《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)贊美自然風(fēng)光時(shí)的心情。

2、了解火燒云顏色和外形的變化，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的思想感情。

3、啟發(fā)學(xué)生依據(jù)課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培育學(xué)生的想象力量。

活動(dòng)重點(diǎn)：

了解火燒云顏色和外形的變化，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的思想感情。

活動(dòng)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生依據(jù)課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培育學(xué)生的想象力量。

教學(xué)過程：

一、回憶全文，質(zhì)疑導(dǎo)入。

學(xué)生活動(dòng)：

1、說說觀看火燒云的挨次。

2、從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？

二、自主學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)火燒云的顏色變化

學(xué)生活動(dòng)：

1、自主學(xué)習(xí)：用自己喜愛的方式讀第3自然段，思索

（1）火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？

（2）圈出表示顏色的詞語。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、從哪看出顏色變化多呢？

4、從哪看出顏色變化快呢？

5、有感情朗讀。

6、天空這么多的顏色交錯(cuò)在一起，多美?。∧隳懿荒苡迷~語來形容呢？

教師活動(dòng)：

1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

2、板書：又多又快

3、指導(dǎo)理解顏色變化多。

4、指導(dǎo)理解顏色變化快。

（用四個(gè)“一會(huì)兒”說話）

5、指導(dǎo)讀出火燒云的變化又多又快。

三、合作探究四至六段，體會(huì)火燒云的外形變化

學(xué)生活動(dòng)：

1、自主學(xué)習(xí)：默讀第四至六自然段，思索問題

（1）火燒云外形變化有什么特點(diǎn)呢？

（又又）

（2）火燒云變成了哪些外形？請(qǐng)用“·”標(biāo)出來。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、小組合作學(xué)習(xí)

（1）馬、狗、獅子剛消失時(shí)是什么樣子的？

（2）它們是怎樣變化的？

（3）它們又是如何消逝的？

4、小組代表匯報(bào)。

5、有感情朗讀。

6、找出火燒云外形變化快的詞語。

7、想象一下火燒云的外形還像什么？

8、火燒云外形的變化是這樣多，這樣快，你能用學(xué)過成語來概括嗎？

教師活動(dòng)：

1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

2、板書：又多又快

3、出示小組合作學(xué)習(xí)要求。

4、引導(dǎo)理解外形變化過程，并指出是抓住動(dòng)作、神態(tài)來寫的。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、指導(dǎo)找出火燒云外形變化快的詞語。

7、引導(dǎo)發(fā)揮想象。

四、總結(jié)

學(xué)生活動(dòng)：

1、從哪兩方面描寫火燒云的變化的？

2、火燒云的顏色和外形在變化上有什么特點(diǎn)呢？

教師活動(dòng)：

同學(xué)們，主要抓住火燒云的顏色和外形來寫，寫出了火燒云又多又快的特點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

1、觀看云彩顏色和外形的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

2、摘抄課文中你認(rèn)為很美的句子。

教師活動(dòng)：

出示作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

上來

火燒云變化顏色

又多又快

外形

下去

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、把握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點(diǎn)詞語。

2、了解課文是按怎樣的挨次描寫的，理解課文內(nèi)容，體會(huì)的心情。

3、有感情地朗讀課文，觀賞火燒云秀麗的景象，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文的表達(dá)挨次，想象火燒云顏色、外形的變化，體會(huì)的心情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法

教具預(yù)備

生字卡片，搜集關(guān)于火燒云的資料

導(dǎo)學(xué)過程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文利用工具書，聯(lián)系上下文理解“紫檀、笑盈盈、冷靜、威猛、恍恍惚惚”的意思。

2、自由讀課文，想想課文是根據(jù)什么挨次來描寫火燒云的。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入、理解課題。

師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無奇不有。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去觀賞夕陽西下時(shí)，那火燒云的瑰麗情景。

1、溝通學(xué)生所收集的有關(guān)火燒云的資料。

2、什么叫“火燒云”呢？快速掃瞄課文，找出一句話來答復(fù)。

（1）這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特殊好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。說一說理由。

火燒云上來了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。著火的時(shí)候，火勢(shì)特殊大，特殊猛。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)肯定很快、很有氣概。

（2）學(xué)生有感情地朗讀這句話。

（3）評(píng)價(jià)小結(jié)：你們真會(huì)思索！你瞧，祖國(guó)的語言文字真是太奇妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又猶如熊熊燃燒的烈火一樣有氣概，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，畫出不熟悉的字和不理解的詞語。

