《鄧稼先》說課稿

鄧先說稿《鄧稼先》是人教版（）初中語文七年級下冊第一單元第一課。一、教學理念：借助平板電腦，夯實預習，提高學生的自學能力。課堂拔高拓展，專題訓練，堅持一節(jié)課講精講透一個知識點，并進行實戰(zhàn)演練。用教師的綜合素質(zhì)感染、調(diào)動學生，給予學生充分的思考時間，課堂上多撞擊些小火花，讓課堂充滿溫情、感動和正能量。二教材分析本單元的課文主要是展現(xiàn)人物精神品質(zhì)的傳記或散文這些人物或是叱咤風雨的政治家或是博學睿智的科學家或是奉獻寶貴精神食糧的文學家......讀學習這些描寫人物的作品，能讓我們感受到他們的非凡氣質(zhì)，喚起我們對理想的憧憬與追求。三、教學設計：用“1964年10月第一顆原子彈爆炸升起的蘑菇云”的視頻導入新課：重溫鄧稼先的豐功偉績，了解鄧稼先鮮為人知的生活經(jīng)歷。發(fā)布預習檢測瀏覽課文，梳理課文內(nèi)容，總結(jié)課文的六個部分：展示背景不凡經(jīng)歷偉人之比創(chuàng)造奇跡中國男兒赤子情懷4.今天重點講解第三部分：偉人之比請大家翻開課本齊聲閱讀《鄧稼先與奧本海默打開電腦，觀看微課。總結(jié)：你認為奧本海默是怎樣的一個人？鄧稼先是怎樣的一個人？生總結(jié)：奧本海默：鋒芒畢露、個性張揚鄧稼先：忠厚平實、真誠坦白、純正無私、高尚純正師：這一部分，作者運用怎樣的寫作手法？生：對比手法師：展示幻燈片對比：對比：是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現(xiàn)手法。對比的作用：突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征；揭示本質(zhì)；（三）答題技巧通過------和-----的對比，突出了------的--------特點；通過-------和-----的對比讓讀者自然地感受-------------的變化，更好的表現(xiàn)出了文章的主題；（四）牛刀小試：下面的三個片段運用了什么樣的寫作手法？這樣寫有什么作用？1.白求恩同志是個醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精；在整個八路軍醫(yī)務系統(tǒng)中他的醫(yī)術(shù)是很高明的這對于一班見異思遷的人對于一班鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路的人，也是一個極好的教訓。生：通過白求恩和一班人進行對比，突出了白求恩對工作的精益求精。2.少年閏土是一個“十一二歲的少年第一次和他見面，閏土“正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套個明晃晃的銀項圈年后，“我”回到故鄉(xiāng)，再見閏土時，他“先前紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋是一頂舊氈帽身上只一件極薄的棉衣渾身瑟縮著“那手也不是我記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了.生通過閏土的不同階段進行對比讓讀者自然而然的感受到閏土的變化更好的表現(xiàn)出歲月的無情，舊社會農(nóng)村的破敗和對農(nóng)民的同情。3.奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。他二十幾歲的時候在德國哥廷根鎮(zhèn)做波恩的研究生恩在他晚年所寫的自傳中說研究生奧本海默常常在別人做學術(shù)報告時(包括波恩做學術(shù)告時)打斷報告走上臺拿起粉筆說以用底下的辦法做得更好……我認識奧本海默時他已四十多歲了已經(jīng)是婦孺皆知的人物了打斷別人的報告使演講者難堪的事仍然時有發(fā)生不過比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格在我所認識的知識分子當中包括中國人和外國人他是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。生：通過奧本海默和鄧稼先的對比，突出了鄧稼先的質(zhì)樸平實（板書補充：突出質(zhì)樸師總結(jié)是啊鄧稼先不愧為中華民族幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最具有奉獻精神的中國人男兒，不愧為中國共產(chǎn)黨最理想的黨員。同學們，英模已逝，歲月靜好，讓我們用文字來祭奠鄧稼先吧！請同學們?yōu)猷嚰谙葘懸欢晤C獎詞，并分享頒獎詞。重點難點化解教法選擇:1.借助平板電腦；講授法；3討論法；4.啟發(fā)引導；5情感感染六、目標預設通過本節(jié)課的學習學生應該對鄧稼先有了更進一步的了解感受到鄧稼先的偉大和不凡培養(yǎng)了學生的民族自豪感和自信心激發(fā)了學生努力學習報效祖國的激情同時學生掌握了對比的寫作手法明白