第四部分教學(xué)基本功訓(xùn)練與測(cè)試課件

目錄CONTENTS九授課訓(xùn)練與測(cè)試十說(shuō)課訓(xùn)練與測(cè)試十一試講與教育實(shí)習(xí)第四部分教學(xué)基本功訓(xùn)練與測(cè)試目錄CONTENTS九授課訓(xùn)練與測(cè)試十說(shuō)課訓(xùn)練與測(cè)試十一試訓(xùn)練內(nèi)容：小學(xué)英語(yǔ)課程授課標(biāo)準(zhǔn)與要求；小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課型——語(yǔ)音課、詞匯課授課方法和技巧訓(xùn)練；小學(xué)英語(yǔ)授課質(zhì)量及效果的評(píng)價(jià)方法及標(biāo)準(zhǔn)；教育實(shí)習(xí)的主要任務(wù)及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的基本構(gòu)成。九授課訓(xùn)練與測(cè)試訓(xùn)練內(nèi)容：小學(xué)英語(yǔ)課程授課標(biāo)準(zhǔn)與要求；小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課型—訓(xùn)練重點(diǎn)：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課、詞匯課的教學(xué)設(shè)計(jì)方法及教學(xué)技巧訓(xùn)練。訓(xùn)練目的：通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握授課的基本環(huán)節(jié)和方法，能設(shè)計(jì)完整的語(yǔ)音、詞匯教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效果；能夠熟悉一節(jié)優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)課的標(biāo)準(zhǔn)，并能使用較為規(guī)范的語(yǔ)言對(duì)一節(jié)課的質(zhì)量和效果進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)；能夠了解教育實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)及完成實(shí)習(xí)任務(wù)的具體方法，確保實(shí)習(xí)取得實(shí)效。訓(xùn)練重點(diǎn)：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課、詞匯課的教學(xué)設(shè)計(jì)方法及教學(xué)技巧第一節(jié)授課標(biāo)準(zhǔn)和要求新課程的課堂教學(xué)要由傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)。在新課程背景下，一節(jié)成功的英語(yǔ)課應(yīng)該具備“新”、“趣”、“活”、“實(shí)”的特點(diǎn)。一、“新”——不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，不復(fù)制別人的思路，努力把課講出新意，在某些方面有所突破，能引發(fā)同行們學(xué)習(xí)和仿效的欲望。

1.理念新——體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)思想新課程的學(xué)生觀：要使每一位學(xué)生都能全面和諧地發(fā)展，都能充分發(fā)展個(gè)性，因?yàn)閷W(xué)生都是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立的人。新課程的評(píng)價(jià)觀：自覺(jué)地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和不斷改進(jìn)教學(xué)的作用。新課程的課程資源觀：教師應(yīng)跳出封閉的教材和教室，創(chuàng)造性地使用教材，積極利用和開(kāi)發(fā)身邊的課程資源，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)。第一節(jié)授課標(biāo)準(zhǔn)和要求新課程的課堂教學(xué)要由傳統(tǒng)的知識(shí)性教第一節(jié)授課標(biāo)準(zhǔn)和要求

2.思路新——體現(xiàn)構(gòu)思新穎、實(shí)用高效的教學(xué)思路同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的45分鐘，同樣的教師，由于教學(xué)設(shè)計(jì)思路不同，課堂教學(xué)效果可能會(huì)大不相同。

3.手段新——重視現(xiàn)代化手段的運(yùn)用教師應(yīng)能熟練地運(yùn)用多媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，從而擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。第一節(jié)授課標(biāo)準(zhǔn)和要求2.思路新——體現(xiàn)構(gòu)思新穎、實(shí)用第一節(jié)授課標(biāo)準(zhǔn)和要求二、“趣”——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的根本措施。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)之一，能奠定整節(jié)課的基調(diào)，如能在此時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則有助于提高他們的學(xué)習(xí)效率。第一節(jié)授課標(biāo)準(zhǔn)和要求二、“趣”——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一節(jié)授課標(biāo)準(zhǔn)和要求

2.講授新課，保持學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)新知識(shí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多渠道促使學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程保持興趣。

3.鞏固練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣鞏固練習(xí)階段學(xué)生易疲勞，學(xué)習(xí)興趣易降低，學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)表現(xiàn)尤為明顯。為了保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對(duì)性以外，我們還要特別注意設(shè)計(jì)練習(xí)形式，使練習(xí)有趣味性。第一節(jié)授課標(biāo)準(zhǔn)和要求2.講授新課，保持學(xué)習(xí)興趣第一節(jié)授課標(biāo)準(zhǔn)和要求三、“活”——讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

1.教法靈活“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“一法為主，多法配合”，從而達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。

2.教材用活教師對(duì)教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。要想教得好，全在于運(yùn)用得當(dāng)；要想運(yùn)用得好，全在于吃透教材。只有熟悉新課標(biāo)、吃透新教材，使新教材的精神內(nèi)化為自己的思想，上課時(shí)才能得心應(yīng)手，才能實(shí)現(xiàn)“教得輕松、學(xué)得愉快”。

3.學(xué)生學(xué)活只有課堂活起來(lái)了，學(xué)生才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。把學(xué)生教活很重要的兩個(gè)方面就是課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要讓學(xué)生有思維活動(dòng)。第一節(jié)授課標(biāo)準(zhǔn)和要求三、“活”——讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力第一節(jié)授課標(biāo)準(zhǔn)和要求四、“實(shí)”——教學(xué)中要講求實(shí)效，拒絕華而不實(shí)。努力做到教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，課堂訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。

1.教學(xué)內(nèi)容充實(shí)主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，合理安排教學(xué)的順序。

2.課堂訓(xùn)練扎實(shí)即體現(xiàn)邊講邊練、講練結(jié)合，做到練有目的、練有重點(diǎn)、練有層次、形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)，并注意反饋及時(shí)、準(zhǔn)確、高效。第一節(jié)授課標(biāo)準(zhǔn)和要求四、“實(shí)”——教學(xué)中要講求實(shí)效，拒絕華第一節(jié)授課標(biāo)準(zhǔn)和要求

3.教學(xué)目標(biāo)落實(shí)一節(jié)課下來(lái)，教師自己所定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該得到很好的達(dá)成。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定：學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，師生、學(xué)生之間保持有效的互動(dòng)，學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間得到充分保障，學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解，學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)，學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)等?？傊?，我們?cè)诮虒W(xué)中做到了“新”、“趣”、“活”、“實(shí)”，學(xué)生就能在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，課堂教學(xué)就能達(dá)到理想的效果。第一節(jié)授課標(biāo)準(zhǔn)和要求3.教學(xué)目標(biāo)落實(shí)第二節(jié)授課訓(xùn)練小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)、提高學(xué)生的西方文化修養(yǎng)，使他們通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解世界，開(kāi)闊眼界，樹(shù)立面向未來(lái)、面向世界的遠(yuǎn)大理想和生活學(xué)習(xí)目標(biāo)?；谶@一宗旨并根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，本書(shū)在英語(yǔ)教師的教學(xué)基本功“授課訓(xùn)練”這一章里，主要討論語(yǔ)音教學(xué)、詞匯教學(xué)的授課訓(xùn)練問(wèn)題。一、語(yǔ)音教學(xué)（一）單音素教學(xué)單音素教學(xué)是語(yǔ)音教學(xué)的重要組成部分，也是整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，在小學(xué)和初中低年級(jí)語(yǔ)音教學(xué)中更要受到重視。一般說(shuō)來(lái)，教師采取的單音素教學(xué)步驟如下：第二節(jié)授課訓(xùn)練小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)第二節(jié)授課訓(xùn)練

