中班游戲觀察記錄20篇

中班游戲觀察記錄20篇中班游戲觀察記錄20篇中班游戲觀察記錄20篇xxx公司中班游戲觀察記錄20篇文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度中班游戲觀察記錄20篇目錄1.游戲觀察記錄1…………32.游戲觀察記錄2…………43.游戲觀察記錄3…………54.游戲觀察記錄4…………65.游戲觀察記錄5…………86.游戲觀察記錄6…………97.游戲觀察記錄7…………108.游戲觀察記錄8…………119.游戲觀察記錄9…………1310.游戲觀察記錄10………1411.游戲觀察記錄11………1512.游戲觀察記錄12………1713.游戲觀察記錄13………1814.游戲觀察記錄14………2015.游戲觀察記錄15………2116.游戲觀察記錄16………2217.游戲觀察記錄17………2418.游戲觀察記錄18………2619.游戲觀察記錄19………2820.游戲觀察記錄20………29游戲觀察記錄1班級：活動日期：2020年×月×日記錄老師：游戲內(nèi)容自由游戲，認(rèn)識活動室背景幼兒剛從小班的娃娃家過渡到中班的角色游戲，一切都還很陌生、新奇，對于許多的玩法、規(guī)則意識還不強(qiáng)。觀察實(shí)錄今天，第一次來到活動室孩子們十分興奮，首先給他們先介紹了活動室的娃娃家、超市、銀行等等，然后我就問你們想玩什么丫大家七嘴八舌地討論起來，在我規(guī)定好每個(gè)區(qū)域的人數(shù)后，大家就興高采烈地開展活動了。小醫(yī)院的小醫(yī)生整理了一會兒后就坐在那里很無聊了，開始聊天了。過了一會兒也不見有病人來看病，當(dāng)醫(yī)生的呂思恒忍不住從窗口中探出腦袋對著娃娃家里喊：怎么都沒人看病的啊沒有人理會他。過會兒，他就問我說：“老師，醫(yī)院里怎么沒電話機(jī)的”我說，為什么丫。他一手提著藥箱，很篤定地說：“那么別人可以打電話給我，我就可以去別人家替別人看病了”我就跟他說：“你想個(gè)辦法呀”他想到了拿個(gè)塑料板一樣的當(dāng)作電話機(jī)來使用。然后他就假裝接聽電話去娃娃家替別人看病去了。分析1.由于最近角色游戲室還處在調(diào)整的狀態(tài)，所以孩子們的游戲受到了影響。于是，我在游戲中及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，請孩子們一起解決游戲中出現(xiàn)的問題。2.由于之前小班時(shí)孩子們在這方面“以物代物”的游戲經(jīng)驗(yàn)時(shí)比較豐富的，所以黃江月就用塑料物替代了電話機(jī)。調(diào)整由于材料的限制，小醫(yī)院里的設(shè)施不夠齊全，就像今天黃江月提出的電話機(jī)在今后也可以提供（根據(jù)孩子們的經(jīng)驗(yàn)增加一些材料）評價(jià)象征行為裝扮行為替代行為合作行為規(guī)則行為構(gòu)造行為√√√游戲觀察記錄2班級：活動日期：2020年×月×日記錄老師：游戲內(nèi)容逛菜市場背景今天，周亮宇來了活動室后，就表示自己要到菜場里進(jìn)行游戲。觀察實(shí)錄進(jìn)入菜場后，周亮宇就開始整理菜場里的菜，看來似乎很有經(jīng)驗(yàn)。不一會兒，李菲珍來了，周亮宇就邀請她一起來菜場工作，她們兩個(gè)一起整理、有商有量。今天來買菜的顧客不少，忙得不亦樂乎。在我轉(zhuǎn)了一圈進(jìn)入菜場時(shí)，發(fā)現(xiàn)她們正坐在小椅子上休息。我過去問：“今天生意怎么樣呀”周亮宇告訴說：“很好，東西都快賣完了?！边€真厲害?？墒抢罘普湔f：“就是沒有人付錢的，大家都沒錢的?！边@時(shí)我才想起，由于角色游戲室還在調(diào)整階段，還沒有錢包。因此，在我的提醒下，她改用碎紙片來替代錢幣使用。分析這兩個(gè)孩子很喜歡結(jié)伴游戲。周亮宇的媽媽是在廠里的食堂工作的，所以，今天她在游戲時(shí)這方面的經(jīng)驗(yàn)還是很豐富的。在游戲中有了替代意識，能自已用替代物來代替錢幣來使用，合作意識不是很強(qiáng)，愿意好朋友共同參與游戲了，但真正的合作基本沒有。調(diào)整需要為幼兒提供角色游戲的小錢包，每個(gè)幼兒都有錢可供使用。不然就不會出現(xiàn)菜場里面亂拿亂買的情況，幼兒也可以更好地交往、互動。評價(jià)象征行為裝扮行為替代行為合作行為規(guī)則行為構(gòu)造行為√√√游戲觀察記錄3班級：活動日期：2020年×月×日記錄老師：游戲內(nèi)容去娃娃家做客。背景娃娃家中的食物十分的逼真，而且品種齊全，幼兒都很喜歡去娃娃家做客。觀察實(shí)錄孩子們游戲一開始就很投入地玩起來。小超市的生意很好，很多孩子買了東西走在路上開開心心的。他們接著去娃娃家做客，娃娃家的媽媽金喜一個(gè)勁地招待客人。一會兒功夫，媽媽就拿來了好多“好吃”的食物，有水果、美食店打包來的餛燉。小客人們坐下來分享好吃的。這時(shí)娃娃家里傳來了媽媽的大叫聲：“娃娃家里的東西不可以吃東西的！”我走過去一看，原來是客人李思嘴里咬了雞蛋?？吹轿襾砹藡寢層纸衅饋砹耍骸袄蠋?，李思在娃娃家里面吃東西，娃娃家里面是不可以吃東西的。”分析針對在娃娃家中能不能吃東西，我想：如果讓老師直接評價(jià)，恐怕難以奏效；只有把問題在交流講評時(shí)拋給了孩子，讓她們來討論，這樣的答案才是最能讓她們信服的。