魔尺百變四部曲

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顧衛(wèi)紅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師要擅長發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。〞在自主性區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)班里的幼兒對魔尺情有獨(dú)鐘，每次游戲時(shí)間一到，孩子們就迫不及待地玩起魔尺。我們發(fā)現(xiàn)了幼兒對魔尺的興趣猛烈，及時(shí)把握住了幼兒玩魔尺的教育契機(jī)，讓幼兒在玩魔尺的過程中認(rèn)識世界、了解世界，獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。我們以魔尺為切入點(diǎn)，挖掘魔尺的教育價(jià)值和游戲價(jià)值，為幼兒提供一個(gè)自主摸索和相互交流的機(jī)遇，讓幼兒在玩魔尺的過程中提升想象力、創(chuàng)造力、思維能力和動(dòng)手能力等。于是我們在區(qū)域活動(dòng)中開展了“魔尺百變四部曲〞的主題活動(dòng)，通過活動(dòng)讓幼兒在與魔尺的互動(dòng)中獲得更高層次的發(fā)展。一、第一部曲：發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)興趣

魔尺是一款變化度極強(qiáng)的智力玩具，我們通過觀測區(qū)域活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，孩子們對魔尺的興趣十分高。因此，我們及時(shí)抓住孩子們的興趣點(diǎn)，讓他們在玩魔尺的過程中鍛煉手部的靈活度，提高他們的想象力、空間能力以及思維能力。孩子們在與魔尺的互動(dòng)中，又會產(chǎn)生什么樣的火花呢？我們快來一起看一看吧！

晨晨說：“你看，我的魔尺變成了一個(gè)手機(jī)，可以給好朋友打電話了。〞瑤瑤說：“我也會，你等等我，我們一起打電話。〞說著，瑤瑤就開始行動(dòng)起來，沒幾下，一個(gè)“手機(jī)〞就完成了。于是晨晨和瑤瑤兩個(gè)人打起了“電話〞。他們的成功“連線〞吸引了區(qū)域中其他小朋友的注意，于是他們紛紛放下手中的材料，拿起魔尺玩弄起來，但是經(jīng)過自己的摸索卻沒有成功，于是他們就來尋求我的幫助。我說：“這么多小朋友都來找我?guī)兔Γ叶济Σ贿^來了，你們可以嘗試尋求會變魔尺的小朋友幫助你們喲。〞這句話被會變魔尺的小朋友聽到了，他們表示十分樂意提供幫助，于是幼兒在教師和同伴的幫助下都實(shí)現(xiàn)了自己的提防愿，和好朋友打起了“電話〞，說起了靜靜話。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)幼兒的興趣、體驗(yàn)探究的過程、發(fā)展初步的探究能力。〞因此，我們組織小朋友們展開了探討，了解他們失敗的原因。通過探討發(fā)現(xiàn)孩子們失敗的原因主要有魔尺節(jié)數(shù)太多，不便利變形、不知道操作的步驟等。我們進(jìn)行了探討，得出了以下解決方法。

1.統(tǒng)一魔尺的尺寸。由于幼兒都是初學(xué)者，24節(jié)的魔尺對比適合幼兒，節(jié)數(shù)過多的魔尺不適合幼兒操作，請家長及時(shí)調(diào)整更換魔尺。

2.提供操作的步驟圖。我們可以在區(qū)域中張貼一些魔尺變形的步驟圖，讓幼兒在活動(dòng)中可以參考、模仿，從而獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

3.“小老師〞的模范。把魔尺變成“手機(jī)〞的外形，對于中班的幼兒相比較較簡單，班級中大部分的幼兒都能成功操作，我們可以讓會操作的小朋友成為“小老師〞，教授不會操作的小朋友，讓幼兒學(xué)會相互幫助、相互合作。

4.小星星的獎(jiǎng)勵(lì)。為了更好地激發(fā)幼兒對魔尺的興趣，我們可以及時(shí)給予成功的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅和驕傲。二、其次部曲：自我摸索、魔尺百變

幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中教師只有為幼兒提供自主活動(dòng)、自主摸索的機(jī)遇，給幼兒提供表現(xiàn)自己想象力、創(chuàng)造力的機(jī)遇，才能更好地發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子們的潛能。由于魔尺是班級新投入的一種活動(dòng)材料，孩子們對它還不夠熟悉，也沒有把握玩魔尺的技巧和方法。因此，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以幼兒的自主摸索為主，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓魔尺百變，讓幼兒與魔尺擦出新的火花。在幼兒操作的過程中，教師不需要過多參與，也不要規(guī)定幼兒操作的造型，而是應(yīng)當(dāng)給幼兒提供充分的自由摸索的機(jī)遇、時(shí)間和空間，讓幼兒在自我摸索的過程中獲得發(fā)展、成長和經(jīng)驗(yàn)。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“應(yīng)重視引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求讓幼兒把握知識和技能，對幼兒進(jìn)行灌輸和加強(qiáng)訓(xùn)練。〞因此，在區(qū)域活動(dòng)中，教師要提供應(yīng)幼兒一個(gè)寬松、自由的活動(dòng)氣氛，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、摸索，尋覓答案，在摸索操作中幼兒的好奇心會被不斷激發(fā)，當(dāng)獲得成功后好奇心又會不斷得到滿足，進(jìn)一步摸索的欲望也會不斷加強(qiáng)。幼兒在摸索的過程中，會主動(dòng)和同伴交流自己的想法和操作方法，幼兒在交流互動(dòng)的過程中能夠獲得啟發(fā)、激發(fā)聯(lián)想，起到共同學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)共享的作用。