1.教師示范。孤立地說(shuō)出一個(gè)音，如/i:/，讓學(xué)生先集體跟讀一遍，再讓學(xué)生單獨(dú)重復(fù)這個(gè)音；

2.發(fā)音要領(lǐng)。向?qū)W生解釋如何發(fā)出/i:/這個(gè)音的方法；說(shuō)出一個(gè)含有該音的字母和單詞，如，b/bi:/，e/i:/，eat/i:t/。將該音與其他音相比較/i/與/i:/，/i:/與/e/，/i:/與/?/；然后在有意義的上下文中說(shuō)出這個(gè)音，如，“Weeatthreemealsaday.”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)，初學(xué)者往往都有用漢字注音的習(xí)慣和需求。教師一定要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生多練多念，盡量不讓學(xué)生用漢字注音。第二節(jié)授課訓(xùn)練1.教師示范。孤立地說(shuō)出一個(gè)音，如/i第二節(jié)授課訓(xùn)練（二）音素辨別教學(xué)音素辨別對(duì)聽(tīng)力理解是至關(guān)重要的，教師在進(jìn)行音素辨別教學(xué)時(shí)可采用如下方式：

1.使用最小對(duì)立體。最小對(duì)立體指的是一對(duì)只有一個(gè)音位不同且意義有別的單詞，如：bear,pear,seat,sit等。教師可以讀出對(duì)立體中的一個(gè)單詞，讓學(xué)生辨認(rèn)教師讀的是哪一個(gè)單詞，從而訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力。

2.判斷單詞順序。教師先將一組單詞展現(xiàn)給學(xué)生，接下來(lái)逐個(gè)讀出這些單詞，然后讓學(xué)生按照單詞被讀出的先后順序?yàn)閷?duì)應(yīng)的單詞編號(hào)，如，

bed

bet

bag

ear

here

hair

beer

bear

pear

132312213第二節(jié)授課訓(xùn)練（二）音素辨別教學(xué)第二節(jié)授課訓(xùn)練3.判斷是否相同。教師讀出一對(duì)單詞，讓學(xué)生判斷這對(duì)單詞的讀音是否相同。如：（D表示不同，S表示相同）

D:metmeetS:wellwellD:wellwill4.選出不同者。教師一次讀出一組單詞，學(xué)生選出讀音不同的一個(gè)。如，

pitbitbitbit（No.1isdifferent.）

lidlidlidled（No.4isdifferent.）

bagbagbackbag（No.3isdifferent.）

loadloudloadload（No.2isdifferent.）第二節(jié)授課訓(xùn)練3.判斷是否相同。教師讀出一對(duì)單詞，讓學(xué)生第二節(jié)授課訓(xùn)練5.聽(tīng)音填空。教師讀出一系列只有一個(gè)讀音相同的單詞，學(xué)生依據(jù)聽(tīng)到的單詞的讀音將單詞的拼寫(xiě)補(bǔ)充完整。如：教師讀出Kate,rate,hate,date,fate,mate,late,gate，學(xué)生填寫(xiě)如下空格：___ate，___ate，___ate，___ate，___ate，___ate，___ate，____ate第二節(jié)授課訓(xùn)練5.聽(tīng)音填空。教師讀出一系列只有一個(gè)讀音相第二節(jié)授課訓(xùn)練（三）發(fā)音訓(xùn)練發(fā)音訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音的能力，一般經(jīng)歷機(jī)械模仿和語(yǔ)境訓(xùn)練兩個(gè)階段。常用的發(fā)音訓(xùn)練方法有：

1.教師示范，學(xué)生跟讀。這是最常見(jiàn)的一種發(fā)音訓(xùn)練活動(dòng)，既可以訓(xùn)練單個(gè)音素的讀音，也可以訓(xùn)練單詞、短語(yǔ)和句子的讀音。

2.填空。學(xué)生用含有某個(gè)讀音的單詞補(bǔ)全句子，如，

a.I’dliketoplaycomputergamesthisevening.

b.Hishairisgrey.

c.AfterAprilcomesMay.

d.Whywereyoulateforschoolthismorning?

e.Theystudyinthesameschool.Theyareschoolmates.第二節(jié)授課訓(xùn)練（三）發(fā)音訓(xùn)練第二節(jié)授課訓(xùn)練

3.造句。學(xué)生用一組含有相同或相似發(fā)音的單詞造出盡可能多的句子，句子未必有實(shí)際意義或符合邏輯。如，

a.lastfastcalmdark

b.blackgladbadsad

4.利用有意義的語(yǔ)境。將需要訓(xùn)練的讀音置于有意義的語(yǔ)境中，學(xué)生在執(zhí)行有意義的任務(wù)的過(guò)程中關(guān)注目標(biāo)音的發(fā)音。如，學(xué)生可以用角色扮演的方式練習(xí)或展示下面的對(duì)話(huà)：

A:What’swrongwithyou,Mr.Wang?

B:Ihatethisboringjob.

A:Whatjob?

B:Sellingpots.第二節(jié)授課訓(xùn)練3.造句。學(xué)生用一組含有相同或相似發(fā)音第二節(jié)授課訓(xùn)練

5.繞口令。鑒于繞口令趣味性強(qiáng)，使用繞口令有利于營(yíng)造輕松的課堂氛圍。教師在語(yǔ)音教學(xué)中可以使用繞口令對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。需要注意的是，在讓學(xué)生讀繞口令之前應(yīng)給他們足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，如，

Shesellsseashellsbytheseashore.

Ifshesellsshellsbytheseashore,thenshesellsseashoreshells.第二節(jié)授課訓(xùn)練5.繞口令。鑒于繞口令趣味性強(qiáng)，使用繞第二節(jié)授課訓(xùn)練（四）重音教學(xué)重音分為單詞層面的重音和短語(yǔ)、句子層面的重音，重音發(fā)不準(zhǔn)會(huì)影響表意和交流。重音練習(xí)中最重要的是讓學(xué)生意識(shí)到在何處重讀。向?qū)W生展示重音位置時(shí)，可以采用下列三種方式：

1.使用手勢(shì)。教師可以通過(guò)拍手或像音樂(lè)指揮那樣揮動(dòng)雙臂表明重音的位置。

2.使用嗓音。教師可以通過(guò)提高嗓音的方式表明重音的位置，有時(shí)候還可以夸張一些。

3.使用黑板或電子屏幕。教師可以通過(guò)為重音畫(huà)線或用不同顏色反顯等方式凸顯重音的位置。第二節(jié)授課訓(xùn)練（四）重音教學(xué)第二節(jié)授課訓(xùn)練（五）語(yǔ)調(diào)教學(xué)大多數(shù)教師通過(guò)像音樂(lè)指揮那樣移動(dòng)手或胳臂來(lái)表示語(yǔ)調(diào)的變化，如果有必要標(biāo)示出語(yǔ)調(diào)的變化時(shí)，我們往往可以使用上箭頭（↗）和下箭頭（↘）。（六）語(yǔ)音教學(xué)的方式

1.發(fā)音練習(xí)應(yīng)以不同方式重復(fù)多次。采用個(gè)人、對(duì)子、小組、班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合的方式，營(yíng)造輕松、愉悅、動(dòng)態(tài)的課堂氛圍。

2.使用手或胳臂指揮學(xué)生進(jìn)行集體語(yǔ)音訓(xùn)練。在做集體語(yǔ)音練習(xí)時(shí)，教師要在教室里四處走動(dòng)，既起到監(jiān)督作用又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正個(gè)別學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。

3.語(yǔ)音練習(xí)應(yīng)趣味化、多樣化。如：讓學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)讀出一個(gè)短語(yǔ)，表達(dá)憤怒、高興、驚訝、悲傷、激動(dòng)等不同的情緒。語(yǔ)音“好”的標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)確、清晰及有助于提高交流的效率。教師要充分示范，不要依賴(lài)于講解。在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)音時(shí)，應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生，使他們獲得自信。教師可嘗試使用視覺(jué)化教具輔助語(yǔ)音教學(xué)。第二節(jié)授課訓(xùn)練（五）語(yǔ)調(diào)教學(xué)第二節(jié)授課訓(xùn)練二、詞匯教學(xué)（一）詞匯教學(xué)內(nèi)容英語(yǔ)詞匯教學(xué)的內(nèi)容包括詞匯拼寫(xiě)、詞匯讀音、詞匯意思、詞匯用法及詞匯策略等。其中，詞匯用法是詞匯教學(xué)的核心，詞匯策略是詞匯記憶、練習(xí)和使用的保障。在詞匯教學(xué)中，這幾個(gè)方面都應(yīng)受到重視，對(duì)于重點(diǎn)、常用詞匯來(lái)說(shuō)更是如此。（二）詞匯教學(xué)模式詞匯教學(xué)模式可以分為PPT詞匯教學(xué)模式和任務(wù)型詞匯教學(xué)模式。１.PPT詞匯教學(xué)模式

