信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究綜述課件

現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究綜述

現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究綜述1參考文獻(xiàn)總結(jié)正文前言摘要參考文獻(xiàn)總結(jié)正文前言摘要2摘要社會(huì)科技水平的日益開(kāi)展，信息技術(shù)已深深地扎根于人們的日常生活中。如今教育界面臨著一個(gè)新的挑戰(zhàn)：如?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)??把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，現(xiàn)代信息技與初中初中數(shù)學(xué)課程整合的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究將對(duì)新—輪的課程改革產(chǎn)生積極的影響。本文主要分析目前信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題以及信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的作用，總結(jié)出信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合中一些好的方法。關(guān)鍵詞

信息技術(shù)初中數(shù)學(xué)課程整合摘要社會(huì)科技水平的日益開(kāi)展，信息技術(shù)已深深地扎根于人3前言

信息技術(shù)軟硬件的飛速開(kāi)展為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了優(yōu)良的平臺(tái)，先進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)一步理解抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)提供了直觀、形象的解釋。[1]教師不僅可以利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能設(shè)計(jì)出形象生動(dòng)、多姿多彩、比較接近實(shí)際的教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題以直觀的圖形、動(dòng)畫(huà)等形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)直圖形及其相應(yīng)的變化透徹地觀察，來(lái)理解抽象的數(shù)學(xué)性質(zhì)，進(jìn)行自主探索或合作學(xué)習(xí)，而且還可以把有關(guān)的信息以超文本的形式提供給學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)、探索性學(xué)習(xí)提供條件。[2]如此種種，使得?標(biāo)準(zhǔn)?具有嶄新的意義，這使廣闊數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單了，而是更難了。前言信息技術(shù)軟硬件的飛速開(kāi)展為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了優(yōu)4

難在教師角色的轉(zhuǎn)變，教師成為學(xué)習(xí)資源的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。難在對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高要求，教師除了具備專業(yè)知識(shí)和能力以外，還必須具備組織能力、協(xié)調(diào)能力、反思能力和終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)信息社會(huì)的教師還必須具備的是信息技術(shù)應(yīng)用能力[3]如何更好地利用信息技術(shù)幫助我們實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)?這是每一位教師都無(wú)法回避的問(wèn)題。本文嘗試在信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)新課程整合方面進(jìn)行探索，試圖尋找信息技術(shù)支持下實(shí)施初中數(shù)學(xué)新課程的有效途徑，希望對(duì)廣闊教師有所啟示，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的成功，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的提高，最終有利于學(xué)生的終身開(kāi)展。[3]難在教師角色的轉(zhuǎn)變，教師成為學(xué)習(xí)資源的組織5

正文一信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題二信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的作用三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的本卷須知和措施：正文一信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題二信6

一信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題缺乏有效的信息技術(shù)技能信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合尚處于研究的階段，還未形成有效和完善的理論模式。大局部教師缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，尤其是缺乏足夠的信息技術(shù)使得教學(xué)變成演示課程，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺乏。[4]一信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題缺乏有效的7

結(jié)論輕過(guò)程教師在講授內(nèi)容時(shí)，總是刻意按照自己的思維方式去引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，要求學(xué)生立即給出正確的結(jié)果。這樣，信息技術(shù)就不能表達(dá)其作為學(xué)生認(rèn)知研究問(wèn)題工具的作用，且學(xué)生不善于利用教師給出的信息技術(shù)資源作為學(xué)習(xí)手段來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效率和積極性。結(jié)論輕過(guò)程8

多年以來(lái)，“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心〞的教學(xué)觀念已經(jīng)形成，“傳遞——接受〞教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，集體教學(xué)的教學(xué)組織形式也已經(jīng)為大家所公認(rèn)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)課堂下粉筆加黑板的講授方式。而信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合是以建構(gòu)主義為主要學(xué)習(xí)理論根底，強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)創(chuàng)立理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為中心〞，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感謝勵(lì)工具充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的開(kāi)展。用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想來(lái)看待和實(shí)施信息技術(shù)與課程整合如同“穿新鞋走老路〞，很難發(fā)揮其真正的價(jià)值?！?】

