《積累·運用六》教學(xué)設(shè)計

《積累·運用六》教學(xué)設(shè)計積存·運用六

教學(xué)要求

1.積存名言名句，受到愛國主義教育，

2.閱讀短文，了解“三顧茅廬”成語的典故及意思，明白有志者事竟懇切虛心方能成大事的道理，四下、積存.運用六。

3.能用一般話向別人推舉一本好書。

4能仔細(xì)寫不限題裁的作文，學(xué)會修改作文。

重難點、關(guān)鍵

1.理解名句含義，受到愛國主義教育。

2.閱讀短文，了解成語典故，受到教育。

3.學(xué)會向別人推舉一本好書。

課時劃分

四課時

第一課時

教學(xué)目的

1.積存名言名句，受到愛國主義教育。

2.閱讀短文，了解“三顧茅蘆”成語的典故及意思.明白有志者事竟

成、懇切虛心者方能成大事的道理，

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊學(xué)問。

l.指名背本期學(xué)過的名言名句或古詩、成語。

2.指名說說你所知道的愛國人物或愛國格言。

二、提醒本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

完成讀讀背背和閱讀方面的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)新格言。

1.小黑板出示6名格言。

2.自由讀格言，讀準(zhǔn)字音，讀得較連貫。

3.指名起立讀，正音。

4.全班齊該。

5.開火車讀。

6.分成學(xué)習(xí)小組爭論格言意思。

7.小組派代表試說格言意思，師生共同理順。

寸寸山河寸寸金：每一分國土都比金子還寶貴。

位卑未敢忘憂國：雖然(我)地位卑下(卑微)，但是我從來不敢遺忘

國家的憂愁。

天下興亡、匹夫有責(zé)：國家的興起與滅亡、每個人都有責(zé)任。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干：春蠶吐絲始終吐到死，才把絲

吐完，蠟燭直到燒成灰以后眼淚才流干。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛：人原來都要死，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。

干大事而惜身，見小利而忘命，非英雄也：要干大事時，擔(dān)憂生命有危急，而一見到小廉價，便沒命地去搶，不是英雄英雄啊。

點撥：前三句告知我們應(yīng)以國家為重，到處為國家著想。后三句告知我們做人要做怎樣的人才是有意義的人。

8.通過舉例來進(jìn)一步把握格言。

如：誰是春蠶?誰是蠟燭?

誰的死比泰山還重?誰的死比鴻毛還輕?

9.指導(dǎo)朗讀、背誦格言，小學(xué)四年級語文教案《四下、積存.運用六》。

四、閱讀短文。

1.談話：請有看過三國演義的同學(xué)談—談里面的狀況。

2.引入：今日我們再來學(xué)習(xí)其中一個小故事—三顧茅蘆。(板題，讀題)

3.指名說說這一成語故事的梗概，激發(fā)學(xué)生興趣。

4.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞，不理解的地方聯(lián)系上下文或查字典，也可爭論解決。

相互攻伐：相互攻打。

蜀：三國時代的蜀國，在四川省一帶。

鼎立：鼎，舊時青銅器，有三只腳，借以比方魏、蜀、吳三國像鼎的三只腳一樣相互相持的局面。

推舉：推舉。

隆中：地名，諸葛亮居住的地方，

5.再讀短文，思索問題：

(1)題目什么意思?用自己的話來解釋。

(2)你喜愛文中的什么人物?為什么?

6.匯報思索所得。

三顧茅廬：(劉備)三次到話葛亮的茅草屋中訪問。

誰喜愛哪個人物都可以，但要引導(dǎo)學(xué)生體會人物的品質(zhì)，如：張飛(直率)、關(guān)羽(忠勇)、劉備(懇切、待人有禮貌)、諸葛亮(多才多藝、顧大局識大體)。(結(jié)合指導(dǎo)看圖)

7.想想文中主要講的是哪個人’從這個人的所做所為中你值得什么?

本文主要講劉備。從他做為一國之君三次親自到諸葛亮家中去請諸葛亮這件事中看出他足個懇切愛才的人。文章告知我們做事要誠

心誠意才能得人心。

8.課后閱讀有關(guān)《三國演義》的材料。

五、小結(jié)。

六、作業(yè)。

1.補充格言.讀背格言。

(1)寸寸，寸寸。

(2)位卑未敢。

(3)天下興亡，有責(zé)。

(4)，蠟炬成灰淚始干。

(5)人固有一死，或，或。

(6)而，而，非英雄也。

2.依據(jù)意思寫格言。

(1)國家的興盛與衰敗，每一個人都有責(zé)任。

---------------------------

(2)人原來就會死，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。

3.再寫二句你收集到的有關(guān)愛國與做人的格言。

4.把《三顧茅廬》的故事講給家人聽。

《積存·運用六》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

一、背誦課外選反義構(gòu)造成語。

二、閱讀練習(xí)。

三、想象作文。

教學(xué)重點：

寫出童年的趣味。

教學(xué)時間：

四課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、回憶四字成語，背誦。

1、教師點字，全班成語。

2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。

3、統(tǒng)計，評比最優(yōu)秀的成語背誦者。

二、觀賞、背誦《四字成語》。

1、聽教師背誦，學(xué)生開頭自由想象。

2、學(xué)生齊讀。

3、教師敘述與成語相關(guān)的故事。

4、學(xué)生自由爭論。練習(xí)背誦默寫。

5、檢查。

其次課時

一、師生以童真為話題爭論童年趣事。

1、你能回憶童年趣事？

2、怎樣才能從童年中查找趣味？

3、在嬉戲、熬煉中查找樂趣。

二、閱讀短文《大雪之后》。

1、學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

2、哪幾段講了緣由？緣由是什么？閱讀第一、二自然段。

1）我家的孩子與別家的孩子有什么不同？

2）說說為別家孩子不能玩雪的直接緣由是什么？

3）為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？

3、學(xué)生自由爭論小孩子的樂趣。

第三課時（辯論）

組織這次辯論活動，大體可分四步進(jìn)展。

第一步，明確要求，確定辯題。

1、為了使這次辯論活動有充分的預(yù)備，切合學(xué)生實際，教師應(yīng)在進(jìn)展辯論活動的前兩三天，安排學(xué)生閱讀“積存·運用六”口語交際提示，使學(xué)生明確這次辯論活動的任務(wù)和要求。