PPT模式是常見(jiàn)的展示、訓(xùn)練與測(cè)試模式。課堂教學(xué)一般由三個(gè)環(huán)節(jié)組成，即展示（presentation）、練習(xí)（practice）和測(cè)試（testing）。觀察表明，在具體的課堂教學(xué)中，詞匯展示和測(cè)試較多，而訓(xùn)練則相對(duì)較少。這也從一定程度上說(shuō)明了學(xué)生感到詞匯記憶和應(yīng)用比較困難的原因。第二節(jié)授課訓(xùn)練二、詞匯教學(xué)（一）詞匯教學(xué)內(nèi)容第二節(jié)授課訓(xùn)練2.任務(wù)型詞匯教學(xué)模式根據(jù)任務(wù)教學(xué)的原則，學(xué)習(xí)詞匯不只是了解詞匯的意思和功能，更重要的是利用詞匯完成聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作的任務(wù)。因此，任務(wù)型詞匯教學(xué)可視為在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上融入應(yīng)用型活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，任務(wù)型詞匯教學(xué)由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。①詞匯展示：通過(guò)展示使學(xué)生了解單詞的意義和用法。②任務(wù)執(zhí)行：在學(xué)生了解單詞的意義和用法之后，直接進(jìn)入聽(tīng)力、閱讀或?qū)懽魅蝿?wù)。在這個(gè)過(guò)程中要給學(xué)生提供使用單詞的真實(shí)、簡(jiǎn)短的語(yǔ)境。③成果展示：學(xué)生展示聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作作品。④評(píng)價(jià)與練習(xí)：教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，重點(diǎn)觀察新學(xué)詞匯的使用情況。第二節(jié)授課訓(xùn)練2.任務(wù)型詞匯教學(xué)模式第二節(jié)授課訓(xùn)練（三）詞匯展示的方法

1.盡可能多地采用直觀方式展示單詞的意義，如：實(shí)物、圖畫(huà)、照片、錄像片段、手勢(shì)、動(dòng)作等。

2.為學(xué)生提供展示詞義的語(yǔ)境，然后讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)單詞的意義，最后向?qū)W生宣布單詞的意義供學(xué)生核實(shí)或糾正自己的猜測(cè)。

3.用近義詞或反義詞解釋詞義。

4.用語(yǔ)義圖展示詞與詞之間的關(guān)系，如“furniture”：sofa,desk,table,closet等。第二節(jié)授課訓(xùn)練（三）詞匯展示的方法第二節(jié)授課訓(xùn)練

5.對(duì)于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)或具有抽象意義的單詞可采用翻譯或例證的方法展示詞義，既可以節(jié)省時(shí)間又可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞義。

6.利用構(gòu)詞法展示單詞詞義。

7.用“詞塊”展示單詞的詞義，幫助學(xué)生提高單詞使用的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生用所學(xué)單詞進(jìn)行表達(dá)的效率。

8.將要學(xué)習(xí)的單詞與學(xué)生的日常生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

9.對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的誤解和疑惑做好準(zhǔn)備。第二節(jié)授課訓(xùn)練5.對(duì)于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)或具有抽象意義的單詞可第二節(jié)授課訓(xùn)練（四）詞匯記憶的“四常一多”原則詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知、記憶和應(yīng)用的過(guò)程，記憶在單詞學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，在單詞記憶中應(yīng)堅(jiān)持“四常一多”的原則。

1.常記。單詞的記憶應(yīng)該常抓不懈，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，每天都應(yīng)該記憶一定量的單詞。

2.常復(fù)習(xí)。按照遺忘規(guī)律及時(shí)、經(jīng)常地復(fù)習(xí)單詞，單詞才能在腦海中留存較長(zhǎng)的時(shí)間。

3.?？偨Y(jié)。如果只記憶不總結(jié)，學(xué)習(xí)的單詞就會(huì)不系統(tǒng)，影響學(xué)習(xí)效果。我們可以按照同義詞、反義詞、用法相近詞、拼寫(xiě)相近詞、語(yǔ)境共現(xiàn)詞、種屬關(guān)系、上下義關(guān)系等總結(jié)到一起。這樣想起其中一個(gè)就可以想起一串，記憶效果良好。第二節(jié)授課訓(xùn)練（四）詞匯記憶的“四常一多”原則第二節(jié)授課訓(xùn)練

4.常應(yīng)用。練習(xí)與應(yīng)用是詞匯學(xué)習(xí)中最為重要的環(huán)節(jié)，缺乏運(yùn)用的訓(xùn)練將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握單詞。為此，教師必須根據(jù)詞匯特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)一定量的詞匯運(yùn)用活動(dòng)，如：用單詞造句或編寫(xiě)對(duì)話(huà)、看圖說(shuō)話(huà)、看圖作文等。

