課程，綜合課程，活動(dòng)課程，核?課程2.縱向的維度問(wèn)題，橫向的維度問(wèn)題3.序列；結(jié)構(gòu)，邏輯，層次，順序，連續(xù)4.整合，?度，聯(lián)系，綜合，平衡5.知識(shí)性6.初中和?中7.過(guò)去性，既定性，具體性，不重復(fù)性8.螺旋9.螺旋式10.學(xué)科課程，綜合課程11.學(xué)科課程12.專業(yè)學(xué)科；系統(tǒng)性和邏輯性13.學(xué)科課程14.“歷史與社會(huì)”15.關(guān)聯(lián)式，組合式，統(tǒng)合式16.限定選修課，任意選修課17.必修課和選修課；三門(mén)；六門(mén)；三門(mén)課；名詞解釋；國(guó)家課程，地?課程，學(xué)校課程1，直線式課程指將課程的內(nèi)容按照前后相連，嚴(yán)密的邏輯順序來(lái)組織，前后內(nèi)容循序漸進(jìn)，由淺?深，由簡(jiǎn)到繁，基本上不重復(fù)，宛如?條直線，?拉到底。2，螺旋式課程?叫圓周式課程，指同?課程的內(nèi)容在不同階段上重復(fù)出現(xiàn)，像彈簧的層層旋轉(zhuǎn)，但?不是在原地畫(huà)圈，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，?是逐漸提升?度和加強(qiáng)深度3，學(xué)科課程是以學(xué)科為基礎(chǔ)所組成的課程形態(tài)，是將某門(mén)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)?適當(dāng)?shù)倪M(jìn)?選擇和編排，形成相對(duì)完整的體系，成為獨(dú)?的課程。4，綜合課程也叫?域課程，是指將兩門(mén)過(guò)兩門(mén)以上的學(xué)科加以合并，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)?整合，組成?門(mén)綜合化得課程，在20世紀(jì)后發(fā)展較快，逐漸在國(guó)際上成為?種最主要的基礎(chǔ)教育課程類型。5，必修課程指同?年級(jí)的所有學(xué)?必須學(xué)習(xí)的課程，可稱為公共學(xué)科課程。他?般是由國(guó)家或地區(qū)的教育?政部門(mén)進(jìn)?統(tǒng)?的規(guī)定，是對(duì)各階段學(xué)?發(fā)展的共同的，基本的要求6，選修課程指根據(jù)學(xué)?的不同特點(diǎn)和興趣，向?qū)W?提供選學(xué)課程，允許學(xué)?進(jìn)?選擇論述1在初中和?中課程編制上注意的問(wèn)題：應(yīng)盡量避免課程模式的單?化，簡(jiǎn)單化，?是要多樣化，層次化。?中和初中的課程內(nèi)容體系應(yīng)既有區(qū)別，?能銜接，?且初中的體系應(yīng)以打基礎(chǔ)為主，?中體系應(yīng)建?在初中基礎(chǔ)上，是對(duì)初中課程的進(jìn)?步發(fā)展。2學(xué)科課程發(fā)展的不?：?是課程以學(xué)科為依托，受學(xué)科本?影響?較?，課程內(nèi)容學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，專業(yè)性傾向?分顯著，因?很容易與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)?活拉開(kāi)距離，也容易忽視學(xué)?的年齡特征，和認(rèn)知?平，?是學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)化，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，這就使得其只是體系?較龐?，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)際中往往是以知識(shí)教學(xué)為主，甚?是偏重于書(shū)本知識(shí)，偏重對(duì)知識(shí)的記憶和復(fù)述，這就會(huì)使學(xué)?的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，?使學(xué)?得能?與個(gè)性的發(fā)展受到約束。3學(xué)科課程的改進(jìn)和完善（1）將學(xué)科體系改造為學(xué)科教學(xué)體系，避免課程的專業(yè)化。成?化，使課程的正對(duì)性更強(qiáng)，更符合基礎(chǔ)教育的要求（2）對(duì)學(xué)科課程的內(nèi)容進(jìn)?精簡(jiǎn)，將繁瑣，繁多的部分內(nèi)容刪去，精?選擇學(xué)科中最基本，最主要的內(nèi)容，突出學(xué)科的主?知識(shí)，減輕學(xué)?的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)（3）對(duì)學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)?，?學(xué)習(xí)專題的?式重整內(nèi)容的體系和結(jié)構(gòu)（4）及時(shí)更新學(xué)科內(nèi)容，吸收最新的學(xué)術(shù)研究成果（5）適當(dāng)降低課程的難度，減少政治史，經(jīng)濟(jì)史中難度過(guò)?的內(nèi)容，?增加社會(huì)史。?化史，等??的內(nèi)容，使課程更加貼近社會(huì)，貼近?活，更具有學(xué)習(xí)的意義4論述歷史課程綜合化改?中的類型；（1）關(guān)聯(lián)式；在保持?前的課程計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃不變的前提下，加強(qiáng)歷史學(xué)科和其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，從?使歷史課程內(nèi)容更為豐富，融合性更強(qiáng)包括程前聯(lián)系，同步聯(lián)系。超前聯(lián)系（2）統(tǒng)合式：將兩門(mén)或兩門(mén)以上的學(xué)科進(jìn)?有機(jī)的，有本質(zhì)聯(lián)系的整合，?不是松散的，形式上堵塞合并，將相關(guān)學(xué)科合并為?個(gè)新的學(xué)科，??個(gè)中?或?種思想統(tǒng)架起來(lái)，形成?個(gè)新的知識(shí)體系，學(xué)科具有相對(duì)完整性（3）組合式：將兩門(mén)或者兩門(mén)以上的學(xué)科內(nèi)容加以組合或聯(lián)系，被組合的學(xué)科仍保持原學(xué)科的基本體系或框架。5社會(huì)綜合課程的特點(diǎn)及問(wèn)題答：特點(diǎn)：總和課程就其性質(zhì)上講，是對(duì)學(xué)科課程的改造，既保留學(xué)科課程的長(zhǎng)處，?能夠避免分科過(guò)細(xì)的缺陷。與學(xué)科課程相?，綜合課程更加注重學(xué)科之間的練習(xí)和融合，注重各學(xué)科知識(shí)的貫通，因?