統(tǒng)編版四年級下冊寶葫蘆的秘密說課稿精2022年

《寶葫蘆的秘密》說課稿滿招損，謙受益。《尚書》原創(chuàng)不容易，【關注】，不迷路！一、說教材本課是部編版語文四年級下冊第八單元的第一篇精讀課文。本單元以“奇妙的童話”為主題組織課文。這篇文章一如它的篇名，充滿奇妙的想象，引起人閱讀的興趣。課文選自童話大師張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》，講述了小學生王葆在成長中聽奶奶講述奇妙的寶葫蘆的故事，感受到寶葫蘆的神奇，幻想自己也能有一個寶葫蘆的故事。課文為我們展現(xiàn)了關于寶葫蘆的各種奇妙想象，讓我們感受到了童話的美好神奇。二、說教學目標.認識“妖、矩”等7個生字，讀準多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個生字。.默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個寶葫蘆。3.讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據(jù)文中的故事進行創(chuàng)編。默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個寶葫蘆是本課的教學重點。讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據(jù)文中的故事進行創(chuàng)編是教學的難點。三、說教法學法在教學中，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注意學生學習的主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)1、出示佳句若干，作者逐句讀出自己的佳句。2、學生談一談你最喜歡哪句？為什么。3、師小結(jié)歸納：準確的動作、生動的語言等描寫可以讓文章更具體。三、賞名段——名段點播1、出示兩段有代表性的文段，請小作者讀一讀。2、細細品讀，說一說這兩段中有什么值得你留意或?qū)W習的地方。3、同桌交流，老師巡視指導。4、師小結(jié)歸納：第一段的小作者能用上表示順序的詞語來表述，讓表達更有順序；第二段的小作者能引用諺語來寫出自己的真情實感，讓人印象深刻。四、診句段——尋醫(yī)問藥1、出示有代表的病段。2、指導學生用“望聞問切”這四法來給病段診斷。（望：一次默讀找錯別字，錯標點；聞：聽別同學讀找“我”字??；問：再次小聲讀質(zhì)疑；切：細細品讀找無序。）3、師根據(jù)學生的診斷現(xiàn)場給病段標注診斷結(jié)果。4、引導學生根據(jù)診斷結(jié)果對癥下藥，師生共同進行修改。5、師小結(jié)：修改習作小竅門“逐字逐句反復讀”五、自改文——學以致用1、引導學生借鑒本課所欣賞到的好詞佳句，用上修改習作小竅門來與同桌互相修改習作。我們先學悶水”，就是深深地吸一口氣，把頭埋進水里，等憋不住氣的時候再把頭招起來，看誰在水里保持的時間最長。剛開始的時候，我不習慣，悶的時間很短，還常被水嗆著，但我堅持練習，三四天后就學會了“悶水”。接著就是學“蹬腿”。老師讓我們手扒著欄桿把身體漂起來，兩腿在水中不停地來回蹬動。后來我們又學習“劃水”和“漂”，這兩項動作非常重要。我原想漂浮肯定很簡單，不就是把四肢展開嘛卜菜一碟！可是做了以后才知，學漂浮可難啦。這不，手伸展開了，腳卻像粘在水底一樣，怎么也抬不起來：索性用力一蹬，這可好，四肢是伸展開，可是整個人立刻就沉到水里去，這時我的手和腳就亂動，水把我嗆得夠苦的！老師要我在水里別亂動，注意身體的平衡，可我練了好久也不會，我失望極了，真想不練了?？涩F(xiàn)在放棄多可惜呀，前面的辛苦不就白費了嗎？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很不錯，他們都能學會，為什么我不學會呢？我一定要學會！在水里，我一邊思考老師講的動作要領，一邊反復地練習。功夫不負有心人。經(jīng)過兩個星期的苦練，我學會了漂浮?，F(xiàn)在，我只要把手一伸，就能輕松地浮在水面上。我終于會游泳了，一開始只能游一米，后來變成了二米、三米…終于，我可以像魚兒一樣在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高興?！拔覍W會游泳啦，我學會游泳啦！"我完全忘了嗆水時的痛苦，情不自禁地叫了起來。其實，學游泳也不是什很難的事，只要有膽量和耐心就能成功。.感悟方法。小作者在學習游泳的過程中遇到了什么問題？他的心情如？他是怎樣堅持的？成后心情又如何？你認為這篇文章哪些地方值得你借鑒？四、學生構(gòu)思，自主習作我們先學'‘悶水"，就是深深地吸一口氣，把頭埋進水里，等憋不住氣的時候再把頭抬起來，看誰在水里保持的時間最長。剛開始的時候，我不習慣，悶的時間很短，還常水嗆著，但我堅持練習，三四天后就學會了“悶水”。接著就是學“蹬腿”。老師讓我們手扒著欄桿把身體漂起來，兩腿在水中不停地來回蹬動。后我們又學習“劃水”和“漂”，這兩項動作非常重要。我原想漂浮肯定很簡單，不就是把四肢展開嘛卜菜一碟！可是做了以后才知道，學漂浮可難啦。這不，手伸展開了，腳卻像粘在水底一樣，怎么也抬不起來；索性用力一蹬，這可好，四肢是伸展開了，可是整個人立刻就沉到水里去，這時我的手和腳就亂動，水把我嗆得夠苦的！老師要我在水里別亂動，注意身體的平衡，可我練了好久也不會，我失望極了，真想不練了。可現(xiàn)在放棄多可惜呀，前面的辛苦不就白費了嗎？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很不錯，他們都能學會，為什么我不能學會呢？我一定要學會！在水里，我一邊思考老師講的動作要領，一邊反復地練習。功夫不負有心人。經(jīng)過兩個星期的苦練，我終于學會了漂浮。現(xiàn)在，我只要把手一伸，就能輕松地浮在水面上。我終于會游泳了，一開始只能游一米，后來變成了二米、三米……終于，我可以像魚兒一樣在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高興?！拔覍W會游泳啦,我學會游泳啦！"我完全忘了嗆水時的痛苦，情不自禁地叫了起來。其實，學游泳也不是什么很難的事，只要有膽量和耐心就能成功。2,感悟方法。小作者在學習游泳的過程中遇到了什么問題？他的心情如何？他是怎樣堅持的？成功后心情又如何？你認為這篇文章哪些地方值得你借鑒？四、學生構(gòu)思，自主習作你又是怎么想的？這些幫助對你起了什么作用？你自己又是怎么克服困難去學會這一技能的？（生針對這一連串問題選擇性交流討論）.談一下取得成功后的感受。（指名回答）三、寫法指導.選擇好你學會的一項技能。.要把學習的過程寫清楚，按步驟去呈現(xiàn)你學習的經(jīng)歷，將學習過程中遇到的困難及克服困難的方法寫清楚。.突出重點，內(nèi)容具體。寫遇到的困難時，要抓住人物的心理進行描寫，當時你的內(nèi)心有什么想法，別人是怎樣鼓勵你的，最后你是如何克服困難學會這一技能的等。.總結(jié)學技能的感悟。寫出學會做某件事情后你懂得的道理，如，學會了下棋，懂得要全面地看待問題，要用耐心和智慧去戰(zhàn)勝困難等。四、欣賞范文.（課件出示范文）范文好在哪里，簡單作賞析。.找出范文中表明動作先后的句子。.賞析文中心理描寫的句子，說說作者是怎樣介紹自己學這一技能的過程的。.分析范文中值得我們在寫作時借鑒的地方。第二課時教學過程一、復習導入.指名說一說這次習作的要求。.回憶上節(jié)課內(nèi)容，說說怎樣才能寫好這次習作。二、嘗試習作，巡視指導.學生選擇一個學會的技能，嘗試習作。.學生小組交流自己的寫作思路，列出自己的習作提綱。.選擇一件自己學會的事情，先把題目補充完整，再記錄下來，寫清楚學習的過程。.能和同學互相交換修改習作?！具^程與方法】補充完整題目，引導學生學會觀察生活，記錄生活。借助不同方式修改習作，提高學生修改習作的能力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】學會觀察生活、記錄生活。五、說教學重難點把學習的過程寫清楚，能寫出自己的獨特感受，這是本課的教學重點也是難占°【教學準備】教師：課件。學生：回憶自己學會做的一件事?！菊n時安排】2課時的教學重點，教學難點是表達出自己的真情實感。四、說教學準備：1、事先在班上安排學生在家里學會一樣本領，要求他們在短期內(nèi)學會，并讓他們向家長請教，指導自己學習。2、準備好多媒體課件。五、說教法、學法.說教法為了創(chuàng)設一個良好的說、寫氛圍，更好地激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，本節(jié)課采取了以下教學方法：(1)激趣法。先通過導入談話、聯(lián)系實際交流談話，激發(fā)學生的興趣，進一步縮短師生之間的距離，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。(2)點撥法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生明確怎樣做到把學習本領的經(jīng)過寫具體。(3)分組合作法。學生分成若干小組合作交流，暢所欲言。2、說學法為了讓學生更好地完成本次習作任務，更好地提高寫作水平，我采用下列三種學習方法:（1）討論交流法。讓學生在小組內(nèi)把自己最難忘的學習本領的經(jīng)歷說給小組的同學聽，要按順序說清事情的經(jīng)過，最好能用上神態(tài)、動作、語言、心理活動描寫，還要表達出自己當時的心情。（2）評定法。讓學生對范文共同探討，共同提高。六、說教學流程新課標指出："學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者因此，我把時間留給學生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設計了六個教學環(huán)節(jié)：（-）話題交流，導入新課：（二）審題、明確要求。（三）范文引路，分析范文師：誰來談談你是怎樣理解這兩句詩的？