2、利用工具書，聯(lián)系上下文，解決生字新詞。

3、組內(nèi)溝通

（其間，教師檢查學(xué)生對(duì)生字的把握狀況，并準(zhǔn)時(shí)賜予指導(dǎo)，如“葡萄”中的“萄”字單獨(dú)時(shí)讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導(dǎo)記憶。“盈”字留意上半局部的筆順）

三、再讀課文，整體感知

1、把課文讀精確、讀流利。

2、默讀思索：課文主要寫了哪些內(nèi)容？是根據(jù)怎樣的挨次描寫的？

3、師生共同溝通：

課文1、2自然段描寫火燒云上來時(shí)的情景。

課文3—6自然段描寫火燒云的變化極多。

課文第7自然段描寫火燒云下去時(shí)的情景。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們，大自然是漂亮奇妙的，給了我們很多美妙的感受和回憶，那么生活中你見過哪些漂亮的自然現(xiàn)象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀看，就會(huì)發(fā)覺大自然是那樣的瑰麗。今日，教師要和大家一起去觀賞漂亮奇妙的——火燒云（出示課題）。讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。

【設(shè)計(jì)意圖】：談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、自學(xué)課文

（一）出示自學(xué)要求

1.用自己喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.邊讀邊思索感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組爭(zhēng)論。）

（二）檢查、反應(yīng)、溝通

1.通過自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）依據(jù)朗讀狀況重點(diǎn)提示學(xué)生留意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。

2.會(huì)讀還要會(huì)寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。假如你覺得哪個(gè)字簡(jiǎn)單寫錯(cuò)或要提示同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫到黑板上來。

3.同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4.火燒云很美，課文寫得也很美，請(qǐng)你再讀一讀最喜愛的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

（三）理清寫作思路

1.觀看火燒云的挨次是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合答復(fù)板書：上來、變化、下去

2.你對(duì)火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生答復(fù)，教師板書：霞光、顏色、外形，找出課文中相應(yīng)的自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫作思路，是學(xué)好課文的根底。

三、熟悉火燒云

1.什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

（提示學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語，使答復(fù)完整）

2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火。）

①“燒”是什么意思？這里可不行以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學(xué)生小聲讀一讀，比擬比擬。

②既然通，為什么不用“紅”，而用“燒”?

（避開重復(fù)、點(diǎn)題、與后文照顧，寫出火燒云動(dòng)感?！盁弊钟玫觅N切，在句子中有擴(kuò)展、擴(kuò)散的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣概。導(dǎo)：正是由于這樣，我們把這些云叫做——（火燒云））

指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字）

3.課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？

（提示學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而精確地說）

【設(shè)計(jì)意圖】：讀點(diǎn)題的句子，明確什么是火燒云，通過詞語的變換，體會(huì)語言的精妙。

四、感受霞光

1.師范讀課文第一自然段。

2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)覺地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：

大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）

從這些變化中你發(fā)覺了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（

）變成（）的了?！钡木涫秸f一說。

4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的風(fēng)光這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界，假如你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

5.不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅精確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染襯托的作用和先聲奪人的效果。）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過學(xué)習(xí)“霞光”這局部的內(nèi)容，感受火燒云的風(fēng)光美，培育學(xué)生喜愛大自然的思想感情。

其次教時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，火燒云上來時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神奇的童話世界之中。這么刺眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的顏色，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎天空著了火。）

二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、外形變化的局部

（一）自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色外形）

（二）學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。

1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下

3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

導(dǎo)：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比方的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

4.天空中這么多的顏色交錯(cuò)在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、顏色斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5.真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，觀賞）

6.火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？（四個(gè)一會(huì)兒）

過渡：火燒云顏色如此繽紛，那它的外形變化又怎樣呢？

（三）學(xué)習(xí)火燒云的外形變化

1.默讀描寫外形變化的局部，外形變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、突然、接著）

2.一會(huì)兒，天空消失一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消逝的？（板書：消逝）教師引讀。

3.你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的想象，表達(dá)的形象，情景的好玩。如：火燒云消失時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）

4.指導(dǎo)朗讀：誰能把這種好玩的情景用朗讀表達(dá)出來。

5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的局部，你覺得哪里描寫得也很好玩？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：“那條狗非常兇狠——大狗也不見了?！钡纳鷦?dòng)情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威猛很冷靜地蹲著。”的形態(tài)美。

