二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《5的乘法口訣》說(shuō)課稿反思

PAGEPAGE8二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?5的乘法口訣?說(shuō)課稿反思?二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?5的乘法口訣?說(shuō)課稿反思?這是一篇二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸、學(xué)習(xí)乘法口訣。但是有相當(dāng)一局部學(xué)生經(jīng)過(guò)暑假的提前學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)背乘法口訣，對(duì)5的乘法口訣甚至能脫口而出，所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，力爭(zhēng)使學(xué)生在真正理解口訣含義的根底上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法、思想上的準(zhǔn)備。一、設(shè)計(jì)理念小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的根底性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給同學(xué)一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著開(kāi)展同學(xué)的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視同學(xué)獲取知識(shí)的過(guò)程，讓教學(xué)過(guò)程建立在同學(xué)自主活動(dòng)的根底上，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中，讓同學(xué)的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)同學(xué)的創(chuàng)造精神、合作能力和合作意識(shí)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)開(kāi)展。從一定意義上講，同學(xué)利用數(shù)學(xué)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識(shí)自身更具有重要的意義。通過(guò)同學(xué)自身的活動(dòng)來(lái)提示獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程，進(jìn)而到達(dá)開(kāi)展同學(xué)能力的目的。二、說(shuō)教材：本課時(shí)的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元乘法口訣局部的5的乘法口訣。這局部?jī)?nèi)容是在同學(xué)掌握乘法意義的根底上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的根底上來(lái)編制口訣，顯然這樣布置增加了難度。但通過(guò)讓同學(xué)從生活實(shí)際動(dòng)身，數(shù)一數(shù)一只手有幾個(gè)手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法那么的課型，同學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)法那么的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與技能目標(biāo)：〔1〕讓同學(xué)經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義?！?〕、掌握乘法5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力?！?〕在整理乘法口訣以和其他一些練習(xí)中讓同學(xué)逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律，初步培養(yǎng)同學(xué)觀察、分析、推理的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)各種活動(dòng)使同學(xué)積累積極豐富的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。三、說(shuō)教法：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材和同學(xué)的特點(diǎn)，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級(jí)同學(xué)主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維，所以我想到了每個(gè)人都有的手，通過(guò)數(shù)手指，讓同學(xué)理解1個(gè)5、2個(gè)5，從而理解乘法的的含義?？紤]到同學(xué)膽小，發(fā)言少，我盡最大努力對(duì)同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。本課我遵循了直觀性、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原那么，在教學(xué)中采取扶mdash;mdash;半扶半放mdash;mdash;放的教學(xué)方式，充分表達(dá)教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的雙主活動(dòng)體系。四、說(shuō)學(xué)法教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)面向全體同學(xué)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索的勝利，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2、在獨(dú)立考慮、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的根底上，開(kāi)展小小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論完善自身的想法。3、通過(guò)游戲性質(zhì)的練習(xí)，穩(wěn)固口訣。五、說(shuō)教學(xué)程序。葉圣陶先生曾說(shuō)：當(dāng)教師像是協(xié)助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。首先，教學(xué)有四個(gè)層次，第一個(gè)層次是5times;11times;5的乘法口訣，老師編給同學(xué)看。第二個(gè)層次是編5times;22times;5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)同學(xué)編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組同學(xué)自身編口訣。第四個(gè)層次是讓同學(xué)觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由扶到放，逐步讓同學(xué)探究新知。教師始終處于客體地位，把同學(xué)推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由扶到放的過(guò)程中，始終遵循同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到籠統(tǒng)，由感性到理性。使同學(xué)在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受勝利的喜悅。此外，合理設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化新知。要到達(dá)同學(xué)掌握知識(shí)，最終開(kāi)展能力的目的，同學(xué)的思維就必需經(jīng)過(guò)反復(fù)屢次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有：降落傘、看花片找規(guī)律、送信等活動(dòng)，讓同學(xué)穩(wěn)固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動(dòng)有趣，符合二年級(jí)小朋友的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。由于我經(jīng)驗(yàn)缺乏，在教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)以和課堂教學(xué)中，肯定存在這樣、那樣的缺乏，望各位老師批評(píng)指正?！痉此肌?的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸、學(xué)習(xí)乘法口訣。但是有相當(dāng)一局部學(xué)生經(jīng)過(guò)暑假的提前學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)背乘法口訣，對(duì)5的乘法口訣甚至能脫口而出，所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，力爭(zhēng)使學(xué)生在真正理解口訣含義的根底上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法、思想上的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣、交流整理5的乘法口訣時(shí)，我嘗試讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的，為什么這么編通過(guò)這樣巧妙地的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比方：一只手有5個(gè)手指，所以一五得五；2張5元是10元，所以二五一十讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題，解決乘法問(wèn)題很有幫助。在記憶口訣和穩(wěn)固口訣這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了多種形式來(lái)來(lái)教學(xué)，如記憶口訣時(shí)有：自由背誦、指名背、齊背等，還運(yùn)用開(kāi)火車、對(duì)口令等形式來(lái)穩(wěn)固口訣，較好、較快地熟記了5的乘法口訣。練習(xí)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也很有梯度，為了使學(xué)生對(duì)5的乘法口訣有更好的理解，在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的氣氛，并通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)。解決這節(jié)課的重難點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察表格來(lái)幫助學(xué)生獲得充分的感受。但是，缺乏之處是害怕學(xué)生操作起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)事，沒(méi)讓學(xué)生通過(guò)擺一擺等操作活動(dòng)來(lái)理解。教完這節(jié)課后我從中感覺(jué)到，新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，怎樣才可以放得很開(kāi)，但是又不會(huì)讓整個(gè)教學(xué)脫離主體教學(xué)，不會(huì)走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時(shí)調(diào)控。學(xué)生方面，反響到哪里為止才合情合理，才不會(huì)跑調(diào)我想這些問(wèn)題只有不斷努力嘗試，才能提高老師自身的素質(zhì)，才可以更好地調(diào)控教學(xué)?？傊?，正確分析把握教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教給學(xué)生學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。內(nèi)容總結(jié)

〔1〕二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?5的乘法口訣?說(shuō)課稿反思

?二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?5的乘法口訣?說(shuō)課稿反思?這是