5.多記。只有多記才能擴(kuò)大詞匯量，除了記憶課本上的單詞外，在時(shí)間和精力允許的情況下還應(yīng)該記一些在課外閱讀中遇到的常用單詞。第二節(jié)授課訓(xùn)練4.常應(yīng)用。練習(xí)與應(yīng)用是詞匯學(xué)習(xí)中最為第二節(jié)授課訓(xùn)練（五）例句在詞匯教學(xué)中的使用1.例句選用應(yīng)遵循的原則（1）正確、地道、表現(xiàn)力強(qiáng)具體說(shuō)來(lái)，“正確”是指例句應(yīng)沒(méi)有詞法和句法錯(cuò)誤，這是例句應(yīng)達(dá)到的基本要求；“地道”是指例句應(yīng)符合英語(yǔ)為母語(yǔ)人士的思維方式和表達(dá)習(xí)慣，避免漢語(yǔ)式思維；“表現(xiàn)力強(qiáng)”是指例句應(yīng)講究修辭，表達(dá)效果良好。請(qǐng)比較：（1a）Itisnecessarytomakeadraftinyourstomachbeforeyouwriteacomposition.（1b）Itisnecessarytomakeadraftinyourmindbeforeyouwriteacomposition.（2a）Praiseisimportanttopeople’sspiritandwecanhardlylivehappilyandhealthilywithoutit.第二節(jié)授課訓(xùn)練（五）例句在詞匯教學(xué)中的使用第二節(jié)授課訓(xùn)練（2b）Praiseislikesunlighttothehumanspirit;wecannotflowerandgrowwithoutit.在表達(dá)“打腹稿”這一意思時(shí)，（1a）顯然受到漢語(yǔ)式思維的影響，有用詞不當(dāng)之處，不如（1b）地道；（2b）使用了比喻的修辭手法，表達(dá)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于（2a）。（2）明確體現(xiàn)詞匯的用法詞匯的用法是詞匯的靈魂，是詞匯教學(xué)的核心，也是詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者是否掌握了詞匯的用法是其是否已真正掌握詞匯的標(biāo)志。詞匯教學(xué)中使用例句最直接的目的是向?qū)W生展示詞匯的使用特點(diǎn)，包括詞匯的語(yǔ)法特點(diǎn)、搭配范圍、修辭色彩等，為學(xué)生理解詞匯意義和記憶詞匯用法提供語(yǔ)境支持。如果例句不能明確體現(xiàn)詞匯的用法，其作用就會(huì)大打折扣。請(qǐng)比較：第二節(jié)授課訓(xùn)練（2b）Praiseislikes第二節(jié)授課訓(xùn)練（1a）ThatEnglishteacherisverypopularinourhighschoolbecausehisclassesareinteresting.（1b）NowadaysKoreanTVseriesandfilmsarehugelypopularwithyounggirlsinChina.（2a）Ifyoudonateyourmoneygenerouslytopeopleinneedofit,theywillbegratefultoyou.（2b）Anincreasingnumberofpeopleallowtodonatetheirhealthyorganstomedicalresearchinstitutionsaftertheypassaway.（1b）和（2b）既提供了理解和記憶語(yǔ)境，又分別明確體現(xiàn)了“bepopularwithsb.”和“donatesth.tosb./sth.”這兩個(gè)最常用、最重要的用法，（1a）和（2a）則沒(méi)有這樣的效果。第二節(jié)授課訓(xùn)練（1a）ThatEnglishtea第二節(jié)授課訓(xùn)練（3）言簡(jiǎn)意賅、易于理解和記憶例句的使用服務(wù)于詞匯學(xué)習(xí)這一目的，為降低理解難度和減輕記憶負(fù)擔(dān)，例句應(yīng)簡(jiǎn)潔明了。例句中除目標(biāo)詞匯外不應(yīng)出現(xiàn)其他生詞，也不應(yīng)有復(fù)雜的句法結(jié)構(gòu)，否則就會(huì)喧賓奪主，既增加學(xué)生的理解難度和記憶負(fù)擔(dān)，又不利于他們對(duì)生詞的掌握。請(qǐng)比較：（1a）InhismasterpieceRobinsonCrusoe,Defoe,arenownednovelistinBritishliteraryhistory,portrayedsuccessfullyanimageofanenterprisingEnglishman,typicaloftheEnglishbourgeoisieinthe18thcentury.（1b）It’stypicalofhimtospeakthatway.第二節(jié)授課訓(xùn)練（3）言簡(jiǎn)意賅、易于理解和記憶第二節(jié)授課訓(xùn)練（2a）Nanjing’sclimateischaracterizedbytheintensedryheatduringsummerdays,whichservesastheoriginofitsreputationasoneofthefivefurnacesoftheYangtze.（2b）ThePresident’scorruptionhasearnedhimanillreputation.（1a）、（2a）雖然是很好的書(shū)面語(yǔ)句，但由于生詞較多、句子較長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，不適合用作詞匯教學(xué)時(shí)的例句；（1b）、（2b）既體現(xiàn)了詞的用法，提供了理解詞義的必要語(yǔ)境，又利于記憶。第二節(jié)授課訓(xùn)練（2a）Nanjing’sclimat第二節(jié)授課訓(xùn)練（4）兼顧口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)體詞匯是構(gòu)成句子的基本單位，口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)是運(yùn)用句子進(jìn)行交流的主要形式。為向?qū)W生提供適應(yīng)不同交際場(chǎng)合需要的語(yǔ)言表達(dá)素材，教師教授詞匯時(shí)選用的例句應(yīng)兼顧口語(yǔ)體和書(shū)面體兩方面，必要時(shí)可以也應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要地向?qū)W生介紹該例句的使用場(chǎng)合。如果學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中接受的例句語(yǔ)言輸入多為口語(yǔ)體或書(shū)面體中的一種，就可能會(huì)在表達(dá)時(shí)出現(xiàn)不得體的現(xiàn)象。如，（a）It’sallmyfault.Forgivemethistime,OK?（b）Stoptryingtotalkmeintobuyingit!Iknowyouhaveasmoothtongue.（c）Itiswidelyacknowledgedthatitisnotourwordsbutouractionsthatactuallycount.（d）Hewhoisalwaysfindingfaultwithothersoftenfindshimselfunwelcomewhereverhegoes.顯然，例句（a）、（b）適合用在口語(yǔ)表達(dá)場(chǎng)合，例句（c）、（d）適合用在書(shū)面表達(dá)場(chǎng)合。第二節(jié)授課訓(xùn)練（4）兼顧口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)體第二節(jié)授課訓(xùn)練（5）語(yǔ)言材料真實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于利用所學(xué)語(yǔ)言完成真實(shí)交際場(chǎng)合下的交際任務(wù)，學(xué)生只有學(xué)習(xí)真實(shí)的語(yǔ)言材料，“在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用”，才有助于自己在真實(shí)情景中的成功交際。新課標(biāo)提倡的任務(wù)型教學(xué)法所遵守的重要原則之一就是“言語(yǔ)、情境真實(shí)性原則”。因此，詞匯教學(xué)中教師展示的例句語(yǔ)料應(yīng)真實(shí)，能夠如實(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活中人們使用的語(yǔ)言，從而為學(xué)生提供有效的語(yǔ)言輸入，便于其在實(shí)際生活中使用語(yǔ)言與人交流。如，第二節(jié)授課訓(xùn)練（5）語(yǔ)言材料真實(shí)第二節(jié)授課訓(xùn)練（a）WehavetoadmitthatnowadayshighschoolstudentsinChinaaresufferingfromalotofpressure.（b）Arespectableteacherisexpectedtotreatallhisstudentsequally.（c）Itmustbepointedoutthatgoingtocollegeisashortcuttoabetterlifebutfarfromtheonlyway.教學(xué)實(shí)踐表明，教師如果堅(jiān)持了上述五個(gè)原則，其所展示的例句便會(huì)既有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詞匯含義、有效記憶詞匯用法，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，便于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，為其利用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有效交流創(chuàng)造必要條件。第二節(jié)授課訓(xùn)練（a）Wehavetoadmit第二節(jié)授課訓(xùn)練2.優(yōu)秀例句的特征事實(shí)上，詞匯教學(xué)時(shí)所采用的優(yōu)秀例句除展示詞匯意義和用法、提供詞匯記憶語(yǔ)境的作用外，筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的例句應(yīng)至少具有以下某個(gè)方面的特征：（1）實(shí)用性詞匯教學(xué)時(shí)所用例句若緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，在口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)中使用的頻率較高，則有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)和使用詞匯的積極性，有助于他們對(duì)詞匯的掌握。（a）WiththehelpoftheInternet,itisveryconvenienttocommunicatewithothers.（b）Everyone’slifeisfullofupsanddowns,andyouarenoexception,sostopcomplaining.（c）Forgetit,OK?Nobodyisperfect.Everyonemakesmistakes,youknow.（d）Excuseme.Couldyoudirectmetotherailwaystation,please?第二節(jié)授課訓(xùn)練2.優(yōu)秀例句的特征第二節(jié)授課訓(xùn)練（2）趣味性詞匯教學(xué)時(shí)所用例句若表達(dá)的意思趣味盎然，則能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于提高學(xué)生的詞匯記憶效率。（a）—Whyisariververywealthy?

—Becauseithastwobanks.（雙關(guān)語(yǔ)）（b）—Whichletterplaysthemostimportantroleinadeafwoman’slife?

—Theletter“a”,foritmakes“her”“hear”（.腦筋急轉(zhuǎn)彎）第二節(jié)授課訓(xùn)練（2）趣味性第二節(jié)授課訓(xùn)練（3）新穎性詞匯教學(xué)時(shí)所用例句若表達(dá)的意思新鮮獨(dú)特，或者結(jié)構(gòu)、措辭不落俗套，則能使學(xué)生有耳目一新之感，給學(xué)生留下深刻印象，有助于提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。（a）Cigaretteisafoolatoneendandafireattheother.（b）Mr.Smithfeelsmostthrilledwhenhisparentscallhimareliableson,hiswifeconsidershimafaithfulhusbandandhisdaughterthinkshimaqualifiedfather.（c）ThewayIseeit,LiYangiscrazyaboutCrazyEnglish.第二節(jié)授課訓(xùn)練（3）新穎性第二節(jié)授課訓(xùn)練（4）時(shí)代性詞匯教學(xué)中所用例句若與新聞、時(shí)事、時(shí)尚、最新科技信息等緊密聯(lián)系，則能與時(shí)俱進(jìn)，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（a）Theotherday,aseriousearthquakeattackedHaitiandChinahassentseveralrescuegroupstohelppeoplethere.（b）—Haveyouseenthenewly-shotmovienamedAvatar?

