2023學(xué)年新疆阿勒泰第二高級中學(xué)高考考前提分歷史仿真卷含解析

2023高考歷史模擬試卷請考生注意：1．請用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應(yīng)位置上，請用0．5毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答案寫在答題紙相應(yīng)的答題區(qū)內(nèi)。寫在試題卷、草稿紙上均無效。2．答題前，認真閱讀答題紙上的《注意事項》，按規(guī)定答題。一．選擇題(12小題，每小題4分，共計48分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。)1．中國第一個五年計劃時期，中央提出了“沿海地區(qū)的工業(yè)一般不擴建不新建”的方針。這一方針的提出A．注重了工業(yè)發(fā)展的區(qū)域平衡 B．確立了國有企業(yè)的主體地位C．突出了重工業(yè)的優(yōu)先發(fā)展 D．標志著經(jīng)濟恢復(fù)工作的完成2．1689年，雖然《權(quán)利法案》“只是在最低限度上改變了國王的權(quán)力，但不能說它只具有最低限度的意義”。這是因為此法案A．開啟了限制王權(quán)的歷程B．消除了國王與議會間的矛盾C．奠定了民主憲政的基礎(chǔ)D．廢除了英國的君主制度3．史學(xué)的重要作用，在漢唐間的數(shù)百年中，逐漸被統(tǒng)治者，尤其為最高統(tǒng)治集團所認識。隋文帝統(tǒng)一全國以后，開皇十三年（593年）下詔：“人間（即民間）有撰集國史、臧否人物者，皆令禁絕。”這表明A．私修史書真實性受到質(zhì)疑B．私修史書不符合統(tǒng)治的需要C．官修史書更能體現(xiàn)出公正D．官修史書解釋歷史更客觀4．19世紀70年代以前，在各大洋行中任職買辦的廣東人遠超半數(shù)。之后，經(jīng)營絲業(yè)的外國商行雇傭了更多浙江人代替廣東人;幾乎所有外商銀行的中國買辦都來自江蘇。這種變化反映了A．江浙已取代廣東的經(jīng)濟地位 B．近代中國經(jīng)濟格局的變動C．民族資本主義的發(fā)展不平衡 D．江浙的文化底蘊超過廣東5．如圖是彥涵于1943年創(chuàng)作的黑白木刻版畫《當(dāng)敵人搜山的時候》。圖中四位完全是農(nóng)民打扮的人正努力托舉著-位穿軍裝的人正對敵射擊，而另一位持槍者正在奮力攀出戰(zhàn)壕。在他們的身下，一個年幼的小孩一只手支撐半躺在地，另一只手高舉一枚手榴彈，準備遞給上方的游擊隊員。該漫畫A．記錄了正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)情形 B．昭示了抗戰(zhàn)即將取得最后勝利C．反映了侵華日軍的滔天罪行 D．表達了抗日民眾的頑強信念6．圖中《大豆過江》詩云：“葉作風(fēng)帆莢作船，長江飛渡若云煙；出自豆類成大器，家在東吳試驗田。”這種現(xiàn)象有可能發(fā)生在A．國民經(jīng)濟恢復(fù)時期B．“大躍進”和“人民公社化”時期C．文化大革命時期D．改革開放新時期7．1943年11月，陜甘寧邊區(qū)召開第一次勞模大會，表揚獎勵了185名勞動英模，給予各位英模人物豐厚的物質(zhì)獎勵。之后這一做法迅速被各抗日根據(jù)地所仿效。這一舉措旨在A．應(yīng)對日本對華適地適產(chǎn)主義 B．打擊國民黨的消極抗戰(zhàn)情緒C．堅持自力更生擺脫抗戰(zhàn)困局 D．通過勞動教育鼓舞抗戰(zhàn)斗志8．公元前770年，周平王東遷洛邑后到公元前221年秦朝統(tǒng)一全國的500年間，中國社會經(jīng)歷了苦難的群雄戰(zhàn)亂。同時，也孕育了一場漫長的“除舊立新”。學(xué)界普遍認為，這是一個在動蕩中漸變，在漸變中發(fā)展的社會轉(zhuǎn)型期。提出這種看法的著眼點是A．井田制漸趨瓦解，地主土地所有制確立B．國家形態(tài)從封邦建國制走向大一統(tǒng)帝國C．完成了一次結(jié)構(gòu)性和全方位的社會變革D．禮樂文化經(jīng)歷了戰(zhàn)亂后在思想領(lǐng)域消失9．史學(xué)家傅斯年認為，歷史研究應(yīng)堅持有一分材料說一分話，材料之外“一點也不越過去說”。下表顯示了四川學(xué)者吳虞1918年在成都和1923年在北京時的消費情況。根據(jù)傅斯年的觀點，此表可以證明類別成都（﹪）北京（﹪）衣食住宿6823書籍教育2332娛樂享受945A．