在“提示”提出的兩個辯題（“有了電腦，還要花功夫練習(xí)寫字嗎？”“小學(xué)生要不要多看電視？”）的根底上，組織學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際廣泛收集有爭議的問題。為了開啟學(xué)生的思路，教師可舉例示范，如，你喜愛不喜愛嚴(yán)峻的教師？大家輪番當(dāng)班長好不好？

2、辯論會進(jìn)展前，先讓學(xué)生推舉各自預(yù)備好的辯論題，教師也可以推舉，大家共同商議確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活親密相關(guān)，的確存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清晰，有助于提高思想熟悉和統(tǒng)一行為標(biāo)準(zhǔn)。

3、請推選一名學(xué)生當(dāng)辯論會的主持人。

其次步，自選觀點，分組預(yù)備。

1、辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學(xué)生多看電視”和“反對小學(xué)生多看電視”。確定意見為“正方”觀點，否認(rèn)意見為“反方”觀點。

2、依據(jù)每個學(xué)生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學(xué)生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排動身言挨次：第一主辯人，其次主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

3、各組學(xué)生在一起爭論，圍繞本組選定的根本觀點，從各個方面查找理由。如，理論觀點方面的論據(jù)——國家各級行政部門的有關(guān)規(guī)定、名言、警句；事實論據(jù)——勝利者的閱歷、做法，公認(rèn)的事實。每個主辯人要仔細(xì)做記錄，以便集中全組同學(xué)意見，作為證明觀點的材料。

論據(jù)收集整理工作進(jìn)展得是否充分，直接影響辯論會的效果。因此，這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充分的時間，讓雙方都做好預(yù)備。教師要留意了解狀況，酌情加以指導(dǎo)。以“小學(xué)生要不要多看電視”這一辯題為例，“正方”學(xué)生從看電視的好處方面去思索，可能提出這樣一些理由：

（1）電視是新的學(xué)問媒體，通過“科技博覽”“動物世界”“人與自然”等節(jié)目可以學(xué)到各方面的學(xué)問，看得越多學(xué)問越豐富；

（2）看“新聞聯(lián)播”可以了解國家大事，了解國際形勢，了解祖國日新月異的進(jìn)展變化；

（3）看“東方之子”節(jié)目，可以了解很多名人的出色業(yè)績及其勝利之路，受到鼓勵，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)；

（4）看“文藝節(jié)目”可以增加文化素養(yǎng)，提高藝術(shù)觀賞水平……

“反方”學(xué)生從多看電視的害處方面思索，很可能提出以下反對多看電視的理由：

（1）小學(xué)生多看電視，占去大量時間，影響完成作業(yè)，使學(xué)習(xí)成績下降；

（2）多看電視對眼睛有害，視力下降必定影響學(xué)習(xí)和生活；

（3）電視中播放的很多節(jié)目中有兇殺、暴力場面，有一些壞人作案的情節(jié)，小學(xué)生愛仿照，簡單學(xué)壞；

（4）電視中很多節(jié)目的成人鏡頭簡單使學(xué)生早戀……

第三步，綻開辯論，暢所欲言。

1、主持人宣布辯論會開頭；公布辯論的題目和正、反方的根本觀點；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關(guān)規(guī)章。

2、先由正、反方第一主辯人陳述本方根本觀點和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點按肯定挨次發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進(jìn)展反對，或指出對方熟悉的片面，用本方觀點予以訂正……當(dāng)主辯人應(yīng)對無力、反響緩慢時，本方組員可以插話支援，盡量使全部學(xué)生都積極參加，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比擬充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點的正確。

3、為使辯論會氣氛活潑，主持人可以在辯論的過程當(dāng)中相機(jī)插話，或評價，或鼓勵，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮。

第四步，評議總結(jié)，提高熟悉。

1、雙方辯論完畢，主持人應(yīng)當(dāng)對整個辯論過程作出總結(jié)，汲取雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請教師點評。

2、教師在主持人總結(jié)的根底上，做更全面的評價指導(dǎo)。第一，幫忙學(xué)生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的熟悉方法和結(jié)論。假如教師一時不能做出正確的結(jié)論，應(yīng)建議學(xué)生怎樣連續(xù)討論探討，推舉閱讀資料或調(diào)查、采訪對象。其次，對辯論過程當(dāng)中各組學(xué)生的表現(xiàn)作出評價。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極，哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有說服力，哪些學(xué)生應(yīng)對最快速，哪些學(xué)生語言最嚴(yán)密、表達(dá)最清晰，哪些學(xué)生最能發(fā)覺對方的問題、反對最有力。第三，指出本次辯論過程存在的問題，告知學(xué)生一些組織辯論會的方法和進(jìn)展辯論的常識。

3、評比“最正確辯論手”。

第四課時

一、布置觀看，積存素材

學(xué)完《童年的發(fā)覺》后，給學(xué)生較充裕的時間，專心去觀看四周的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)覺；專心去回憶自己腦海中積存的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)覺。

二、激發(fā)興趣，拓展思路

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如，可以這樣說：聞名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。牛頓由于發(fā)覺蘋果落地的隱秘而發(fā)覺了萬有引力；瓦特由于發(fā)覺了壺蓋跳動的緣由而創(chuàng)造了蒸汽機(jī)……有多少發(fā)覺，就給人帶來多少驚喜?？梢?，發(fā)覺是一個特殊了不起的本事，誰把握了這個本事，誰就有可能成為有本領(lǐng)的人！正值童年的你們，肯定也有自己獨特的、好玩的發(fā)覺，想把你的發(fā)覺告知我們嗎？