—Yeah,it’sextremelyfantastic!（c）Anincreasingnumberofhighschoolstudentsareaddictedtothecomputergame“stealingvegetables”.第二節(jié)授課訓(xùn)練（4）時(shí)代性第二節(jié)授課訓(xùn)練（5）經(jīng)典性詞匯教學(xué)時(shí)所用例句若直接來(lái)自或改編自流傳廣、影響大的諺語(yǔ)、名言、名著等，則具備了一定的經(jīng)典性，能給學(xué)生留下深刻的印象，有助于學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。（a）Onegoodturndeservesanother.（b）Ifyoudon’tlikesomething,changeit;ifyoucan’tchangeit,changeyourattitudetoit.Nevercomplain.（c）Asinglemaninpossessionofagoodfortunemustbeinwantofawife.(PrideandPrejudice)第二節(jié)授課訓(xùn)練（5）經(jīng)典性第二節(jié)授課訓(xùn)練（6）知識(shí)性由于英語(yǔ)水平有限，學(xué)生用英語(yǔ)表述自己已掌握的知識(shí)的能力可能不強(qiáng)。教師教授英語(yǔ)詞匯時(shí)所用例句如果知識(shí)性強(qiáng)，則有助于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在理解詞匯意義和用法的同時(shí)豐富知識(shí)，為其英語(yǔ)語(yǔ)言輸出技能的提高創(chuàng)造必要條件。（a）TheStatueofLiberty,situatedinNewYork,servesasasymboloffreedomandindependence.（b）MostIndianyouthtendtosaythatITisshortfor“IndiaTomorrow”toshowothercountriestheirgreatprideandenthusiasm.（c）Thetwoletters“RP”standfor“ReceivedPronunciation”whichistheofficialaccentoftheroyalfamily.第二節(jié)授課訓(xùn)練（6）知識(shí)性第二節(jié)授課訓(xùn)練（7）育人性詞匯教學(xué)時(shí)所用例句若富含哲理或教育意義，則能給學(xué)生以啟發(fā)或指導(dǎo)，起到潛移默化的育人作用，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有益于學(xué)生有效學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。（a）It’snoeasyjobforourparentstosendustoschool,sowe’dbettercherisheverysecond.（b）AsaBritishwriteronceputit,“Ifyoudon’tlikesomething,changeit；ifyoucan’tchangeit,changeyourattitudetowardit;it’snousesimplycomplaining.”（c）Westudyhardatschoolnottomerelypassexamsbuttosurvivetheworldwithfiercecompetitions.第二節(jié)授課訓(xùn)練（7）育人性第二節(jié)授課訓(xùn)練（8）復(fù)現(xiàn)性教師在使用例句展示新詞的同時(shí)應(yīng)復(fù)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、慣用搭配、實(shí)用句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，增加學(xué)生與這些語(yǔ)言知識(shí)的接觸頻率，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，即通過(guò)語(yǔ)言輸入的復(fù)現(xiàn)幫助學(xué)生有效鞏固和掌握已學(xué)過(guò)的包括詞匯在內(nèi)的語(yǔ)言知識(shí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。（a）Asweallknow,Obama,thenewlyelectedAmericanPresident,visitedChinalastweekanddeliveredacoupleofsignificantspeeches.（b）Thepolicearelookingintothecaraccidentthathappenedhereyesterdayandinjuredthreepeople.（c）Heisafoolwhodoesn’tlearnhislessonsfromhisrepeatedfailures.上述“八性”之間并沒(méi)有十分明確的界限，一個(gè)優(yōu)秀的例句往往不只體現(xiàn)其中的一個(gè)。教師應(yīng)盡可能使一個(gè)例句同時(shí)體現(xiàn)“八性”中的多個(gè)，這一要求不免有些苛刻，但教師可以將其視為自己努力的方向。第二節(jié)授課訓(xùn)練（8）復(fù)現(xiàn)性第二節(jié)授課訓(xùn)練3.例句的應(yīng)用策略（1）區(qū)分積極詞匯和消極詞匯英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師在備課時(shí)，應(yīng)認(rèn)真區(qū)分積極詞匯和消極詞匯，在課堂上只把《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》范圍內(nèi)的積極詞匯作為舉例講解的重點(diǎn)，而不是將時(shí)間和精力均勻分配到各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣就能在詞匯教學(xué)中做到重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)，提高詞匯教學(xué)效率。（2）多環(huán)節(jié)教授多義詞匯對(duì)某個(gè)意思較多、用法較復(fù)雜的積極詞匯，講解時(shí)不要用大塊時(shí)間集中羅列例句，可以通過(guò)“課前導(dǎo)學(xué)呈現(xiàn)例句”、“課堂講解展示例句”和“課后檢測(cè)補(bǔ)充例句”三環(huán)節(jié)相結(jié)合的方法提供多個(gè)語(yǔ)境，讓該詞的不同意義在不同語(yǔ)境中出現(xiàn)。這樣既可以擴(kuò)大對(duì)該單詞含義和用法的覆蓋面，又可以從不同角度多次激活對(duì)該詞的記憶。反之，如果集中時(shí)間簡(jiǎn)單羅列多個(gè)例句，就會(huì)增加學(xué)生的課堂理解和記憶負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)熱情，影響詞匯的教學(xué)效果。第二節(jié)授課訓(xùn)練3.例句的應(yīng)用策略（2）多環(huán)節(jié)教授多義第二節(jié)授課訓(xùn)練（3）例句應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的因素教師舉例不能從主觀感受和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)習(xí)者的因素，展示出與學(xué)生的心理特征、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)及實(shí)際接受能力相吻合的例句，縮短學(xué)生與例句之間的距離感，讓學(xué)生感覺(jué)到例句所表達(dá)的內(nèi)容就在自己身邊，從而調(diào)動(dòng)其接受例句和學(xué)習(xí)詞匯的積極性和主動(dòng)性，提高詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)言積累的成效。（4）重視課堂互動(dòng)應(yīng)重視師生及學(xué)生間的互動(dòng)，可先讓某些學(xué)生直接用新詞匯造出英語(yǔ)句子，再由教師或?qū)W生進(jìn)行評(píng)價(jià)或糾錯(cuò)，也可先讓某些學(xué)生說(shuō)出含有新詞匯漢語(yǔ)意思的漢語(yǔ)句子，再由學(xué)生或教師本人譯成英語(yǔ)。這樣做可以提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的成效。第二節(jié)授課訓(xùn)練（3）例句應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的因素第二節(jié)授課訓(xùn)練（5）督促學(xué)生學(xué)以致用新課程理念提倡“在教詞匯的時(shí)候要從運(yùn)用的角度出發(fā)”，“要與技能結(jié)合，而不是單純的知識(shí)灌輸”。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、觀察等方式積極了解“實(shí)際生活中人們是怎樣使用（詞匯）的”，更應(yīng)督促學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯（尤其是教師重點(diǎn)講授的積極詞匯）和例句或例句變體（即學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要對(duì)例句進(jìn)行的改造）經(jīng)常進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)，并積極“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些運(yùn)用的語(yǔ)境”。這樣就可以將學(xué)生的大腦從“倉(cāng)庫(kù)”變成“加工車(chē)間”，將其功能從“存儲(chǔ)詞匯和例句知識(shí)”變?yōu)椤办`活提取詞匯和例句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)”，使學(xué)生在運(yùn)用中加深對(duì)詞匯的理解，強(qiáng)化對(duì)詞匯的記憶，在鞏固所學(xué)詞匯知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)以致用的能力。第二節(jié)授課訓(xùn)練（5）督促學(xué)生學(xué)以致用第二節(jié)授課訓(xùn)練（6）鼓勵(lì)學(xué)生積極反饋教師應(yīng)要求學(xué)生積極反饋他們?cè)诒磉_(dá)中遇到的困難或疑惑，以便及時(shí)補(bǔ)充課堂上沒(méi)有提及的內(nèi)容。如教師在課堂上講授“ability”這個(gè)單詞，可能只關(guān)注“one’sabilitytodosomething”和“dosomethingtothebestofone’sability”這兩個(gè)重要用法，但學(xué)生在實(shí)際表達(dá)時(shí)可能會(huì)用到“培養(yǎng)能力”、“提高能力”和“加強(qiáng)能力”、“綜合能力”、“能力大于學(xué)歷”等短語(yǔ)或句子，這時(shí)他們就可能會(huì)遇到障礙，而一旦他們反饋給教師，教師就可及時(shí)補(bǔ)充“developone’sability”，“increaseone’sability”，“enhanceone’sability”，“one’soverallability”等這些實(shí)用性很強(qiáng)的表達(dá)方式和“Abilitiescarrymoreweightthancertificates.”等使用頻率很高的句子，從而使學(xué)生對(duì)詞匯用法的掌握更加全面。第二節(jié)授課訓(xùn)練（6）鼓勵(lì)學(xué)生積極反饋第二節(jié)授課訓(xùn)練（7）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用應(yīng)重視多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用，豐富例句的呈現(xiàn)方式，提高例句的展示效率。在展示例句時(shí)最好采用英漢互譯的方式，先口述或通過(guò)幻燈片將英語(yǔ)例句展示給學(xué)生，再讓他們口頭譯成漢語(yǔ)，或者以類(lèi)似方式先呈獻(xiàn)給學(xué)生例句的漢語(yǔ)意思，再讓學(xué)生譯成含有新詞匯的英語(yǔ)句子，教師在此過(guò)程中起引導(dǎo)和糾錯(cuò)作用。這樣做既可以促使學(xué)生集中注意力，鍛煉學(xué)生思維反應(yīng)的靈敏度，又可以增加學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，提高他們的翻譯能力。第二節(jié)授課訓(xùn)練（7）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用第二節(jié)授課訓(xùn)練三、語(yǔ)音與詞匯授課范例與訓(xùn)練材料（一）授課范例