（“不及”是“比不上”的意思，''情''指"情誼”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。）師：汪倫對李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現(xiàn)在哪里？（表現(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客；表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。）師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設，那么，跟下句連起來，可用上什么關聯(lián)詞來翻譯呢？（哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深；即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。）（還可用“就算…也…”“縱使…也…”）師：同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢？大家請再想想，如果采用不同的語氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達李白此時的激動心情呢？（即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪!即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。）師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了比喻和夸張的手法，誰來說一說，這里用什么來比喻什么？（用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。）師：這里運用比喻、夸張的手法，為的是表現(xiàn)什么？（表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。）師：誰能把這種感情談出來？（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）③把這首詩的意思用自己的話說一說（教師出示課文插圖，學生看圖練說，可以發(fā)揮想象。）（4）指導朗讀、背誦。①指導停頓，讀中表達情感李白/乘舟〃將欲/行，忽聞/岸上〃踏歌/聲。桃花/潭水〃深千/尺，不及/汪倫〃送我/情。②有感情的朗讀這首詩。③背誦這首詩。四、布置作業(yè)默寫《贈汪倫》。第二課時一、復習引入.指名背誦《贈汪倫》。.指名描述詩意。二、揭示課題1.這節(jié)課，我們來學習李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（板書課題）。1.古詩三首教學目標.會認“徐、籬”等6個字，會寫“宿、徐”等14個字。.通過看注釋，查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。抓住關鍵詩句，體會詩文表達的思想感情。.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，能背誦《宿新市徐公店》。教學重點抓住關鍵詩句，體會詩文表達的思想感情。教學難點通過看注釋，查字典，聯(lián)系上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。教學過程第一課時教學目標：.會認“徐、籬、疏”3個字，會寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個生字，理解字義，識記字形。.正確、流利、有感情地朗讀古詩，誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。.學習根據(jù)詩句理解詩文表達的思想感情。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激情導入1.課件展示春天美景圖片。教師導入：同學們，課件中展示春景美不美？你會用什么詞語來形容這樣的美景？你想到了我們以前學過的哪些描寫春景的詩句？預設：詞語：萬紫千紅、詩情畫意……詩句：村居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書:宿新市徐公店）3.認讀“宿、徐（注意指導把“宿”的平舌音讀正確）教學目標1.會認“徐、籬”等6個字，會寫“宿、徐”等14個字。3.解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？預設：在招牌上見過“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學等人的姓名中認識了“徐”?！靶旃敝敢晃恍招斓睦先?。我們一起來說一說題目的意思：小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計教學設計：教學目標：1、正確掌握本課生字。2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。3、把握將軍的形象。4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。教學重點：了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。教學過程：一■、故事導入：師：今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的 生：李廣師：（板書：李廣）據(jù)記載，在李廣巡視打獵時就發(fā)生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》。（教師隨機板書）今天就讓我們走進古詩的學習。二、初步感知：師：要想學好古詩，必須有好的學習方法，回憶一下，都有（朗讀時注意前兩句語調(diào)平穩(wěn)、柔和一些，渲染一種寧靜、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍；第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏，表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四句“無處尋”讀得慢而穩(wěn)一點，表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。）.學學老師，自己再讀讀詩歌。.講詩歌,讀詩歌。⑴“籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰”描寫了什么？（籬：籬笆。疏疏:稀疏。徑：小路。陰：樹蔭。描寫景象：稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠方，樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。）你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點嗎？男生一起來讀一讀。（2）“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”描寫了什么？（描寫景象：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中，再也找不到了。）女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。你們讀了以后有什么感覺？（感覺非常有趣）.思考一下，這首詩表達了作者怎樣的思想感情？（這首詩表達了作者對兒童的喜愛之情，對鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。）.集體朗誦，讀出古詩的趣味。.誰愿意把整首詩背給大家聽？（1）1分鐘背誦記憶古詩。（2）填空式背誦。（3）全詩背誦，背誦比賽。.默寫《宿新市徐公店》。四、關注細節(jié)，拓展延伸。.回想整首詩，小朋友在干什么？（捉蝴蝶）你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎？大家仔細看，評一評誰是“最佳小演員.依次請幾位學生表演“捉蝴蝶”。（預設：分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。)(二)初讀古詩，理解詩句的意思。.學生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。.出示兩首古詩，請學生朗讀，檢查學生初讀情況。(1)重點指導學生讀準下列詞語：洗硯池、乾坤。(2)注意指導學生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。.通過自主學習，初步理解詩句的意思。出示自學要求：(1)借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學這首古詩，對自己認為重要的和不理解的字詞進行注解，標注在書上空白處。(2)同桌進行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思?？梢园延欣щy的地方，做上記號。.學生匯報學習收獲，教師重點檢查對“乾坤”意思的理解。.在理解詩句意思的基礎上，學生再朗讀古詩。(三)品析古詩，體會詩人的情懷.學了這首詩，你還有什么疑問？.學生各抒己見，教師歸納梳理學生的質(zhì)疑。.提問：詩人贅美了墨梅怎樣的品格？他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？.出示《墨梅》，重點學習出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。