小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思xxx公司小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思科學(xué)組盧偉強當(dāng)今的教學(xué)理念是要關(guān)心學(xué)生學(xué)什么，引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)。特別是小學(xué)科學(xué)課，它不能要求學(xué)生死記硬背那些課文，而是在老師的指導(dǎo)下多做實驗，從“感性認(rèn)識”的過程中獲取知識。教師授課是起主導(dǎo)作用的過程，學(xué)生，是從教學(xué)過程中自行獲取知識的主體，教師的主要任務(wù)是在符合學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生獨立獲取知識創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，老師在教學(xué)中必須研究和培養(yǎng)學(xué)生怎樣自己動腦、動眼、動手和動口。在教學(xué)《拱形的力量》這一課為例，我把實驗材料、教學(xué)方法做了調(diào)整，把原來三種實例增加為五種(一層圖畫紙、二層圖畫紙、一本書固定拱足、二本書固定拱足、十本書固定拱足)。教學(xué)時，各種材料同時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提出：怎么用這些材料做實驗然后鼓勵學(xué)生按自己的想法試一試。結(jié)果學(xué)生人人動手，撕紙、折紙全都忙得不可開交起來。整個班看似雜亂，但每個人都能認(rèn)真參與，開動腦筋，創(chuàng)造性地做著每個實驗。在學(xué)生做了大量拱形實驗，積累了豐富經(jīng)驗后，教師問：“你用這些材料是怎樣實驗的你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象”由于學(xué)生作了充分的實驗，所以發(fā)言十分熱烈。學(xué)生匯報時，教師把這些回答簡要寫在黑板上，繼續(xù)問：“這些現(xiàn)象有什么共同點”于是大家通過進一步的討論，概括出這些物體的共性，拱形概念的得出就水到渠成了。整個研討過程中，教師只提了三個問題，放手讓學(xué)生動手、討論，他們成了學(xué)習(xí)的主人，所獲得的知識是通過他們自己對事實材料的分析綜合、歸納概括得出的。學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、語言表達能力就是這樣的實踐活動中培養(yǎng)出來的。促進學(xué)生自行探索能力的發(fā)展，教師還應(yīng)該在教學(xué)中逐步教給學(xué)生科學(xué)的思維方法和淺顯的科學(xué)研究方法。例如把齒輪分成大齒輪和小齒輪，單齒輪和齒輪組等幾部分，還運用了大量的實例分別進行對比研究，這是使學(xué)生會用分析法去認(rèn)識整體事物。觀察與實驗，這不但是認(rèn)識事物的過程，更是一種認(rèn)識事物的科學(xué)方法。教師要經(jīng)常提出這樣那樣的問題，使學(xué)生能較自覺地利用觀察與實踐來解決問題，特別是教會學(xué)生能用對比實驗、模擬實驗，多采用探索性的實驗，少用驗證性的實驗。只有這樣學(xué)生才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)反思科學(xué)組盧偉強兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們喜歡動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要階段。因此學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。小學(xué)科學(xué)教學(xué)要遵循以下幾個方面。

一、要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生，意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。要做到學(xué)生能感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學(xué)生建立信心、合作意識、是非常重要的。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生的好奇心和積極的探究欲，科學(xué)課應(yīng)該是他們主動參與的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，及時地對他們的成績給予表揚、贊同，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

三、科學(xué)課要以探究為核心。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，要靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。因此科學(xué)課的講授很有必要做到如下六點：

1、教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生提問題的訓(xùn)練。

2、鼓勵學(xué)生大膽猜想，對結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。

3、指導(dǎo)學(xué)生在著手解決問題前先思考后制定步驟、選擇方法。

4、注意搜集資料，教會學(xué)生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。