當(dāng)時北京的城市化水平比成都高B．近代中國東西部商業(yè)發(fā)展部不平衡C．吳虞到北京后消費結(jié)構(gòu)有所變化D．當(dāng)時成都的享受型消費場所過少10．法國史學(xué)家朗格諾瓦和瑟諾博司所著《史學(xué)原論》一書指出：“史料可分為兩種，有時過去的事件，留下實跡(碑碣及制造品)，有時，也是更常見的，事件所留下的痕跡，是心理的狀態(tài)——一種文字上的描寫和敘談?！弊髡叩囊馑际茿．任何文字史料都帶有主觀因素 B．實跡和文字史料都真實反映歷史C．歷史是“心理的狀態(tài)”的反映 D．只有實跡史料才能反映歷史真實11．從春秋戰(zhàn)國“文字異形”到秦朝“書同文字”的變化(下圖所示)，反映出①漢字開始走向成熟②國家從分裂走向統(tǒng)一③中央集權(quán)的大一統(tǒng)趨勢④從百家爭鳴走向文化專制A．①② B．②③ C．①③④ D．②③④12．公元8世紀下半期，中國沿岸的交州、廣州、泉州、明州（今浙江寧波）揚州等城市，因與蕃舶互動頻繁，如雨后春筍般興盛越來，成為重要的對外貿(mào)易港口。唐朝還設(shè)置“市舶司”。用來管理蕃舶的進出以及征稅事由。由此可以推知當(dāng)時A．經(jīng)濟交流主導(dǎo)著中外關(guān)系發(fā)展 B．重農(nóng)抑商政策已不合時宜C．城市發(fā)展依賴對外貿(mào)易的繁榮 D．政府的外貿(mào)政策較為開明二、非選擇題（2小題，共52分）13．（32分）（歷史選修4：中外歷史人物評說）材料20世紀50年代，劉少奇同志認為，我國是社會主義國家，但是教育制度卻還是老一套，跟舊的教育制度是一樣的，是歷史上遺留下來的教育制度，這種教育制度是不好改的，但是可以發(fā)展新的教育制度。他贊成發(fā)展高中、大學(xué)，改革高中以上（包括大學(xué)）的教育方式，學(xué)生既可以是學(xué)生，又可以是工人。這樣子，就是一種改革了。學(xué)生既學(xué)到書本上的知識，又學(xué)到實際的操作本領(lǐng)，將來畢業(yè)之后，他們既有文化知識，同時又有實際的經(jīng)驗。不然的話，他們只有書本的知識，而沒有實際的工作經(jīng)驗。同時學(xué)生去工廠實習(xí)，也可以使工廠少招人。當(dāng)時辦了技工學(xué)校，學(xué)生可以一面學(xué)習(xí)文化知識，一面到工廠去學(xué)習(xí)實際的機床操作。最后畢業(yè)的學(xué)生，文化知識也有，工作經(jīng)驗也有，到工廠后很快就可以做技術(shù)工人了?！幾择R文瑞《劉少奇關(guān)于勞動制度的改革設(shè)想》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括劉少奇教育改革思想產(chǎn)生的背景。（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括劉少奇教育改革思想的內(nèi)容及其意義。14．（20分）（選修3：20世紀的戰(zhàn)爭與和平）材料朝鮮半島的形勢起源于二戰(zhàn)結(jié)束和美蘇對戰(zhàn)后世界的安排。1943年，羅斯福認為，“朝鮮人民還沒有能力實行和維持獨立政府，應(yīng)由美中蘇三國托管，建立一個統(tǒng)一的朝鮮政府.美蘇矛盾加劇后，美國轉(zhuǎn)為控制朝鮮南部地區(qū)。朝鮮分裂局面正式確定后，美國把戰(zhàn)略重心放在歐洲，而在亞洲更為注重中國。1950年，國務(wù)卿艾奇遜宣布，“朝鮮半島在美國遠東安全格局中就顯得無足輕重了”。1950年6月，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，為了遏制蘇聯(lián)共產(chǎn)主義“擴張”，美國決定介入。戰(zhàn)爭結(jié)束后，朝鮮半島分裂格局進一步固化，南北雙方分別被納入東西方冷戰(zhàn)的大格局中?！幾詤俏谋抖?zhàn)后美國對朝鮮政策的演變及其影響》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括二戰(zhàn)后美國對朝鮮的政策先后發(fā)生了怎樣的變化，并說明發(fā)生這些轉(zhuǎn)變的原因。（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析美國對朝鮮政策轉(zhuǎn)變給東亞政治格局帶來的影響。