其知識(shí)的?泛性和連通性較強(qiáng)。尤其是綜合課程的設(shè)計(jì)理念是從社會(huì)的發(fā)展和學(xué)?的發(fā)展出發(fā)，因此課程內(nèi)容更為貼近社會(huì)，貼近?活、貼近學(xué)?，課程的功能也就更為實(shí)?。問(wèn)題：長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的中學(xué)歷史課程是采?學(xué)科課程的類型。當(dāng)前進(jìn)?的基礎(chǔ)教育課程改?，在這??就作出了新的嘗試，在初中編制了“歷史與社會(huì)”這樣的綜合課程。問(wèn)題主要有倆??：?是綜合課程的教科書(shū)編寫(xiě)，?是綜合課程的教師問(wèn)題。第四節(jié)㈠填空⒈從（）開(kāi)始，啟動(dòng)了新?輪的基礎(chǔ)教育課程改?。⒉改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)?（）三級(jí)課程管理。⒊初中歷史的新課程將教學(xué)內(nèi)容分為6個(gè)學(xué)習(xí)板塊（），共（）個(gè)主題。⒋?中歷史課程分為（）。⒌?中的各門(mén)必修課和選修課都是采?（）的模式。⒍新歷史課程在課程性質(zhì)上，突出了中學(xué)歷史教育的（）的性質(zhì)。⒎基礎(chǔ)教育中的歷史課程，是屬于?專業(yè)教育的（）的課程。⒏所謂的“三維?標(biāo)”指的是（）。⒐精選歷史教學(xué)的內(nèi)容從（）的編排轉(zhuǎn)向（）的編排。⒑初中和?中的歷史課程基本都是采?（）的模式。答案：1.2001年2.國(guó)家、地?、學(xué)校3.中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史，444.必修課和選修課5.中外歷史合編6.基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性7.通識(shí)性質(zhì)8.知識(shí)與能?、過(guò)程與?法、情感態(tài)度與價(jià)值觀9.囊括式，精選式10主題㈡簡(jiǎn)答題⒈基礎(chǔ)教育課程改?的背景答：邁?21世紀(jì)，世界的經(jīng)濟(jì)全球化和政治多極化不斷發(fā)展，各國(guó)之間的國(guó)?競(jìng)爭(zhēng)?趨激烈。在綜合國(guó)?的競(jìng)爭(zhēng)中，?才的競(jìng)爭(zhēng)具有極為重要的意義和影響，社會(huì)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育的要求也越來(lái)越?。1999年6?，國(guó)務(wù)院發(fā)出了《關(guān)于深化教育改?、全?推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出要“調(diào)整和改?課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建?新的基礎(chǔ)課程教育體系”。1999年批轉(zhuǎn)教育部的《?向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》，提出要改?現(xiàn)?的基礎(chǔ)教育課程體系，研制和構(gòu)建?向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程、教材體系。2001年，國(guó)務(wù)院召開(kāi)了全國(guó)基礎(chǔ)教育?作會(huì)議，作出《關(guān)于基礎(chǔ)教育改?與發(fā)展的決定》，進(jìn)?步提出“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的任務(wù)。⒉課程改?的總體?的是什么要以“教育要?向現(xiàn)代化，?向世界、?向未來(lái)”和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全?貫徹落實(shí)黨的教育?針，全?推進(jìn)素質(zhì)教育。同時(shí)提出，新課程要體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)?具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和?命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、??觀和價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努?為?民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能?，提?科學(xué)和??素養(yǎng)；具有適應(yīng)終?學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和?法；具有健康的體魄和良好的?理?素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和?活?式，成為有理想、有道德、有?化、有紀(jì)律的?代新?。⒊課程改?的基本思路改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科?過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)?國(guó)家、地?、學(xué)校三級(jí)課程管理⒋新的歷史課改出現(xiàn)的主要變化研制和頒發(fā)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，代替了以往的教學(xué)?綱在課程結(jié)構(gòu)上，構(gòu)建了分科課程和綜合課程在課程類型上，改變了過(guò)去只設(shè)必修課不設(shè)選修課的狀況，在?中階段增設(shè)了選修課程在課程內(nèi)容上，改變專業(yè)化、成?化的歷史學(xué)科體系，構(gòu)建符合學(xué)?學(xué)習(xí)特點(diǎn)的歷史教學(xué)體系?在教材開(kāi)發(fā)上，實(shí)現(xiàn)教材的多樣化，?圖體現(xiàn)“教本”與“學(xué)本”的結(jié)合在教學(xué)?式上，改進(jìn)教師單純注重知識(shí)傳授的教學(xué)?法，提倡學(xué)?的?主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)在課程評(píng)價(jià)上，提倡評(píng)價(jià)的科學(xué)性、多樣性、靈活性和實(shí)踐性，建?促進(jìn)學(xué)?全?發(fā)展的評(píng)論體系。在評(píng)價(jià)中注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)發(fā)揮出促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的功能⒌新歷史課程改?