6.把自己覺得最好玩的情景有感情地讀給同桌聽聽。

7.質(zhì)疑:是否發(fā)覺這三段在構(gòu)造上有什么相像之處？

小結(jié)：根據(jù)“消失（樣子）—變化—消逝”的挨次來組段。

過渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類等）請(qǐng)你學(xué)著的寫法，把你的想象說出來？

8.同學(xué)們想象得真美！火燒云外形的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千、瞬息萬變——）

9.火燒云的外形如此好玩，誰想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环?。指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)在認(rèn)真觀看的的根底上綻開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

三、學(xué)習(xí)火燒云下去的局部

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

2．溝通反應(yīng)

①“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必需低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?？“沉靜”與“沉醉”的意思一樣嗎？區(qū)分在哪兒？

②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

3．導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)瞬就消逝了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的已經(jīng)用美麗的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)會(huì)一下吧。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音）

【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽錄音邊想象，把火燒云那漂亮的風(fēng)光以及那美麗的文字深深地印在腦海中。

四、總結(jié)課文：

同學(xué)們，這節(jié)課教師帶著大家一起領(lǐng)會(huì)了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的外形，信任火燒云那漂亮的風(fēng)光，那美麗的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛！”只要你們留心觀看，就會(huì)發(fā)覺更多的大自然的秀麗景象，就會(huì)覺察我們的世界原來是這樣漂亮，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用光明的眼睛、美妙的心靈不斷地去發(fā)覺美、享受美、制造美。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《火燒云》是人教試驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第一組“奇妙的大自然”主題的一篇略讀課文。這是一篇特別美麗的寫景之作。聞名女作家蕭紅以熱忱酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。

本組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓我們一邊讀課文，一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)生動(dòng)的描寫。在學(xué)習(xí)課文的過程中，還可以搜集有關(guān)自然奇觀的資料，以豐富我們的見聞。本篇課文的閱讀提示是：仔細(xì)讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的顏色和多變的形態(tài)。假如有興趣，還可以把喜愛的局部背下來。

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和閱讀提示，及略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程：

一、組織學(xué)生閱讀本文的閱讀提示，明確課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

引入課外資源：什么是火燒云？先讓學(xué)生依據(jù)課前搜集整理的有關(guān)資料進(jìn)展介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充。然后，用多媒體出示火燒云的全景圖，讓學(xué)生直觀地熟悉火燒云，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文，讀對(duì)讀通。

1、課前布置學(xué)生自己朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、上課教師組織開火車輪讀檢查讀文狀況：師生邊聽邊訂正錯(cuò)誤的讀音，讀不順暢的句子。

本課一共5個(gè)生字：檀、盈、兇、廟、惚；一個(gè)多音字：“?！保耗：荒Ｒ粯印W(xué)生可以依據(jù)文中標(biāo)注的拼音自己學(xué)會(huì)。若消失錯(cuò)誤，教師提示指正即可。一個(gè)字音變調(diào)：紅彤彤里的“彤”單獨(dú)念時(shí)讀二聲，在這個(gè)abb構(gòu)造的詞組里發(fā)生變調(diào)，讀一聲。教師在學(xué)生朗讀時(shí)要提示他們讀正確。

三、再讀課文，品讀感受。

1、理清思路，粗知課文大意。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思索溝通：讀課文時(shí)，跟隨的目光，你都看到了什么？

（2）教師板書小結(jié)：先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著描寫了火燒云顏色的變化；然后寫了火燒云外形的變化。

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊想象畫面，詳細(xì)體會(huì)火燒云顏色極多、外形豐富、變化極快的特點(diǎn)。

（1）自由讀課文，邊讀邊用不同符號(hào)畫出描寫火燒云顏色和形態(tài)的詞句。

（2）學(xué)生匯報(bào)自己的收獲，教師引導(dǎo)反復(fù)誦讀積存語言。

abb式詞語：笑盈盈、紅彤彤、金燦燦

aabb式詞語：恍恍惚惚

引入課外資源，多媒體出示圖片、視頻，幫忙學(xué)生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“廟門前的石頭獅子”。引導(dǎo)學(xué)生說出更多的以上兩種形式的詞語，并且練習(xí)說話。