畫上題詩：'‘我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹姰嬒嗯?。(1)看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？(2)再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎？(3)對“清氣”一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實生活中，你知道的“清氣”有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？.三首古詩，三位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？.你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來表達表達。(四)出示古詩，拓展延伸.今天我們學習了這首托物言志的古詩，請同學來背誦。(名牌小學Word資料可編輯)(二)初讀古詩，理解詩句的意思。.學生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。.出示兩首古詩，請學生朗讀，檢查學生初讀情況。(1)重點指導學生讀準下列詞語：洗硯池、乾坤。(2)注意指導學生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。.通過自主學習，初步理解詩句的意思。出示自學要求：(1)借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學這首古詩，對自己認為重要的和不理解的字詞進行注解，標注在書上空白處。(2)同桌進行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思?？梢园延欣щy的地方，做上記號。.學生匯報學習收獲，教師重點檢查對“乾坤”意思的理解。.在理解詩句意思的基礎上，學生再朗讀古詩。(三)品析古詩，體會詩人的情懷.學了這首詩，你還有什么疑問？.學生各抒己見，教師歸納梳理學生的質(zhì)疑。.提問：詩人贅美了墨梅怎樣的品格？他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？.出示《墨梅》，重點學習出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配。(1)看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？(2)再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎？(3)對“清氣”一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實生活中，你知道的“清氣”有哪些?（4）那么，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？.三首古詩，三位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？.你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來表達表達。（四）出示古詩，拓展延伸1.今天我們學習了這首托物言志的古詩，請同學來背誦。春季部編版四年級語文第二學期.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實際，讀懂詩句意思。.結(jié)合詩句意思，領悟其中表現(xiàn)的精神品格，體會詩人的思想感情。有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《芙蓉樓送辛漸》是教學的重點，讀懂詩句意思，領悟其中蘊含的精神品格，體會詩人的思想感情是教學的難點。三、說教法學法教學中采用“創(chuàng)設情境入詩境——想象畫面解詩意——吟誦詩詞品情感”的教學方法，注重圖文結(jié)合，抓字眼、抓想象、抓吟誦。體現(xiàn)《語文課程標準》“以讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個教學過程。在讀中感受古詩優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵，在讀中引領學生入情入境，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。四、說教學過程（一）新課導入以詩意的語言描述古詩內(nèi)容引入，將學生帶入古詩的情境中。（二）初讀課文，認識生字新詞學生自主學習，合作探究。自由讀古詩，標出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認讀、古詩朗讀情況。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流識字寫字方法，幫助識記、書寫。（三）品讀《芙蓉樓送辛漸》，感悟品質(zhì).師釋題，簡介作者及寫作背景。部編版語文四年級下冊《古詩三首》說課稿墨梅元王冕.請一位同學讀今天我們要學習的這首古詩。(二)初讀古詩，理解詩句的意思。.學生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。.出示兩首古詩，請學生朗讀，檢查學生初讀情況。(1)重點指導學生讀準下列詞語：洗硯池、乾坤。(2)注意指導學生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。.通過自主學習，初步理解詩句的意思。出示自學要求：(1)借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學這首古詩，對自己認為重要的和不理解的字詞進行注解，標注在書上空白處。(2)同桌進行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思?？梢园延欣щy的地方，做上記號。.學生匯報學習收獲，教師重點檢查對“乾坤”意思的理解。.在理解詩句意思的基礎上，學生再朗讀古詩。(三)品析古詩，體會詩人的情懷.學了這首詩，你還有什么疑問？.學生各抒己見，教師歸納梳理學生的質(zhì)疑。.提問：詩人贅美了墨梅怎樣的品格？他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？.出示《墨梅》，重點學習出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配。(1)看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？(2)再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎？(3)對“清氣”一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實生活中，你知道的“清氣”有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？.三首古詩，三位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？.你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來表達表達。［設計理念：新課標指出語文教學應“以讀為本”，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學生走進文本，與文本對話的求知欲望?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”,“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學生在反復自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過程中，先領悟詩的大意，初步感悟詩的意境。］這一環(huán)節(jié)分以下步驟進行教學：1、學生自由朗讀并提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。2、小組合作，探究學習。出示課件三：重要詞的注解。要求：①根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號。②書寫“諳”字兩個，在自己與同伴都認為美觀的字下畫（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼［設計理念：一個既淺又俗的''好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時，只因''好"字之甚，方能‘'憶"之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆］1、品析佳句，引導想象。（1）江南好，好在何處？（景美）（2）詞中寫了哪些景物？用把它畫出來。（太陽、花、水、春天）（3）分別抓住景物的什么特點來進行描寫？（色彩）教師引導學生口頭填充：（）的花兒（）的江水（）的太陽（）的春天課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍?！雹佥p讀句子。②說說這個句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？③把詞中的“勝”換成“似"、“像”，比較朗讀，進一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會紅勝火，江花為什么會綠如藍呢？（太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍草一般）⑤心誦詞句。