2012-2013-2小學(xué)生心理學(xué)復(fù)習(xí)

PAGEPAGE7注意的分配在任何條件下都是可以實(shí)現(xiàn)的。這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。注意分配指在同時(shí)進(jìn)行的兩種或幾種活動(dòng)時(shí)，把注意指向不同的對(duì)象或活動(dòng)上?；顒?dòng)的性質(zhì)及其關(guān)系。機(jī)械識(shí)記是一種無(wú)用的識(shí)記。這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。料本身各部分缺少內(nèi)在聯(lián)系。現(xiàn)實(shí)生活中機(jī)械識(shí)記也是不可缺少的。有些材料在內(nèi)容方面沒有什么意義聯(lián)系，需要人重復(fù)地也離不開機(jī)械識(shí)記。因此以意義識(shí)記為主，兼用機(jī)械識(shí)記的方法，才是良好的識(shí)記。3．情感是影響一個(gè)人智能發(fā)展的一項(xiàng)十分重要的非智能因素。這種觀點(diǎn)是正確的。情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)或智能操作活動(dòng)具有明顯的組織或瓦解的效能。一般說(shuō)，中等強(qiáng)度的正情4.道德行為習(xí)慣的發(fā)展水平呈現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)和初中年級(jí)高，而小學(xué)中高年級(jí)低的“馬鞍型”發(fā)展曲線，這說(shuō)明小學(xué)中高年級(jí)的道德行為習(xí)慣水平呈倒退趨勢(shì)。錯(cuò)誤。習(xí)慣雖缺乏自覺性且不穩(wěn)定，但受到一定控制，還是表現(xiàn)出一定的水平。而小學(xué)中高年級(jí)兒童由于獨(dú)立性的發(fā)展，外部控制作用減弱，但內(nèi)部控制力量又還未形成，因自覺性逐漸提高，內(nèi)部控制力量形成，道德行為習(xí)慣水平重又上升。簡(jiǎn)述處于具體運(yùn)算階段的小學(xué)生思維的主要特征。思維具有可逆性，能夠完成守恒任務(wù)。掌握了類包含的概念。能夠完成序列化的問(wèn)題。思維的去自我中心性。掌握了群集的概念。簡(jiǎn)述肥胖對(duì)小學(xué)生身心健康的影響。對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的影響。大部分肥胖兒的生長(zhǎng)發(fā)育比同齡正常兒快，因而青春期發(fā)育提前，大部分的最終為矮胖型身體。肺功能，甚至?xí)l(fā)生心力衰竭。對(duì)心血管的影響。會(huì)出現(xiàn)高膽固醇、高血脂、高胰島素水平，從而導(dǎo)致全身各種代謝障礙。肥胖使有效呼吸量不足，導(dǎo)致大腦相對(duì)供氧不足，思維速度減慢，智力下降。肥胖兒動(dòng)作不靈活，往往自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心，自卑感明顯，害怕社交。簡(jiǎn)述如何指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)，趁熱打鐵。復(fù)習(xí)的內(nèi)容要相互交替，復(fù)習(xí)的形式要交替進(jìn)行。運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要適量，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到150%學(xué)習(xí)效果最佳。簡(jiǎn)述小學(xué)生復(fù)述策略發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)兒童逐漸有效地采用復(fù)述策略。小學(xué)生復(fù)述的質(zhì)量不斷增強(qiáng)，復(fù)述方式由被動(dòng)向主動(dòng)的復(fù)述模式轉(zhuǎn)變。兒童使用復(fù)述的靈活性隨年齡的增長(zhǎng)而不斷發(fā)展。為什么說(shuō)“兒童年齡越小，越容易采取機(jī)械識(shí)記的方法？知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，沒有足夠的知識(shí)與接觸的新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)識(shí)記，只能用機(jī)械重復(fù)方法抽象思維水平不高，他們常常不會(huì)獨(dú)立理解領(lǐng)會(huì)和分析學(xué)習(xí)材料意義識(shí)記容易的多。缺乏良好的記憶方法和技巧。小學(xué)生口頭言語(yǔ)的培養(yǎng)的方法有。訓(xùn)練說(shuō)完整的話。加強(qiáng)口頭造句的練習(xí)。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。課堂提問(wèn)和練習(xí)。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的基本要求是什么？樹立現(xiàn)代教育觀念，是兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要前提；鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，發(fā)揮兒童的主動(dòng)性；通過(guò)實(shí)際活動(dòng)發(fā)展兒童的創(chuàng)造力；尊重兒童的個(gè)性；建立新型的師生關(guān)系。簡(jiǎn)述教師在教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。將兒童的各種活動(dòng)與其積極情緒體驗(yàn)相結(jié)合。利用富有情感的文藝作品使學(xué)生獲得間接的情感體驗(yàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)教育教學(xué)情境和教師的情感去培養(yǎng)小學(xué)兒童情感。利用超出預(yù)期策略，培養(yǎng)學(xué)生積極情感。簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的意志。開展理想教育，提高行動(dòng)的自覺性。加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。教育兒童正確對(duì)待挫折。在困難環(huán)境中鍛煉意志。小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展的途徑包括哪些？通過(guò)他人的認(rèn)識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)自己。通過(guò)與他人比較來(lái)認(rèn)識(shí)自己。通過(guò)自己活動(dòng)的表現(xiàn)來(lái)認(rèn)識(shí)自己。通過(guò)分析他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己。簡(jiǎn)述期待效應(yīng)給教育者的啟示。與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系和營(yíng)造一種溫和的學(xué)習(xí)氣氛；對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予及時(shí)和正確的反饋；教給他們更多的材料；的水平，實(shí)現(xiàn)教育者的預(yù)期。矯正小學(xué)生品德不良的教育方法有哪些？消除疑懼心理與對(duì)抗情緒，建立相互信任的師生關(guān)系。提高道德認(rèn)識(shí)，講究談話藝術(shù)。消除自卑心理，培養(yǎng)自尊心、自信心。通過(guò)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭(zhēng)的意志力。