2、讓學(xué)生自由說一說都發(fā)覺了什么。學(xué)生可能說到日常生活中的發(fā)覺。如，發(fā)覺媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)覺公路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)覺種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動了；發(fā)覺電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)覺人們都在學(xué)英語了；發(fā)覺戰(zhàn)斗太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)覺。如，發(fā)覺語文書變了，課文比以前好玩了；發(fā)覺教師講課方式變了，學(xué)?；顒佣嗔?；發(fā)覺應(yīng)用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)覺新教師像朋友一樣，同桌也不厭煩了。教師依據(jù)學(xué)生說的，適當(dāng)總結(jié)評價：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)覺，你說的是學(xué)習(xí)中的發(fā)覺，真是有心人！通過這樣來確定學(xué)生的發(fā)覺，開啟學(xué)生的思路。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)覺清晰地告知別人。要求把發(fā)覺了什么以及發(fā)覺的過程寫清晰。題目可以用“我發(fā)覺……”也可以自擬。

三、自主習(xí)作，因材施教

學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時，教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo)。對全班的習(xí)作狀況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作（如，過程寫不清晰的，語言表達(dá)存在問題的），相機(jī)評價，詳細(xì)指導(dǎo)。

四、朗讀習(xí)作，評議修改

選典型習(xí)作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發(fā)覺的過程寫清晰了、語言是否流暢、用詞是否精確等方面進(jìn)展評議。結(jié)合評議，引導(dǎo)學(xué)生對所評習(xí)作口頭修改或補充。然后，各自修改習(xí)作，進(jìn)展謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫忙修改。

五、佳作觀賞，鼓勵評價

此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先，選出選材、構(gòu)造、語言等方面各具特色的習(xí)作，請小讀給大家觀賞，師生簡要地進(jìn)展品析；然后請這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品，教師點評鼓舞。最終，教師總結(jié)，不僅表揚學(xué)生作文的成績，更要表揚學(xué)生的發(fā)覺和制造。

【本單元復(fù)習(xí)四課時：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓(xùn)練，設(shè)計自主練習(xí)，默寫古詩三首?！?/p>

《積存·運用六》教學(xué)設(shè)計3

課時備課

1.積存背誦描寫人與人之間友好相處的16個成語故事或成語，感受人間愛的情感。

2.用較快的速度閱讀短文，理解成語故事，受到啟發(fā)。

教師預(yù)備

寫有“讀讀背背”中16個詞語的黑板、詞語卡片。

教學(xué)過程

一、完成“讀讀背背”。

1.講授故事，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，我現(xiàn)在講一個三國故事。（教師簡要的敘述關(guān)羽、張飛、劉備桃園三結(jié)義的故事），然后啟發(fā)學(xué)生從這個故事中你想到了什么？用哪個成語來形容他們的情意？學(xué)生自由發(fā)言……

今日我們來學(xué)習(xí)一些關(guān)于人與人之間真誠相處的詞語。

2.出示詞語，學(xué)生朗讀。

（1）出示小黑板。

情同手足

一見如故

局部彼此

推心置腹

忘年之教

惜老憐貧

不期而然

心心相應(yīng)

無微不至

問寒問暖

心地和善

親切無間

人同此心

心同此理

友好相處

天際比鄰

（2）自由朗讀一遍。

（3）教師指名讀一讀。

（4）學(xué)生齊讀。

（5）教師打亂詞語挨次，指名讀。

（6）學(xué)生開火車讀。

（7）學(xué)生再自由讀。

3.開展競賽，看誰背得快。

二、完成閱讀。

1.談話導(dǎo)入。

剛剛我們大家背誦了一些成語，以前我們也學(xué)過成語故事，誰能給大家講一個成語故事？學(xué)生自愿講說故事。講完后，師生可以賜予評議。

2.同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)一個成語故事——《此地?zé)o銀三百兩》?？纯催@個故事告知我們什么道理？

3.自讀文章，思索短文后1題為什么說張三和王二自作聰慧？

（1）默讀文章，思索短文后1題，用畫出答案。

（2）教師組織學(xué)生訂正答案。

4.掃瞄故事，找出與題目對應(yīng)的短語。

5.再讀短文，小組合作，溝通體會。

在學(xué)生閱讀的根底上，聯(lián)系生活實際，談受到的啟發(fā)。先小組內(nèi)相互溝通，再全班溝通，教師點播。

6.拓展練習(xí)。

班內(nèi)溝通你知道的成語故事，講給大家聽。

《積存·運用六》教學(xué)設(shè)計4

設(shè)計理念

讓孩子們在自主學(xué)習(xí)的過程中復(fù)習(xí)穩(wěn)固本單元的學(xué)問，在合作探究的過程中碰撞火花，培育力量。其間穿插了讓詞語回家、開火車等活動，使實踐活動充分而有效。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過本次“積存與運用”的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)漢語拼音和本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、參加競賽等多種學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積存運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

教學(xué)重點

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固本單元的生字及生字帶出的二字詞、四字詞，積存詞語。

2、建立句子的概念，樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語進(jìn)展寫詞、寫句子。

教學(xué)預(yù)備

教師：1、相關(guān)的詞語卡片，“讀讀背背”CD。2、反映古詩《畫雞》意境的大掛圖或投影片。

學(xué)生：相關(guān)的`注音字卡。

教學(xué)過程

一、玩嬉戲，復(fù)習(xí)拼音

1、小朋友，漢語拼音很講究讀音正確?，F(xiàn)在，教師和你們做個嬉戲，比一比誰的耳朵最靈。教師說一組字，你們比擬它們的讀音有什么不同。（讓學(xué)生自主地正確地區(qū)分平翹舌音、前后鼻韻。引起重視，自主讀準(zhǔn)字音。）