（提示學生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面）課件五：出示江南美景圖：日出T江花T江水T全景。①說說你在圖上看到了什么？這時的江南給你留下了什么樣的印象？②如果你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？（會大聲感嘆，會把它畫下來，拍下來，會流連忘返……）2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。師：剛才，大家解譯詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說的話全寫下來，那該是多長一篇文章啊！但我們看這首詞，它只有幾個字？（27字）。這就是詞的優(yōu)美、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩讀“瘦”嗎？請再放聲地讀讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個詞語？找找整首詞是圍繞哪一個詞來寫的？提問引導學生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導學生說：天氣好、人好、人杰地靈、美食多……），師：一個“好”字，包羅了詩人對江南的無限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來嗎？（引導學生想象詩人當時贅美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩人作詩的心情，大此外，我還借助了多媒體輔助教學手段。五、說學習流程為了突出重點、突破難點，完成本節(jié)課的學習目標，本節(jié)課的學習流程我設計為五個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，導入新課好的導入就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座，它能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，烘托良好的課堂氣氛，此時，我先讓學生背誦以前學過的古詩《贈汪倫》由此揭題，導入新課。順勢進入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：讀通詩文新課標中一再強調(diào)：閱讀教學是讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié)，首先由師生共同交流課前了解的詩人資料和詩題意思。然后讓學生自由讀詩。通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學習生字”芙、蓉、洛、壺”，從生字的音、形、義三方面指導。第三環(huán)節(jié)：讀懂詩文，感悟詩情。俗話說“書讀百遍，其義自見。”新課程標準中明確指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐首先我讓學生自由朗讀詩歌，要求讀的準確、流暢，然后讓學生分組討論，理解每句詩的內(nèi)容，我在學生自主閱讀的基礎上，指導學生對照注解想想每句詩的意思，引導學生在讀中想象，在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面，讀中感悟體會詩的意境。體會在送別詩中所蘊含的那種依依惜別之情。在學生積極主動的思考和討論中，能夠加深理解和體驗感悟，從而受到情感熏陶，進而解決教學難點。第四環(huán)節(jié)：朗讀訓練抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。預習任務：1、釋題，簡介背景。2、學會重點生字詞。能正確讀寫。有感情的朗讀古詩。3、結(jié)合插圖，根據(jù)注解逐句說說詩意。4、吟讀，體會詩人的思想感情。自主、合作、探究1、釋題，簡介背景。2、你學會了那些生字詞？有哪些地方需要注意？3、比一比，誰讀得最好。4、用自己的話說說詩句大意。5,吟讀，體會詩人的思想感情。說說從哪些詞語中可以體會出來？當堂檢測墨梅：4.背誦《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》二、10分鐘“溫故、自學、群學”環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情境，引入新課（5分鐘）聽寫上節(jié)課生字；導入上兩節(jié)課學習了的王昌齡的《芙蓉樓送新漸》，它是一首送別詩，盧綸的《塞下曲》，它是一首邊塞詩。今天繼續(xù)學習一首新的描寫梅花的古詩《墨梅》。（二）預學過關（5分鐘）評講練習題；抽查學生背誦古詩。三、20分鐘“展示、交流、質(zhì)疑、訓練、點撥、提高”環(huán)節(jié)（一）借助漢語拼音讀準字音，看圖識字。（二）小組交流討論：說說詩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕?！痹娨?。.我家：.頭：.淡墨痕：.詩意：.“淡”這個字說明梅花的顏色不濃，就像用含著許多水的墨汁染成的，它是那樣樸素淡雅，讓人喜歡。象征著作者的。.“出塞”怎么解釋？三、讀古詩，明詩意.理解詞語。但使：飛將：不教：胡馬：四、悟詩情體會“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。（一）感悟畫面之悲。你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面？看到這樣的畫面給了你什么樣的感覺？(二)感悟人心之悲。.從征人角度感悟?！叭恕敝甘裁慈?？想一想：白天軍務繁忙，到了靜夜面對邊塞荒涼的關山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長途跋涉來駐守邊關的征人們，會想什么呢？2/4一、激發(fā)興趣，導入新課。.文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。本課我們就來一起學習兩篇融知識性、趣味性、哲理性于一體的文言文。這節(jié)課先來學習第一篇——《囊螢夜讀》。(板書課題).齊讀課題。指導讀好“囊螢”。.理解“囊”，說說題目的意思：用袋子裝螢火蟲在夜晚讀書。二、初讀課文，掃清字詞障礙。.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。.指名讀生字新詞。著重指導:胤(yIn)恭(g6ng)勤(qfn)練囊(nGng)焉(yan)多音字：盛(ch6ng)數(shù)(shu).指導書寫課后田字格中的字。著重分析指導“囊、螢、恭、勤、博”，并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下結(jié)構(gòu)，注意筆順，部首是“一二“螢”是上中下結(jié)構(gòu)，部首是恭”，部首是“”，第九、第十畫都是“、"勤”是左右結(jié)構(gòu)，注意左邊“堇”的寫法，部首是“力“博”是左右結(jié)構(gòu)，不要漏寫右上的點。)4.讀古文最重要的一點就是注意它的節(jié)奏，但停頓不等于斷開，尾音拖長可以顯得更有韻味。指名讀，師范讀，生再讀，生試著畫出朗讀的節(jié)奏?？纯串嫷墓?jié)奏和老師的是否一樣。(出示)學生小組賽讀，師生點評?？磥恚盼亩嘧x幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味也不難，我們在讀的時候一定要注意停頓。指名讀，教師相機指導。激勵賽讀。2、探究協(xié)作，讀中悟情，品讀第三、四句。過渡，接下來咱們讀第三、四句。小組交流各自理解。指導有感情地朗讀第三、四句。四、拓展延伸，內(nèi)化情感，表現(xiàn)美。a、自由讀。b、指名讀、互評互議、教師相機指導。c、齊讀。1、讓學生列舉自己喜歡的表達形式。①開朗讀會。②繪畫。③寫話。④當解說員。2、學生根據(jù)自己不同喜好，自由組合自己表現(xiàn)。五、古詩表演大看臺，群英聚會展示美。1、組織各小組展示各組不同的表達贅美的方式，并適當講解點評，激發(fā)學生學習熱情，內(nèi)化情感。2、指導背誦古詩，師扮演角色創(chuàng)設情境。其中有意設絡語音、語意障礙以糾正學生讀音，強化學生理解，增強學生記憶。3、激勵學生課外多讀經(jīng)典詩文。鐵杵成針教學目標.學會故事中的生字新詞，了解故事的內(nèi)容..學習成語故事《鐵杵成針》，理解成語的意思，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談談自己的理解。.能用自己的話復述成語故事教學重難點學習成語故事《鐵杵成針》，理解成語的表面意思，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談談自己的理解。教學準備：課件教學過程一、導入新課.師：同學們，中國是世界上歷史最悠久的國家之一，在漫漫的歷史長河中，產(chǎn)生了大量的神話傳說和歷史故事，后來人們把這些神話傳說和歷史故事加以錘煉，便形成了許多膾炙人口的成語。下面，讓我們一起來感受下中華語言文化的精華，背誦下我們積累的成語。）.自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。（1）注意讀準前鼻音“勤貧焉”，后鼻音“囊螢恭”。（2）指導書寫。重點指導“囊勤焉”?！澳摇鄙现邢陆Y(jié)構(gòu)，筆畫較多，寫的時候要注意寫扁一些，注意筆畫的穿插避讓?！扒凇弊笥医Y(jié)構(gòu)，注意左邊的部分，下面是兩橫一提?！把伞鄙厦媸莻€“正”，下面的部分不是“與注意把字寫得扁一些。.讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生拿筆劃分節(jié)奏。.學生再次自由朗讀課文。.點名讀，齊讀。三、理解文本，探究交流。.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？