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雖然現(xiàn)代信息技術(shù)有它自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但不具備表達(dá)方式的所有優(yōu)點(diǎn)，語(yǔ)言、手勢(shì)和表情的交互作用，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)而言在目前還無(wú)法到達(dá)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用。容易導(dǎo)致師生之間交流的淡化．筆者所在學(xué)校為一所現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)示范學(xué)校，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，學(xué)生每人一臺(tái)電腦，在課堂中，學(xué)生分專注于自己的電腦，師生之間有了電腦的隔阻，感覺(jué)教師與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，教師的親和力感染力不如傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)得好．尤其是根數(shù)學(xué)新課程中的教學(xué)三大目標(biāo)，其情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依托信息技術(shù)效果不明顯，或者說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的情感化實(shí)現(xiàn)得不如語(yǔ)文，歷史等文科理想．【6】

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二信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的作用

2.1創(chuàng)立自主，協(xié)作，開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間在現(xiàn)代信息技術(shù)和資源共享的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從之前的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這種變化讓學(xué)生更容易產(chǎn)生自信，提高學(xué)習(xí)效率。將信息技術(shù)同數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合還能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決方式以及任務(wù)完成的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中能夠積極進(jìn)行獨(dú)立探索及合作探究，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。二信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的作用2.1創(chuàng)11

信息素養(yǎng)是在信息社會(huì)中，能夠利用信息工具和信息資源，開(kāi)發(fā)，獲得，評(píng)價(jià)，利用信息并解決問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的修養(yǎng)和能力。通過(guò)利用信息資源和信息工具，學(xué)生可以積極主動(dòng)地探索和交流，從而獲得良好的信息素養(yǎng)。[7]

信息素養(yǎng)是在信息社會(huì)中，能夠利用信息12信息時(shí)代突飛猛進(jìn)的開(kāi)展推動(dòng)了知識(shí)的迅猛增長(zhǎng)。以前，人們通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)就能夠獲得一輩子享用的知識(shí)和技能，而在信息時(shí)代，這種情況已經(jīng)不復(fù)存在了。在人們完成了青少年的學(xué)校教育之后，還要不斷接受教育，尤其是以信息技術(shù)為根底，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的遠(yuǎn)程教育。這種貫穿人一生的終身教育方式更能推動(dòng)科技和社會(huì)的進(jìn)步。而這種終身學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，主要是在信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中形成的。信息時(shí)代突飛猛進(jìn)的開(kāi)展推動(dòng)了知識(shí)的迅猛增長(zhǎng)。以前，人13全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)與課程的整合給學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了根本變化，學(xué)生不僅是通過(guò)教師講授和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以利用信息平臺(tái)主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行交流討論。這樣的學(xué)習(xí)方式十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[8]全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能14三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的本卷須知和措施：“主導(dǎo)〞和“主體〞關(guān)系。在平時(shí)的聽(tīng)課和下載的一些課件中，我發(fā)現(xiàn)不少教師過(guò)于注重課件的整體性和精美程度，課件往往是從“同學(xué)們好〞開(kāi)始點(diǎn)擊鼠標(biāo)到“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)〞為止，整個(gè)課堂流程全部預(yù)設(shè)得一清二楚，每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都被事先寫(xiě)在了點(diǎn)擊后出現(xiàn)的頁(yè)面中，不可更改一次到位。更為有趣的是這里每一個(gè)環(huán)節(jié)都在課件中被事先做好了標(biāo)準(zhǔn)，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)〞的教學(xué)思想演變成了以“電腦演示和學(xué)生觀看〞為中心的教學(xué)思想。因此，我們應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使信息技術(shù)發(fā)揮最正確教學(xué)功能，切不可讓多媒體成為課堂教學(xué)的主角，由過(guò)去的“人灌〞變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌〞。[9]三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的本卷須知和措施：“主導(dǎo)〞和“15許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都來(lái)源于生活、生產(chǎn)中。多媒體計(jì)算機(jī)能夠產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。再加上適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。[10]許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都來(lái)源于生活、生產(chǎn)中。多媒體計(jì)算機(jī)能夠產(chǎn)生出一163.3借助信息技術(shù)對(duì)人的外部刺激，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和保持