的特點(diǎn)進(jìn)?步明確課程的定位全?闡述課程?標(biāo)適合中學(xué)?的認(rèn)知?平精選歷史教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建新的歷史教學(xué)知識(shí)體系歷史教育學(xué)第三章試題?：填空1.歷史包含兩層含義，?是（），另?是（）。2.我國(guó)（）提出來(lái)“歷史通常指?類社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，它是史學(xué)研究的對(duì)象”的看法。3.與其他各門(mén)社會(huì)科學(xué)相?較，歷史學(xué)具有（）和（）特征。4.歷史教育從?開(kāi)始就成為保存和傳遞?類?化的（）和（），也是從這個(gè)意義上說(shuō)，歷史教育是?類歷史的?個(gè)永恒的范疇。5.歷史教育更為重要的作?在于引導(dǎo)、幫助青年學(xué)?形成正確的政治標(biāo)準(zhǔn)體系，即以（）和（）的基本觀點(diǎn)、?法來(lái)分析、考察社會(huì)政治問(wèn)題。6.現(xiàn)代美國(guó)的（）?理學(xué)家（）認(rèn)為，?得??需要有“?理的需要—基本需要”、“安全的需要”、“社交的需要—愛(ài)和歸屬感的需要”、“尊重的需要—?尊和受到他?尊重的需要”和“?我實(shí)現(xiàn)的需要”。7.在21世紀(jì)來(lái)臨之際，聯(lián)??益加強(qiáng)，世界越來(lái)越“?”，整個(gè)?類都?活在?個(gè)（），?類所?臨的挑戰(zhàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出的了個(gè)??為的范疇。8.在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)?前，教育界??取得了共識(shí)，那就是在（）的同時(shí)，還必須（），包括關(guān)?（）關(guān)?（）。9.中學(xué)歷史教育?標(biāo)的實(shí)質(zhì)是（）10.歷史教育?標(biāo)的基本內(nèi)涵是對(duì)歷史教育任務(wù)要求的的具體化和細(xì)化，具有（）和（）特點(diǎn)。11.為了實(shí)施與推動(dòng)新?輪的課程教材改?，教育部于2001年和2003年制定、出版了（）和（），并在2001年制定、出版了（）12.歷史學(xué)習(xí)是?個(gè)從（）到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到（）的過(guò)程。13.歷史學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重（）學(xué)習(xí)，并樂(lè)于同他?合作。答案：1.?類社會(huì)的演化；探究其因果關(guān)系2.《辭?！?.綜合性；整體性4.重要?段；途徑5.歷史唯物主義；辯證唯物主義6.?本主義；馬斯洛7.“地球村”8.學(xué)會(huì)?存；學(xué)會(huì)關(guān)?；他?；社會(huì)；整個(gè)地球9.通過(guò)中學(xué)歷史課程?圖促進(jìn)中學(xué)?在其主動(dòng)發(fā)展中最終達(dá)到的國(guó)家所期望的要求和?準(zhǔn)10.進(jìn)程性；可操作性11.《全?制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》；《普通?中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》；《全?制義務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》12.感知?dú)v史；理解歷史13.探究式?、名詞解釋1.歷史：歷史包含兩層含義，?是?類社會(huì)的演化，另?是探究其因果關(guān)系。2.“以學(xué)?發(fā)展為本“的發(fā)展觀：學(xué)?的發(fā)展是指適應(yīng)社會(huì)需要的全體學(xué)?得發(fā)展，?不是部分學(xué)?的發(fā)展；是指學(xué)??格的全?發(fā)展，?不是只重其智?的??發(fā)展；是指學(xué)?有個(gè)性的發(fā)展，?不是全部學(xué)?同?個(gè)“模式”的發(fā)展，是指學(xué)?在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的終?發(fā)展，?不是只局限在學(xué)校的當(dāng)前發(fā)展。3、基本的歷史知識(shí)：指重要的歷史?物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。三、簡(jiǎn)答1、史學(xué)的價(jià)值與社會(huì)功能的宗旨，在對(duì)?類?明的發(fā)展所起的作?和積極影響的表現(xiàn)有哪些？答：（1）探尋歷史發(fā)展的規(guī)律，深刻把握歷史、認(rèn)清國(guó)情，為認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展??提供可靠的依據(jù)。（2）史學(xué)具有資治、借鑒、垂訓(xùn)、治亂興衰的功能。（3）史學(xué)與?俱來(lái)的?舞、教育作?，能振奮民族精神、陶冶民族情操。（4）史學(xué)能幫助?們正確地認(rèn)識(shí)?和?然的關(guān)系，為?們的實(shí)踐活動(dòng)提供歷史經(jīng)驗(yàn)。（5）吸納消化古今中外優(yōu)秀?化，增加各種各樣的知識(shí)。2、簡(jiǎn)要概括關(guān)于歷史學(xué)科的教育功能的代表性觀點(diǎn)。答：（1）?化功能（2）政治功能（3）經(jīng)濟(jì)功能（4）促進(jìn)學(xué)???多??協(xié)調(diào)發(fā)展的功能。3、充分體現(xiàn)“以學(xué)?發(fā)展為本”的主要表現(xiàn)是什么？答：（1）是從學(xué)?學(xué)習(xí)歷史的全過(guò)程，學(xué)??格發(fā)展的視?確?并提出?標(biāo)要求的，?不是從其他視?提出的。（2）?標(biāo)的確?具有全?性，即針對(duì)時(shí)代的需求和教育的實(shí)際，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能???的?標(biāo)要求。4、怎樣理解歷史課程功能的轉(zhuǎn)變？答：（1）歷史課程從強(qiáng)調(diào)歷史教育的社會(huì)功能、歷史教育的社會(huì)本位，轉(zhuǎn)向社會(huì)發(fā)展需要與個(gè)?發(fā)展的辯證統(tǒng)?。（2）歷史課程從注重“專業(yè)知識(shí)”轉(zhuǎn)向注重“通識(shí)知識(shí)”。（3）歷史課程從關(guān)注歷史知識(shí)體系的完整性轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)?的發(fā)展性要求。