1.語(yǔ)音授課范例：字母組合ee（深圳市南山區(qū)海灣小學(xué)李琦）

Step1:Warm-up

SingthesongOldMacdonaldHasaFarm.

T:Children，wouldyouliketosingasongwithme?

Ss:Yes!

T:OK.OldMacdonaldhasafarm...（全班邊唱邊做動(dòng)作。）第二節(jié)授課訓(xùn)練三、語(yǔ)音與詞匯授課范例與訓(xùn)練材料（一）授課范第二節(jié)授課訓(xùn)練

Step2:Lead-in（1）課件展示一張?bào)H的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出該動(dòng)物在英語(yǔ)中的名稱(chēng)（donkey），然后邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生模仿驢的叫聲。

T:Children,nowweareonthefarm.Look!Ihaveagoodfriend.Doyouwanttoknowhim?（ShowingPowerPoint“TheDonkey’sPicture”）It’sadonkey!SayhellotoMr.Donkey.

Ss:Hello,Mr.Donkey!

T:（Hello,Children!）Anddoyouknowhowthedonkeybrays?Whocantellme?（Asksomepupilstotellmetheirownopinion）XX,wouldyouliketohaveatry?（AskXXtoimitate.）第二節(jié)授課訓(xùn)練Step2:Lead-in第二節(jié)授課訓(xùn)練（2）用課件播放出驢的叫聲，讓學(xué)生聽(tīng)并且?guī)е鴦?dòng)作來(lái)模仿其聲音（eeyore）。然后，學(xué)生以小組的形式評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)：“黃笑臉”——較好；“紅笑臉”——最好。

T:OK,nowlet’slistenhowthedonkeybrays.Everybody,let’sactasadonkey.First,putyourtwohandsonyourhead.Second,shakeyourhandsupanddown,andsayeeyore,eeyore.Letmeseewhichgroupdoesthebest.第二節(jié)授課訓(xùn)練（2）用課件播放出驢的叫聲，讓學(xué)生聽(tīng)并且第二節(jié)授課訓(xùn)練Step3:Presentation（1）播放錄音帶給學(xué)生聽(tīng)，并讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到的內(nèi)容，接著讓學(xué)生說(shuō)出這與驢的叫聲有何關(guān)系（ee是驢叫聲eeyore的第一個(gè)音），最后引出字母組合ee及含有此組合的一些單詞，并讓學(xué)生跟著錄音朗讀。T:Now,children,let’slistentothetape.Then,youshouldtellmewhatyouhaveheard.XX,canyoutry?（XX:ee）OK,good.Thegroupleader,pleasegivehimasticker.我們現(xiàn)在所聽(tīng)到的這個(gè)音與剛才的驢叫聲有什么關(guān)系？

Ss:ee是驢叫聲eeyore的第一個(gè)音。（此處重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力）（2）讓學(xué)生舉例說(shuō)出含有此字母組合的其他單詞。

T:Canyoutellmemoreotherwordswhichpronouncethissound?

Ss:Sheep,feet,thirteen,etc.第二節(jié)授課訓(xùn)練Step3:Presentation第二節(jié)授課訓(xùn)練（3）課件播放一首小詩(shī)，讓學(xué)生跟讀；接下來(lái)全班一起帶著動(dòng)作來(lái)朗誦，最后分小組表演。（小詩(shī)內(nèi)容：Icanseeagreenbee,abovemeinthetree.）

T:Now,children,wouldyouliketolearnarhymewithme?First,justlisten.Then,pleasefollowthetape.OK,canyousaytherhymebyyourselves?（Thepupilspracticebythemselves.）第二節(jié)授課訓(xùn)練（3）課件播放一首小詩(shī)，讓學(xué)生跟讀；接下第二節(jié)授課訓(xùn)練Step4:Homework找出課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)的含有字母ee組合的單詞，并反復(fù)練習(xí)這些單詞的發(fā)音。授課評(píng)述：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下變得主動(dòng)而富有個(gè)性。本節(jié)課注意了語(yǔ)音教學(xué)的規(guī)律性，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教育理念，采用了即時(shí)評(píng)價(jià)的方式，使課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。第二節(jié)授課訓(xùn)練Step4:Homework第二節(jié)授課訓(xùn)練

2.詞匯授課范例：

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5B第九單元B部分詞匯（1）課前準(zhǔn)備①有關(guān)國(guó)家的國(guó)旗圖片和單詞卡片。②錄音機(jī)和磁帶。③頭飾、話(huà)筒、英語(yǔ)俱樂(lè)部的牌子。④多媒體課件。第二節(jié)授課訓(xùn)練2.詞匯授課范例：第二節(jié)授課訓(xùn)練（2）教學(xué)過(guò)程

Step1：Warm-up師生課前自由會(huì)話(huà)。

T:Hello,boysandgirls.WhoamI?

Ss:Youare...

T:HowoldamI?Doyouknow?Youcanguess.

Ss:Youare...

T:HowdoIspendmyweekends?Guessagain.

Ss:You...You...

T:Yes.SometimesI...ButIoftengototheEnglishLearningClub.

Willyoujoinme?

Ss:Yes.I’dloveto.

T:OK.Let’sgo.第二節(jié)授課訓(xùn)練（2）教學(xué)過(guò)程第二節(jié)授課訓(xùn)練（點(diǎn)評(píng)：教師用朋友的語(yǔ)氣和態(tài)度與學(xué)生自由會(huì)話(huà)，利用學(xué)生的向師性談?wù)搶W(xué)生感興趣的教師個(gè)人情況，一下子拉近了師生之間的距離，為本節(jié)課的開(kāi)展進(jìn)行了情感預(yù)熱。同時(shí)，通過(guò)談?wù)摾蠋煹闹苣┗顒?dòng)，巧妙地引出了本節(jié)課的課題“EnglishClub”。老師提出要帶同學(xué)們?nèi)nglishClub，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，又為下面新知識(shí)的呈現(xiàn)做好了鋪墊。）第二節(jié)授課訓(xùn)練（點(diǎn)評(píng)：教師用朋友的語(yǔ)氣和態(tài)度與學(xué)生自由第二節(jié)授課訓(xùn)練

Step2:Presentation（1）教師拿出一個(gè)課前做好的EnglishClub的牌子。

T:WelcometoourEnglishClub.NowI’llintroduceyousomenewfriends.教師拿出一個(gè)中國(guó)小女孩的人物圖片介紹。