先來看一看詞語的意思：囊螢：用袋子裝螢火蟲。囊：文中作動詞用，意思是“用袋子裝胤恭勤不倦：晉朝人車胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。練囊：用白色絹子做袋。練：白絹，文中作動詞用，意思是“用白絹做以夜繼日：夜晚接著白天（學習）。.從以上詞語的解釋中，理解了詞語，找出文中描寫車胤動作的詞語，從這些動詞中，你體會到車胤什么品質(zhì)？預設：表示動作的詞語是“囊螢（用袋子裝）”和“練囊（用白絹做）預設：從“囊螢（用袋子裝）”和“練囊（用白絹做）”中，我體會到車胤刻苦努力，沒有條件努力創(chuàng)造條件的精神。.當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以同學交流。.預設交流(1)我讀懂了“胤恭勤不倦，博學多通”，這句話告訴我們晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦，知識廣博，學問精通。(板書：車胤.：謹慎勤勞而不知疲倦)(2)我讀懂了“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉這句話的意思是說，夏天的夜晚，(車胤)就用白絹做成(透光)的袋子，裝幾十個螢火蟲照著書本，夜以繼日地學習著。(板書：囊螢夜讀夜以繼日)學課時2課時1課時《囊螢夜讀》課時目標.認識“恭、勤、焉”3個生字，會寫“囊、螢”等7個字。.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。.初步感受文言文的精致與典雅。教學過程板塊一整體把握知內(nèi)容.引入課題。(1)出示課題：《文言文二則》。(2)師引導：文言文就是我們通常說的古文。我國是一個文明古國，有著輝煌燦爛的文化，有著浩如煙海的文學藝術瑰寶，它們大都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族文化的瑰寶，就要學好文言文。2,熟讀故事題目。(1)出示兩則文言故事的題目《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》。(2)師指名讀題目，相機正音；生齊讀故事題目。3.初步感知故事內(nèi)容。(1)課件出示現(xiàn)代文小故事。(2)感知題目意思。①師引導：這兩個故事的題目也是兩個成語，請快速瀏覽課件出示的小故事，“囊螢夜讀"和''鐵杵磨針”分別對應哪個故事？說說你判斷的依據(jù)。2初讀課文，讀通句子.初讀課文，學習字詞。自由讀文.有生字的地方，難讀的地萬多讀幾遍。(1)注意讀準平舌言"卒"，后鼻音“連(2)指導書寫重點指導“連卒"。“逢”半包圍結(jié)構(gòu).先寫i上面的部分，：之書寫顆序：點橫折折撤擰''卒"獨體字結(jié)構(gòu)。注意下面的橫寫得長一些，基本壓在橫中線上，堅壓.同桌互讀課文，互相正誤.磨針溪，坐落在象耳山下。傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成好自己的學業(yè)，就放棄學習離開了。他路過一條小溪，遇見一位老婦人在唐鐵棒，問她在干什么，老婦人說：“我想把它唐成針?！崩畎妆凰木窀袆樱突厝ネ瓿蓪W業(yè)。四、聯(lián)系生活，深化認識教學課時2課時第1課時《囊螢夜讀》課時目標.認識“恭、勤、焉”3個生字，會寫''囊、螢”等7個字。.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。.初步感受文言文的精致與典雅。教學過程板塊一整體把握知內(nèi)容.引入課題。(1)出示課題：《文言文二則》。(2)師引導：文言文就是我們通常說的古文。我國是一個文明古國，有著輝煌燦爛的文化，有著浩如煙海的文學藝術瑰寶，它們大都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族文化的瑰寶，就要學好文言文。.熟讀故事題目。(1)出示兩則文言故事的題目《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》。(2)師指名讀題目，相機正音；生齊讀故事題目。.初步感知故事內(nèi)容。(1)課件出示現(xiàn)代文小故事。(2)感知題目意思。①師引導：這兩個故事的題目也是兩個成語，請快速瀏覽課件出示的小故事，“囊螢夜讀”和“鐵杵磨針”分別對應哪個故事？說說你判斷的依據(jù)。2二、10分鐘“溫故、自學、群學”環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設情境，引入新課(2分鐘)大家都知道大詩人李白嗎？他一生寫過許多膾炙人口、流傳千古的古詩，有“詩仙”之稱。那你們知道李白年少時的事嗎？老師今天為同學們帶來了李白上學時候的故事，我們一起來學習一下吧！(二)預學過關(8分鐘)檢查并評講《預習本》和練習題。三、20分鐘“展示、交流、質(zhì)疑、訓練、點撥、提高”環(huán)節(jié).小組讀，開火車朗讀，指導書寫。.齊讀題目，小組合作交流題目的意思？鐵杵成針一起來解題：.課文共有幾句話？課文中的李白遇到了什么事？課文共有句話，故事中的人物李白在山中讀書時，未成，。經(jīng)過一條小溪，遇到一位正在，用來做。.小組交流討論：借助注釋，理解課文中每句話的意思，再正確、流利地朗讀課文。(課后第1題)(1)磨針溪，在象耳山下。李白被她的精神感動，完成了學業(yè)。四、課內(nèi)閱讀。磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，日：“欲作針?！碧赘衅湟?，還卒業(yè)。..文中加點字“之”的意思是()。A.老媼B.用鐵杵磨針這件事C.沒有實際意義2.文中畫線句子的意思是3.理解本文內(nèi)容，下列說法有誤的一項是()A.這個故事的主人公是老媼。B.這個故事發(fā)生在象耳山下的一條小溪邊。C.李白受到了用鐵杵磨針的老婦人的啟發(fā)，完成了學業(yè)。4.用自己的話寫出下列句子的意思。(1)太白感其意，還卒業(yè)。(2)世傳李太白讀書山中，未成，棄去。五、《鐵杵成針》這則文言文告訴我們一個什么道理？2/3.補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學藝術瑰寶，他們都是以文言文的形式記載下來的。我們要去傳承民族的瑰寶，就要學好文言文。.今天，我們來學習一下這個小故事。(板書：囊螢夜讀)學生齊讀課題。(二)讀通讀順，感知課文.試讀，說說讀后的感受。師生共同解決生字：囊、螢、恭、勤、博、貧、焉.自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。.讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生拿筆劃分節(jié)奏。.學生再次自由朗讀課文。.點名讀，齊讀。(三)理解文本，探究交流.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？先來看一看詞語的意思：(1)囊螢：用袋子裝螢火蟲。囊：文中作動詞用，意思是“用袋子裝”。(2)胤恭勤不倦：晉朝人車胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。(3)練囊：用白色絹子做袋。練：白絹，文中作動詞用，意思是“用白絹做(4)以夜繼日：夜晚接著白天(學習)。.當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。.預設交流(1)我讀懂了“胤恭勤不倦，博學多通”，這句話告訴我們晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦，知識廣博，學問精通。⑵我讀懂了“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉"。這句話的意思是說，夏天的夜晚，(車胤)就用白絹做成(透光)的袋子，裝幾十個螢火蟲照著書本，夜以繼日地學習著。.同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。(1)我覺得車胤真的很聰明，遇到困難很好地解決困難。精品資料.今天，我們來學習一下這個小故事。(板書：囊螢夜讀)學生齊讀課題。(二)讀通讀順，感知課文.試讀，說說讀后的感受。師生共同解決生字：囊、螢、恭、勤、博、貧、焉.自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。.讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生拿筆劃分節(jié)奏。.學生再次自由朗讀課文。.點名讀，齊讀。(三)理解文本，探究交流.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？先來看一看詞語的意思：(1)囊螢：用袋子裝螢火蟲。囊：文中作動詞用，意思是“用袋子裝”。(2)胤恭勤不倦：晉朝人車胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。(3)練囊：用白色絹子做袋。練：白絹，文中作動詞用，意思是“用白絹做(4)以夜繼日：夜晚接著白天(學習)。.當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。.預設交流(1)我讀懂了“胤恭勤不倦，博學多通”，這句話告訴我們晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦，知識廣博，學問精通。⑵我讀懂了“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉"。這句話的意思是說，夏天的夜晚，(車胤)就用白絹做成(透光)的袋子，裝幾十個螢火蟲照著書本，夜以繼日地學習著。.同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。(1)我覺得車胤真的很聰明，遇到困難很好地解決困難。