5、歷史學(xué)科教育?標(biāo)的依據(jù)有哪些？答：（1）中學(xué)???發(fā)展的需要（2）社會(huì)發(fā)展的需求（3）學(xué)科特有的價(jià)值（歷史學(xué)科）及其教育功能的發(fā)揮。6、學(xué)校教育以“需要”為依據(jù)確?其任務(wù)和?的，存在著哪兩種不同的教育觀？答：（1）教育?的強(qiáng)調(diào)社會(huì)發(fā)展的需要，便是?們常說(shuō)的“社會(huì)中?論”；（2）教育?的側(cè)重?童??發(fā)展的需要，即“?童中?論”。7、中學(xué)歷史教育?標(biāo)的實(shí)質(zhì)包含哪?個(gè)要點(diǎn)？答：（1）?是時(shí)限，即?定教育階段（如初中階段，?中階段）從其起點(diǎn)到終點(diǎn)的期限，以及在此期間中學(xué)?參加歷史各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間限度。（2）?是強(qiáng)調(diào)學(xué)?的主動(dòng)發(fā)展。（3）三是學(xué)?在每?個(gè)學(xué)段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與最終的發(fā)展?平。（4）四是國(guó)家的期望，即符合?定社會(huì)發(fā)展的需求。8、學(xué)習(xí)歷史的基本要求有哪?個(gè)??？答：（1）歷史基礎(chǔ)知識(shí)（陳述性知識(shí)）；（2）歷史學(xué)習(xí)能?（程序性知識(shí)）；（3）情感態(tài)度與核?價(jià)值觀（體驗(yàn)性?標(biāo)）9、在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，還需要具備哪些技能或能?？答：（1）形成正確的歷史時(shí)空概念，掌握正確計(jì)算歷史年代，識(shí)別和使?歷史、圖表等基本技能，初步具備閱讀、理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能?，形成??頭和書(shū)?語(yǔ)?，以及圖表等形式陳述歷史問(wèn)題的表達(dá)能?。（2）形成豐富的歷史想象?和知識(shí)遷移能?，在思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能?和具備學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史?物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能?。10、簡(jiǎn)述21世紀(jì)中學(xué)歷史教育?標(biāo)的特點(diǎn)？答：（1）積極吸納當(dāng)代建構(gòu)主義的理論思想和現(xiàn)代?理學(xué)的研究成果來(lái)構(gòu)建?標(biāo)體系。（2）是對(duì)以往的中學(xué)歷史教育?標(biāo)的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。（3）也是最為顯著的，即充分體現(xiàn)了“以學(xué)?發(fā)展為本”的教育思想。11、充分體現(xiàn)“以學(xué)?發(fā)展為本”，主要表現(xiàn)在哪三個(gè)??？答：（1）是從學(xué)?學(xué)習(xí)歷史的全過(guò)程、學(xué)??格發(fā)展的視?確?并提出?標(biāo)要求的，?不是從其他視?提出的。（2）?標(biāo)的確?具有全?性，即從健全?格發(fā)展的需要出發(fā)，充分考慮到了認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情緒、情感、態(tài)度、意識(shí)和價(jià)值觀，以及審美要求等，并且?標(biāo)要求貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。（3）?標(biāo)的提出具有針對(duì)性，即針對(duì)時(shí)代的要求和教育的實(shí)際，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能???的?標(biāo)要求。12、關(guān)于歷史教育?標(biāo)的總體認(rèn)識(shí)有哪些？答：（1）三維?標(biāo)的相互關(guān)系（2）注重學(xué)習(xí)的過(guò)程與?法（3）愛(ài)國(guó)主義與民族精神是歷史教育的永恒主題。13、談?wù)剬?duì)我國(guó)歷史學(xué)科三維?標(biāo)的認(rèn)識(shí)。答：（1）知識(shí)掌握、能?發(fā)展和情感態(tài)度價(jià)值觀的提升，這三維?標(biāo)、三??任務(wù)是?個(gè)整體，它們統(tǒng)?于歷史課程的教育教學(xué)過(guò)程中。（2）作為學(xué)校教育的重要組成部分，歷史課應(yīng)切實(shí)貫徹“以學(xué)?為本”的教育教學(xué)思想，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新精神與實(shí)踐能?、學(xué)習(xí)能?的培養(yǎng)。（3）歷史課的情感態(tài)度價(jià)值觀的培育與提升，是在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)?的；并且，態(tài)度的形成、價(jià)值觀的提升，是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)?的，道德信念也只能在道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上才能確?的。（4）因此，我們可以說(shuō)知識(shí)掌握是基礎(chǔ)，能?發(fā)展是關(guān)鍵，?情感態(tài)度價(jià)值觀的提升是核?、是靈魂。14、我國(guó)關(guān)于歷史課的教育?標(biāo)，為什么要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程與?法？答：因?yàn)樵诒菊n程的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)?的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注其過(guò)程；不僅要重視學(xué)?知識(shí)的習(xí)得，還要重視?法的掌握。15、談?wù)剼v史教育?標(biāo)的世界性發(fā)展趨勢(shì)？答：（1）注意健全?格的發(fā)展（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（歷史）、學(xué)會(huì)做?（3）關(guān)注??精神的鑄造。㈠填空①現(xiàn)代歷史教材主要有（通史教材）和（專題史教材）兩?類型。②現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)?