四、仿照練筆，學(xué)用結(jié)合。

1、在學(xué)生誦讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生說說自己眼前仿佛都看到了什么。說說課文中沒有提到的景象，如：火燒云還有那些顏色？還有其他什么外形？

2、引導(dǎo)學(xué)生借助想象或結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)著的方法進(jìn)展描述。師生共議修改，用上積存的詞句把句子說美。說好就動(dòng)筆寫下來。

課外資源引入：本環(huán)節(jié)若學(xué)生的想象有局限性，不能開展。教師就用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)圖片或視頻畫面，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)眼前的畫面綻開想象，再進(jìn)展仿說練習(xí)。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)5

［教學(xué)目標(biāo)］

(1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段。

(2)學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒云的風(fēng)光美，初步培育喜愛大自然的思想感情。

［教學(xué)重點(diǎn)］

按提綱背誦第三自然段。

［教學(xué)難點(diǎn)］

抓住火燒云外形變化的特點(diǎn)綻開想像，嘗試寫一段話。

［教學(xué)過程］

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回憶火燒云上來時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段

(1)激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

嘗試題

（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

②嘗試背誦這一段。

(2)學(xué)生嘗試練習(xí)。

(3)指名背誦，溝通學(xué)習(xí)方法，提醒顏色詞語的特點(diǎn)：

(4)小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。

(5)其次次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導(dǎo)有感情地背誦（指名背、齊背）

(6)小結(jié)學(xué)法，并用一個(gè)詞來說說火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云外形的變化特點(diǎn)，指導(dǎo)感情朗讀

(1)出示投影，觀看火燒云變化時(shí)不同的外形，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。

嘗試題（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒云外形變化有哪些特點(diǎn)；③說說你最喜愛的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)展四人組爭(zhēng)論。

(3)溝通學(xué)習(xí)過程：

一會(huì)兒過了兩三秒鐘馬

變化快突然外形變化多狗

一轉(zhuǎn)瞬（靜態(tài)－動(dòng)態(tài)）獅子

(4)指導(dǎo)有感情的朗讀。

(5)小結(jié)，再用一個(gè)詞說說火燒云外形變化又多又快的特點(diǎn)。

四、抓住火燒云外形變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話

(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢？綻開想像。。。你想嘗試描繪這漂亮的景象嗎？

嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒云外形變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜愛的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云外形變化多又快的特點(diǎn)，用上“一會(huì)兒。。。一會(huì)兒。。。一會(huì)兒。。?！钡木涫椒抡盏谌匀欢螌懸欢卧?。

(2)學(xué)生嘗試寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。（指名寫在投影片上）

(3)投影反應(yīng)，訂正。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)要求】

１、學(xué)習(xí)課文其次、三段，了解火燒云變化的特點(diǎn)。

２、有感情地朗讀課文

３、學(xué)習(xí)觀看事物和積存材料的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品賞火燒云顏色和外形的變化的語段，感受自然美和語言美，承受美的教育。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

火燒云在變，課文講什么和什么在變？

二、學(xué)習(xí)課文其次段

１、指名讀第３小節(jié)。

２、哪個(gè)詞在變？

（一會(huì)兒）

⑴引讀并出示：

（變化多而快）

紅彤彤半紫半黃葡萄灰

金燦燦半灰半百合梨黃

茄子紫

⑵你是怎么理解“半”的？

（是左右，百分之五十的關(guān)系嗎？）

⑶第三組的三個(gè)詞有什么特點(diǎn)？

（前邊是物體，后面是物體特有的顏色。）

你能再說幾個(gè)嗎？

⑷這么多的顏色都包括在里的詞有──

３、誰能美美地讀第３小節(jié)：

⑴指名讀。

⑵評(píng)價(jià)后再讀。

⑶齊讀。

⑷師引背。

４、火燒云外形變化也有兩個(gè)特點(diǎn)

（快、多）

自由說表變化快而多的詞。

⑴師問生讀第四小節(jié)：

師問：

①一會(huì)兒天空消失了什么？

②是什么樣子的？

③是怎樣變化的？

⑵指名問答（讀）第５小節(jié)。

⑶同桌問讀第６小節(jié)。

５、共同爭(zhēng)論：

⑴提了三個(gè)問題，答了三個(gè)問題，你發(fā)覺了什么？

（這三小節(jié)的寫法一樣？消失了什么──是什么樣子的──怎樣變化的？）

⑵這些同學(xué)擅長(zhǎng)找規(guī)律，背誦時(shí)就利用規(guī)律背誦。

６、指名讀４、５、６小節(jié)，其余同學(xué)看投影片。

為什么不寫了？

７、按剛剛的規(guī)律口頭表達(dá)一段話：

⑴師：這時(shí)天空消失了什么？什么樣子的？怎么變化的？

⑵指名口述。

⑶后面你還盼望變成什么？

這哪里還像天空，清楚就是──（動(dòng)物園）

四、引讀最終一小節(jié)