將幼兒的一些生活經(jīng)驗(yàn)慢慢地引出來，讓她們把這些與角色游戲中的情景進(jìn)行了對比，讓她們發(fā)現(xiàn)游戲新的規(guī)則，游戲才會更加豐滿起來。調(diào)整把問題交給娃娃們討論師：今天我經(jīng)過娃娃家的時(shí)候，聽到娃娃家的媽媽跟客人說吃東西不能要進(jìn)嘴巴里，你們認(rèn)為對嗎生甲（舉手）：不可以吃的，這樣不衛(wèi)生。于是，其他孩子跟著說：對，娃娃家里面不可以真的吃東西。通過討論提升集體經(jīng)驗(yàn)。評價(jià)象征行為裝扮行為替代行為合作行為規(guī)則行為構(gòu)造行為√√√√游戲觀察記錄4班級：活動日期：2020年×月×日記錄老師：游戲內(nèi)容去銀行取錢。背景幼兒在小銀行取錢的規(guī)則雖然有反復(fù)強(qiáng)調(diào)，只能提取每人10元，但是由于操作上的不便，幼兒往往會拿很多錢出來、還會多次取錢。觀察實(shí)錄今天周永秀是銀行的工作人員，她坐在柜臺前面。她的面前排著長長的取錢隊(duì)伍。然而這些隊(duì)伍有推擠的現(xiàn)象，時(shí)時(shí)還有一些插隊(duì)的人員。這時(shí)候周永秀發(fā)話了，不許插隊(duì)，插隊(duì)就不讓你取錢了。接著她請保安陳振宇管管秩序，幫她負(fù)責(zé)管理取錢的隊(duì)伍，這時(shí)候隊(duì)伍才慢慢有序了。蝕輪到呂思恒取錢了，他“我要取115。”周永秀說“沒有那么多錢，不可以取那么多，你只可以去10塊?！眳嗡己懵犃诉@話后“說，好吧”接著周永秀數(shù)了10元給呂思恒?？墒菦]一會兒，保安陳振宇在大聲喊：“老師，有小偷”我跑去一問，原來高爽拿了好多錢，一數(shù)有25元，被保安抓住了。高爽還供出呂思恒也拿了好多錢，原來呂思恒又去取錢了，買了10元的手機(jī)和好多好吃的禮盒裝打算去娃娃家做客。保安又把呂思恒給抓住了。分析從游戲中可以看出，孩子們還是能夠根據(jù)游戲的深入來將生活中的經(jīng)驗(yàn)遷移到活動之中。從游戲也可以看出孩子們也發(fā)生了一定的問題，如不會排隊(duì)。但是銀行的工作人員還是有一定的解決問題的能力，能夠有效地請幫手來幫他維持秩序。使隊(duì)伍也能夠很快井然有序。雖然在游戲前老師有交代取錢的規(guī)則，但游戲中也發(fā)現(xiàn)了問題，但是老師能夠有效地利用分享交流的過程來補(bǔ)救。調(diào)整1、師生討論取錢規(guī)則：羇師：今天銀行里有很多人取錢，誰是銀行的工作人員呀螃周永秀：今天我是銀行的工作人員，但是今天取錢的人一開始沒有排隊(duì)，有點(diǎn)亂。莃師：那你是怎么處理的呢蝿周永秀：有了保安陳振宇，后來大家就排隊(duì)。螅師：我們角色游戲的小銀行，不是真正的銀行，所以今天老師在這里要再次交代一下游戲規(guī)則，以后我們?nèi)″X只能取10，不然銀行就沒有那么多錢了。2、幼兒小錢包基本上沒怎么使用，最好規(guī)定好先請銀行工作人員先給每個(gè)人的錢包里裝好10元，在給幼兒從錢包里取錢，這樣就不會造成取錢混亂、重復(fù)取錢的現(xiàn)象會減少。評價(jià)象征行為裝扮行為替代行為合作行為規(guī)則行為構(gòu)造行為√√√√游戲觀察記錄5班級：活動日期：2020年×月×日記錄老師：游戲內(nèi)容招待客人。背景今天和往常一樣，娃娃家里的孩子特別多。因?yàn)橥尥藜依锏挠螒虿牧献钬S富，孩子們都愿意到娃娃家里去玩。來得比較早的小朋友們都一溜煙地跑到娃娃家中扮演起了自己事先想好的角色。觀察實(shí)錄今天衛(wèi)心怡扮演媽媽，是娃娃家的主人，家里來了幾位客人，她呀一會兒請客人喝茶、一會兒請客人吃水果，可忙乎啦！徐朗小朋友看見“娃娃家”很熱鬧，也想當(dāng)娃娃家的“客人”，可是他去“娃娃家”做客時(shí)，“主人”堅(jiān)持不讓他進(jìn)門，但“客人”非要擠進(jìn)去，這樣他們兩個(gè)人爭吵了起來。這時(shí)我就以客人的身份介入了游戲，讓“主人”說一說，為什么不讓“客人”進(jìn)來。“主人”說：“娃娃家有這么多客人，家里比較擁擠，都坐不下了嘛?！蔽艺f：“那怎么辦呀”看著“客人”著急的樣子，我又說：“那你等會兒再來，好嗎”?！翱腿恕甭牶簏c(diǎn)點(diǎn)頭，就這樣沖突平息了，游戲又順利地開展下去了。分析在游戲過程中，由于教師沒有對參加游戲的人數(shù)和“娃娃家”的空間、擺設(shè)估計(jì)不夠，沒有布置到位，從而使“主人”和“客人”之間發(fā)生了矛盾。調(diào)整教師要積極參與幼兒的游戲活動，很好的融入游戲當(dāng)中，特別是當(dāng)角色之間有沖突時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)，掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)隨機(jī)的介入孩子們的游戲，控制游戲節(jié)奏，對孩子們進(jìn)行教育，使角色游戲有條不紊、順利地開展，達(dá)到開展游戲活動的目的。評價(jià)象征行為裝扮行為替代行為合作行為規(guī)則行為構(gòu)造行為√√√√游戲觀察記錄6班級：活動日期：2020年×月×日記錄老師：游戲內(nèi)容理發(fā)背景我班幼兒已有了一定的游戲基礎(chǔ)，對角色的扮演和主題間的交往產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。