參考答案（含詳細解析）一．選擇題(12小題，每小題4分，共計48分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。)1、A【答案解析】

材料體現(xiàn)的是一五計劃期間對沿海地區(qū)的工業(yè)采取“一般不擴建不新建”的方針，在當(dāng)時主要把重點放在內(nèi)陸地區(qū)，說明國家注重了工業(yè)發(fā)展的區(qū)域平衡，A正確；國有企業(yè)的主導(dǎo)地位是在三大改造完成后，B排除；材料未涉及重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展的特征，C排除；國民經(jīng)濟恢復(fù)工作于1952年底就已經(jīng)完成，D排除。故選A。2、C【答案解析】

依據(jù)材料結(jié)合所學(xué)可知，《權(quán)利法案》奠定了英國君主立憲政治的基礎(chǔ)，該“法案”雖然對國王權(quán)力的限制有限，但歷史意義重大，因此C選項正確。A選項錯誤，在《權(quán)利法案》頒布之前，英國就已經(jīng)有了限制王權(quán)的法案，如1215年英國《大憲章》的訂立；B選項錯誤，該法案頒布后議會和國王之間的矛盾依然存在；D選項錯誤，《權(quán)利法案》廢除的是英國的君主專制，不是君主制。故正確答案為C選項。3、B【答案解析】

私修史書可能會宣揚反抗專制統(tǒng)治的觀點，不符合統(tǒng)治者的利益和要求，故答案為B項。統(tǒng)治者嚴禁私修史書，不是因為其真實性問題，排除A項；官修史書代表統(tǒng)治者觀點，不能說比私修史書更能體現(xiàn)出公正、解釋歷史更客觀，排除C、D項。4、B【答案解析】

根據(jù)題干可知，材料中江浙商人買辦在近代對外通商中占主要地位，反映了鴉片戰(zhàn)后通商口岸的開放使廣東的傳統(tǒng)對外通商地位下降，推動了江浙地區(qū)經(jīng)濟地位的上升，B項正確；“取代”說法過于絕對，排除A項；材料未提及民族資本主義的發(fā)展，排除C項；題干并未強調(diào)文化底蘊問題，排除D項。故選B。5、D【答案解析】

材料體現(xiàn)的是群眾對中國軍人抗擊日軍的支持，表達了抗日民眾的頑強信念，D正確；正面戰(zhàn)場主要以正規(guī)軍作戰(zhàn)為主，屬于大兵團作戰(zhàn)，A排除；BC與材料無關(guān)，未涉及，排除。故選D。6、B【答案解析】

結(jié)合所學(xué)知識可知，大躍進的顯著標志是浮夸風(fēng)。結(jié)合材料“葉作風(fēng)帆莢作船，長江飛渡若云煙”可知B選項符合題意。材料與國民經(jīng)濟恢復(fù)無關(guān)，A選項排除。文革時期的核心是階級斗爭，C選項排除。改革開放后以經(jīng)濟建設(shè)為中心，D選項排除。7、C【答案解析】

依據(jù)材料可知，反映了陜甘寧邊區(qū)召開勞模大會，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨堅持自力更生擺脫抗戰(zhàn)困局，C正確；日本對華適地適產(chǎn)主義是將淪陷區(qū)納入日本經(jīng)濟體系，材料反映的是自力更生發(fā)展生產(chǎn)，排除A；材料體現(xiàn)的是陜甘寧邊區(qū)發(fā)展生產(chǎn)，與打擊國民黨的消極抗戰(zhàn)情緒無關(guān)，排除B；材料并未體現(xiàn)通過勞動教育鼓舞抗戰(zhàn)斗志，排除D。8、C【答案解析】

根據(jù)材料“這是一個在動蕩中漸變，在漸變中發(fā)展的社會轉(zhuǎn)型期。”可知著眼點指的是這時期社會政治、經(jīng)濟、思想文化等各方面的變化，C說法全面并符合題意，故選C；A項只是春秋戰(zhàn)國時期經(jīng)濟上變革的體現(xiàn)，具有片面性，排除；B項也僅僅從政治一個方面體現(xiàn)，具有片面性，排除；D消失說法有誤，排除。9、C【答案解析】本題是歷史研究方法題。史學(xué)家傅斯年的觀點是強調(diào)論從史出，史論不能超越史料而人為地拓寬、轉(zhuǎn)變、拔高，表2僅僅是四川學(xué)者吳虞在成都和北京兩地消費結(jié)構(gòu)的對比變化，即選C項。ABD三項都超越了史料，都違背了傅斯年的觀點。10、A【答案解析】