１、師引讀

２、火燒云下去了，人們是什么心情？

（惋惜、留戀）

上來時(shí)，人們是什么心情？

（又驚又喜）

３、指名前后對(duì)讀兩句話。

４、自由讀讀。

五、總結(jié)全文

１、教師小結(jié)完成板書：

師：火燒云在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了千變?nèi)f化。這一變就是我們的生活變得更加美妙，是大自然變得更奇妙。的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、爭(zhēng)論作品的勝利之處：

想想，要寫好這篇文章必需做到哪幾點(diǎn)？

（①觀看有序、細(xì)致；②想象豐富。）

觀看積存是寫好作文的根底，我們肯定要做生活的有心人。

六、作業(yè)

１、帶著奇妙、美妙的情感讀課文并背誦。

２、積存２０個(gè)描寫顏色第億詞。

３、按肯定的挨次寫一段話（１００多字）：

“這時(shí)，天空消失了……”

【板書設(shè)計(jì)】

上來了霞光

顏色變

火燒云變化著外形（快、多）生活美妙（自然現(xiàn)象）自然奇妙

下去了恍恍惚惚

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、關(guān)于教材的分析：

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和外形的變化，表現(xiàn)了喜愛大自然、喜愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀看事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍圍著火燒云顏色和外形變化的特點(diǎn)來表達(dá)“美”，通過質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語言，美麗而富有動(dòng)感顏色的想象，給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心劇烈的情感共鳴，深深地寵愛上這大自然的神筆之作！從而深化主題。

二、選擇的內(nèi)容

1、在教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)的根底上，共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容的選擇

自主感悟抓住文眼想象風(fēng)光美

課文的1-2節(jié)抓住一個(gè)“奇”字，感受情景美；第3小節(jié)突出一個(gè)“多”字，領(lǐng)會(huì)火燒云的顏色美；4-7小節(jié)從“快”字入手，體會(huì)形態(tài)美。整篇文章圍繞“變”字，向我們描述了火燒云靜態(tài)的美以及動(dòng)態(tài)的美。教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生靜下心來，全身心地去感受文字，想象風(fēng)光的美。

自主誦讀靜心體悟品嘗文字美

放一曲輕柔的音樂，讓學(xué)生伴隨著音樂去大聲地誦讀；或者什么也不放，只是告知學(xué)生寧靜下來，專心去讀文，讓學(xué)生“在安靜中出現(xiàn)才智”。在一遍一遍的全身心的誦讀中，在對(duì)詩一般的文字的感受中，“文學(xué)的美”便如春雨浸潤(rùn)孩子們的心田。

自主溝通影象共享感受自然美（引入課外資源）

在語文課上，我不是很主見運(yùn)用媒體，可是城市的喧囂與華美，使生活在城市里的孩子，幾乎看不到“朝霞紅欲染”，看不到“赤浪連天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共長(zhǎng)天一色落霞與孤鶩齊飛”，更感受不到“初唱天雞海色昏，須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄整理，射水嵐霞互吐吞”。

因此，在不能帶孩子親自去觀看“火燒云”狀況下，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要求學(xué)生自己搜集有關(guān)的圖片或影象資料，并做說明。教師必需給學(xué)生預(yù)備好影象，以備在學(xué)生深刻品嘗了文字美，想象了風(fēng)光美之后，以實(shí)際的影象資料再次震撼學(xué)生的心。學(xué)生在觀看的過程中，確定有不同于的感受，再進(jìn)展小練筆便水到渠成。

班內(nèi)溝通文本共享享受文字美（引入課外資源實(shí)現(xiàn)大量閱讀）

眾所周知，語文學(xué)科的性質(zhì)，打算了語文教學(xué)肯定不是一本書能夠了事的。因此，“大量閱讀”“大語文教學(xué)”“詩文誦讀工程”等等便備受語文教育工的推崇。從古至今，描述“火燒云”的文章及詩句不少，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課堂上以小組形式溝通搜集到的資料，溝通后放在班級(jí)文學(xué)溝通區(qū)。用大量的閱讀豐富孩子的學(xué)問，用豐厚的積存奠基孩子的人生。