(2)我讀懂了車胤家里非常貧窮，沒有讀書的條件，但是車胤絕不放棄，努力給自己創(chuàng)造條件。(3)我們這些有條件讀書的人，應該珍惜讀書的機會，好好學習。2.今天，我們來學習一下這個小故事。(板書：囊螢夜讀)學生齊讀課題。(二)讀通讀順，感知課文.試讀，說說讀后的感受。師生共同解決生字：囊、螢、恭、勤、博、貧、焉.自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。.讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生拿筆劃分節(jié)奏。.學生再次自由朗讀課文。.點名讀，齊讀。(三)理解文本，探究交流.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？先來看一看詞語的意思：(1)囊螢：用袋子裝螢火蟲。囊：文中作動詞用，意思是“用袋子裝二(2)胤恭勤不倦：晉朝人車胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。(3)練囊：用白色絹子做袋。練：白絹，文中作動詞用，意思是“用白絹做(4)以夜繼日：夜晚接著白天(學習)。.當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。.預設交流(1)我讀懂了“胤恭勤不倦，博學多通”，這句話告訴我們晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦，知識廣博，學問精通。(2)我讀懂了“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉"。這句話的意思是說，夏天的夜晚，(車胤)就用白絹做成(透光)的袋子，裝幾十個螢火蟲照著書本，夜以繼日地學習著。.同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。(1)我覺得車胤真的很聰明，遇到困難很好地解決困難。(2)我讀懂了車胤家里非常貧窮，沒有讀書的條件，但是車胤絕不放棄，努力給自己創(chuàng)造條件。(3)我們這些有條件讀書的人，應該珍惜讀書的機會，好好學習。(1)這個故事講了一件什么事？(2)李白在學習上遇到了什么困難？后來又是什么事情使他改變了對學習的態(tài)度？你對他了解嗎？(指名背李白的詩，出示介紹李白資料的課件)(3)現(xiàn)在誰能用自己的話說說“鐵杵成針”這則成語的意思？鐵杵是什么意思？生說后，觀看課件，板書成語意思：將鐵杵磨成細針，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。學生齊讀)誰能用鐵杵成針說句話？(4)看了這個故事，你最想說些什么？師：只要同學們堅持學成語，日積月累，就會掌握很多詞條，你的語言表達能力就會不斷提高，這就好比鐵杵成針。(三)表演鐵杵成針(李白這些成績的得來跟他的勤奮好學是分不開的，然而，鐵杵成針這件事對他后期的影響也是很大的，下面讓我們一起來演一演鐵杵成針這個故事。.小組內(nèi)先分工排練。.全班匯報。(四)“鐵杵成針”告訴我們的道理是： ?誰能講一講你自己所熟悉的成語故事。(五)練習題.看圖猜成語，說意思。.成語計算題。（六）總結(jié)師：李白被人們稱為“詩仙”，是個很有才華的偉大詩人，但是連這么有才華的人都需要刻苦地學習，那么普通人不就更需要努力了嗎？因此同學們，無論我們的才華、天資如何，都應該努力學習，無論做什么事都應該持之以恒，這樣才能成功呀！.認識“恭、勤”等5個生字，會寫“囊、螢”等9個字。.正確、流利地朗讀課文。.借助注釋，理解文意，體會人物的精神品格。.今天，我們來學習一下這個小故事。（板書：囊螢夜讀）學生齊讀課題。（二）讀通讀順，感知課文.試讀，說說讀后的感受。師生共同解決生字：囊、螢、恭、勤、博、貧、焉.自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。.讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生拿筆劃分節(jié)奏。.學生再次自由朗讀課文。.點名讀，齊讀。（三）理解文本，探究交流.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？先來看一看詞語的意思：（1）囊螢：用袋子裝螢火蟲。囊：文中作動詞用，意思是“用袋子裝”。（2）胤恭勤不倦：晉朝人車胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。（3）練囊：用白色絹子做袋。練：白絹，文中作動詞用，意思是“用白絹做（4）以夜繼日：夜晚接著白天（學習）。.當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。.預設交流(1)我讀懂了“胤恭勤不倦，博學多通”，這句話告訴我們晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦，知識廣博，學問精通。(2)我讀懂了“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉"。這句話的意思是說，夏天的夜晚，(車胤)就用白絹做成(透光)的袋子，裝幾十個螢火蟲照著書本，夜以繼日地學習著。.同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。(1)我覺得車胤真的很聰明，遇到困難很好地解決困難。(2)我讀懂了車胤家里非常貧窮，沒有讀書的條件，但是車胤絕不放棄，努力給自己創(chuàng)造條件。(3)我們這些有條件讀書的人，應該珍惜讀書的機會，好好學習。課標倡導把學習的主動權(quán)交給學生，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門磚。學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生反復誦讀，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，同時，指導學生的自主合作探究，讓學生的主體地位體現(xiàn)在從提出問題到探究問題，解決問題的過程中。四、說教學過程(一)課題導入由先輩發(fā)奮讀書的故事引入課題，引發(fā)學生思考。(二)初讀課文，疏通生字給學生充分的時間自主學習，首先讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。我再利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對易讀錯、難讀的句子讓學生思考、討論解決的辦法。這樣拓展了學生的識字方法，加深了對生字的印象，同時，在討論中也讓學生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問題，為后面的理解打下基礎。(三)學習《囊螢夜讀》.資料補充，課件展示車胤的相關資料，讓學生注意時代背景，初步知道故事發(fā)生在晉朝。.學生自由讀課文，讀完之后，結(jié)合課文注釋，想一想課文大意。.指名學生說一說課文主要講了什么內(nèi)容。（鼓勵學生回答）.逐句講解句子意思，疏通課文大意。.今天，我們來學習一下這個小故事。（板書：囊螢夜讀）學生齊讀課題。（二）讀通讀順，感知課文.試讀，說說讀后的感受。師生共同解決生字：囊、螢、恭、勤、博、貧、焉.自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。.讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生拿筆劃分節(jié)奏。.學生再次自由朗讀課文。.點名讀，齊讀。（三）理解文本，探究交流.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？先來看一看詞語的意思：（1）囊螢：用袋子裝螢火蟲。囊：文中作動詞用，意思是“用袋子裝”。（2）胤恭勤不倦：晉朝人車胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。（3）練囊：用白色絹子做袋。練：白絹，文中作動詞用，意思是'‘用白絹做（4）以夜繼日：夜晚接著白天（學習）。.當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。3,預設交流（1）我讀懂了“胤恭勤不倦，博學多通”，這句話告訴我們晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦，知識廣博，學問精通。（2）我讀懂了“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉"。這句話的意思是說，夏天的夜晚，（車胤）就用白絹做成（透光）的袋子，裝幾十個螢火蟲照著書本，夜以繼日地學習著。4.同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。（1）我覺得車胤真的很聰明，遇到困難很好地解決困難。（2）我讀懂了車胤家里非常貧窮，沒有讀書的條件，但是車胤絕不放棄，努力給自己創(chuàng)造條件。（3）我們這些有條件讀書的人，應該珍惜讀書的機會，好好學習。《諾曼底號遇難記》公開課教案看出來？哪個詞語最能體現(xiàn)出人們的表現(xiàn)？（板書：驚恐萬狀）（讀）（2）、海水嘩嘩往里灌說明什么？（再讀）（3）、引導學生討論，如果你來讀，你會怎么讀？（4）、ppt：再次播放《泰坦尼克號》片斷錄音。師：面對這突如其來的災難，所以的人都驚呆了。讓我們一起讀一讀，共同感受這可怕的災難。三、細讀品味，感受三幅畫面1、師：這場災難的的確確是非常的可怕。人們驚恐萬狀，一片混亂。如果就這樣繼續(xù)混亂下去，將會導致什么后果？（船毀人亡……）但是結(jié)果是這樣嗎？（除了船長以外，全部脫險。）2、師：是的，乘客們都存活了下來，亂的不可開交的場面竟然會變的——井然有序（板書）3、師：在這樣的轉(zhuǎn)變當中，誰起了關鍵作用？（生：哈爾威船長）4、正因為哈爾威船長改變了這一切，所以文章的作者雨果給了哈爾威船長非常高的評價。