多媒體教學(xué)對(duì)人的感官有多種刺激，能讓學(xué)生有聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)多方面的刺激，這樣要比單方面地聽(tīng)教師講課好許多。另外，信息技術(shù)豐富多樣、資源廣闊、生動(dòng)形象、易于控制、參與性強(qiáng)等這一系列的特點(diǎn)加大了感官刺激的效果，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)并長(zhǎng)期保持有很大的幫助。3.3借助信息技術(shù)對(duì)人的外部刺激，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和17良好的課堂導(dǎo)入能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛打下根底。一般來(lái)講，課題導(dǎo)入有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山復(fù)習(xí)式導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等方式。教師在進(jìn)行課題導(dǎo)入時(shí)，可以先利用多媒體為學(xué)生播放一些視頻、圖片等讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有直觀的印象。內(nèi)容講解是課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生能否掌握所教授的知識(shí)。數(shù)學(xué)內(nèi)容是比較抽象的，并且具有嚴(yán)密的邏輯性，這就要求教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)將要枯燥變生動(dòng)將抽象變具體，這需要借助信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。[11]信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究綜述課件18

漂件在在整合中所起的作用是毋庸置疑的，但過(guò)的—些課件作為—線教師在使用時(shí)存在兩個(gè)置疑，一種是純粹的幻燈片形式，有它沒(méi)它都行，另—種是動(dòng)態(tài)的但由于每個(gè)教師在授課時(shí)的方法不同，麗有專業(yè)計(jì)算機(jī)人士制作的課件又1；一定能滿足數(shù)學(xué)的規(guī)律，所以作為一名—線教師必須學(xué)會(huì)自．【13】在實(shí)踐過(guò)程中，‘幾何畫(huà)板)是我應(yīng)用最多的一種平臺(tái)。它的特點(diǎn)是，不需要程序，容易學(xué)習(xí)，操作簡(jiǎn)單，因此，只要有好的構(gòu)思，不用花太長(zhǎng)時(shí)閫制作，課件所占空問(wèn)小便于運(yùn)行、攜帶和共享，另外還具有報(bào)強(qiáng)的交互性。由于‘幾何畫(huà)扳'的這些特性，漂件在在整合中所起的作用是毋庸置疑的，但過(guò)的—些19經(jīng)過(guò)這一段時(shí)聞的教學(xué)和實(shí)踐，很多操作能力比較強(qiáng)的學(xué)生都能夠掌握(H舸面板?的根本應(yīng)用，甚至有的學(xué)生提前預(yù)習(xí)并制作好的課件應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐進(jìn)行了—段時(shí)聞后，在教學(xué)中的一些簡(jiǎn)單的作凰都可以由和教師在電腦上共同完成，就像在紙上畫(huà)圖—樣。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)還掌握了一門(mén)先進(jìn)的學(xué)習(xí)技能，它不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生們能從另—個(gè)角度理解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)，大大的有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高，—旦學(xué)生掌握的這種軟件的應(yīng)用方祛之后，教師在上課時(shí)的效率將會(huì)大大提高，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課變成了密不可分的兩門(mén)科學(xué)。[14]經(jīng)過(guò)這一段時(shí)聞的教學(xué)和實(shí)踐，很多操作能力比較強(qiáng)的學(xué)20總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的缺乏，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。[15]

總結(jié)總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)對(duì)文字、圖像、聲音21信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，開(kāi)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力發(fā)揮了重要的作用。它充分地表達(dá)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想，把學(xué)生從“滿堂灌〞，“齊步走〞中解放出來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體參與意識(shí)，有利于教師組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面地開(kāi)展學(xué)生的綜合能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。有教育學(xué)者這樣預(yù)示：在今后，誰(shuí)要是掌握了先進(jìn)的、現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)并合理地運(yùn)用到教學(xué)中去，那么誰(shuí)就掌握了未來(lái)教學(xué)的潮流和制高點(diǎn)，信息技術(shù)與學(xué)科整合是一種理想的途徑?！?6】信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，22參考文獻(xiàn)【1】張泮俊.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究【J】.?中國(guó)教育技術(shù)裝備?,2021,(16);89-90.·【2】張雪晴·[學(xué)位論文]陳鴻，2007-東北師范大學(xué)：現(xiàn)代教育技術(shù)【3】陳鴻【4】李前通對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合研究分析【D】?？萍忌?。2021〔23〕參考文獻(xiàn)【1】張泮俊.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究23【5】