（中央）（地?）（學(xué)校）三級(jí)課程管理的政策③教材有（國(guó)家教材）（地?教材）（校本教材）之分④（歷史教科書(shū)）是根據(jù)國(guó)家頒布的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)編纂并經(jīng)審查通過(guò)的基本教學(xué)?書(shū)⑤（歷史教學(xué)參考書(shū)）是專門(mén)供歷史教師備課時(shí)?的教學(xué)?書(shū)。關(guān)于教科書(shū)在教學(xué)中的作?，美國(guó)學(xué)者戴頓認(rèn)為，教科書(shū)的基本任務(wù)是呈現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域的資料。⑥在各類教學(xué)媒介和資源中，教科書(shū)是?種最重要、最基礎(chǔ)、最經(jīng)濟(jì)的介質(zhì)材料⑦歷史課程教學(xué)?標(biāo)是預(yù)期的、基本的教學(xué)要求和成果。⑧《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、能?培養(yǎng)點(diǎn)、情感態(tài)度價(jià)值觀體驗(yàn)點(diǎn)在教科書(shū)中得到細(xì)化和落實(shí)。⑨學(xué)?獲取歷史知識(shí)的途徑有：課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀、電視傳媒、?絡(luò)資源等。⑩教科書(shū)的體例是指教科書(shū)的（編年架構(gòu)）和（組織樣式）。中國(guó)古代史書(shū)編纂體例主要有（編年體）、（紀(jì)傳體）、（紀(jì)事本末體）等多種。11.編年體的基本特點(diǎn)是以（時(shí)間）為中?組織史事，（《資治通鑒》）可謂編年體史書(shū)的集?成。12.紀(jì)傳體創(chuàng)始于司馬遷的（《史記》），它通常包括（本紀(jì)）（列傳）（表志）等部分。也可以說(shuō)是多種體?綜合?成。它以紀(jì)、傳位編纂重點(diǎn)突出?物的活動(dòng)。13.近百年來(lái)，我國(guó)中?學(xué)歷史教科書(shū)基本采?（章節(jié)體通史）或（專題史）的體例。14.南宋袁樞編成（《通鑒紀(jì)事本末》），開(kāi)創(chuàng)了紀(jì)事本末體史著的先河。15.90年代初?民教育出版社出版的初中歷史教科書(shū)以及新世紀(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)初中、?中歷史教科書(shū)的等，就是采??較接近（章節(jié)體）的課題體。16.?清末以來(lái)，我國(guó)編寫(xiě)的中?學(xué)歷史教科書(shū)多采?（本國(guó)史）與（外國(guó)史）分編的?式，多數(shù)史學(xué)家亦贊成分編。17.歷史教科書(shū)的結(jié)構(gòu)?般都包括（引?）、（課?）、（史料）、（練習(xí)）、（復(fù)習(xí)）等結(jié)構(gòu)。18.德國(guó)的歷史教科書(shū)通常由四部分組成，即（引?）、（表述）、(史料及史料練習(xí))、(復(fù)習(xí))。19.關(guān)于現(xiàn)在歷史教科書(shū)結(jié)構(gòu)的研究，中國(guó)學(xué)者??橋從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，將之分為（課?系統(tǒng)）和（課?輔助系統(tǒng)）兩?部分。課?系統(tǒng)以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為主，課?輔助系統(tǒng)則以體現(xiàn)教學(xué)?法為主。20.課?系統(tǒng)是歷史教科書(shū)的基本性結(jié)構(gòu)，它包括（基本課?）、（補(bǔ)充性課?）、（緒論性課?）、（史料性課?）、（探究性課?）等。21.課?輔助系統(tǒng)雖然依附于課?系統(tǒng)，但它卻具有相對(duì)獨(dú)?性并逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的構(gòu)成成分。我國(guó)歷史教科書(shū)的課?輔助系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要包括：（圖表）、（課旁提要）、（課?注釋）、（課?思考題）、（課后習(xí)題）等。22.先?組織者是20世紀(jì)60年代美國(guó)教育?理學(xué)家——提出的?個(gè)重要概念。、奧蘇泊爾1多選題1.歷史教育的基本特點(diǎn)（）ABCDA.編排?求?動(dòng)活潑B.突出思考和探究C.注意教材內(nèi)容的科學(xué)性D.加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系與運(yùn)?2.歷史教科書(shū)編纂的有效連接包括（）ABDA.教科書(shū)?標(biāo)的有效銜接B.教科書(shū)組織要素的有效銜接C.教科書(shū)思想的銜接D.教科書(shū)語(yǔ)?表述的有效銜接㈡名詞解釋1.歷史教材歷史教材是師?為了達(dá)成歷史教學(xué)?標(biāo)?利?的相關(guān)素材?具和?段，其中歷史教科書(shū)居于核?地位2.?綱多本指在同?份課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)?綱下編纂出版多種不同風(fēng)格和規(guī)格的教材。3.多綱多本指不同地區(qū)分別制定適合本地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)?綱，相應(yīng)的也編制與之配套的教材。㈢簡(jiǎn)答1.歷史教材的含義①指歷史教學(xué)中利?的物化材料②在物化的歷史教材中，既有以?字材料為特征的歷史教材，也有以形象化材料為特征的歷史教材。③盡管歷史教材種類繁多，不過(guò)，歷史教科書(shū)仍然是歷史教學(xué)的最主要教材。④歷史教材是歷史教學(xué)的基本憑借和教學(xué)?具。2.歷史教材的種類①基于學(xué)科知識(shí)體系的歷史教材分類②基于課程管理系統(tǒng)的歷史教材分類③基于物質(zhì)載體種類的歷史教材分類3.歷史教師所應(yīng)理解的、使?較多的、常見(jiàn)的歷史教材?致有哪?類？①歷史教科書(shū)②歷史教學(xué)參考書(shū)③歷史地圖冊(cè)、填圖冊(cè)、練習(xí)冊(cè)④歷史教學(xué)掛圖⑤歷史實(shí)物教材⑥歷史視聽(tīng)教材4.新版教科書(shū)在知識(shí)內(nèi)容的選擇??有什么特點(diǎn)？①注意選擇有利于課程?標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。?先，選擇基本的歷史知識(shí)，其次?圖使學(xué)?的歷史思維得到訓(xùn)練，再次使學(xué)?