ppt:在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。師：雄愿意讀讀這句話？誰還想讀？誰再來試試？一起來讀讀。相提并論是什么意思？師：請你們自己再讀一讀這個句子，老師非常欣賞能自己提出問題的孩子,當你讀完這個句子的時候。再讀質(zhì)疑生：為什么在英倫海峽上，沒有任何一個船員能與他相提并論？5、那么就請同學們再次快速朗讀課文，特別要找出描寫哈爾威船長的語段,認真讀讀，并想一想關于哈爾威船長的哪些畫面給你留下深刻的印象。生快速讀文。6、交流、再現(xiàn)畫面師：好，剛才讀了課文，現(xiàn)在請同學們靜下來，在腦海中回想一下，關于哈爾威船長的哪一副畫面能夠清晰的呈現(xiàn)在你的腦海中。生：1）莊嚴的指揮2）簡短有力的對話3）悲壯的沉沒A、感悟第一個畫面師：下面就讓我們走進這三副畫面，來感受一下，為什么雨果說在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。咱們先走進第一個畫面：ppt:課件出示：哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼道：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，船員斷后。必須把60人全部救出去！”1、師讀旁白，剩下的話學生自由練讀，想想該怎么讀？生讀，師為什么讀這么這么大聲？（抓住“吼”字）指名多人讀。2、再看看哈爾威船長說的話，有什么特點？（簡短）為什么？（生答）3、災難來臨之際，別人都驚恐萬狀，而哈爾威船長卻在做什么？（指揮、發(fā)布命令）一2一拼音，重點的詞語可以標記一下。（2）依據(jù)故事發(fā)生的時間、地點、涉及的人物等要素，試著概括故事情節(jié)。（3）相互交流讀書的初步認識，檢查初讀的效果。2.帶著問題，圈點批注。在學生對文本有了一定的感性認識以后，可以引導學生邊閱讀邊思考：作者是怎樣刻畫哈爾威船長這一形象的？談話：感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情節(jié)或者塑造了一個或多個感人的藝術形象。通過前面的學習，同學們都知道本文塑造了一個感人的形象——哈爾威船長，一個把生的希望留給了別人的崇高的靈魂。那么，小說是如何塑造這個形象的呢？請同學們找出小說中最讓你感動的地方，簡單說說它讓你感動的理由。提出閱讀理解過程中遇到的困難。三、重點探究，深入體驗.在同學們初步質(zhì)疑問難的條件下，幫助他們梳理問題，圍繞“哈爾威船長的形象是怎樣塑造的”找出重點問題，分小組深入探討。本文雖高度贊揚了哈爾威船長，但全文沒有一處直白的表露。引導學生體會人物的內(nèi)心活動，把加強感情朗讀放在首位，要讀好人物對話的不同語氣。通過朗讀進一步理解課文內(nèi)容，體會哈爾威船長的精神品質(zhì)。.匯報學習結(jié)果，可以從以下幾個以點帶面的問題展開，注重學生的閱讀體驗，讀有所悟，展現(xiàn)個性理解。(1)哈爾威船長為什么用槍威脅逃生的人群？首先引領學生走進文本，和故事中的主人公產(chǎn)生共鳴，然后學生從不同的角度交流看法，各抒己見。面對突如其來的危險，人們想的是什么？哈爾威船長想的是什么？注意與學生的生活體驗相結(jié)合，提出“如果你在？諾曼底？號上，面對此情此景，你首先會怎么辦？”之類的問題，引發(fā)學生對人生觀、價值觀的思索。災難到來時，那些“爭先恐后逃生的人”與鎮(zhèn)定自若指揮的船長形成了多么鮮明的對比。哈爾威船長關鍵時刻采用的特殊手段，正好體現(xiàn)了他臨危不懼、舍己為人的崇高境界?！耙粋€偉大的靈魂”指的是什么？討論這個問題，需要結(jié)合全文進行。先讓學生在課文中找一找，從哪些句子中能讓我們看到一個“偉大的靈魂”？O1“實際上一共61個人，他把自己給忘了?！彼遣皇钦娴陌炎约航o忘了？“他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣?！彼趺磿俗约?？結(jié)合學生回答，老師略作點評、補充.大家平時講過故事，有時講給大人聽，有時講給朋友聽，有誰能夠告訴我，講故事要注意講清故事的哪些內(nèi)容？學生回答，教師簡單歸納，并過渡.那么現(xiàn)在，請大家開始準備，先同桌互講，然后請幾位同學以故事接龍的形式為大家講述這個故事。學生準備，約六分鐘左右，學生講述時，老師就學生講述的要點進行評價、指點。三、“諾曼底”號沉沒了，幾個月后在海事法庭上雙方代理就這場海難事故責任確認展開了激烈的辯論，結(jié)果未定；現(xiàn)在假設我們正在海事法庭上，分別是雙方的代理，我們來一場模擬辯論會，看看事故責任方到底是誰？準備活動：.將班級分為兩方：一方為“諾曼底”號辯護；一方為“瑪麗”號辯護；.各方在預備時間內(nèi)找到對已方有利的證據(jù)為已方船只辯護；.辯論開始后，舉手經(jīng)過老師同意后發(fā)言，可列舉已方證據(jù)，也可反駁對方觀點。對雙方同學的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵，對學生辯論作出適當指導三、分析哈爾威船長的形象.文章中有兩個“謎”，讓我們大家來共同揭開謎底。謎一：哈爾威船長說：“必須把60人救出去?！蔽恼轮赋觯骸皩嶋H上一共有61人，但是他把自己給忘了?！贝L真的把自己忘了嗎？謎二：哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說,猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎？.通過兩個謎底的揭開，我們逐漸開始了解哈爾威船長，你能不能用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？2(2)、海水嘩嘩往里灌說明什么？(再讀)(3)、引導學生討論，如果你來讀，你會怎么讀？(4)、ppt:再次播放《泰坦尼克號》片斷錄音。師：面對這突如其來的災難，所以的人都驚呆了。讓我們一起讀一讀，共同感受這可怕的災難。三、細讀品味，感受三幅畫面1、師：這場災難的的確確是非常的可怕。人們驚恐萬狀，一片混亂。如果就這樣繼續(xù)混亂下去，將會導致什么后果？(船毀人亡……)但是結(jié)果是這樣嗎？(除了船長以外，全部脫險。)2、師：是的，乘客們都存活了下來，亂的不可開交的場面竟然會變的井然有序（板書）3、師：在這樣的轉(zhuǎn)變當中，誰起了關鍵作用？（生：哈爾威船長）4、正因為哈爾威船長改變了這一切，所以文章的作者雨果給了哈爾威船長非常高的評價。ppt:在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。師：誰愿意讀讀這句話？誰還想讀？誰再來試試？一起來讀讀。相提并論是什么意思？師：請你們自己再讀一讀這個句子，老師非常欣賞能自己提出問題的孩子，當你讀完這個句子的時候。再讀質(zhì)疑生：為什么在英倫海峽上，沒有任何一個船員能與他相提并論？5、那么就請同學們再次快速朗讀課文，特別要找出描寫哈爾威船長的語段,認真讀讀，并想一想關于哈爾威船長的哪些畫面給你留下深刻的印象。生快速讀文。6、交流、再現(xiàn)畫面師：好，剛才讀了課文，現(xiàn)在請同學們靜下來，在腦海中回想一下，關于哈爾威船長的哪一副畫面能夠清晰的呈現(xiàn)在你的腦海中。生：1）莊嚴的指揮2）簡短有力的對話3）悲壯的沉沒A、感悟第一個畫面師：下面就讓我們走進這三副畫面，來感受一下，為什么雨果說在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。咱們先走進第一個畫面：ppt:課件出示：哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼道：''全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，船員斷后。必須把60人全部救出去！”1、師讀旁白，剩下的話學生自由練讀，想想該怎么讀？生讀，師為什么讀這么這么大聲？（抓住“吼”字）指名多人讀。2、再看看哈爾威船長說的話，有什么特點？（簡短）為什么？（生答）3、災難來臨之際，別人都驚恐萬狀，而哈爾威船長卻在做什么？（指揮、發(fā)布命令）他為什么不像其他人一樣選擇逃走呢？（因為他是船長，這是他的本職工作）-2-本文整理于網(wǎng)絡，僅供閱讀參考《》、《》、《九二、再讀課文，我知道相撞的兩艘船分別是（）和（），課文的第（）自然段和第（）自然段分別描述了它們的樣子，從中我發(fā)現(xiàn)這兩艘船相撞引發(fā)的是一場（）的海難。三、我第三次讀課文，知道事故事發(fā)生的時間、地點、人物。時間：地點：人物：兩船相撞的原因是（），描寫兩船相撞是文章的0自然段，船長組織救援是課文的0自然段，結(jié)果是0自然段。四，我能口述本課的主要內(nèi)容。五、我的疑問或發(fā)現(xiàn)：六.作業(yè)：書寫生字或者完成《配套》的溫故知新。第二課時學習目標：1、有感情的朗讀課文，學習哈爾威船長在海難發(fā)生的危急關頭表現(xiàn)出的崇高品質(zhì)。2.感受并學習課文利用語言，動作、環(huán)境描寫，通過對比的方法塑造人物形象的表達方式。探究點一：課文說“事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人”你是從課文的哪些地方感受到了利己主義？從哪里看到了舍己救人（學習提示：細讀課文，抓住關鍵句段中的關鍵詞語揣摩，并把你的感觸寫在字里行間）通過交流我們逐漸了解了哈爾威船長，我能用四字短語來概括心中哈爾威船長的形象？本文整理于網(wǎng)絡，僅供閱讀參考三、我第三次讀課文，知道事故事發(fā)生的時間、地點、人物。時間：地點：人物：兩船相撞的原因是（），描寫兩船相撞是文章的0自然段，船長組織救援是課文的（）自然段，結(jié)果是（）自然段。四，我能口述本課的主要內(nèi)容。五、我的疑問或發(fā)現(xiàn)：六.作業(yè)：書寫生字或者完成《配套》的溫故知新。第二課時學習目標：1、有感情的朗讀課文，學習哈爾威船長在海難發(fā)生的危急關頭表現(xiàn)出的崇高品質(zhì)。