游戲中的行為、語言、意識已經(jīng)與所扮演的角色相匹配，而且主題內(nèi)容也逐漸豐富了起來，能粗略地反映社會生活中的各種角色。。觀察這周玩角色游戲中，我發(fā)現(xiàn)陳振宇特別喜歡當(dāng)理發(fā)店的老板，兩次都選擇了來這里玩，當(dāng)有客人來時(shí)他很樂意幫客人服務(wù)。今天他和賴忠力一同來到了理發(fā)店。洗頭時(shí)他沒發(fā)現(xiàn)洗發(fā)膏，就問我說老師，沒洗發(fā)露我說你想個(gè)辦法給他抹點(diǎn)吧。他就假裝摸了點(diǎn)洗發(fā)膏給顧客抹上，洗完頭然后請顧客坐在椅子上，給顧客拿了發(fā)型書讓他挑選發(fā)型，其中由于一款發(fā)型特別引起他的注意他就自顧自地笑起來了，我就進(jìn)行了介入，“陳振宇，顧客選好發(fā)型了沒啊”在我兩次提醒下，他終于認(rèn)識到自己把顧客晾在了一邊，他立刻將注意力又再次放到了他的顧客身上，選好發(fā)型后幫顧客認(rèn)真地理起發(fā)來。最后他并沒有跟顧客說再見、收費(fèi)分析陳振宇是個(gè)特別容易分心的孩子，而在當(dāng)理發(fā)店老板游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他特別有耐心，有了一定的角色意識，并能較長時(shí)間地玩下去，他不僅更愿意聽顧客說、聽伙伴說，也不斷增強(qiáng)他的社會交往能力，在小伙伴中學(xué)會協(xié)商、溝通，在角色游戲中，我們應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的合作意識，讓幼兒在建構(gòu)的同時(shí)，促進(jìn)相互交往、共同合作的能力。調(diào)整最好在角色游戲理發(fā)店中有操作流程圖，讓幼兒學(xué)習(xí)先做什么，再做什么，對規(guī)則意識有更好的認(rèn)識，對什么角色有什么行為有更進(jìn)一步地理解，從而能更好地玩游戲。評價(jià)象征行為裝扮行為替代行為合作行為規(guī)則行為構(gòu)造行為√√√√游戲觀察記錄7班級：活動日期：2020年×月×日記錄老師：游戲內(nèi)容自由玩背景今天在娃娃家中，向佳敏扮演媽媽，陳睿扮演了妹妹，梅怡輝扮演了哥哥。他們在娃娃家中玩得很熱鬧，我在門口逛逛，進(jìn)入他們角色情境之中。觀察實(shí)錄娃娃家里很熱鬧，陳睿就在門口說：“老師，請你來我們家做客。”我回答說好的呀，我先去超市給你們家?guī)c(diǎn)東西。我去超市買了一箱牛奶后，按了門鈴“叮咚叮咚”后，陳睿就說請進(jìn)?！澳愫?，妹妹啊，我來你家做客，帶來了一箱牛奶送給你們”“謝謝”這時(shí)媽媽買東西回家了，她很客氣地倒了一杯水給我端了上來，梅怡輝也拿來了面包之類的小吃，我就溫：“除了白開水，你們家有飲料么”媽媽：“沒有”那怎么辦呀，想想辦法梅怡輝很高興地說：“我可以去超市買飲料去”“嗯，這倒是個(gè)好辦法。可是你有錢么”梅怡輝說：“銀行有錢了，我可以去領(lǐng)錢呀”“恩，那你快點(diǎn)哦，客人等著你哦”“好的”分析小中班幼兒對成人的依賴性強(qiáng)，當(dāng)看到老師和他們在一起，成為他們游戲的伙伴時(shí)，感到格外親切。他們喜歡游戲又不能很好地游戲，需要具體指導(dǎo)和幫助，教師以角色身份提出意見，幼兒更容易接受。教師可以擔(dān)任游戲中的角色，用游戲的口吻提醒幼兒，如發(fā)現(xiàn)幼兒在“娃娃家”游戲中，反映的內(nèi)容十分單調(diào)。我便提出自己的問題拋給幼兒來解決，讓幼兒自己來解決問題，使幼兒多向外延伸到其他區(qū)域，而不是僅僅在娃娃家中，也使得游戲不斷豐富起來。調(diào)整教師可以擔(dān)任游戲的一般角色，也可以不固定角色，用游戲的口吻提醒幼兒，要根據(jù)需要靈活掌握評價(jià)象征行為裝扮行為替代行為合作行為規(guī)則行為構(gòu)造行為√√√√游戲觀察記錄8班級：活動日期：2020年×月×日記錄老師：游戲內(nèi)容分組游戲背景在今天的活動開始，我和幼兒一起回憶了“娃娃家”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，我請幼兒自己分配角色。我就讓他們分組商量，但不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機(jī)會。觀察實(shí)錄可是剛一開始就出現(xiàn)了問題，娃娃家中的周永秀已經(jīng)當(dāng)媽媽了，可是向佳敏也想當(dāng)媽媽，我就跟她說：“你還可以做娃娃家中的其他人，姐姐或妹妹”她不愿意，又請她跟媽媽商量商量，媽媽也不同意，周永秀還說：“你可以做客人”可向佳敏還是不愿意，還開始哭了起來。我就請大家說說，提出了：“向佳敏，你問問大家，大家喜歡怎么樣的媽媽呀，是苦的呢還是笑瞇瞇的媽媽呢”大家異口同聲地回答，喜歡笑瞇瞇的媽媽。最后她就沒有去娃娃家。周永秀當(dāng)媽媽很好的，她帶著寶寶對爸爸說：“爸爸，你在家做飯，我?guī)殞毴メt(yī)院看病了”接著她就去醫(yī)院了。