2、每個學(xué)生拿出自己做的注音字卡，用自己喜愛的方式練習(xí)讀，要求讀準(zhǔn)字音。

3、同桌相互檢查自讀狀況，幫忙訂正讀音。

4、全班實行指名、分組、開火車等形式賽讀。

5、表揚鼓舞，導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)。同學(xué)們，這些字你們都讀得特別正確，還有一些字你們熟悉嗎？看看誰認(rèn)的字多。

二、比一比，誰認(rèn)的字多

1、分別出示競賽的內(nèi)容“你還熟悉我嗎”和“自主識字園地”。

2、讀給自己的好朋友聽，并請他評一評，自己熟悉多少個字、多少個詞。不熟悉的字、詞做上記號，請好朋友教教。

3、指名匯報讀。

4、全班齊讀“你還熟悉我嗎”。

5、通過讀詞，你發(fā)覺了什么規(guī)律？

6、指名答復(fù)，師相機(jī)引導(dǎo)。

7、比一比記詞語，看誰記得又多又快。生自由識記。

8、能用這些詞語說一句話嗎？用你喜愛的詞語說一說。

9、小組內(nèi)溝通，班內(nèi)匯報。

10、誰能發(fā)覺詞語和句子之間的關(guān)系？指名答復(fù)。

11、小結(jié)引入下一個環(huán)節(jié)：剛剛同學(xué)們說的句子都是由很多詞語組成的。假如我們把句子中的詞語挨次打亂，同學(xué)們還能把句子整理出來嗎？

三、嬉戲：幫詞語回家，建立句子的概念

1、請七位小朋友帶著詞語卡片到講臺上，其余小朋友幫他們找到家。要求組成的句子通順，不漏字，不加字。

2、生自主思索，并試著讓詞語回家（說一說或?qū)懴聛恚?/p>

3、生匯報，并上臺將七位帶詞語卡片的小朋友帶回家。學(xué)生評議。

4、總結(jié)學(xué)習(xí)狀況，找出出錯的緣由，再把整句話讀一讀。

5、指導(dǎo)正確寫句子的方法。（1）初讀詞語，初步建立“誰干什么”或“什么怎么樣”的印象。（2）再讀詞語，進(jìn)一步建立“誰怎樣干什么”或“什么在哪里怎么樣”等印象。（3）檢查句子是否通順，是否漏字和加字。（4）將句子寫下來。

6、出示一組詞語，學(xué)生練習(xí)寫句子，看能寫幾個。

7、學(xué)生相互展現(xiàn)、溝通。

四、讀讀，猜猜，玩玩

1、生自讀謎語。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、全班齊讀。

3、放CD，生跟讀，并自己做動作，猜謎語。

4、猜出謎底（蜻蜓），指名說說是怎樣猜出來的。（依據(jù)形狀特點、本事特點。）

5、蜻蜓有什么本事呢？它能為人類做什么？

6、你還了解哪些會捉害蟲的動物？（學(xué)生依據(jù)生活積存及收集的資料自由發(fā)言。）

7、熟讀，用自己喜愛的方式背誦。

五、懸念引入，學(xué)習(xí)古詩

1、師談話：前面，我們了解了蜻蜓為人類做出的奉獻(xiàn)。我們的身邊還有很多漂亮、得意的小動物，它們用自己的本事悄悄地為人類做著奉獻(xiàn)。教師說詩句，請同學(xué)們猜猜是什么動物。（猜出是公雞。）

2、出示掛圖，請學(xué)生自主觀看。指導(dǎo)學(xué)生說說畫面描繪的公雞的外貌特點。

3、自讀古詩，邊讀邊想公雞的特點。

4、借助圖畫，采納自己喜愛的方式熟讀并背誦古詩。

5、匯報背誦古詩的狀況。

6、你還能背誦哪些寫動物的古詩呢？試著背給大伙聽聽。

六、讀一讀，和鴿子做朋友

1、激趣談話。師引導(dǎo)學(xué)生看窗外的天空，鴿群正振翅飛過。這些鴿子是人類的好朋友，它們又有什么本事呢？出示短文。

2、自讀短文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查讀短文的狀況。指名讀短文，生評議，相互幫忙。

4、熟讀短文。讀了短文，你了解鴿子有哪些本事？生反應(yīng)。

5、拓展：你還知道哪些關(guān)于鴿子的學(xué)問？生反應(yīng)。（信鴿可送信，鴿子是和平的象征等。）

6、再讀短文，整體感知。

《積存·運用六》教學(xué)設(shè)計5

【課題】：積存運用六

【課型】：習(xí)作

【教學(xué)目標(biāo)】：1、提高學(xué)生的想象力和制造力。

2、提高學(xué)生的習(xí)作力量。

【重難點關(guān)鍵】：重點：提高學(xué)生的想象力和制造力。

難點：激發(fā)學(xué)生大膽想象，開啟思路。

關(guān)鍵：進(jìn)一步提高學(xué)生的習(xí)作力量。

【教具預(yù)備】：投影儀

膠片

【教學(xué)內(nèi)容】：

一、談話導(dǎo)入

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)展，將來世界將變的更加美妙。同學(xué)們，你們

肯定想象過將來社會是什么樣子的吧？或者想象過將來的某一事物是什么樣子的？現(xiàn)在，請你們把自己想象中的將來大膽地告知教師和同學(xué)們，好嗎？

二、小組溝通

小組內(nèi)自由溝通，教師巡察鼓舞，激發(fā)學(xué)生暢談的興趣，使學(xué)生揚起想象的翅膀。

三、集體溝通

1、各小組推舉12名同學(xué)發(fā)言，暢談自己想象中的將來，教師斟酌點撥，適時鼓舞。

2、學(xué)生相互評議，借鑒優(yōu)點。

3、教師小結(jié)：多么大膽、新穎的想象啊！假如你們把這些想法寫下來，肯定會是一篇篇生動、好玩的科幻作品。下面，就請同學(xué)們圍圍著將來的來進(jìn)展習(xí)作。

