小班語(yǔ)言教案：見面歌教案及教學(xué)反思

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小班語(yǔ)言教案：見面歌教案及教學(xué)反思

設(shè)計(jì)意圖：

經(jīng)過(guò)這兩周時(shí)間的幼兒園生活，孩子們基本能適應(yīng)幼兒園的作息制度，同樣，慢慢地孩子們的各種生活習(xí)慣也顯露出來(lái)，不少孩子不會(huì)主動(dòng)和老師打招呼，對(duì)待同伴時(shí)也很漠然，于是我們預(yù)設(shè)本次活動(dòng)，使得幼兒通過(guò)活動(dòng)懂得見面時(shí)要有禮貌地打招呼。同時(shí)，喜歡動(dòng)物是孩子們的天性，尤其是小班幼兒。此活動(dòng)兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)約，形象生動(dòng)，充斥童趣，簡(jiǎn)單引起幼兒學(xué)習(xí)的愛好，且游戲融入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過(guò)本活動(dòng)，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能。正如《綱要》中所述：既符合幼兒的愛好和現(xiàn)有閱歷，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新閱歷;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒在看看、講講、玩玩中學(xué)習(xí)整首詩(shī)歌。

2、學(xué)習(xí)用**見面***的句型創(chuàng)編兒歌，培育幼兒的嘗試精神和制造力。

3、培育幼兒愛動(dòng)腦的習(xí)慣，體驗(yàn)合作的愉悅。

4、通過(guò)老師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參加演，讓幼兒感知故事。

5、援助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)約的事情。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗讀兒歌，創(chuàng)編兒歌。

難點(diǎn)：

創(chuàng)編得別出心裁。

活動(dòng)預(yù)備：

1、小鳥頭飾2個(gè)，事先排練好情境表演：兩小兔從不同方位跳出，碰在一起，手拉手兒跳跳跳，握握手，臉上表情笑嘻嘻的，很興奮。

2、小雞、小狗、小貓、小伙伴、小青蛙、小蜜蜂、小鴨子圖片各一張。

活動(dòng)過(guò)程：

一、情境表演，初步嘗試學(xué)習(xí)**見面***的句式。

1、觀看情境表演。

師：小伙伴看，誰(shuí)來(lái)了?我們一起來(lái)看看兩只小鳥見了面做些什么?

2、小鳥見面是怎樣做的?說(shuō)了些什么?

我們用好聽的聲音來(lái)說(shuō)，用三個(gè)字說(shuō)出來(lái)。

二、讓幼兒在說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)、玩一玩中鞏固學(xué)習(xí)**見面***的句式。

1、出示小雞。

師：小伙伴，誰(shuí)來(lái)啦?(小雞)小雞見面會(huì)怎樣呢?

2、出示小雞、小狗、小貓圖片。

師：小雞、小狗、小貓見面又會(huì)怎么樣呢?(幼兒相互講講，再個(gè)別幼兒講解并描述，依據(jù)幼兒講解并描述狀況，讓幼兒學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的動(dòng)作)

3、出示小伙伴的圖片師：小伙伴說(shuō)今日小班這么喧鬧，她也想來(lái)參與我們的活動(dòng)，你們跟小伙伴打個(gè)招呼吧!(小伙伴，你好)

三、學(xué)習(xí)兒歌。

1、老師示范朗誦兒歌。

師：老師把剛才小伙伴說(shuō)的編成了一首好聽的兒歌，名字就叫《見面歌》

2、幼兒學(xué)習(xí)兒歌。

第一遍：老師指圖，幼兒學(xué)習(xí)。

第二遍：找一個(gè)好伙伴，一邊念一邊做動(dòng)作。

四、創(chuàng)編兒歌。

1、看圖卡編。

師：這時(shí)電話響了，老師接了電話后，小伙伴想不想知道是誰(shuí)打電話的呢?(原來(lái)是另外幾位小動(dòng)物也想來(lái)參與我們的活動(dòng)，我們們來(lái)看一看，是誰(shuí)?)

2、逐一出示小青蛙、小鴨子、小蜜蜂的圖片，讓孩子說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物見面是怎么打招呼的，并用動(dòng)作表現(xiàn)!

五、活動(dòng)延伸。

小伙伴，你們想不想跟這些小動(dòng)物一樣有禮貌，做個(gè)有禮貌的好寶寶呢?現(xiàn)在老師給你們一個(gè)講禮貌的機(jī)會(huì)，跟客人老師說(shuō)再見!

附：《見面歌》

小雞見面，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰;小貓見面，喵喵喵，喵喵喵;小狗見面，汪汪汪，汪汪汪;小伙伴見面，你好，你好。

教學(xué)反思

在組織《見面歌》活動(dòng)中，運(yùn)用了許多孩子們簡(jiǎn)單接受的教學(xué)方法，孩子們通過(guò)情境表演的引入對(duì)兒歌產(chǎn)生了深厚的愛好，這種方法的引用符合小班孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有直觀形象的特點(diǎn)，對(duì)兒歌內(nèi)容的理解有了初步的印象，運(yùn)用情境表演，把孩子留意力吸引住，帶到情境當(dāng)中來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，接下來(lái)的活動(dòng)中，小圖片的運(yùn)用讓孩子從角色的辨別中，了解整首兒歌所接觸到的不同的動(dòng)物，在情境表演后重新做了一次梳理，為老師的范讀打下基礎(chǔ)，而老師在范讀之后，要求孩子們要做到有感情地朗讀，把興奮的心情讀出來(lái)，對(duì)孩子們技能的要求提到了另一個(gè)高度，孩子們?cè)谟螒蚯榫持欣首x兒歌，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這一環(huán)節(jié)的應(yīng)用符合孩子的年齡進(jìn)展特點(diǎn)。在接下來(lái)的仿編活動(dòng)中，孩子們調(diào)動(dòng)已有的閱歷，進(jìn)行仿編活動(dòng)，而對(duì)小班的孩子而言，指偶的運(yùn)用讓孩子們的愛好點(diǎn)轉(zhuǎn)到了這上面，讓孩子們的游戲化往另一個(gè)高度邁進(jìn)，孩子們?cè)谧杂山Y(jié)伴練習(xí)中活動(dòng)自然結(jié)束。本次活動(dòng)的組織是在孩子們輕松，愉悅的狀態(tài)下結(jié)束的。但也存在著一些困惑，對(duì)于小班孩子而言，知識(shí)