而在另一個(gè)娃娃家確實(shí)為爭奪誰當(dāng)爸爸開始了爭搶，后來賴忠力提議說：“我們猜拳來進(jìn)行”他們倆個(gè)人就猜拳定輸贏，后來賴忠力贏了，熊凱雖然有些不樂意，但他很快接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，繼續(xù)在娃娃家中玩，當(dāng)了客人。問題分析在游戲開始，全班幼兒都會積極主動地參加游戲，而且還有了自我的主見，但角色意識不夠強(qiáng)，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自己所扮演的角色，還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。游戲中出現(xiàn)的角色爭搶這一現(xiàn)象，說明游戲只滿足了部分幼兒的興趣需要，而忽視了其他幼兒的興趣需要。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進(jìn)行協(xié)商，幫助幼兒解決問題，而不是進(jìn)行簡單的制止。調(diào)整方法1，游戲結(jié)束后，及時(shí)組織幼兒對向佳敏的行為進(jìn)行了討論，加強(qiáng)幼兒在自覺遵守游戲規(guī)則。2，在知識準(zhǔn)備方面教師做得還不夠，繼續(xù)豐富有關(guān)的資料、幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。在討論中，增強(qiáng)幼兒對角色的認(rèn)識和理解。評價(jià)象征行為裝扮行為替代行為合作行為規(guī)則行為構(gòu)造行為√√√√游戲觀察記錄9班級：活動日期：2020年×月×日記錄老師：游戲內(nèi)容娃娃家游戲背景娃娃家游戲是幼兒最喜歡的游戲之一，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察分析，我可以感覺到小朋友們對娃娃家的游戲十分興趣，能運(yùn)用到自己的生活經(jīng)驗(yàn)，但也有一些地方脫離游戲規(guī)則、合作交往能力弱。觀察實(shí)錄游戲開始了，一開始，孩子們在娃娃家玩的很高興，媽媽喂娃娃吃飯，還忙著在燒飯。可時(shí)間長了就不是這樣了，好幾個(gè)孩子都厭倦了自己的游戲內(nèi)容，他們開始沒有事情做了，他們有的坐著，有的在逛圈子。再過一會兒，爸爸曹祥不停的往超市跑，來回買東西，放東西，這樣一直重復(fù)，沒和其他人任何交流也沒做其他的事，而且他從銀行領(lǐng)了最起碼二十多元錢，這與我們規(guī)定的每人10元相悖，而媽媽李菲珍一個(gè)手拎著娃娃走來走去，一會兒去超市買東西、一會兒去醫(yī)院給寶寶看病、拿藥。問題分析1.娃娃家小朋友們的表現(xiàn)，反應(yīng)了開學(xué)初期中班幼兒處于操作材料自我滿足的階段。他們的角色意識較差，不知道自己該做什么，不會與人交往，教師在今后的游戲中要繼續(xù)的引導(dǎo)，使幼兒有更多互動和分享經(jīng)驗(yàn)。2.幼兒的銀行取錢的規(guī)則意識不強(qiáng)，隨便亂拿錢。調(diào)整方法1.與幼兒討論娃娃里可以干什么，最后孩子們一致認(rèn)為做客和超市購物、看故事書3個(gè)內(nèi)容也可以在娃娃家游戲中開展，因此，教師調(diào)整娃娃家都有一個(gè)書袋放書2.以討論方式強(qiáng)調(diào)每個(gè)人只能從銀行拿10元(事先錢包里塞好10元)，用完之后就沒有錢了。組織幼兒討論怎么辦可以用家里面爸爸媽媽或是寶寶的錢，也可以去掙錢。評價(jià)象征行為裝扮行為替代行為合作行為規(guī)則行為構(gòu)造行為√√√游戲觀察記錄10班級：活動日期：2020年×月×日記錄老師：游戲名稱理發(fā)背景幼兒對角色游戲中的“理發(fā)店”很感興趣。在今天的活動開始，我和幼兒一起回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，我請幼兒商量分配角色，或者是猜拳、或是謙讓他人、或是其他可以行得通的辦法。觀察實(shí)錄在游戲過程中，徐朗和高爽扮演得比較好，宋如鈺當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓高爽洗頭，我看到，高爽當(dāng)理發(fā)師很認(rèn)真，先讓顧客選擇發(fā)型，選好之后為顧客洗頭，洗頭過程中高爽發(fā)現(xiàn)洗發(fā)膏沒有了，他就對徐朗說：“沒有洗發(fā)膏了”“不知道”我正好介入說：“你可以去超市買呀”“對哦”他們很高興地說，那我們?nèi)ベI把。我發(fā)現(xiàn)他們無視顧客：“那你們的顧客怎么辦呢總得有一個(gè)人留在店里看店”高爽：“那徐朗你去把”“你有錢么”“我們有錢，去銀行取錢就可以了”“那快去吧，你們的顧客可要等急了”徐朗匆匆地去超市買洗發(fā)膏了。問題分析幼兒已有一定角色意識，但是不強(qiáng)，往往扮演角色到一半會忘記顧客或是娃娃家的寶寶之類的，在老師的提醒下，又能主動回到角色當(dāng)中去。說明幼兒對生活中的觀察不夠，教師要注意有目的地引導(dǎo)幼兒去回憶生活、了解生活，這對游戲的開展無疑具有推波助瀾的作用。調(diào)整方法1.知識準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀。2.