的情感態(tài)度和價(jià)值觀有健康的發(fā)展。②注意選擇體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”特點(diǎn)的內(nèi)容。具體做法：盡量減少知識(shí)的密度，?增加知識(shí)的跨度。③注意選擇體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的內(nèi)容。5.如何選擇對(duì)中學(xué)??較實(shí)?的知識(shí)？①著眼于學(xué)?的興趣，途徑學(xué)?的?活，增強(qiáng)休閑性。②著眼于學(xué)?今后的發(fā)展。③著眼于“程序性的知識(shí)”。6.新課改歷史教科書(shū)的呈現(xiàn)?式是什么？①采取時(shí)序與主題相結(jié)合、中外歷史分述的通史體教科書(shū)。②采取時(shí)序與專題相結(jié)合、中外歷史混編的專題體教科書(shū)。7.歷史教科書(shū)在教學(xué)中起什么作?？答：第?，是歷史課堂教學(xué)的媒介和資源；第?，是實(shí)現(xiàn)歷史課程教學(xué)?標(biāo)的主要憑據(jù)；第三，是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)和具體化；第四，是歷史課堂教學(xué)的憑據(jù)和基本?具。8.教師在教學(xué)中應(yīng)?教科書(shū)，需要注意什么？答：第?，要把握教科書(shū)的內(nèi)容體系、框架結(jié)構(gòu)；第?，要吃透教科書(shū)，并適當(dāng)?shù)爻鋵?shí)教學(xué)內(nèi)容；第三，要分清主次，把我教科書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)；第四，要以教科書(shū)為依據(jù)，精?設(shè)計(jì)教學(xué)?案。9.如何進(jìn)?本國(guó)史與外國(guó)史合編？國(guó)內(nèi)外主要有三種?法：?是以本國(guó)史為基本線索的合編?法。?是以世界史為線索的合編?法。三是以專題或主題形式的合編?法。10.圖表的功能？圖表包括地圖、圖?、表格、表解、?意圖等，它具有多重功能，?是激發(fā)學(xué)?的學(xué)習(xí)興趣；?是迅速地、清晰地傳遞歷史信息；三是學(xué)?感知?dú)v史對(duì)象，形成歷史表象和歷史概念；四是培養(yǎng)學(xué)?的能?，發(fā)展學(xué)?的歷史思維。11.簡(jiǎn)述制約歷史教科書(shū)編篡的因素。1，要符合國(guó)家的?場(chǎng)2，要受制于學(xué)術(shù)研究的進(jìn)展情況3，要考慮學(xué)?的年齡及認(rèn)識(shí)發(fā)展程度12.列舉歷史教科書(shū)的編篡原則1，科學(xué)性原則2，基礎(chǔ)性原則3，系統(tǒng)性原則4，規(guī)定性原則5，?具性原則6，漸進(jìn)性原則13.歷史教科書(shū)的基礎(chǔ)性表現(xiàn)在哪些??1，不能與?學(xué)歷史專業(yè)教材相混淆，內(nèi)容不可莢雜堆砌，??俱到，知識(shí)的深度要符合學(xué)?的認(rèn)知?平要淡化專業(yè)?彩，盡量減少抽象概念，語(yǔ)?通俗易懂，形式?動(dòng)活潑，圖?并茂，適當(dāng)降低難度。14.怎樣加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)?？第?.注意歷史的縱向或橫向?。第?.注意與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。第三.注意與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。第四.注重知識(shí)的必要延伸。15.歷史教科書(shū)所變現(xiàn)出來(lái)的“程度”層次區(qū)別？1歷史知識(shí)的?標(biāo)。2歷史能?與與?法的?標(biāo)3歷史感情態(tài)度價(jià)值觀?標(biāo)16.新課改教材的科學(xué)性主要表現(xiàn)在哪?？第?，注意吸收公認(rèn)的史學(xué)研究、考古發(fā)現(xiàn)的新成果以及多樣化的史學(xué)?法。第?，取材考慮了學(xué)?的接受能?，淡化了傳統(tǒng)的歷史學(xué)科體系精選教學(xué)內(nèi)容，刪減了?量艱深難懂的內(nèi)容，注意減輕學(xué)?的記憶負(fù)擔(dān)，減少了許多不太重要的年代、?名、地名和數(shù)字。第三，關(guān)注學(xué)?的需要和興趣點(diǎn)。第五章第?節(jié)?．填空。選擇1.?們的認(rèn)識(shí)過(guò)程是?種“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程2.學(xué)?的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，是為了知曉、了解和掌握?類已知的科學(xué)?化知識(shí)，?不是為了認(rèn)識(shí)?類未知的事物和揭?尚未被發(fā)現(xiàn)的真理3.認(rèn)識(shí)從本質(zhì)上講是?種間接性的，反思性的認(rèn)識(shí)4.歷史研究通過(guò)宏觀的、中觀的和微觀的?式對(duì)歷史進(jìn)?全?位的考察5.學(xué)?的歷史過(guò)程是在掌握歷史知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)?認(rèn)識(shí)歷史的技能和?法，積累探尋歷史的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展歷史的思維，提?歷史?化素養(yǎng)，?成正確的信念和觀念6.以學(xué)?為主題，以教師為主導(dǎo)，是教學(xué)過(guò)程的主要特征7.歷史教學(xué)過(guò)程的特征有間接性，多維性，導(dǎo)向性，互動(dòng)性，發(fā)展性。8.?般說(shuō)，教學(xué)過(guò)程主要由倆個(gè)階段構(gòu)成，是準(zhǔn)備階段和展開(kāi)階段9.準(zhǔn)備階段，主要指教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)，尤其是教師的備課活動(dòng)10.展開(kāi)階段，是指教學(xué)過(guò)程的實(shí)施階段11.歷史教學(xué)過(guò)程包括激發(fā)動(dòng)機(jī)，感知?dú)v史，理解歷史，運(yùn)?知識(shí)，鞏固知識(shí)，評(píng)估反饋12.?們的認(rèn)識(shí)過(guò)程是以感覺(jué)和知覺(jué)為先導(dǎo)的13.對(duì)歷史知識(shí)的理解，主要是對(duì)已感知的歷史事件進(jìn)?分析、綜合、?較、概括、歸納、演繹等思維的操練，形成和掌握歷史概念，認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律14.