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金哲.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究【D】.24

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賈音.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與思考【D】.遼寧師范大學(xué)：現(xiàn)代教育技術(shù).2006【11】楊麗娜，周浩.Agent信息推送技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育，2021，〔09〕:108-110【12】張雪晴.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的設(shè)計(jì)與實(shí)踐【D】.遼寧師范大學(xué)：教育技術(shù)學(xué).2006【9】汪先登.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與25[14]馬燕.淺議信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合.[D].?祖國(guó)：教育版?.2021(6)[15]王建華：淺談如何做好信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合.?都市家教：下半月?.2021(2)[16]李前通.對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合研究分析.[D].?科教文匯?2021(9)【13】孫晶晶.談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化整合【J】.?科學(xué)中國(guó)人?.2021〔9〕[14]馬燕.淺議信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合.[26信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究綜述課件27現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究綜述

現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究綜述28參考文獻(xiàn)總結(jié)正文前言摘要參考文獻(xiàn)總結(jié)正文前言摘要29摘要社會(huì)科技水平的日益開(kāi)展，信息技術(shù)已深深地扎根于人們的日常生活中。如今教育界面臨著一個(gè)新的挑戰(zhàn)：如?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)??把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，現(xiàn)代信息技與初中初中數(shù)學(xué)課程整合的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究將對(duì)新—輪的課程改革產(chǎn)生積極的影響。本文主要分析目前信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題以及信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的作用，總結(jié)出信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合中一些好的方法。關(guān)鍵詞

信息技術(shù)初中數(shù)學(xué)課程整合摘要社會(huì)科技水平的日益開(kāi)展，信息技術(shù)已深深地扎根于人30前言

信息技術(shù)軟硬件的飛速開(kāi)展為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了優(yōu)良的平臺(tái)，先進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)一步理解抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)提供了直觀、形象的解釋。[1]教師不僅可以利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能設(shè)計(jì)出形象生動(dòng)、多姿多彩、比較接近實(shí)際的教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題以直觀的圖形、動(dòng)畫(huà)等形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)直圖形及其相應(yīng)的變化透徹地觀察，來(lái)理解抽象的數(shù)學(xué)性質(zhì)，進(jìn)行自主探索或合作學(xué)習(xí)，而且還可以把有關(guān)的信息以超文本的形式提供給學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)、探索性學(xué)習(xí)提供條件。[2]如此種種，使得?標(biāo)準(zhǔn)?具有嶄新的意義，這使廣闊數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單了，而是更難了。前言信息技術(shù)軟硬件的飛速開(kāi)展為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了優(yōu)31

難在教師角色的轉(zhuǎn)變，教師成為學(xué)習(xí)資源的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。難在對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高要求，教師除了具備專業(yè)知識(shí)和能力以外，還必須具備組織能力、協(xié)調(diào)能力、反思能力和終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)信息社會(huì)的教師還必須具備的是信息技術(shù)應(yīng)用能力[3]如何更好地利用信息技術(shù)幫助我們實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)?這是每一位教師都無(wú)法回避的問(wèn)題。本文嘗試在信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)新課程整合方面進(jìn)行探索，試圖尋找信息技術(shù)支持下實(shí)施初中數(shù)學(xué)新課程的有效途徑，希望對(duì)廣闊教師有所啟示，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的成功，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的提高，最終有利于學(xué)生的終身開(kāi)展。[3]難在教師角色的轉(zhuǎn)變，教師成為學(xué)習(xí)資源的組織32

正文一信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題二信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的作用三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的本卷須知和措施：正文一信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題二信33

一信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題缺乏有效的信息技術(shù)技能信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合尚處于研究的階段，還未形成有效和完善的理論模式。大局部教師缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，尤其是缺乏足夠的信息技術(shù)使得教學(xué)變成演示課程，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺乏。[4]一信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題缺乏有效的34

結(jié)論輕過(guò)程教師在講授內(nèi)容時(shí)，總是刻意按照自己的思維方式去引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，要求學(xué)生立即給出正確的結(jié)果。這樣，信息技術(shù)就不能表達(dá)其作為學(xué)生認(rèn)知研究問(wèn)題工具的作用，且學(xué)生不善于利用教師給出的信息技術(shù)資源作為學(xué)習(xí)手段來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效率和積極性。結(jié)論輕過(guò)程35