老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的關(guān)于游戲規(guī)則，以及游戲的深入開展，不斷練習(xí)主要以討論為主評價(jià)象征行為裝扮行為替代行為合作行為規(guī)則行為構(gòu)造行為√√√√游戲觀察記錄11班級：活動日期：2020年×月×日記錄老師：游戲內(nèi)容當(dāng)?shù)陠T背景中班的孩子在游戲過程中逐漸有了規(guī)則意識，他們會遵守并時(shí)刻督促別的孩子遵守游戲規(guī)則。在剛剛的游戲中，由于小吃店沒有生意，引起了一系列的問題。觀察實(shí)錄呂思恒今天選擇在小吃店的當(dāng)?shù)陠T，他在小吃店守候著，可是今天的“生意”似乎不太好，許多“顧客”都沒有來光顧小吃店，他一開始還坐的住，可是時(shí)間久了，他就有點(diǎn)按耐不住了，這時(shí)，他就走出去，這邊玩玩，那邊看看。跑到超市里去玩了。梅怡輝看到了大聲說：“你是小吃店的，怎么跑到這里來了快回去呀?！薄拔夷沁厸]有人買，我先玩一會兒?！眳嗡己阏f道?！安豢梢缘?，老師說不能走來走去的?！泵封x認(rèn)真地說道，并堅(jiān)決將他推出去，不讓他在超市里玩。這時(shí)，呂思恒急了，生氣地說道：“老師說，每個(gè)人都可以玩的，你為什么不讓我玩呀等到小吃店有人了，我就會回去的呀。”說著兩個(gè)人就吵起來了，誰也不讓誰。問題分析呂思恒認(rèn)為小吃店沒有生意，我就可以出去玩，等人來了我再回去；而梅怡輝則認(rèn)為工作人員是不能走來走去的。面對這個(gè)問題，幼兒們似乎都很有道理，誰也不讓誰。這時(shí)游戲陷入了困難，而我們老師要適時(shí)介入幫助幼兒，引導(dǎo)幼兒解決問題。呂思恒是我班能力較強(qiáng)的幼兒，他在小吃店沒人來買，于是就出去玩，等到有人時(shí)再去。但是梅怡輝則認(rèn)為在游戲時(shí)是不能跑來跑去的，于是就產(chǎn)生了矛盾。調(diào)整方法1、教師的介入并不是幫他們解決而是引導(dǎo)他們自己想辦法解決問題，讓他們在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上自己想出出辦法，找出適合的規(guī)則。這樣充分的把幼兒的主觀能動性都調(diào)動了起來，讓幼兒做游戲的主人。2、課后及時(shí)講評，通過討論由幼兒來制定規(guī)則：如果店里沒有了廚師，小吃店沒有辦法開店了，所以廚師不能隨便跑到其他地方去玩。評價(jià)象征行為裝扮行為替代行為合作行為規(guī)則行為構(gòu)造行為√√√游戲觀察記錄12班級：活動日期：2020年×月×日記錄老師：游戲內(nèi)容做保安背景銀行中的保安一直乏人問津，今天的銀行就缺了一位保安，教師介入之后知道銀行工作人員解決沒有保安的困惑。觀察實(shí)錄角色游戲開始了，銀行里從一開始就忙碌起來，銀行門前有很多顧客要領(lǐng)錢，因此都擠在一起，秩序很混亂，銀行工作人員都不能正常工作了。這時(shí)候，我走過去一看，原來今天銀行維持秩序的保安生病了沒有來，所以才這么混亂。我走上前，就看見兩個(gè)銀行職員湊在一起，我就問說：“今天銀行怎么這么亂呢”職員梅怡輝說：“沒有保安”“沒有保安銀行多不安全阿，而且沒有人維持秩序呢，你們想個(gè)辦法請個(gè)保安來吧”這時(shí)候，“職員”梅怡輝說：“對哦，我們也可以招保安呀?！眱蓚€(gè)人于是決定馬上那個(gè)行動，站在銀行門前，喊著：“銀行招保安啦，誰來當(dāng)保安啦，一個(gè)小時(shí)兩塊錢?！边@時(shí)候有三四小朋友來當(dāng)保安，兩個(gè)銀行職員還對他們面試了，最后決定由陳振宇來當(dāng)銀行保安。過了一會，銀行又恢復(fù)了秩序。問題分析在游戲過程中，幼兒遇到了一定的困難，說明幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，還不能夠根據(jù)生活中的一些經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)游戲內(nèi)容，拓展游戲。但能夠通過教師的提示、引導(dǎo)，找到一些簡單的解決問題的方法。調(diào)整方法我給其他孩子提出了問題，如果在游戲中想離開自己的崗位，可以采取一些什么措施。規(guī)則應(yīng)該組織幼兒游戲后討論，如娃娃家的媽媽帶孩子去買東西了，爸爸也很想去，但家里必須留一個(gè)人在家做飯。顧客去銀行取錢，必須控制自己排隊(duì)按次序一個(gè)一個(gè)地取，而不是自己想怎么拿就怎么拿。評價(jià)象征行為裝扮行為替代行為合作行為規(guī)則行為構(gòu)造行為√√√√游戲觀察記錄13班級：活動日期：2020年×月×日記錄老師：游戲內(nèi)容當(dāng)理發(fā)師背景今天理發(fā)店的生意比較冷清，教師就以“顧客”的身份參與游戲，觀察、了解幼兒游戲情況，并針對游戲情節(jié)作出指導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識。觀察實(shí)錄“老師，你要美發(fā)嗎”原來是金喜在叫我，因?yàn)槔戆l(fā)店的生意很冷清，我就進(jìn)入了理發(fā)店當(dāng)回顧客。