4、自擬提綱：同學(xué)們在習(xí)作之前可依據(jù)剛剛的溝通，寫出各自的習(xí)作思路。（可整理一些學(xué)生的習(xí)作提綱供全班參考）

四、明確寫作要求（投影出示習(xí)作要求）

同學(xué)們的想法很好，下面我們就預(yù)備動筆習(xí)作。習(xí)作時要留意以下要求：

1、把握好題目中的將來二字，并把題目補充完整。

2、從自己的生活實際動身，大膽想象。

3、想象要富有制造性，力爭新穎、好玩、超前。

4、內(nèi)容要詳細(xì)，語句要通順。

五、試寫初稿

1、學(xué)生依綱習(xí)作。

2、教師巡察學(xué)生習(xí)作，進(jìn)展個別指導(dǎo)。

3、教師對學(xué)生的習(xí)作狀況做到心中有數(shù)，選好典型，預(yù)備引導(dǎo)學(xué)評議，指導(dǎo)修改。

【教學(xué)反思】：

《積存·運用六》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目的

1、讀背積存。

2、培育獨立閱讀力量。

3、介紹少兒節(jié)目。

4、寫寫自己的小創(chuàng)造。

課時安排

4課時

第一課時

教學(xué)目的

1、讀讀背背。

2、獨立閱讀。

教學(xué)步驟

一、學(xué)習(xí)讀讀背背局部

1、簡介，納蘭性德是清朝聞名的詞人，他的小令尤佳，風(fēng)格韻遠(yuǎn)。

2、自由讀，把這首詞讀熟。

3、理解詞意。

榆關(guān)：山海關(guān)。

那畔：那邊，指山海關(guān)外。

4、再讀，想象詞描繪的畫面。

5、學(xué)習(xí)觀賞這首詞。

(1)介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙皇帝到關(guān)外，這首詞可能是此行途中所作。

(2)找找哪些地方分別寫所經(jīng)，所見，所聞，所想?

(3)揮毫寫詞的時候，在千帳燈火，風(fēng)雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水，夜來設(shè)帳宿營的行蹤，后寫風(fēng)雪聒耳，欲夢不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動、寫景抒情奇妙融為一體，表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。

(4)詞的也許內(nèi)容

山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜深人靜時唯見千百帳蓬點點燈火。

風(fēng)雪交加，長夜難熬，風(fēng)雪之中不時傳來更鼓聲。這風(fēng)聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢聒得人難以成眠。家鄉(xiāng)那安靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!

6、指導(dǎo)朗讀，背誦。

二、閱讀短文

1、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號，想想讀懂了些什么?

2、檢查自學(xué)

(1)讀懂了內(nèi)容

(2)弄不懂的詞句

教師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)相機(jī)弄懂文中的詞句。鼓舞學(xué)生、辭典。

3、引導(dǎo)學(xué)生弄懂短文第2題

(1)自由讀并思索

(2)爭論溝通

由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的，但人生應(yīng)當(dāng)更加一絲不茍地做些力所能及的事情，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價值的東西。

(3)引導(dǎo)理解：這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡潔的心啊!

這句話中，固執(zhí)是說當(dāng)一個留下一些令人珍惜、令人贊嘆的東西時，他確定是經(jīng)過了一番不懈的努力。自強(qiáng)不息，矢志不渝，這是固執(zhí)的含義。簡潔是說真正的人生其實都是對社會有奉獻(xiàn)的人生。

4、指導(dǎo)感情朗讀課文。

5、小結(jié)：人生應(yīng)當(dāng)活得有意義、有價值，應(yīng)當(dāng)給他人一些值得珍惜的東西，這是在觀看一枚貝殼時所感悟的。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。

《積存·運用六》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1背誦古人論述學(xué)習(xí)、做事的三段名言，《積存·運用六》教學(xué)設(shè)計之一。

2獨立讀懂短文，感悟畫家的獨特構(gòu)思。

3通過評議“優(yōu)秀作文選”，進(jìn)展多向互動的口語交際，提高口語交際力量。

4練習(xí)寫信，提高與人書面溝通、溝通的力量。

課時安排：4課時

教學(xué)過程：

第一課時

（讀讀背背、閱讀）

一完成“讀讀背背”。

1學(xué)生自己試讀三段文言形式的名言。讀準(zhǔn)字音，不懂的字詞查字典；與同學(xué)討論、揣摩語句的意思。

2指名讀名言，說句子大意，教師相機(jī)點撥。

3練習(xí)讀通順，讀流暢，爭論：每段名言告知人們的道理。

4多種方式練習(xí)背誦。

二閱讀短文《踏花歸去馬蹄香》。

1各人自讀，同桌互讀，把短文讀正確、讀流利。

2按短文后的第一題閱讀、思索，寫一寫自己對主考官選中的那幅畫的看法。

3溝通自己的見解，教師補充原文最終的評論。

由于只有這一幅畫真正表現(xiàn)了“踏花歸去馬蹄香”的含義。在這句詩里，“踏花”“歸去”“馬蹄”都是比擬詳細(xì)的事物，簡單表達(dá)出來；而“香”字則是一個抽象的事物，用鼻子聞得到，用眼睛看不見，而繪畫是用眼睛看的，所以難于表現(xiàn)。沒有選中的那些幅畫，恰恰都沒有表現(xiàn)出這個“香”字來；而被選中的這一幅，蝴蝶追趕馬蹄，使人一下子就想到了那是由于馬蹄踏花泛起一股香味的原因，所以是勝利的。