正確把握學(xué)生年齡特征與個(gè)別差異，區(qū)別對(duì)待。50遍。小明愁眉苦臉地抄著，后來(lái)不耐煩了，就開始變著法子抄，先是寫“一一一一一??”然后“艸艸艸艸艸??”接著是50遍后還是寫錯(cuò)，“錯(cuò)字大量罰抄”為什么不見效，你有什么辦法？要點(diǎn)：這種做法不恰當(dāng)，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展不利。從生理上看，小學(xué)生興奮與抑制的平衡性較差，興奮強(qiáng)于抑制，要求兒童過(guò)分的興奮或抑的書寫訓(xùn)練作為懲罰手段。學(xué)生一味地抄寫多遍，并沒有動(dòng)腦去理解知識(shí)，違背了記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。學(xué)生識(shí)低記憶的效果。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣初步形成階段。教師“錯(cuò)字大量罰抄”的做法會(huì)挫傷小學(xué)生理障礙。發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)中根據(jù)記憶規(guī)律增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。特級(jí)教師袁瑢老師在引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生觀察《烏鴉喝水》一課的三幅插圖時(shí)，不像別的老師那樣，只引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)復(fù)述課文的簡(jiǎn)單情節(jié)。她先向?qū)W生提問(wèn)兩個(gè)翅膀像兩只手一樣抱著瓶子，眼睛睜得大大的，心里很著急鴉喝著水了，它高興得把眼睛都笑成一條縫了里挺請(qǐng)根據(jù)小學(xué)生觀察的特點(diǎn)及培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)來(lái)評(píng)析袁老師是如何培養(yǎng)學(xué)生觀察力的。要點(diǎn)：小學(xué)生觀察的特點(diǎn)表現(xiàn)為：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生觀察的目的性較低；觀察精確性差，觀察事物不細(xì)心、不全面；而且觀察的順序性差，凌亂，不系統(tǒng)；觀察的概括性低，只注意事物表面、明顯的、無(wú)意義的特征，不善于揭露事物的本質(zhì)特征。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生觀察的特點(diǎn)，袁老師的做法是：首先，提出具體明確的觀察目的任務(wù)，讓學(xué)生觀察烏鴉喝不著水時(shí)的心情。其次，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能。用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生觀察方向情節(jié)上。并指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言將觀察的結(jié)果表達(dá)出來(lái)。體上作出概括，抓住本質(zhì)特性才能回答。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，也發(fā)展了學(xué)生想象力、思維力，同時(shí)提高了言語(yǔ)表達(dá)能力。請(qǐng)教。你想想，吳老師會(huì)有什么辦法？并說(shuō)明他的理論依據(jù)是什么？要點(diǎn)：轉(zhuǎn)化；由形象記憶為主向抽象記憶為主轉(zhuǎn)化。根據(jù)小學(xué)生記憶特點(diǎn)分析，讓小學(xué)生識(shí)記抽象的材料時(shí)，應(yīng)該：生的學(xué)習(xí)興趣，從而化難為易、易于記憶。抽象記憶，從而使感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。促進(jìn)意義識(shí)記能力的發(fā)展。加以記憶方法的指導(dǎo)，向?qū)W生提供有效的意義識(shí)記的方法，如概況、加大小標(biāo)題等。適當(dāng)訓(xùn)練機(jī)械記憶的能力。“我家孩子不管怎么教，腦子就是不開竅評(píng)析：兒童自我評(píng)價(jià)的形成起主導(dǎo)作用，教師的態(tài)度和評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師單純地按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自己心中的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生分為優(yōu)、中、差等生，聰明或評(píng)價(jià)。小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)獨(dú)立性較低，依附性強(qiáng)，往往將父母、教師的評(píng)價(jià)視為正確，有一種盲害去有經(jīng)驗(yàn)的老師，堅(jiān)持正面教育，使學(xué)生樂(lè)于接受自己。特別注意對(duì)兒童評(píng)價(jià)實(shí)事求是，恰進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和調(diào)控，提高他們的自信心，改善他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。10歲兒子小雷（化名）跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。以往由頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。析。分析：發(fā)展，但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力不穩(wěn)定不持久。小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出。小學(xué)生意志發(fā)展水平還不高，行為的自覺性、自制性、堅(jiān)持性水平都不算高。小學(xué)生還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更為重要和緊迫。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。請(qǐng)分析小剛這種表現(xiàn)的原因是什么？教師應(yīng)該怎樣做？一、分析原因的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點(diǎn)。對(duì)上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會(huì)全神貫注。雖已上了三年級(jí)，卻還未養(yǎng)成上課聽講的良好習(xí)慣。不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。以不認(rèn)真聽講。二、教師的做法如小動(dòng)物、童話、實(shí)物等會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會(huì)使他們的注意力集中到課堂上。極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問(wèn)題等來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要提高教學(xué)藝術(shù)。上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的