“好的”看來“美發(fā)師”看上了我這頭發(fā)，我轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說：“誰是美發(fā)師，你打算怎么打扮我的頭發(fā)”小女孩金喜站了出來，“我是美發(fā)師，絕對給你做好?！彼荒樕駳獾恼f著?！泵腊l(fā)師：“來先洗頭，你得低下頭?！薄翱墒俏疫€沒有選發(fā)型呢”“對哦，忘記了”金喜就叫熊凱另一位理發(fā)師拿出發(fā)型本子，說“顧客，你要挑選什么發(fā)型”“恩，我要挑選個(gè)卷發(fā)，這個(gè)幾塊錢呢”我就怕她們忘記會收錢，所以先提醒下?！?元”“好的，等我理好發(fā)我就付你3元錢”接著她就忙了起來，先給我洗頭，一切動作都比較專業(yè)：象模象樣的抓搓頭發(fā)，打開假水籠頭沖了沖，接著抹上洗發(fā)水，再把洗發(fā)水沖干凈，最后把頭發(fā)吹干。然后她帶我去理發(fā)了，理發(fā)師左手拿塑料推子，右手拿“剪刀”，像模像樣地剪起來。再拿吹風(fēng)機(jī)吹吹，最后帶上卷發(fā)就好了。問題分析活動中教師可能更適合以玩伴的身份給孩子以支持，這也是對孩子生成活動的一種積極回應(yīng)。這樣的教育既能使幼兒獲得大量的信息，又能調(diào)動幼兒參與活動的主動性和積極性。案例中的幼兒已了解了一些理發(fā)店的大概游戲規(guī)則，譬如向顧客打招呼、洗頭、理發(fā)，但在游戲中遵守的意識不夠，有些細(xì)節(jié)會不注意，如詢問發(fā)型、收錢會不注意，上來直接給顧客洗頭，不咨詢下顧客的意見，也會忘記收錢、收多少錢也不是很明確。調(diào)整方法1、組織簡單的評價(jià)活動，促進(jìn)幼兒遵守游戲規(guī)則。與大家一起討論顧客在你洗頭發(fā)時(shí)呀，理發(fā)師把水沖到我衣服上了，有點(diǎn)濕濕的，該怎么辦（引導(dǎo)幼兒說出帶上圍褂）；瓦，今天老師去理發(fā)呀，真好，這家理發(fā)店呀都不收錢的，我們大家下次都去。（引導(dǎo)幼兒說出理發(fā)后理發(fā)師要收錢的規(guī)則）2、生活經(jīng)驗(yàn)還是比較缺乏，孩子們的角色意識有了，但是角色語言還不夠豐富和鮮明，對于整理和創(chuàng)設(shè)需要的角色環(huán)境的能力也較弱。需要教師的引導(dǎo)和一起參與。如：組織幼兒參觀理發(fā)店，讓幼兒對理發(fā)店有較豐富的知識經(jīng)驗(yàn)評價(jià)象征行為裝扮行為替代行為合作行為規(guī)則行為構(gòu)造行為√√√√游戲觀察記錄14班級：活動日期：2020年×月×日記錄老師：游戲內(nèi)容理發(fā)背景針對上次講評理發(fā)店的游戲規(guī)則，本次觀察的重點(diǎn)是鞏固幼兒對理發(fā)店流程的規(guī)則，并對從游戲情節(jié)發(fā)展上進(jìn)行豐富擴(kuò)展。。觀察實(shí)錄理發(fā)店游戲中，教師以顧客的身份介入游戲，在理發(fā)師在咨詢完顧客頭發(fā)的發(fā)型后，理發(fā)師接下來能夠給顧客洗頭，就讓我做到了理發(fā)的地方。這時(shí)我就故意說：“哎呀，理發(fā)師，我有點(diǎn)口渴了”理發(fā)師有點(diǎn)迷惑地說：哦，我們這里有水的。然后賴忠力就對另外一個(gè)理發(fā)師宋婷說：“老師想要喝水”我強(qiáng)調(diào)說是顧客想要喝水，賴忠力就走到飲水機(jī)旁說沒有杯子，那可怎么辦你想想哪里可以買到或是借到杯子賴忠力就靈機(jī)一動說：“我去超市問問”他跑了一趟回來說：“超市里沒有賣杯子的”“那我們可以下次叫超市老板去進(jìn)點(diǎn)貨，我們就可以去買杯子了。那現(xiàn)在沒有杯子怎么辦”“那去娃娃家借”“可是你借走了娃娃家的杯子那娃娃家里的用什么啊，他們還有客人呢，如果借給你了，你能不能一直自己用啊”“用好后要還給娃娃家”問題分析今天的理發(fā)店很熱鬧，好多顧客都來理發(fā)。在上次講評之后，理發(fā)師對理發(fā)流程：先歡迎顧客－挑選發(fā)型－洗發(fā)－理發(fā)－收錢比較熟悉了，顧客則不要忘記付錢作為重點(diǎn)的規(guī)則。在游戲中遵守的意識增強(qiáng)許多，但是做什么發(fā)型、收多少錢不是很會，會忘記。調(diào)整方法1、組織簡單的評價(jià)活動，知道幼兒關(guān)于理發(fā)店收錢的規(guī)則。與大家一起討論：今天老師去理發(fā)呀，真好，這家理發(fā)店呀理什么發(fā)型啊，都是兩塊錢，真便宜！卷發(fā)和只是洗頭的價(jià)錢一樣么（引導(dǎo)幼兒了解不一樣的發(fā)型，它的價(jià)錢可能是不一樣的）如洗發(fā)的方式?。嚎梢愿上础裣?；洗發(fā)中的服務(wù)：倒杯水給顧客喝2、豐富的玩具材料在一定程度上也影響著游戲的內(nèi)容，也影響著幼兒之間的交往行為。可在理發(fā)店提供一次性杯子，供顧客飲水用。也可在超市提供賣杯子的柜臺，讓理發(fā)師去超市，這樣就有了不同區(qū)域的互動，也不只是局限在某個(gè)地方了，加大了生生交往。最好除了大發(fā)型書之外，有小一點(diǎn)的發(fā)型卡，可供發(fā)型師最后收錢時(shí)的驗(yàn)證。評價(jià)象征行為裝扮行為替代行為合作行為規(guī)則行為構(gòu)造行為√√√√游戲觀察記錄15班級：活動日期：2020年×月×日記錄老師：游戲內(nèi)容做小吃店的店員背景今天在小吃店的時(shí)候，廚師陶旺簡單重復(fù)著做湯圓的步驟，幼兒在游戲中出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象，教師進(jìn)入了介入以擴(kuò)展游戲內(nèi)容。