4說說自己見過的構(gòu)思奇異的畫。

其次課時

（口語交際）

在這次口語交際之前，應(yīng)組織學(xué)生編“個人作文選”。讓學(xué)生從本學(xué)期或升入五年級以來的作文中，選自己認(rèn)為優(yōu)秀的作文，按肯定的挨次編輯在一起，工整地抄寫或打印裝訂成冊。

一觀摩、掃瞄。

評比前，把學(xué)生各人編的作文選全部陳設(shè)出來。

三五個同學(xué)自由結(jié)組，觀摩、掃瞄全班同不的作文選，現(xiàn)場議一議每本作文選的特長和缺乏，小學(xué)六年級語文教案《《積存·運用六》教學(xué)設(shè)計之一》。

二小結(jié)推舉，全班評比。

1每組向班級推舉三至五本優(yōu)秀作文選，并逐一說明推舉理由。對推舉意見有分歧的作文選，重點綻開評議。本人亦可參與，自評或申辯。

2在評議的過程中統(tǒng)一熟悉，歸納評比標(biāo)準(zhǔn)：

（1）作文選中每篇作文質(zhì)量要比擬高。做到：內(nèi)容充實，有真情實感，有肯定條理，語句通順。

（2）作文種類齊全，篇數(shù)較多。

（3）字跡工整。

（4）裝訂整齊，美觀。

（評比標(biāo)準(zhǔn)和如何把握評比標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生天評議的裨性內(nèi)容或爭辯的焦點。為了使學(xué)生充分綻開口語交際，教師不宜過早地拿出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從不同的角度去爭論，在爭論中漸漸統(tǒng)一看法，可聯(lián)系某一作文選入選與不能入選，爭論評比標(biāo)準(zhǔn)。）

三溝通體會，介紹閱歷。

“優(yōu)秀作文選”評出來之后，大家鼓掌通過。

請“優(yōu)秀作文選”介紹自己編輯作文選的閱歷。

學(xué)生相互交談編個人作文選的收獲和體會，爭論如何把這項有益的活動堅持下去。

第三課時

（習(xí)作指導(dǎo)）

閱讀“習(xí)作提示”，明確習(xí)作要求。

這項習(xí)作是寫信，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀“積存·運用六”中的“習(xí)作提示”，想一想，“提示”里提出了什么要求。

引導(dǎo)學(xué)生自己爭論，歸納，明確以下幾點：

（1）寫信對象：外地親人、遠(yuǎn)方小伙伴。

（2）寫信內(nèi)容：介紹自己最近學(xué)習(xí)、安康、畢業(yè)考試等狀況；暑期準(zhǔn)備；升入初中后的想法……

（3）到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)：要寫詳細(xì)，真實；留意格式；寫完后仔細(xì)修改；用稿紙抄寫工整。

（4）寫好信封寄出去，變可發(fā)電子郵件。

二仔細(xì)構(gòu)思，想好再寫。

大家已經(jīng)明確了這次習(xí)作的要求，接下來應(yīng)當(dāng)做什么，同學(xué)們議一議。

歸納學(xué)生意見，使學(xué)生知道，寫作文不要急于動筆，習(xí)作前應(yīng)仔細(xì)地想一想：寫什么內(nèi)容，先寫什么，再寫什么，想好以后再動筆。

三動筆寫信，完成初稿。

教師要關(guān)注作文有困難的學(xué)生，個別指導(dǎo)。了解全班學(xué)生的習(xí)作狀況。

第四課時

（習(xí)作講評）

一典型初稿評議，引導(dǎo)修改。

信的內(nèi)容一般屬于個人隱秘，原來不應(yīng)當(dāng)公諸于眾，但是，作為我們小學(xué)生這封寫給遠(yuǎn)方親友的信，假如人個認(rèn)為沒有值得保密的事，是否可以讀給教師和同學(xué)們聽一聽，請大家觀賞一下或征求點兒意見？誰情愿讀就主動站起來讀。

《積存·運用六》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目的

1、理解名言警句，背誦積存。

2、理解短文內(nèi)容，培育學(xué)生獨立閱讀力量。

3、培育學(xué)生口語表達(dá)力量。

4、進(jìn)展習(xí)作訓(xùn)練。

教學(xué)重難點

理解短文內(nèi)容，培育獨立閱讀勈習(xí)作，訓(xùn)練。

教學(xué)課時4課時

第一課時

教學(xué)目的

1、理解名言警句，背誦積存。

2、閱讀短文

教學(xué)步驟

一、學(xué)習(xí)讀讀背背局部。

1、學(xué)生自由閱讀，要求讀準(zhǔn)字音。

2、指名分句讀，檢查讀音與停頓。

3、師生爭論理解句意，提出不理解的問題。

“欲窮大地三千界，須上頂峰八百盤?！闭f的是只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。

“水有源，故其流不窮;木有根，故其生不窮。”水有源泉，因此流淌不停;樹有根，所以蒸蒸日上。辦事要開源固本，才能求得不斷進(jìn)展;看問題要追根溯源，才能抓住本質(zhì)。

“圣人千慮，必有一失;愚人千慮，必有一得。”再聰慧的人考慮問題，也必定會有一次失誤的時候;愚笨的人肯動腦筋，總有一次是正確的。告誡尺有所短，寸有所長的道理。

“知人者智，自知者明?！蹦軌蛏钪獎e人的人算得聰慧的人，能熟悉自己的人算得上明白通達(dá)的人。用以教育要擅長正確熟悉別人，正確估價自己。

4、指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦。

5、說說從中受到什么啟發(fā)?

6、抄寫這些名言警句。

二、閱讀短文訓(xùn)練

1、學(xué)生自由讀短文，劃上自己不懂的字詞。

2、再讀課文，爭論釋疑。

3、默讀思索：短文主要講了哪些事?

(1)吉鴻昌被逼出國“考察”。

(2)吉鴻昌在美國大街遭到稱贊。

(3)吉鴻昌在郵局患病到污辱。

(4)吉鴻昌百葉窗上“我是中國人”的牌子仰頭走在美國大街。

4、你從吉鴻昌的所作所為中感受到什么?