我想，在這樣的層層渲染下，孩子們自然會(huì)愛上文字，懂得文字，語文教育還有何愁？

火燒云教學(xué)思索

《火燒云》一課可以選哪些內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)？你的理由是什么？這篇課文是否需要引入課外資源？你準(zhǔn)備引入哪些課外資源？

《火燒云》是一篇美麗的寫景文章，這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來到下去的過程中顏色和外形的變化。課文先講“火燒云上來了”，是透過云層的陽光照到地上引起人和動(dòng)物顏色的變化來講的。接著講火燒云顏色和外形的變化。最終講火燒云下去了。通篇文章語言美麗，用詞精確生動(dòng)，想象豐富，比方貼切。

課文用了大量的筆墨寫了火燒云的顏色和外形的變化。講顏色，先講“從西邊始終燒到東邊”“似乎是天空著了火”，不僅點(diǎn)了題，還強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷，給人以動(dòng)感。緊接著講了顏色的變化：“極多”說明火燒云有多種顏色；“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”不僅突出顏色多，而且強(qiáng)調(diào)變化快。最終列舉一些顏色，并講“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”，進(jìn)一步說明顏色極多，絢麗多彩。講外形，一是把火燒云想象成各種動(dòng)物：馬、狗、獅子……一是突出了火燒云外形變化之快：“一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、正在、突然、跑著跑著、一轉(zhuǎn)瞬”等詞語精確地說明了火燒云外形不斷的、快速的變化。

文章對(duì)火燒云這種動(dòng)靜相結(jié)合的描寫很簡(jiǎn)單讓學(xué)生理解，由于它的語言能生美而且通俗易懂。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，以讀促悟，悟中品美。

需要引入的課外資源：

《火燒云》是人教版的一篇文章，聽過同校教師講的蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇《云房子》，兩者有相像之處，雖然有些淺顯，但文章依舊很美，覺得可以拿來與同學(xué)們共享。除了讓學(xué)生們課前收集寫云的文章外，其實(shí)這樣的課堂，還可以共享其他能抓住事物特點(diǎn)，寫出其靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的美麗的寫景文章（假如有時(shí)間的話）。以一篇帶多篇，也不失為一種好的學(xué)習(xí)方法!

樸實(shí)中靈動(dòng)、短暫中永恒——

走進(jìn)《火燒云》何翠

今日有興拜讀了作家蕭紅的《火燒云》這篇課文，邊讀邊悟，神游于對(duì)美的渴望與追求之中,不由贊美生花的妙筆。課文《火燒云》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫，表達(dá)了作家蕭紅那匠心獨(dú)具的語言藝術(shù)。固然,火燒云千姿百態(tài),變幻無窮,但它究竟是抽象與缺乏生氣的景物,讓人感覺生疏及遙遠(yuǎn)。因而,把變化中的云比方為馬、狗...所以我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把“語言”和“變換”作為本課教學(xué)內(nèi)容的重“點(diǎn)”。

一、語言樸實(shí)，富于變化

《火燒云》全文沒有一個(gè)生僻的詞語，用口語的形式娓娓敘說，像“火燒云上來了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象，即許多句子的末尾都用“了”字，這個(gè)口語化的文字，讀來順口和諧，布滿生活氣息。

同時(shí)它發(fā)用詞又極富變化。這表達(dá)在兩個(gè)方面：一是用詞造句敏捷多樣。為了寫出火燒云形態(tài)的變化無窮，用不同的句子表達(dá)了各種形態(tài)的消失：“一會(huì)兒，天空消失一匹馬”，“突然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說是瞬息萬變。而寫它們的消逝，尤其富有情趣，寫“馬”是“那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”；寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)瞬就變了，再也找不著了”。同是寫消逝，一是漸漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見，毫無單調(diào)式重復(fù)之感，使文章更顯活潑、生動(dòng)。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫其靜態(tài)，從地面到天空，主要運(yùn)用側(cè)面渲染，中間插入一個(gè)人物的心理活動(dòng)和另一個(gè)人物的說話，困中著色；寫火燒云的外形，則從正面落筆，竭力描摹它的動(dòng)態(tài)，且從單個(gè)的馬的形象，幻化為一組狗的形象。