T:Look!ThisisLiFang.SheisfromChina.教師拿出中國(guó)國(guó)旗圖片教學(xué)單詞China，將圖片貼到黑板上。教師模仿LiFang的聲音，用中文向大家問(wèn)好。

T:Listen!SheisspeakingChinese.教師又拿出單詞卡片Chinese，將卡片貼在中國(guó)國(guó)旗圖片的下面。第二節(jié)授課訓(xùn)練Step2:Presentation第二節(jié)授課訓(xùn)練（2）教師拿出一個(gè)日本小女孩的人物圖片介紹。

T:Look!ThisisYumi.SheisfromJapan.教師拿出日本國(guó)旗圖片教學(xué)單詞Japan，將圖片貼在黑板上。教師模仿日本女孩的聲音，用日語(yǔ)向大家問(wèn)好。

T:Listen!SheisspeakingJapanese.教師拿出單詞卡片Japanese，將圖片貼在日本國(guó)旗圖片的下面。（3）用同樣的方法介紹人物John,Ken,Clare,Tom，分別引出America,American;Australia,Australian;France,French;England,English等單詞。（點(diǎn)評(píng)：用富有童趣的語(yǔ)言和向?qū)W生介紹新朋友的方法引出新單詞，一方面緊扣教材，另一方面有利于創(chuàng)設(shè)情境。）第二節(jié)授課訓(xùn)練（2）教師拿出一個(gè)日本小女孩的人物圖片介第二節(jié)授課訓(xùn)練Step3:Practice（1）聽(tīng)錄音，朗讀單詞。（2）學(xué)生通過(guò)跟讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組齊讀等多種形式掌握單詞的正確發(fā)音。（點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課詞匯量大，所以進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練是必不可少的。在本環(huán)節(jié)中教師將機(jī)械的操練變換了許多方式，高密度、快節(jié)奏、覆蓋面廣，不讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。另外，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有了語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程，為后面的意義操練打下基礎(chǔ)。）第二節(jié)授課訓(xùn)練Step3:Practice第二節(jié)授課訓(xùn)練（3）多媒體課件呈現(xiàn)各國(guó)的標(biāo)志性建筑，如美國(guó)的自由女神像、中國(guó)的長(zhǎng)城、澳大利亞的悉尼歌劇院、英國(guó)的大本鐘、法國(guó)的凱旋門(mén)，讓學(xué)生們猜一猜它們分別代表哪個(gè)國(guó)家。（4）多媒體課件呈現(xiàn)各國(guó)名人，如美國(guó)前總統(tǒng)奧巴馬、法國(guó)球星齊達(dá)內(nèi)、英國(guó)球星貝克漢姆、日本動(dòng)畫(huà)明星蠟筆小新以及和袋鼠合影的澳大利亞小男孩。讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)他們分別來(lái)自哪個(gè)國(guó)家。（5）多媒體課件呈現(xiàn)一段中文錄音。T:AretheyspeakingChinese?多媒體課件呈現(xiàn)一段法語(yǔ)錄音。T:AretheyspeakingChinese,too?（6）多媒體課件呈現(xiàn)一首英文歌曲《雪絨花》。

T:AretheysinginginFrench?

Ss:No,theyaresinginginEnglish.（7）多媒體課件呈現(xiàn)一首日本歌曲《聰明的一休》。

T:AretheysinginginFrench?

Ss:No,theyaresinginginJapanese.第二節(jié)授課訓(xùn)練（3）多媒體課件呈現(xiàn)各國(guó)的標(biāo)志性建筑，如第二節(jié)授課訓(xùn)練（8）在本課單詞全部呈現(xiàn)完之后。

T:Whereareyoufrom?（教師大聲問(wèn)）

Ss:WearefromChina.（教師示意全班一起回答）

T:WearefromChina.WeareChinese.WeloveChina!（教師借機(jī)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。）（點(diǎn)評(píng)：教師利用多媒體課件從不同側(cè)面向?qū)W生呈現(xiàn)了富有異國(guó)氛圍的情景，既讓學(xué)生鞏固了單詞，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用。利用學(xué)生喜歡的歌星、球星和動(dòng)畫(huà)明星進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。呈現(xiàn)各國(guó)的標(biāo)志性建筑和學(xué)生熟悉的兒歌，既幫助學(xué)生拓展了視野，擴(kuò)大了他們接受異國(guó)文化的范圍，同時(shí)又使課堂散發(fā)出濃濃的文化氣息。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的愛(ài)國(guó)主義教育深化了主題，寓德育教育于英語(yǔ)課堂教學(xué)中。）第二節(jié)授課訓(xùn)練（8）在本課單詞全部呈現(xiàn)完之后。第二節(jié)授課訓(xùn)練Step4:Production教師指著EnglishLearningClub的牌子。

T:TodayMissWanginvitedsixforeigngueststoourEnglishClub.Doyouhaveanyquestionstoaskthem?Pleasediscussinyourgroup.教師將全班同學(xué)分成六個(gè)小組，組成記者團(tuán)，分組討論一下要對(duì)這些客人提哪些問(wèn)題，將問(wèn)題寫(xiě)在一張紙片上。（小組討論1分鐘）

T:Nowtimeisup.Look!Theyarecoming.（六個(gè)同學(xué)帶著人物頭飾舉著國(guó)旗圖案的牌子依次出場(chǎng)。）第二節(jié)授課訓(xùn)練Step4:Production第二節(jié)授課訓(xùn)練六個(gè)記者團(tuán)中分別選出一名代表，教師將事先準(zhǔn)備好的話(huà)筒發(fā)給各位代表，讓他們對(duì)六位客人進(jìn)行采訪。（點(diǎn)評(píng)：在拓展和應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師通過(guò)組織記者團(tuán)、分組討論、列出采訪問(wèn)題的形式，布置了本節(jié)課的任務(wù)。讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生充分利用所學(xué)單詞和句型對(duì)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性交流。通過(guò)采訪的形式，讓學(xué)生在近乎真實(shí)的情境中運(yùn)用語(yǔ)言，在語(yǔ)言實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我、展示自我，可以激起他們的成就感。）第二節(jié)授課訓(xùn)練六個(gè)記者團(tuán)中分別選出一名代表，教師將事先第二節(jié)授課訓(xùn)練Step5:Sayarhyme全班同學(xué)一起誦讀小詩(shī)，結(jié)束本課。Comehereandmeetus,please.LiFangisChinese.YumiisJapanese.JohnisAmerican.KenisAustralian.FranceiswhereClareisfrom.EnglandisthehomeofTom.第二節(jié)授課訓(xùn)練Step5:Sayarhyme全班同第二節(jié)授課訓(xùn)練（點(diǎn)評(píng)：一堂成功的英語(yǔ)課，不僅要有精彩的導(dǎo)入，引人入勝的呈現(xiàn)和各種各樣的課堂活動(dòng)，還要有起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的結(jié)尾。在結(jié)束新課時(shí)，教師將本課中的人物和單詞編成一段朗朗上口的歌謠，并配上音樂(lè)節(jié)奏，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)唱唱的音樂(lè)聲中進(jìn)一步回顧本課內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)中還滲透了美育，達(dá)到了英語(yǔ)和音樂(lè)的完美結(jié)合。另外，這些人物的再次出現(xiàn)，也起到了首尾呼應(yīng)的效果。）第二節(jié)授課訓(xùn)練（點(diǎn)評(píng)：一堂成功的英語(yǔ)課，不僅要有精彩的第二節(jié)授課訓(xùn)練授課評(píng)述：成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師引領(lǐng)學(xué)生向未知方向挺進(jìn)的愉快旅行。該課以教師帶領(lǐng)學(xué)生參加英語(yǔ)俱樂(lè)部為主線，看似平常而隨意，其實(shí)是教師精心設(shè)計(jì)的自由談話(huà)，巧妙地導(dǎo)出課題，然后通過(guò)向?qū)W生介紹俱樂(lè)部里的新朋友，引出本課的新授單詞。接著，通過(guò)靈活多樣的方式，操練、鞏固單詞；通過(guò)多媒體課件從不同的角度，喚起學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的欲望。這樣，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)，層層深入，最終順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)中，教師采用了談話(huà)式的導(dǎo)入方式，淡化了教師角色，增強(qiáng)了活動(dòng)的真實(shí)性。這節(jié)課通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生介紹各國(guó)的文化，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)近乎真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，解決了英語(yǔ)課堂缺乏語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題。這節(jié)課的亮點(diǎn)在于，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不是機(jī)械地傳授知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，如，看各國(guó)的標(biāo)志性建筑，猜國(guó)家，聽(tīng)各國(guó)兒童歌曲，猜語(yǔ)言等，學(xué)生始終帶著問(wèn)題進(jìn)行自主嘗試，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。第二節(jié)授課訓(xùn)練授課評(píng)述：成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師引領(lǐng)學(xué)第二節(jié)授課訓(xùn)練這節(jié)課的不足之處是：在小組討論中，一些學(xué)生唱主角，另一些學(xué)生卻處于旁觀者的位置。既然是小組討論，就應(yīng)該人人參與。如果在討論前教師提出明確要求，要比一比哪一組提出的問(wèn)題最具代表性，誰(shuí)提的問(wèn)題最有創(chuàng)意，并強(qiáng)調(diào)必須由記者團(tuán)成員共同決定要問(wèn)的問(wèn)題，就會(huì)避免以上的問(wèn)題發(fā)生。第二節(jié)授課訓(xùn)練這節(jié)課的不足之處是：在小組討論中，一些學(xué)第二節(jié)授課訓(xùn)練（二）授課訓(xùn)練材料