材料反映了作者認為史料分為文字史料何實物史料。材料中第一種即指實物史料，第二種即指文字史料。作者指出文字史料是“是心理的狀態(tài)——一種文字上的描寫和敘談”，說明了文字史料都帶有主觀因素。故A正確。11、B【答案解析】

漢字多樣化到形體的統(tǒng)一，反映了秦代建立統(tǒng)一帝國的內(nèi)在要求，②④符合題意；①甲骨文的出現(xiàn)標志著漢字的成熟，排除；④文字的統(tǒng)一對推動中華文明的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響，排除。B正確；ACD三項不符合題意，排除。故選B。12、D【答案解析】

唐代交州、廣州、泉州、明州、揚州等城市，因與蕃舶互動頻繁而興盛越來，唐朝還設(shè)置“市舶司”來管理蕃舶的進出以及征稅事由。由此可知，唐代的對外政策較為開明和開放，故D正確；A項錯在“主導(dǎo)著”，敘述錯誤；重農(nóng)抑商政策依然是國策，故B錯誤；對外貿(mào)易對沿海城市發(fā)展有較大影響，但不能說依賴，故C錯誤。二、非選擇題（2小題，共52分）13、（1）社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展需要大量建設(shè)人才；社會主義教育方針已經(jīng)確立；舊的教育制度不能適應(yīng)新中國建設(shè)的需要。（2）內(nèi)容：倡導(dǎo)全日制的學(xué)校、半工半讀的學(xué)校并立（兩種教育制度并立）。意義：符合新中國成立初期的教育實際；為普及教育、改變教育脫離生產(chǎn)的實際和發(fā)展職業(yè)教育提供了可貴的思路；推動了人民教育事業(yè)方針的實施；為社會主義建設(shè)培養(yǎng)了人才?！敬鸢附馕觥?/p>

本題考查劉少奇的教育改革思想，主要考查學(xué)生對材料信息的分析概括能力和結(jié)合所學(xué)解決問題的能力。（1）劉少奇教育改革思想產(chǎn)生的背景，根據(jù)材料中“20世紀50年代”“教育制度卻還是老一套”等信息并結(jié)合所學(xué)知識，可從社會主義建設(shè)對教育的要求、舊的教育制度不適應(yīng)需要以及推進教育改革的需要等角度回答。（2）劉少奇教育改革思想的內(nèi)容，可以根據(jù)材料信息“這種教育制度是不好改的”“可以發(fā)展新的教育制度”“學(xué)生既可以是學(xué)生，又可以是工人”分析概括得出。劉少奇教育改革思想的意義，可以根據(jù)材料信息“學(xué)生既學(xué)到書本上的知識，又學(xué)到實際的操作本領(lǐng)”“學(xué)生去工廠實習(xí)，也可以使工廠少招人”“很快就可以做技術(shù)工人”等，從當(dāng)時的教育實際、普及教育、發(fā)展職業(yè)教育、教育方針的實施、新中國教育和建設(shè)事業(yè)的發(fā)展等角度回答。14、（1）變化1：戰(zhàn)后初期，美國主張朝鮮由國際托管轉(zhuǎn)變?yōu)槊绹鴨为毧刂瞥r南部。原因：美蘇戰(zhàn)時同盟關(guān)系逐漸破裂，冷戰(zhàn)逐漸展開。變化2：由戰(zhàn)后初期控制南朝鮮到1950年美國暫時放松對朝鮮半島的控制。原因：美國確立“先歐后亞”的戰(zhàn)略政策，把略重心放在歐洲。變化3：1950年朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后由暫時放松控制到介入朝鮮內(nèi)戰(zhàn)、強化與韓國結(jié)盟、敵視朝鮮。原因：美蘇矛盾加劇和冷戰(zhàn)進一步展開。（2）影響：①造成朝鮮半島的分裂，嚴重影響半島的統(tǒng)一和穩(wěn)定；②朝鮮半島成為美蘇爭奪亞洲霸權(quán)的前沿陣地和局部熱戰(zhàn)地區(qū)，造成東亞政治格局的動蕩不安；③中美陷入了直接軍事對抗，影響了中國統(tǒng)一臺灣大業(yè)?！敬鸢附馕觥?/p>

本題考查二戰(zhàn)后美國對朝鮮政策發(fā)生的變化和影響，主要考查學(xué)生對材料信息的分析概括能力和結(jié)合所學(xué)解決問題的