二、語言凝煉，富于音韻

本文留意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比方“天空的云從西邊始終燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，顏色之艷。

教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生做換詞練習(xí)，看把“燒”換成“紅”行不行？為什么不用“紅”而用“燒”？經(jīng)過分析，學(xué)生們知道了，用“燒”一可以避開重復(fù)，二點(diǎn)了題，三前后照顧，四給我們一個(gè)變化的感覺。在寫火燒云顏色變化時(shí)連用了四個(gè)“一會(huì)兒”，要讓學(xué)生了解這不僅說明顏色變化多，而且變化快，從而了解了用詞的絕妙。

文中還用了許多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增加了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的顏色、外形變化及人物的情態(tài)。

三、長(zhǎng)于比較，形象生動(dòng)

火燒云形態(tài)千變?nèi)f化，難以名狀，卻用比較的手法，分別用人們所熟識(shí)、更為兒童寵愛的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態(tài)，更細(xì)致地描繪其動(dòng)態(tài)，象形各具情態(tài)，栩栩如生，給人以深刻的印象和劇烈的藝術(shù)感染。

課內(nèi)外遷移：

《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對(duì)半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容詞（梨黃），為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，教師在理解完書中幾種顏色后，又準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)展擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)心情高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解，又進(jìn)展豐富了學(xué)生的語言。

我認(rèn)為有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)展展現(xiàn)、溝通，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣設(shè)計(jì)，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積存的好習(xí)慣！！

讓朗讀、想象唱響主旋律

看到這個(gè)題目腦海里立即出現(xiàn)出滿天紅霞，婉約的黃昏，醉人的情景。飛揚(yáng)的思緒把我?guī)Щ亓苏n堂上。

基于文章的教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，我覺得應(yīng)當(dāng)讓朗讀和想象唱響本課的主旋律。

教學(xué)主要內(nèi)容：

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)火燒云顏色和外形的變化，讓學(xué)生感受自然風(fēng)光之美

2、學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)詞句，了解豐富的想象，積存好詞佳句。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

學(xué)習(xí)第一局部時(shí)，要想象霞光映照下人及動(dòng)物的顏色，體會(huì)的心情，讀出驚喜的語氣。學(xué)習(xí)其次局部時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過想象，在頭腦中消失課文描寫的各種各樣的顏色、外形及變化狀況。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒有寫出的其它顏色和外形。這樣，才能使學(xué)生體會(huì)到火燒云的多姿多彩、變化快速的特點(diǎn)。朗讀時(shí)才能通過語調(diào)、語速的變化表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。第三局部應(yīng)略處理，留意讀出對(duì)火燒云風(fēng)光的留戀之情。

媒體使用是讓學(xué)生通過圖片感受火燒云的特點(diǎn)（顏色多、變化快），啟發(fā)學(xué)生仿寫。

1、自由讀第一段，思索：火燒云上來時(shí)，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？

想象當(dāng)時(shí)的情景，自由描述。鼓舞共性想象。

2、想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說。用上“一會(huì)兒……”（藍(lán)盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍(lán)、草綠、桔黃、）

（設(shè)計(jì)意圖）

在表達(dá)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參加描寫火燒云顏色的詞（紅彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色。）把詞語的理解與運(yùn)用融入表達(dá)中。一舉兩得。

2、天空中這么多的顏色交錯(cuò)在一起，你的感受怎樣？（那是多美的呀?。┠懿荒苡靡粋€(gè)詞語概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒有用這個(gè)詞？（表現(xiàn)不出變化多和快）

3、引入課外資源，播放火燒云的相關(guān)圖片。

此環(huán)節(jié)是在學(xué)生想象的根底上，形成更直觀的體驗(yàn)。拉近與文本的距離。

4、你喜愛這幅美景嗎？請(qǐng)用寵愛之情讀出來。自由讀、指名讀、展現(xiàn)讀。

（注）此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)放開手給學(xué)生充分想象的空間，翻開學(xué)生的思路，讓學(xué)生大膽說出自己的想象，鼓舞與眾不同的想象，讓學(xué)生迸發(fā)出想象的火花。并在想象之后，學(xué)生走入情景這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用朗讀的方式表達(dá)出來。

至此就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)火燒云顏色和外形變化的形象、立體的感受，從而感受自然風(fēng)光之美。