多年以來(lái)，“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心〞的教學(xué)觀念已經(jīng)形成，“傳遞——接受〞教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，集體教學(xué)的教學(xué)組織形式也已經(jīng)為大家所公認(rèn)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)課堂下粉筆加黑板的講授方式。而信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合是以建構(gòu)主義為主要學(xué)習(xí)理論根底，強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)創(chuàng)立理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為中心〞，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感謝勵(lì)工具充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的開(kāi)展。用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想來(lái)看待和實(shí)施信息技術(shù)與課程整合如同“穿新鞋走老路〞，很難發(fā)揮其真正的價(jià)值?！?】

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雖然現(xiàn)代信息技術(shù)有它自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但不具備表達(dá)方式的所有優(yōu)點(diǎn)，語(yǔ)言、手勢(shì)和表情的交互作用，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)而言在目前還無(wú)法到達(dá)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用。容易導(dǎo)致師生之間交流的淡化．筆者所在學(xué)校為一所現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)示范學(xué)校，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，學(xué)生每人一臺(tái)電腦，在課堂中，學(xué)生分專注于自己的電腦，師生之間有了電腦的隔阻，感覺(jué)教師與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，教師的親和力感染力不如傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)得好．尤其是根數(shù)學(xué)新課程中的教學(xué)三大目標(biāo)，其情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依托信息技術(shù)效果不明顯，或者說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的情感化實(shí)現(xiàn)得不如語(yǔ)文，歷史等文科理想．【6】

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二信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的作用

2.1創(chuàng)立自主，協(xié)作，開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間在現(xiàn)代信息技術(shù)和資源共享的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從之前的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這種變化讓學(xué)生更容易產(chǎn)生自信，提高學(xué)習(xí)效率。將信息技術(shù)同數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合還能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決方式以及任務(wù)完成的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中能夠積極進(jìn)行獨(dú)立探索及合作探究，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。二信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的作用2.1創(chuàng)38

信息素養(yǎng)是在信息社會(huì)中，能夠利用信息工具和信息資源，開(kāi)發(fā)，獲得，評(píng)價(jià)，利用信息并解決問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的修養(yǎng)和能力。通過(guò)利用信息資源和信息工具，學(xué)生可以積極主動(dòng)地探索和交流，從而獲得良好的信息素養(yǎng)。[7]

信息素養(yǎng)是在信息社會(huì)中，能夠利用信息39信息時(shí)代突飛猛進(jìn)的開(kāi)展推動(dòng)了知識(shí)的迅猛增長(zhǎng)。以前，人們通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)就能夠獲得一輩子享用的知識(shí)和技能，而在信息時(shí)代，這種情況已經(jīng)不復(fù)存在了。在人們完成了青少年的學(xué)校教育之后，還要不斷接受教育，尤其是以信息技術(shù)為根底，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的遠(yuǎn)程教育。這種貫穿人一生的終身教育方式更能推動(dòng)科技和社會(huì)的進(jìn)步。而這種終身學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，主要是在信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中形成的。信息時(shí)代突飛猛進(jìn)的開(kāi)展推動(dòng)了知識(shí)的迅猛增長(zhǎng)。以前，人40全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)與課程的整合給學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了根本變化，學(xué)生不僅是通過(guò)教師講授和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以利用信息平臺(tái)主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行交流討論。這樣的學(xué)習(xí)方式十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[8]全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能41三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的本卷須知和措施：“主導(dǎo)〞和“主體〞關(guān)系。在平時(shí)的聽(tīng)課和下載的一些課件中，我發(fā)現(xiàn)不少教師過(guò)于注重課件的整體性和精美程度，課件往往是從“同學(xué)們好〞開(kāi)始點(diǎn)擊鼠標(biāo)到“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)〞為止，整個(gè)課堂流程全部預(yù)設(shè)得一清二楚，每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都被事先寫(xiě)在了點(diǎn)擊后出現(xiàn)的頁(yè)面中，不可更改一次到位。更為有趣的是這里每一個(gè)環(huán)節(jié)都在課件中被事先做好了標(biāo)準(zhǔn)，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)〞的教學(xué)思想演變成了以“電腦演示和學(xué)生觀看〞為中心的教學(xué)思想。因此，我們應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使信息技術(shù)發(fā)揮最正確教學(xué)功能，切不可讓多媒體成為課堂教學(xué)的主角，由過(guò)去的“人灌〞變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌〞。[9]三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的本卷須知和措施：“主導(dǎo)〞和“42許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都來(lái)源于生活、生產(chǎn)中。多媒體計(jì)算機(jī)能夠產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。再加上適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。[10]許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都來(lái)源于生活、生產(chǎn)中。多媒體計(jì)算機(jī)能夠產(chǎn)生出一433.3借助信息技術(shù)對(duì)人的外部刺激，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和保持