5、感情朗讀短文。

其次課時

教學(xué)目的

進(jìn)展口語表達(dá)訓(xùn)練

教學(xué)步驟

一、啟發(fā)談話

同學(xué)們，“六一”兒童節(jié)又要到了，大家快樂嗎?談?wù)勀阋酝顨g樂最有意義的一些活動，好嗎?

二、進(jìn)展溝通

1、談話：學(xué)校教師也盼望大家每一個“六一”都過得開心，有意義，所以先在同學(xué)們中征詢好的建議，今日我們一來籌劃一下。自己的“六一”兒童節(jié)。

2、議定規(guī)劃框架。

(1)活動新奇有意義。

(2)參加面廣。

(3)切實可行。

3、分小組爭論，小組長負(fù)責(zé)整理并發(fā)言。

4、小組長全班內(nèi)發(fā)言，評比一項最切實可行方案。

5、中隊長整理“六一”活動規(guī)劃，送交學(xué)校。

第三課時

教學(xué)目的

進(jìn)展習(xí)作訓(xùn)練。

教學(xué)步驟

一、讀題目明要求

1、自由作文，寫人寫景記事都行。

2、想好主要內(nèi)容與寫作挨次。

3、寫詳細(xì)，寫清晰主要內(nèi)容。

4、修改作文

二、爭論定材料

1、獨立思索你想告知別人什么。

2、小組內(nèi)爭論，定出自己的寫作素材。

三、學(xué)生擬定提綱，寫作文草稿。

四、分小組評改作文稿。

五、全班講評、溝通。

六、譽寫作文。

《積存·運用六》教學(xué)設(shè)計9

【教學(xué)目的】

1、積存名言名句，受到愛國主義教育。

2、閱讀短文，了解三顧茅廬成語的典故及意思，明白有志者事竟成、懇切虛心方能成大事的道理。

3、能用一般話向別人推舉一本好書。

【教學(xué)重難點】

1、理解名句含義，受到愛國主義教育。

2、閱讀短文，了解成語典故，受到教育。

3、學(xué)會向別人推舉一本好書。

【課時安排】

兩課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)舊學(xué)問

1、指名背本期學(xué)過的名言名句或古詩、成語。

2、指名說說你所知道的愛國人物或愛國格言。

二、提醒本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

完成讀讀背背和閱讀方面的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)新格言

1、小黑板出示6句格言。

2、自由讀格言，讀準(zhǔn)字音，讀得較連貫。

3、指名起立讀，正音、全班齊讀、開火車讀。

4、分成學(xué)習(xí)小組爭論格言意思。

5、小組派代表試說格言意思，師生共同理順。

6、通過舉例來進(jìn)一步把握格言。

如：誰是春蠶？誰是蠟燭？誰的死比泰山還重？誰的死比鴻毛還輕？

7、指導(dǎo)朗讀、背誦格言。

其次課時

教學(xué)目的：閱讀短文《三顧茅廬》。

教學(xué)過程：

一、談話引入，

1、你們看過《三國演義》嗎？誰來談一談里面的狀況。

2、今日我們來學(xué)習(xí)其中一個小故事──三顧茅廬。

3、板題、讀題。

4、指名說說這一成語故事的梗概，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、讀短文，了解主要內(nèi)容。

1、自由讀短文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞，不理解的地方聯(lián)系上下文或，也可爭論解決。

2、再讀短文，思索問題：

（1）題目什么意思？用自己的話來解釋。

（2）你喜愛文中的什么人物？為什么？

3、匯報思索所得。

4、想想文中主要講的是哪個人？從這個人的所作所為中你懂得了什么？

5、課后閱讀有關(guān)《三國演義》的材料。

三、小結(jié)

四、作業(yè)

1、抄寫格言，讀背格言。

2、收集有關(guān)愛國與做人的格言。

3、把《三顧茅廬》的故事講給家人聽。

第三課時

教學(xué)目的；進(jìn)展口語交際。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊學(xué)問

1、指名背上節(jié)課所學(xué)的格言。

2、簡要說說《三顧茅廬》的主要內(nèi)容。

二、提醒教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)們，剛剛大家談的《三顧茅廬》這一故事，就是一本很好的書，它能讓我們懂得歷史，還懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人。這節(jié)課，我們口語交際的內(nèi)容就是（板書）：推舉一本好書。

三、進(jìn)展口語交際

1、釋題：推舉是向別人推舉介紹的意思。

2、爭論：什么樣的書是好書？

3、匯報：一本好書應(yīng)當(dāng)語言美麗，內(nèi)容豐富。

4、回憶你自己讀過的書，想想介紹哪一本給同學(xué)。

5、在小組內(nèi)溝通介紹你過的好書。

（1）可以說說書的主要內(nèi)容。

（2）也可以談?wù)勀銓@本書的看法。

（3）答復(fù)其他同學(xué)的提問。

（4）與看過這本書的人一起溝通。

6、每一小組推舉一個代表到班上匯報。

7、評評誰說得好。

四、同學(xué)之間交換別人推舉的好書，看后說說自己的意見

五、向家人介紹你今日在班上聽來、看到的好書內(nèi)容

六、小結(jié)

好書是人類的好朋友，它讓我們增長學(xué)問，懂得道理。我們應(yīng)當(dāng)不斷地多讀好書。

七、作業(yè):1、利用課外時間每周讀一本好書。

2、好生可試著用一段簡短的話寫寫書的內(nèi)容，你對書的看法和書給你帶來的幫忙。

《積存·運用六》教學(xué)設(shè)計10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀讀背背，積存人際交往中常用的詞語。