1.請(qǐng)圍繞字母組合ow發(fā)/??/音，設(shè)計(jì)一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課。

2.請(qǐng)圍繞字母a發(fā)/?/和/ei/音，設(shè)計(jì)一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課。

3.請(qǐng)根據(jù)PEPBook2Unit1LookatMyFamilyTree，設(shè)計(jì)一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課，要求掌握里面的家庭稱(chēng)謂：grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,uncle,aunt,baby...并學(xué)會(huì)介紹自己的家庭成員。

4.請(qǐng)以O(shè)ntheFarm為課題，設(shè)計(jì)一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課，要求學(xué)生會(huì)說(shuō)單詞pig,sheep,horse,cow,duck,chicken，并能靈活地運(yùn)用這些單詞到不同的語(yǔ)境中。第二節(jié)授課訓(xùn)練（二）授課訓(xùn)練材料第二節(jié)授課訓(xùn)練參考范例：材料一：（深圳市南山區(qū)珠光小學(xué)余林秀）

Step1:展示優(yōu)美圖片，引出發(fā)音。

T:What’stheweatherliketoday?

Ss:It’shot.

T:Doyoulikehotdays?

Ss:No,Idon’t.（Somemaysay:Yes,Ido.）

T:Idon’tlikehotdays.Ilikecolddays.Now,lookatthescreen.What’stheweatherlike?屏幕上呈現(xiàn)出一幅雪花飄飄的圖片，上面有一個(gè)雪人兒，有覆蓋著皚皚白雪的房子，還有披著銀裝的松樹(shù)。第二節(jié)授課訓(xùn)練參考范例：材料一：（深圳市南山區(qū)珠光小學(xué)第二節(jié)授課訓(xùn)練

Ss:It’scold.

T:Yes,it’scold.Look,it’ssnowing.Canyouseethesnow?（教師板書(shū)ow/??/—snow，并帶讀）

Ss:Yes.

T:Icanseeasnowman.It’swhite.Whatelsecanyousee?

Ss:Icanseeahouse.Thereisawindow.

T:Great！Thereisawindow.（在snow的下面板書(shū)window，并帶讀）Whatcolouristhesnow,boysandgirls?

Ss:It’swhite.

T:Whatcolouristhewindow,canyouguess?

Ss:It’s...直到學(xué)生猜出黃色為止。教師在課件上把窗戶(hù)涂上黃色，板書(shū)yellow，并帶讀。第二節(jié)授課訓(xùn)練Ss:It’scold.第二節(jié)授課訓(xùn)練Step2:讀一讀，涂一涂。聽(tīng)錄音，跟讀ow—/??/，snow，yellow，window及韻文“Lookatthesnowontheyellowwindow.”。教師帶讀一遍。學(xué)生以小組形式齊讀，并獨(dú)立把課文圖片中的window涂成黃色，然后自己朗讀。教師進(jìn)行巡視，幫助學(xué)生檢查并更正。Step3:感受音樂(lè)的旋律，創(chuàng)造韻文。學(xué)生熟讀后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并以小組的形式一起創(chuàng)造韻文。如，

Snow,snow

Fallsslow

Onmywindow

Thatisyellow授課評(píng)述：本節(jié)課根據(jù)小學(xué)生心理和認(rèn)知水平的發(fā)展規(guī)律，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)生在說(shuō)、唱、做的過(guò)程中，去感受、學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了美的享受，提高了思維創(chuàng)造能力。第二節(jié)授課訓(xùn)練Step2:讀一讀，涂一涂。Step3第二節(jié)授課訓(xùn)練材料二：

TeachingstepsStep1：Warm-up:enjoyasong

T:HavingEnglishclasswithMissMa,areyouhappy?Ok,let’senjoyasong.Step2：Presentation

Wearesohappy,ouroldfriendwantstojoinus,let’sseewhoiscoming?Oh,it’s....（1）Saysomewordswith“a”.

T:Aisouroldfriend,canyousaysomewordswith“a”?Lookatthisboard.Thereareeightwordswith“a”,canyoureadthem?

Ss:Cake.

T:Let’scallcake-cake-cake.Whatis“a”pronouncedinthisword?（發(fā)音1）—cake.（手勢(shì)強(qiáng)化）（學(xué)生猜對(duì)一個(gè)，教師分析一個(gè)）小黑板單詞呈現(xiàn)如下：

tableantcatcakefatnamefacerabbit第二節(jié)授課訓(xùn)練材料二：第二節(jié)授課訓(xùn)練（2）Helpthewordstofindtheirhomes.

T:Boysandgirls,now,lookhere.Therearetwohomesof“a”,home1is（發(fā)音1）,home2is（發(fā)音2）.Canyouhelpthesewordsfindtheirhomes?Forexample,“cake”（發(fā)音1）—cake,itshomeishome1,and“ant”（發(fā)音2）—ant,itshomeishome2.Canyouhelptheotherwordsfindtheirhomes?“Table”,inwhichhome?...

T:Now,boysandgirls,lookathome1.Canyoufindsomething?（你們能找出什么規(guī)律嗎？）

Ss:e-i形式出現(xiàn)的“a”，在單詞中發(fā)（發(fā)音1）。

T:Verygood.Let’sreadthewordstogether.

Ss:e-i—（發(fā)音1）—cake,e-i—（發(fā)音1）—table...（手勢(shì)強(qiáng)化）（發(fā)音2）—ant,（發(fā)音2）—fat...（單詞同上）第二節(jié)授課訓(xùn)練（2）Helpthewordsto第二節(jié)授課訓(xùn)練（3）Findyourfriends.

T:Everyone,wehavehelpedthesewordsfindtheirhomes.Now,takeoutyourcards（從信封中）.Canyouhelpthesewordsinyourlettersfindtheirfriends,justlikee-i—（發(fā)音1）inhome1,（發(fā)音2）inhome2?

T:Areyou“ok”?Let’sseewhichwordsareinhome1andwhichwordsareinhome2（.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）

T:Ifyouareright,raiseyourhands.第二節(jié)授課訓(xùn)練（3）Findyourfriends第二節(jié)授課訓(xùn)練（4）Let’schant.

T:Boysandgirls,wearenowsotired,solet’shavearest.Lookatthislovelycat.It’sveryfat.Andlookatthiscake.It’sontheplate.Doyoulikethem?Let’schant.

Lookatthecat,itisfat.

Lookatthecake,ontheplate.

Ilikethecat,you