觀察實(shí)錄在小吃店游戲中，陶旺不停地用橡皮泥做著小湯圓，“生意”還不錯(cuò)。但是可以看出，這時(shí)幼兒進(jìn)行的只是一種無意識的機(jī)械活動，游戲情節(jié)并沒有得到發(fā)展。這時(shí)，教師就應(yīng)以顧客的身份介入，問：“咦，這些丸子的顏色怎么不一樣，口味相同嗎”陶旺想了想說：“不一樣的”，教師又問“你能介紹一下嗎”陶旺指著不同顏色的湯圓說：“這是有肉的，這是有芝麻的”教師聽了高興地說：“哇，有這么多口味啊，真不錯(cuò)！”教師與陶旺的對話引來了很多“顧客”，他們感到很新奇。爭著來買不同口味的湯圓。問題分析幼兒難以將游戲順利延續(xù)的時(shí)候，是指幼兒在探索和思考的過程中，遇到可能會使其行為受到阻礙后產(chǎn)生停頓的某個(gè)問題，因此，教師要注意這些現(xiàn)象，并適時(shí)介入幼兒的活動，使這些現(xiàn)象成為幼兒注意的焦點(diǎn)，從而使幼兒對問題有更深層次的理解。今天廚師在小吃店就是機(jī)械地做湯圓構(gòu)造行為，在教師的引導(dǎo)下他知道了湯圓有不同口味的，擴(kuò)展游戲內(nèi)容，從而使得角色游戲更豐富。調(diào)整方法1.討論小吃店還可以經(jīng)營些什么幼兒討論出可以賣湯圓（引導(dǎo)幼兒說都有什么口味的，有豆沙、肉、芝麻的）；還可賣奶茶（材料提供有奶茶杯子）2.平時(shí)，可以請類似經(jīng)驗(yàn)豐富的孩子把自己的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，從而變成集體經(jīng)驗(yàn)評價(jià)象征行為裝扮行為替代行為合作行為規(guī)則行為構(gòu)造行為√√√√游戲觀察記錄16班級：活動日期：2020年×月×日記錄老師：游戲內(nèi)容招待客人。背景今天小醫(yī)院異常冷清，本來四個(gè)醫(yī)生的小醫(yī)院三個(gè)全到娃娃家去了，直剩下了蔣逸婷留在藥房里，我以一名病人的身份進(jìn)行了介入。觀察實(shí)錄“醫(yī)生，我頭痛，我要掛號”我故意大聲地喊道，“醫(yī)生呢”很顯然，醫(yī)生聽到了我的呼喚，陳辰立刻從娃娃家跑出來，到了掛號的窗口，說“哪里不舒服”“頭痛”在我付完錢之后，我走進(jìn)了診療室，醫(yī)生方瑜有點(diǎn)不知所措，翻翻東西，拿拿筆。我實(shí)在熬不住“醫(yī)生，我頭痛，有點(diǎn)暈暈的，不舒服，怎么辦”“那你掛鹽水”“掛了鹽水就好了么”“再配瓶藥”醫(yī)生在處方單上畫了鹽水瓶和藥瓶的圖形，然后我就去蔣逸婷哪里掛鹽水了，醫(yī)生上來就準(zhǔn)備給我插針頭，我就說“醫(yī)生，這個(gè)從地上拿起來的，臟的，消毒一下把”“好的，可是沒有消毒的”“那不消毒下會有細(xì)菌的”她想了一下，從醫(yī)生那里拿了張餐巾紙，在我手下擦了擦，算是消毒了，掛了會，她說好了。我就去取藥了，藥房的醫(yī)生呂思恒還在娃娃家，所以由掛號處的陳辰來幫忙了，她看了我的單子取了藥，我還特地問了“醫(yī)生，藥沒有拿錯(cuò)把”沒有，你頭痛（有頭痛的掛號單）問題分析醫(yī)生無事可做就跑出了醫(yī)院，呂思恒拿著醫(yī)藥箱跑到娃娃家去替寶寶看病，其實(shí)是很好的游戲情節(jié)，但是如果三人都出去了，這對醫(yī)院的正常經(jīng)營有影響；在教師的循循善誘下，幼兒在游戲中根據(jù)自己的行為（需要選擇材料）來匹配自己的角色。并通過醫(yī)生使用的不同工具，來豐富小醫(yī)院的游戲情節(jié)。調(diào)整方法（一）展開討論：1、“剛剛我去醫(yī)院看病的時(shí)候啊，醫(yī)院里只有一個(gè)醫(yī)生，你們知道它們?nèi)ツ睦锪嗣础保ㄈネ尥藜伊耍┠侨绻胁∪巳タ床?，沒醫(yī)生病人可怎么辦?。ú荒芸床×耍?、小醫(yī)生，你們?nèi)ネ尥藜腋陕锪税。ㄎ胰ヌ鎸殞殭z查身體了）要付錢的么（不要錢的）哦，很好的，醫(yī)生上門給寶寶檢查身體，可是你的醫(yī)院也有病人，你們?nèi)齻€(gè)人都出來，只有一個(gè)醫(yī)生她忙不過來的。（我出來，他們也跟來的）那你們下次商量下如果出來體檢的話，請一個(gè)醫(yī)生出來，好么（好的）（二）展示病歷卡：展示看病、寫病例卡的醫(yī)生的處方單，在猜測的過程分享了同伴的游戲經(jīng)驗(yàn)，提升為集體經(jīng)驗(yàn)。評價(jià)象征行為裝扮行為替代行為合作行為規(guī)則行為構(gòu)造行為√√√√√游戲觀察記錄17班級：活動日期：2020年×月×日記錄老師：游戲內(nèi)容美發(fā)店背景角色游戲開始了，衛(wèi)心怡和石婉彥來到理發(fā)店，帶上工作帽，招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來理發(fā)呀！在她的熱情招呼下果然有幾個(gè)女孩子進(jìn)去理發(fā)了。觀察實(shí)錄“我想做這個(gè)發(fā)型”蔣逸婷指著廣告牌上的發(fā)型說。