歷史教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，各有期相對(duì)的獨(dú)?性和側(cè)重之處，有是相互作?，有所交叉，相輔相成的，構(gòu)成?個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，反映出歷史教學(xué)的基本流程和特點(diǎn)?．名詞解釋1．教學(xué)過(guò)程：?般認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是?種以學(xué)?為主體，以教師為主導(dǎo)，經(jīng)過(guò)師?相互作??進(jìn)?的特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程2.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)：也稱教學(xué)過(guò)程的階段，或教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)，是指教學(xué)過(guò)程的基本構(gòu)成，以及教學(xué)過(guò)程展開(kāi)的主要模式，指“教學(xué)過(guò)程內(nèi)部各個(gè)組成環(huán)節(jié)及其在時(shí)間上的有機(jī)聯(lián)系或相互作?的?式或順序三．簡(jiǎn)答1.教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特征表現(xiàn)是：認(rèn)識(shí)的?標(biāo)具有特殊性，認(rèn)識(shí)主體具有特殊性，認(rèn)識(shí)對(duì)象具有特殊性，認(rèn)識(shí)條件具有特殊性，認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有特殊性2.在歷史教學(xué)過(guò)程感知這?環(huán)節(jié)上最基本和最重要的條件是：教師的講述，教學(xué)內(nèi)容的典型性，教學(xué)材料和教學(xué)?段的直觀性，師?之間的交流和學(xué)?之間的交流第?節(jié)?，填空，選擇1.任何教育都帶有?定得?的，有其出發(fā)點(diǎn)和落腳的，?教學(xué)原則是要受教學(xué)?的制約的，是要反映和遵循這些教學(xué)?的2.教學(xué)原則具有通?性，是學(xué)校教學(xué)的各科都要遵循的，“是有效進(jìn)?教學(xué)必須遵循的基本要求。它既指導(dǎo)教師的教，也指導(dǎo)學(xué)?的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)??和始終3.教學(xué)原則制定的依據(jù)是教學(xué)?的，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)規(guī)律，相關(guān)學(xué)科理論4.歷史教學(xué)的科學(xué)性原則是指教學(xué)內(nèi)容要符合馬克思主義的歷史科學(xué)，所有的史實(shí)、材料、概念、觀點(diǎn)等要正確5.歷史教學(xué)的思想性原則要求教師發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的思想教育因素，通過(guò)教學(xué)提?學(xué)?思想修養(yǎng)和??素養(yǎng)6.直觀?段包括語(yǔ)?直觀性，?字直觀性，教材直觀性，教具直觀性，活動(dòng)直觀性7.掌握知識(shí)是指對(duì)知識(shí)的知曉、理解和運(yùn)?，反映出學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的三個(gè)層?8.鞏固知識(shí)是指對(duì)知識(shí)的記憶和保持9.教師在教學(xué)中既要有統(tǒng)?的要求，?要對(duì)學(xué)?區(qū)別對(duì)待，尤其是對(duì)學(xué)?的個(gè)性發(fā)展要重視。?．名詞解釋1．教學(xué)原則：根據(jù)教學(xué)?的和遵循教學(xué)規(guī)律?制定的對(duì)教學(xué)?作的基本要求，貫穿與教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)?法等??的設(shè)計(jì)及實(shí)施具有指導(dǎo)和規(guī)范作?。2．系統(tǒng)性與量?性結(jié)合的原則：指要處理好教學(xué)內(nèi)容與學(xué)?的學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系，要求按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)?的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)?教學(xué)，并使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)?式具有針對(duì)性和可接受性，符合學(xué)?的實(shí)際?平三．簡(jiǎn)答1.歷史教學(xué)原則：（1）教師主導(dǎo)作?與學(xué)?主體地位相結(jié)合的原則(2)科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則（3）系統(tǒng)性與量?性相結(jié)合的原則（4）直觀性與抽象性形結(jié)合的原則（5）掌握性與鞏固性相結(jié)合的與原則（6）接受性與探究性相結(jié)合的原則(7)全體發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的原則第三節(jié)?．填空1、中學(xué)歷史教學(xué)模式的構(gòu)成要素主要有（理論、?標(biāo)、程序、策略、??、評(píng)價(jià)）六??。2、（教學(xué)理論）是教學(xué)模式導(dǎo)向的?柱，也是教學(xué)模式的（本質(zhì)特征）。3、每?種教學(xué)模式都是為了完成（特定的教學(xué)?標(biāo)）?設(shè)計(jì)的，（教學(xué)?標(biāo)）在教學(xué)模式的構(gòu)成因素中是核?因素。4、加涅的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)過(guò)程分為（動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)、習(xí)得、保持、回憶、概括、作業(yè)、反饋）等?個(gè)階段。5、每?種教學(xué)模式都有著適合??特點(diǎn)的（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）和（評(píng)價(jià)?法）。?．名詞解釋1.教學(xué)模式答：教學(xué)模式是在?定的教育理論或教育思想的指導(dǎo)下，在中學(xué)歷史教學(xué)中逐漸形成的，?