2、閱讀短文，理解內(nèi)容，從故事中受到啟發(fā)。

3、聯(lián)系生活實際進(jìn)展口語交際。

4、寫作，喚起學(xué)生對將來的向往和憧憬，培育學(xué)生的想象力和制造力。

學(xué)習(xí)重點：

閱讀，理解文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點：

培育學(xué)生口語表達(dá)力量、想象力和制造力。

課時安排：5課時

課前預(yù)備：實踐活動，購物講價。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、讀一讀、背一背16個詞語。

二、朗讀《此地?zé)o銀三百兩》，理解內(nèi)容。

請同學(xué)們用自己喜愛的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：

個人讀、雙人讀、小組讀、相互爭論等學(xué)習(xí)方式；教師巡察課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓舞。

1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。

2、爭論溝通：

（1）從哪些地方可以看出張三和王二自作聰慧？

（2）你從中受到什么啟發(fā)？

三、結(jié)合自己生活的實際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

其次課時

一、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境

二、要求：

1、留意禮貌用語；年齡特點。

2、語言簡潔、明白、生動。

三、學(xué)生自由結(jié)合，扮演顧客和售貨員，練習(xí)購物講價。

四、小組匯報

說：每組向全班匯報。

說說你在購物時的好的閱歷及上當(dāng)受騙的例子。

聽：同學(xué)們仔細(xì)聽，不清晰的地方可以提問。

五、總結(jié)：

表揚積極參加和有創(chuàng)見的同學(xué)，有時機(jī)進(jìn)展一次實踐活動。

第三、四課時

通過想象，以《將來的——》為題，寫一篇習(xí)作。

一、指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

二、讀題目要求，思索本次作文對我們提出了什么要求？

1、充分發(fā)揮想象力。

2、內(nèi)容富有制造性，新穎而好玩。

3、內(nèi)容要詳細(xì)，語句要通順，不寫錯別字。

4、自由溝通，說說自己預(yù)備寫什么，怎樣寫。

三、學(xué)生作文，教師巡察

四、個別面批，指導(dǎo)差生

五、學(xué)生溝通作文，修改作文

學(xué)生溝通作文，相互學(xué)習(xí)、批改。

第五課時

作文講評

《積存·運用六》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)

1、通過本次“積存與運用”安排的7個訓(xùn)練，復(fù)習(xí)穩(wěn)固本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過多種形式讓學(xué)生運用。

2、通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、參加競賽等讓學(xué)生喜聞樂見的形式引導(dǎo)學(xué)生積存、運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

教學(xué)重點

復(fù)習(xí)穩(wěn)固本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過多種形式讓學(xué)生運用。

教學(xué)難點

復(fù)習(xí)穩(wěn)固本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過多種形式讓學(xué)生運用。

教學(xué)方法

談話法、引導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法

自主合作探究

教學(xué)預(yù)備

課件、詞語卡

教學(xué)課時

二課時

教學(xué)過程

一、比一比，誰的一般話說得好

⒈將全班學(xué)生分成兩組，分別出示兩道朗讀題，每個組讀一題。要求：人人參加，讀準(zhǔn)字音，讀得流利。

⒉檢查分組學(xué)習(xí)狀況。重點檢查翹音zh、ch、sh，后鼻音ang、eng和復(fù)韻母ei、ui的讀音；留意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分f－h(huán)和鼻音n－l。

⒊兩大組交換學(xué)習(xí)內(nèi)容，比一比哪個組學(xué)得快，音讀得準(zhǔn)，一般話流利。

教學(xué)這兩道題時，也可以依據(jù)班上學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的狀況，先對重點的拼音進(jìn)展復(fù)習(xí)，然后再提出要求分組朗讀。

二、播放錄音，做拍手嬉戲

⒈播放課前制作的《拍手歌》，教師邊讀邊拍手，激發(fā)學(xué)生參加的愿望。

⒉告知學(xué)生想做這個嬉戲，得先熟讀兒歌，借此引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式熟讀兒歌。

⒊學(xué)生走下座位找自己喜愛的伙伴協(xié)作，邊拍手邊誦讀兒歌。學(xué)生在活動過程中，教師既要指導(dǎo)，更要參加，要留意建立課堂教學(xué)中師生公平、民主、參加的良好氣氛（也可借此題的學(xué)習(xí)組織學(xué)生課間休息，活潑課堂氣氛，消退疲憊）。

三、比一比，誰認(rèn)的字多

⒈分別出示“你還熟悉我嗎”和“自主識字園地”的內(nèi)容，告知學(xué)生競賽內(nèi)容。

⒉找自己的好伙伴，將這兩題分別讀給他聽，并請他給你評一評，你熟悉多少字、多少個詞。在不熟悉的字、詞下面作上符號，請你的伙伴教教你。

⒊教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，待學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，分別抽好、中、差三個學(xué)生讀一讀，鼓勵優(yōu)秀的爭取更優(yōu)秀，后進(jìn)趕先進(jìn)。

四、寫一寫你想寫的詞語

教師不要作過多要求和限制，讓學(xué)生選擇自已想寫的詞語寫一寫、讀一讀即可。

學(xué)生寫的時候，教師要重點關(guān)注一兩個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫忙他們在課內(nèi)解決困難，鼓勵他們樹立學(xué)習(xí)信念。

五、同桌互讀《問答歌》

教學(xué)后記

《積存·運用六》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)要求：

1、讀背對聯(lián)，初步了解對聯(lián)的有關(guān)學(xué)問，體會祖國語言的漂亮。

2、閱讀短文，了解我國古代名人愛讀書的故事，從中受到喜愛讀書的教育。

3、指導(dǎo)學(xué)生審作文題，并能把自己想說的意思寫詳細(xì)。

重難點：

1、了解有關(guān)對聯(lián)的學(xué)問，感受祖國語言的漂亮。

2、閱讀短文，從中受到喜愛讀書的教育。

課時：

4課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目的

1、讀背對聯(lián)，初步了解對聯(lián)的有關(guān)學(xué)問，體會祖國語言