2.感受并學習課文利用語言，動作、環(huán)境描寫，通過對比的方法塑造人物形象的表達方式。探究點一：課文說“事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人”你是從課文的哪些地方感受到了利己主義？從哪里看到了舍己救人（學習提示：細讀課文，抓住關鍵句段中的關鍵詞語揣摩，并把你的感觸寫在字里行間）通過交流我們逐漸了解了哈爾威船長，我能用四字短語來概括心中哈爾威船長的形象？探究點二：課文多次寫“霧”，請用喜歡的符號勾畫出來，想想作者為什么反復寫霧？當堂檢測：如果你就是是諾曼底號上生還的小水手克萊芒，此時此刻，你想對哈爾威船長說些什么呢？（提示：利用本課積累的四字詞語，以提示語為這段話的起始，繼續(xù)寫下去。）哈爾威船長你真了不起。二、想象品讀，體會驚恐萬狀的場面。.《泰坦尼克號》影片片斷錄音，聽了剛才的場景，你感受如何？你們聽到了什么？又仿佛看到了什么？.面對此情此景，你會首先想到什么呢？.那么“諾曼底號”上的人們又是怎么表現(xiàn)的呢？請同學們拿起筆找出相關的段落。.從這段話中你體會到什么？（情況危急、場面混亂等），從哪些詞語可以看出來？哪個詞語最能體現(xiàn)出人們的表現(xiàn)？海水嘩嘩往里灌說明什么？三、細讀品味，感受畫面。1.這場災難的的確確是非常的可怕。人們驚恐萬狀，一片混亂。如果就這樣繼續(xù)混亂下去，將會導致什么后果？能力目標：在自讀質(zhì)疑、自讀感悟、合作交流、悟中積累的過程中培養(yǎng)閱讀能力。情感態(tài)度價值觀目標：學習哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。四教學重難點：重點：引導學生通過朗讀，體會人物內(nèi)心，感悟大作家的語言魅力，感受人物高大形象，從而感動于哈爾威船長的舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。難點：1、學生不了解海上航船規(guī)則及船長的職責，導致對課文理解有困難。2、學生沒有沉船危急時分的體驗與感受，體會起來比較困難。五教法學法教法依據(jù)本教材編排本單元的意圖是讓學生能夠認識到：任何問題都有解決的辦法，在危急時刻，不要驚慌失措，要沉著機智地應對，同時還能感受到人物在危急時刻所表現(xiàn)出來的人格魅力。教這篇小說要淡化小說的體裁教學，抓住學生的情感，激發(fā)學生潛在的英雄主義情結(jié)，讓它進入學生的大腦，滲透到學生生命的深處。不斷地在讀中悟，在悟中品讀。在這個過程中感受語言文字的魅力。學法語文學習離不開閱讀、思考、討論、訓練，學生通過反復朗讀，新課標指出：閱讀是一個與文本的對話過程。在學生初步與文本對話后，成語填空，感知課文內(nèi)容。，并讓學生說說課文主要寫了什么。（三）、再讀課文，體會災難。1、我從題目入手，問：“諾曼底”號遇上了一場什么樣的災難？引導學生從“剖開、洶涌湍急、驚恐萬狀、瘋了、不可開交”等詞語來體會。2、然后教師趁熱打鐵讓學生感情朗讀。因為感情朗讀是體會文章思想內(nèi)容的好方法。通過讀進一步體會出災難的可怕、人們像瘋了似的、亂得不可開交。在這千鈞一發(fā)的時刻，一個英雄誕生了，教學也自然進入第四個環(huán)節(jié)：（四）、研讀課文，感悟船長。1、課程標準要求教師在閱讀教學中，要通過懸念的制造、情境的創(chuàng)設，激起學生的閱讀欲望——這就是閱讀期待。所以我極力用語言渲染氣氛，制造懸念：災難發(fā)生后，一邊是船上的人亂得不可開交，另一邊是救援工作進行得井然有序。為什么會有這種巨大的反差呢？通過讀書，明白船長所起到的巨大作用。2、文中最能反映船長品質(zhì)的就是語言描寫。哈爾威船長在救援工作時的三句斬釘截鐵的話，折射出一個頂天立地的英雄形象。學生通過細讀，不難找出這三句話分別是：①哈爾威船長大吼道：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！雹凇澳膫€男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！雹邸鞍芽巳R芒救出去！”……“快干！”（幻燈片出示）這些語言描寫，是文章重中之重，必須引導學生認真研讀。第一句話，引導學生逐詞分析體會：“全體安靜”，便于指揮命令清晰無誤的傳達；“婦女先走，其他乘客跟上”，他首先考慮到的是他的乘客，是乘客中的弱者；“船員斷后”，對于跟隨自己的生死兄弟，他把他們排在了第三位；“必須把六十人救出去”，他惟獨忘記了他自己。從而體會出危難時刻，哈爾威船長臨危不亂，沉著指揮，愛護弱者的高大形象。第二句話，是哈爾威船長在了解災難的嚴重程度后下達給奧克勒福大副的一道幾乎不近人情的命令。就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：（幻燈片出示）“洛克機械師在哪兒？”“船長叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“被海水淹了?！薄盎鹉?？”“滅了。”“機器怎樣？”“停了“奧克勒福大副？”“到！”“還有多少分鐘？”“二十分鐘?！薄皦蛄?，讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”“在,船長“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！蔽蚁茸寣W生分組分角色讀這段話。然后再找兩名兩名學生跟我一起合作，我讀船長（三）、教法設計：學生在以前學習的基礎上，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，有了自主學習、合作探究的能力。因此，在教學中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”,充分體現(xiàn)學生的主體地位。并通過有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長的偉大精神和人性美。（四）、學法指導：學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。五、教學過程根據(jù)教材分析，我設計了“欣賞視頻，導入課題” “自讀課文，整體感知”——“質(zhì)疑探究，感悟船長的品質(zhì)”——“想象感人畫面，深化文章的主題”——“總結(jié)全文，拓展延伸”的教學思路。（-）欣賞視頻，導入課題觀看影片《泰坦尼克號》啟航片段，欣賞大海和輪船的美麗以及輪船從港口出發(fā)時的壯觀景象。（通過直觀性情景，在學生視覺上和心靈上給以震撼，激發(fā)學生對美好人生的憧憬。提出問題，引導學生進入課文。）（二）簡介作者：雨果是法國浪漫主義文學的旗手和領袖。代表作有小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》《海上勞工》、《笑面人》等。雨果是一位高齡多產(chǎn)作家，在長達60多年的文學生涯中，為后人留下了79卷文學作品和4000多幅繪畫作品，是法國和人類文化寶庫中的一份寶貴遺產(chǎn)0（三）自讀課文，整體感知：在自由讀課文前，提出自讀要求：2忠于職守的崇高品質(zhì)。教學難點：體會哈爾威船長為什么會選擇和輪船一起沉入大海。二、說學情學法學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。1、新聞導入。2、感情朗讀、分角色朗讀。三、說教法根據(jù)本課的教學目標、重難點，及新課程標準，我的總體設計思路是：引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性、富有個性化的感受、理解、評價、鑒賞文本。依據(jù)“目標自學，點撥訓練”的要求，結(jié)合本單元重點訓練項目和本課教材的特點，以及對學情的預測，該課的設計體現(xiàn)出以下特色。自讀質(zhì)疑T自讀感悟-?合作交流-?悟中積累。正是這一理念的支持，我設計了如下教學流程:四、說教學流程安排：(一)、創(chuàng)設情境，導入新課。我首先出示《諾曼底號》沉船畫面，并談話：孩子們，認識這幅圖片嗎？對，這是美麗的大海。但同時大海也是無情的。不知大家是否記得，2014年4月16日的韓國世越號沉船事件。引入世越號沉船C、匯報探究結(jié)果。(1)船長開始是怎樣指揮救助工作的？引導：從這簡短有力的語言中，悟出點什么？(2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？(3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？3、針對“這尊黑色的雕像”，應探究出如下內(nèi)容：(1)“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。(2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學生，讓學生反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。引導：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？4、總結(jié)拓展。假設自己不同的角色，你想對哈爾威船長說些什么？學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。.視頻導入。.感情朗讀、分角色朗讀。三、說教法根據(jù)本課的教學目標、重難點，及新課程標準，我的總體設計思路是：引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性、富有個性化的感受、理解、評價、鑒賞文本。依據(jù)我校提出的“目標自學，點撥訓練”的要求，結(jié)合本單元重點訓練項目和本課教材的特點，以及對學情的預測，該課的設計體現(xiàn)出以下特色。自讀質(zhì)疑T自讀感悟T合作交流T悟中積累。正是這一理念的支持，我設計了如下教學流程：四、說教學流程安排：（-）創(chuàng)設情境，導入新