以組織和實(shí)踐歷史教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定的?組策略和?法。這種策略和?法，直接影響著中學(xué)歷史教學(xué)的效果。三．簡(jiǎn)答1、當(dāng)代教育模式的發(fā)展趨勢(shì)的表現(xiàn)?答：（1）.是由以教授為主的教學(xué)模式向以學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式發(fā)展。（2）．是由單?化的教學(xué)模式向多樣化的教育模式發(fā)展。（3）．是由?般化的教學(xué)模式向?qū)W科化的教學(xué)模式發(fā)展。2、中學(xué)歷史教學(xué)模式的類型？答：（1）、信息傳遞教學(xué)模式（2）、情景復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式（3）、資料研習(xí)教學(xué)模式（4）、問(wèn)題探究教學(xué)模式(5)、社會(huì)考察教學(xué)模式第六章第?節(jié)中學(xué)歷史教學(xué)?法?、歷史課堂講授的基本?法填空：1.教學(xué)?法是為了達(dá)到（）?組織和引導(dǎo)學(xué)?進(jìn)?學(xué)習(xí)所采?的?式、?段。2.教學(xué)?法包括教授?法和學(xué)?的學(xué)習(xí)?法，因?具有（）和（）。3.講述法?可具體細(xì)分為（）、（）和（）。4.（）是經(jīng)常采?的?種基本?法，是教學(xué)基本功的具體體現(xiàn)之?。5.演?法主要是指運(yùn)?（）進(jìn)?教學(xué)。答案：1.教學(xué)?標(biāo)2.雙邊性、互動(dòng)性3.敘述、描述、概述。4.講述法5.直觀教具名詞解釋：1.敘述：是指對(duì)歷史事件發(fā)展過(guò)程、歷史現(xiàn)象的基本狀況、歷史?物的主要活動(dòng)等進(jìn)?具體?完整的講授。敘述的特點(diǎn)是按照時(shí)間的先后順序，對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)??動(dòng)、具體、形象的講述。敘述要有結(jié)構(gòu)安排和節(jié)奏變化，如講?個(gè)歷史事件，需要講清事情的由來(lái)、開(kāi)端、發(fā)展、?潮、后續(xù)及結(jié)局等。2.描述：是指對(duì)?些歷史內(nèi)容進(jìn)?細(xì)致的語(yǔ)?描述。描述的特點(diǎn)是形象化，重在對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。描述的運(yùn)??般是在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分，以突出其特征。描述要依據(jù)具體翔實(shí)的材料，?不是夸張的編造。3.概述：是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)?扼要的概括講述，已精練的語(yǔ)?勾勒出歷史發(fā)展的?貌和基本線索。概述的特點(diǎn)不是像敘述那樣有情節(jié)，也不是像描述那樣要求形象化，?是要條理清晰、層次分明、邏輯完整。概述主要運(yùn)?于教學(xué)內(nèi)容的?些次要部分。簡(jiǎn)答：1.中學(xué)歷史課堂教學(xué)的基本講授?法。答：（1）講述法，（2）講解法，（3）講讀法，（4）談話法（5）圖?法，（6）演?法。2.講解法的作?。答：歷史教師的深?講解，可以幫助學(xué)?更深刻地認(rèn)識(shí)歷史，有利于歷史知識(shí)的理解；可以調(diào)動(dòng)學(xué)?的思維，有利于提?分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能?；還可以起到?范的作?，使學(xué)?了解到探究歷史的?法。3.圖?法的作?及其主要?式。答：其作?是提綱挈領(lǐng)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，有利于學(xué)?把握歷史概念的邏輯關(guān)系，掌握歷史知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。主要?式：?是信號(hào)?意：運(yùn)?各種符號(hào)、圖例、圖形、數(shù)字、詞組等表達(dá)史實(shí)和概念；?是圖表?意：運(yùn)?各種歷史圖表，如年表、圖解、圖表（包括統(tǒng)計(jì)表、對(duì)照表、流程表、?意圖等）。4.使?演?法應(yīng)注意的問(wèn)題？答：演?法主要是指運(yùn)?直觀教具進(jìn)?教學(xué)，直觀教具的種類有很多，如實(shí)物、模型、地圖、圖表、圖?等，以及?些電?視聽(tīng)技術(shù)如投影、幻燈、計(jì)算機(jī)所呈現(xiàn)出各種圖像。運(yùn)?演?法關(guān)鍵是要?的明確，突出教學(xué)重點(diǎn)，講究操作?法，注意教學(xué)效果，尤其是要與講述、講解、談話等?法緊密結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)?進(jìn)?觀察與思考。5.教師在選擇教學(xué)?法時(shí)，應(yīng)該主要考慮哪???？答：是否適于歷史教學(xué)的特點(diǎn)；是否適于教學(xué)?標(biāo)的完成；是否適于教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；是否適于學(xué)?的學(xué)習(xí)；是否適于教師本?的教學(xué)；是否適于教學(xué)時(shí)間的要求。6.教師在對(duì)各種教學(xué)?法進(jìn)?整合與結(jié)合時(shí)，應(yīng)主要考慮哪兩個(gè)問(wèn)題？答：?是要將教師的教法與學(xué)?的學(xué)法結(jié)合起來(lái)，既要考慮到??如何進(jìn)?教，也要考慮學(xué)?怎樣進(jìn)?學(xué)。?是要將多種教學(xué)?法結(jié)合使?，?不要“單打?”。第?節(jié)填空題：1.歷史課堂教學(xué)的主要活動(dòng)?式有（）、（）、（）、（）、（）、（）。答：討論、辯論、史料研習(xí)、??扮演、競(jìng)賽、制作。2.歷史課外活動(dòng)的主要形式有答：參加、訪問(wèn)、調(diào)查、閱讀、編輯、展覽、報(bào)告、搜集、觀看、?藝演出、興趣?組、獨(dú)?研究。3.（）是?種研究歷史的?法，也是學(xué)習(xí)歷史的?法。答：社會(huì)調(diào)查4.（）是學(xué)?學(xué)習(xí)歷史的重要途徑之?答：課外閱讀有關(guān)歷史的讀物5.在當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)?得最多的主要是（）和（）。答：多媒體教學(xué)和?絡(luò)教學(xué)6.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)