衛(wèi)心怡馬上熱情相迎，并像模像樣的拿起吹風(fēng)機(jī)為她塑造發(fā)型，用橡皮筋扎了個(gè)馬尾，選了個(gè)發(fā)夾固定發(fā)型，最后帶上了假發(fā)，蔣逸婷滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此時(shí)一旁的金喜急著說：“我也做一個(gè)發(fā)型，但你要做得和這個(gè)上面的一模一樣，頭發(fā)也要彩色的?！苯鹣仓钢鴱V告牌上的發(fā)型跟衛(wèi)心怡說。衛(wèi)心怡一時(shí)為難起來，說：“這里沒有染發(fā)劑，我給你戴上兩個(gè)假發(fā)圈吧，也很好看的?！苯鹣惨豢凑f：“黑色的我不要，還有好看點(diǎn)的假發(fā)嗎”當(dāng)?shù)弥獩]有時(shí)，只好失望地離開了美發(fā)店。石婉彥又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。雖然仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。問題分析1、從美發(fā)店游戲中可看出，孩子角色游戲情節(jié)有了一定發(fā)展。美發(fā)師能向客人作介紹且會用語言招呼客人，能用語言與同伴交往。幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識。隨便離開崗位的現(xiàn)象少了，因?yàn)樗麄冊谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧?，有了一定的角色意識。2、美發(fā)店中的小道具顯然顯得有點(diǎn)缺乏。從游戲過程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。調(diào)整方法最好投放一些能美發(fā)的材料，卷發(fā)和夾子是需要的。這樣，游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)。評價(jià)象征行為裝扮行為替代行為合作行為規(guī)則行為構(gòu)造行為√√√√√游戲觀察記錄18班級：活動日期：2020年×月×日記錄老師：游戲內(nèi)容去銀行取錢。背景星期三的早晨孩子們來到幼兒園進(jìn)行自由區(qū)角活動，子晨和萌萌來的比較早，她們選擇了角色扮演這個(gè)游戲，用錢來買圖書...觀察實(shí)錄子晨扮演了一位大姐姐，大姐姐要買新圖書《植物大戰(zhàn)僵尸》，于是興致勃勃地拿了錢打算去圖書店購買。萌萌（服務(wù)員）見到客人后非常有禮貌地說：“你好！請問你需要買什么書呀”子晨：“我想要植物大戰(zhàn)僵尸的書。”萌萌：“你要買多少本呢”子晨：“我要買四本。”萌萌忙活了一陣之后將《植物大戰(zhàn)僵尸》遞給子晨，子晨馬上問道“多少錢呢”萌萌猶豫了下回答：“

80塊！”子晨一聽急了：“怎么那么貴的啦！不行！”一張小臉一下子漲得通紅?！靶械模艺f80塊就是80塊?！泵让纫槐菊?jīng)地回答說?！安恍胁恍?，太貴了！”“行的，就是80塊?！薄澳銈€(gè)臭萌萌……”……孩子間開始出現(xiàn)了相互抱怨的非角色的語言。問題分析中班孩子已經(jīng)積累了不少關(guān)于錢的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對于物品的價(jià)值沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識，所以就會產(chǎn)生案例中這樣的情況，有時(shí)幼兒往往會把一樣?xùn)|西的價(jià)錢定得很高。而兩個(gè)孩子的分歧也恰恰說明了，他們對于同一件物品價(jià)值的判斷是不同的，這正是中班孩子的年齡特點(diǎn)。顧客與服務(wù)員之間的溝通交流在出現(xiàn)問題之后，孩子們開始脫離自己的角色，出現(xiàn)非角色的語言和行為。這正是中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)之一，角色意識還不是最穩(wěn)固，遇到困難情境時(shí)可能就會脫離角色。所以教師選擇在這個(gè)時(shí)機(jī)介入游戲，并引導(dǎo)孩子重新回到角色中，并以自己的角色身份解決問題。調(diào)整方法教師以顧客身份介入游戲，“我也想買本《植物大戰(zhàn)僵尸》可以嗎”“可以，請問你要幾本呢”服務(wù)員萌萌不再理會之前的顧客，來招待新顧客。“我也要四本，和剛才那位顧客一樣。請問需要多少錢呢”“嗯……6塊錢?！狈?wù)員思考了下回答“6元就可以了嗎可是我剛才好像聽到那位顧客和我買了一樣的東西，要80元呢！為什么呀是不是他的東西比我的好呀”教師問。服務(wù)員萌萌馬上解釋說：“不是的不是的，是因?yàn)閯偛艥q價(jià)了?！苯處熀芤馔夥?wù)員給出的答案：“怎么會突然漲價(jià)的呢”服務(wù)員有點(diǎn)語塞地說：“嗯……就是因?yàn)椤莻€(gè)……東西都貴了。”看來服務(wù)員是理由充分，教師便開始與子晨溝通，“子晨，你這本書是給誰看的呀”姐姐急忙說：“我是買給我家的小妹妹看的，她不高興了?！薄罢媸俏魂P(guān)心家人的好姐姐?！崩蠋熍φ{(diào)整子晨的心情，“那么你有沒有把你買書的理由告訴服務(wù)員呢說不定他會愿意給你便宜一點(diǎn)?！弊映匡@