多媒體教學(xué)對(duì)人的感官有多種刺激，能讓學(xué)生有聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)多方面的刺激，這樣要比單方面地聽(tīng)教師講課好許多。另外，信息技術(shù)豐富多樣、資源廣闊、生動(dòng)形象、易于控制、參與性強(qiáng)等這一系列的特點(diǎn)加大了感官刺激的效果，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)并長(zhǎng)期保持有很大的幫助。3.3借助信息技術(shù)對(duì)人的外部刺激，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和44良好的課堂導(dǎo)入能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛打下根底。一般來(lái)講，課題導(dǎo)入有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山復(fù)習(xí)式導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等方式。教師在進(jìn)行課題導(dǎo)入時(shí)，可以先利用多媒體為學(xué)生播放一些視頻、圖片等讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有直觀的印象。內(nèi)容講解是課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生能否掌握所教授的知識(shí)。數(shù)學(xué)內(nèi)容是比較抽象的，并且具有嚴(yán)密的邏輯性，這就要求教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)將要枯燥變生動(dòng)將抽象變具體，這需要借助信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。[11]信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究綜述課件45

漂件在在整合中所起的作用是毋庸置疑的，但過(guò)的—些課件作為—線教師在使用時(shí)存在兩個(gè)置疑，一種是純粹的幻燈片形式，有它沒(méi)它都行，另—種是動(dòng)態(tài)的但由于每個(gè)教師在授課時(shí)的方法不同，麗有專業(yè)計(jì)算機(jī)人士制作的課件又1；一定能滿足數(shù)學(xué)的規(guī)律，所以作為一名—線教師必須學(xué)會(huì)自．【13】在實(shí)踐過(guò)程中，‘幾何畫(huà)板)是我應(yīng)用最多的一種平臺(tái)。它的特點(diǎn)是，不需要程序，容易學(xué)習(xí)，操作簡(jiǎn)單，因此，只要有好的構(gòu)思，不用花太長(zhǎng)時(shí)閫制作，課件所占空問(wèn)小便于運(yùn)行、攜帶和共享，另外還具有報(bào)強(qiáng)的交互性。由于‘幾何畫(huà)扳'的這些特性，漂件在在整合中所起的作用是毋庸置疑的，但過(guò)的—些46經(jīng)過(guò)這一段時(shí)聞的教學(xué)和實(shí)踐，很多操作能力比較強(qiáng)的學(xué)生都能夠掌握(H舸面板?的根本應(yīng)用，甚至有的學(xué)生提前預(yù)習(xí)并制作好的課件應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐進(jìn)行了—段時(shí)聞后，在教學(xué)中的一些簡(jiǎn)單的作凰都可以由和教師在電腦上共同完成，就像在紙上畫(huà)圖—樣。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)還掌握了一門(mén)先進(jìn)的學(xué)習(xí)技能，它不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生們能從另—個(gè)角度理解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)，大大的有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高，—旦學(xué)生掌握的這種軟件的應(yīng)用方祛之后，教師在上課時(shí)的效率將會(huì)大大提高，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課變成了密不可分的兩門(mén)科學(xué)。[14]經(jīng)過(guò)這一段時(shí)聞的教學(xué)和實(shí)踐，很多操作能力比較強(qiáng)的學(xué)47總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的缺乏，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。[15]

總結(jié)總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)對(duì)文字、圖像、聲音48信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，開(kāi)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生