當(dāng)幼兒在自我摸索的過程中遇到困難或不解時(shí)，我們會及時(shí)給予他們引導(dǎo)或幫助，讓幼兒通過自我摸索，真正做到“魔尺百變〞，他們將魔尺變化出了好多造型，如小狗、鑰匙、筷子、手槍等?？粗⒆觽兊淖髌肺沂煮@喜，這些都是孩子們發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出來的，我為孩子們的優(yōu)秀表現(xiàn)鼓掌。幼兒在玩魔尺的過程中，想象力和創(chuàng)造力都獲得了發(fā)展，并且這些魔尺的造型和名稱都來源于幼兒，能夠加強(qiáng)幼兒的成功感和驕傲感。三、第三部曲：提升經(jīng)驗(yàn)、適合指導(dǎo)

魔尺的百變功能讓孩子們有了更多的交流話題，它為孩子們的交流互動(dòng)搭建了一個(gè)奇妙的平臺。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要讓幼兒樂意與他人交流，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題。〞魔尺這一材料為幼兒提供了交流互動(dòng)的機(jī)遇，提高了幼兒的交往能力和共情能力，促進(jìn)了幼兒之間的友好相處、相互合作。

一段時(shí)間過后，孩子們對魔尺的熱心不減反增，都想創(chuàng)造出更別致、更特別的造型。通過孩子們的努力，魔尺的造型也越來越多，能力較強(qiáng)的幼兒可以變出6個(gè)以上的造型。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子連最簡單的造型都變不出來，這時(shí)我聽到熙熙說：“當(dāng)當(dāng)，你的坦克是怎么變出來的？〞當(dāng)當(dāng)說：“我來幫你變。〞熙熙說：“不要你幫我變，你的坦克給我看看，我想自己學(xué)一學(xué)。〞說著，熙熙就拿著當(dāng)當(dāng)?shù)奶箍擞^測，然后依照當(dāng)當(dāng)?shù)奶箍碎_始玩弄，當(dāng)當(dāng)則在一旁以“小老師〞的身份不停地指示著熙熙，在兩人的合作下，一輛新的坦克就完成了。這時(shí)候，當(dāng)當(dāng)提議說：“我們來比比誰的坦克更厲害！〞

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“引導(dǎo)幼兒通過觀測、對比、操作、試驗(yàn)等方式，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。〞看到孩子們對魔尺這么感興趣，但是卻兩極分化如此嚴(yán)重，作為教師應(yīng)當(dāng)通過以下幾種方法，幫助、支持幼兒的活動(dòng)。

（一）教師示范基本技巧

教師通過集體教學(xué)的方式，為幼兒示范基礎(chǔ)的操作技巧，幫助幼兒了解魔尺基本造型的技巧、方法，把握初步的“百變〞經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的自主創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）提供適合中班幼兒的造型說明書

尋常狀況下，購買魔尺時(shí)會附帶一張魔尺造型的說明書，但是說明書上的圖示對于中班幼兒來說具有一定的難度，它沒有每一步的具體操作步驟，只有一個(gè)完整的圖示，不利于幼兒觀測、想象和思考。因此，為了幫助孩子們構(gòu)建基本的造型經(jīng)驗(yàn)，我選擇了一些相對簡單的造型進(jìn)行逐步分解、拍攝，然后把這些圖示張貼在區(qū)域中，讓幼兒能對比清楚地觀測、模仿、學(xué)習(xí)、摸索，從而達(dá)到幼兒操作魔尺變換造型的目的。

（三）及時(shí)觀測幼兒，給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

不同幼兒的能力具有差異性，教師提供了造型的圖示后，還需要在旁邊及時(shí)對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)助，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，及時(shí)幫助、指導(dǎo)幼兒自主解決問題，從而讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。四、第四部曲：賽事鼓舞，推向新起點(diǎn)

有了可以學(xué)習(xí)、模仿的圖示，孩子們對魔尺的興趣越來越濃，利用魔尺變換出來的造型也越來越多，每天不僅在區(qū)域游戲時(shí)間會玩，來園時(shí)、餐后也都忍不住要拿出來玩一玩、變一變。有一天在餐后活動(dòng)時(shí)，我聽到齊齊說：“我能變出7種造型。〞言言說：“我也可以，我比你變得還多，我能變出8種。〞旁邊的小朋友聽到后也紛紛表達(dá)自己能變出幾種造型，孩子們整治不休。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)遇參與嘗試，支持、勉勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同的看法，學(xué)會尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。〞于是我準(zhǔn)備組織一個(gè)比賽，看看孩子們的表現(xiàn)，在征得孩子們的同意后，我們開展了“魔尺大王〞的比賽，看看哪位小朋友變出的造型最多。

（一）給予時(shí)間，幼兒準(zhǔn)備

確定了比賽內(nèi)容后，我們給幼兒一周的時(shí)間，讓他們做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)傳遞給孩子們一個(gè)信號——想要成功就要努力。孩子們可以在區(qū)域活動(dòng)時(shí)練習(xí)、回家和家長一起練習(xí)、請求教師的幫助等等。

（二）比賽過程，照片記錄

為了公允、公正，我們拍攝了孩子們的比賽過程，一是可以更清楚地記錄孩子們的“百變〞過程，統(tǒng)計(jì)他們的造型種數(shù);二是可以把孩子們的“百變〞過程展示到區(qū)域活動(dòng)中，讓孩子們相互學(xué)習(xí);三是可以提升孩子們的成功體驗(yàn)。

（三）頒發(fā)獎(jiǎng)狀，體驗(yàn)成功

在比賽終止后，我們給每個(gè)孩子都頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，表揚(yáng)獲勝的孩子，也勉勵(lì)參與的孩子，更好地鼓舞孩子們對于魔尺的興趣。通過這一次的“魔尺大王〞比賽，我們班幼兒摸索魔尺的積極性被推向了一個(gè)新的高度。

小小魔尺，變化