二、背誦

1、選擇自己喜愛的一段試著背一背。

2、課件：請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。

《火燒云》的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容：

《火燒云》是一篇寫景文章，通過對(duì)火燒云顏色和外形的變化描寫，抓住一個(gè)“變”字向讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺?；馃粕蟻頃r(shí)寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。通過動(dòng)靜結(jié)合的手法，表達(dá)了自己對(duì)大自然的贊美。

本文留意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比方“天空的云從西邊始終燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，顏色之艷。文中還用了許多疊音詞，不僅增加了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的顏色、外形變化及人物的情態(tài)。所以，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，應(yīng)注意學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”，之后是寫火燒云外形之“變”：實(shí)行不同方式的讀，參加圖片讓學(xué)生觀賞，培育學(xué)生的觀賞力量，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的寵愛。在這兩個(gè)“變”的學(xué)習(xí)中，我覺得應(yīng)傾向于動(dòng)態(tài)之變，學(xué)生通過朗讀、想象火燒云的樣子抓住這一典型語段進(jìn)展仿寫，培育學(xué)生寫作力量的，把讀、思、聽、說有機(jī)地結(jié)合起來。

選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的理由：

1、《火燒云》是一篇語句美麗，內(nèi)容通俗易懂的課文。應(yīng)摒棄了繁索的講解、分析，抓住“讀”字不放手。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，學(xué)生對(duì)語文材料的反響往往是多元的。教師應(yīng)敬重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和汲取作品的精華豐富學(xué)生的精神世界，積極制造條件為學(xué)生供應(yīng)大量語言實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生一層一層地深入讀書，使之在讀中整體把握，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

2、想像力是制造性思維的重要根底，在閱讀教學(xué)中培育學(xué)生的想像力更是培育學(xué)生思維力量的良好契機(jī)。教學(xué)中教師可通過課件展現(xiàn)課文中未寫到的畫面，讓學(xué)生像那樣認(rèn)真觀看，綻開想像，并仿照課文說出火燒云的樣子及變化。訓(xùn)練學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)力量，使學(xué)生更加深刻地理解火燒云變化多端的特點(diǎn)。

3、讀寫結(jié)合就是我國(guó)語文傳統(tǒng)教學(xué)中的精華之一，它通過仿照而實(shí)現(xiàn)學(xué)問的最直接的遷移，它可以消退學(xué)生可怕習(xí)作的心理障礙，調(diào)動(dòng)習(xí)作積極性，提高習(xí)作興趣。教學(xué)中，抓住外形之變，引導(dǎo)學(xué)生悟出之所以把火燒云變化寫得生動(dòng)、形象，是由于好“喜愛生活，擅長(zhǎng)觀看，勤于積存”，在此根底上再布置學(xué)生選一團(tuán)喜愛的火燒云仿照課文寫下來，表達(dá)讀寫結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。

應(yīng)補(bǔ)充的課外資源：

由于大局部學(xué)生對(duì)火燒云的了解較少，甚至沒有見過火燒云，所以，我覺得在開課伊始應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充火燒云成因的相關(guān)資料，讓學(xué)生在對(duì)火燒云有初步了解的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)。

《火燒云》的教學(xué)黃學(xué)美

注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)文章特點(diǎn)實(shí)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，讀中理解，讀中體會(huì)和感悟。另外，讀寫結(jié)合，注意寫作方法的指導(dǎo)。

專題二第一講作業(yè)：

《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時(shí)火燒云的顏色和外形的變化，再現(xiàn)了火燒云的漂亮風(fēng)光，表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章根據(jù)火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個(gè)挨次寫的，對(duì)火燒云的顏色和外形作了細(xì)致的描寫。

一、文章內(nèi)容方面：

（一）注意學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

火燒云的顏色和外形的變化是重點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)。文中描寫火燒云顏色和外形的變化時(shí)都突出它們的共同特點(diǎn)：多、快。教學(xué)火燒云顏色變化這局部?jī)?nèi)容時(shí)，要留意有層次地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)描寫火燒云外形變化這局部?jī)?nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生依據(jù)嘗試思索題來嘗試學(xué)課文，先看看火燒云外形的變化有什么特點(diǎn)？再看看是怎樣來描寫這些特點(diǎn)的。學(xué)生很快就找出了其特點(diǎn)，并自己學(xué)會(huì)進(jìn)展分析。在教學(xué)過程中出示題，讓學(xué)生帶