幼兒園小馬過河說課稿

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敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委以及在座的各位老師：

大家好！我是XX鄉(xiāng)的漢語老師，我叫艾力再。今日我說課的內(nèi)容是：人教版版漢語四班級上冊第十五課《小馬過河》第一課時的內(nèi)容。下面我就從以下七方面來說課。（PPT出示標(biāo)題及副標(biāo)題）

一、說教材

這是一篇家喻戶曉的童話故事。敘述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最終在媽媽的指引下平安過河的故事。本文以“過河”為線索，采納簡潔生動的語言，使同學(xué)懂得做事不能只聽別人說，更要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

二、說學(xué)情

四班級的同學(xué)由于漢語閱讀力量還不是很成熟，所以留意力也不能始終集中在課堂上。尤其是我們班兩級分化較大，部分同學(xué)甚至對漢語有厭學(xué)心情。但是，在這個年齡段的他們對于圖片、動畫很感愛好，因此我利用圖文并茂的形式來吸引同學(xué)，同時也能關(guān)心他們理解課文。從而使同學(xué)們輕松學(xué)習(xí)，愛上漢語。

三、說教學(xué)目標(biāo)

遵循課標(biāo)重在培育和提高同學(xué)人文素養(yǎng)的理念，依據(jù)四班級同學(xué)愛讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)問與技能：熟悉棚、匹等13個生字，會寫深、淺等7個生字。

2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)同學(xué)知道做事不僅要動腦筋想，而且

要勇于實(shí)踐，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)本班同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會本課生字，讀通、讀懂課文；而難點(diǎn)在于讓同學(xué)理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理。

五、說教法、學(xué)法

為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順當(dāng)實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采納了“以讀促悟”法，通過朗讀讓同學(xué)自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更充分的發(fā)揮同學(xué)的樂觀性，我實(shí)行了“以同學(xué)自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“老師的適時引領(lǐng)”為輔的學(xué)習(xí)方法，目的是在愉悅的氛圍中，同學(xué)能更多的參加到課堂活動中，進(jìn)而能更加寵愛漢語的學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程

我將本課的教學(xué)流程分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一個環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑

首先，我將通過多媒體展現(xiàn)小馬、老牛、松鼠的卡通圖片，讓同學(xué)說出這些動物的名字，并介紹同學(xué)與這些小動物相互熟悉。（這樣的簡潔的引入，是為了照看到待進(jìn)生，化解他們的畏難心情。而介紹同學(xué)與小動物熟悉則是為了拉近同學(xué)與小動物的距離。激發(fā)他們的愛好）接著，揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個課題，你想到了什么呢，小馬和其他小動物又會發(fā)生怎樣的故事呢？這時孩子們的思想也很自然的被引入到樂觀主動的學(xué)習(xí)氛圍之中。

其次個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

通過初讀課文，同學(xué)對課文故事情節(jié)有了初步了解。我通過引導(dǎo)同學(xué)提問并解答的方式來關(guān)心其他對課文理解有困難的同學(xué)把握課文內(nèi)容。我預(yù)設(shè)的問題有：

1、小馬為什么要過河？

2、它幾次來到河邊？

3、它最終過去了嗎？怎樣過去的？

第三個環(huán)節(jié)：再讀課文，探究生字

四班級的'同學(xué)在識字方面已經(jīng)積累了肯定閱歷，所以我以自主識字為主，對同學(xué)提出要求：把課文里生字新詞用筆劃出來，通過同學(xué)提問，老師引導(dǎo)的方式，理解生詞在句中的含義。

第四個環(huán)節(jié)：以讀代講、品文悟情

在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導(dǎo)同學(xué)以不同的形式反復(fù)讀文。

首先出示《小馬過河》課文朗讀動畫，同學(xué)體驗朗讀的情感。接著指名讀，克服同學(xué)的朗讀困難。

最終分角色朗讀課文，讓同學(xué)進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語氣。并引導(dǎo)同學(xué)思索并爭論：在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右犯難，那么河水究竟是深是淺？為什么？

“書讀百遍，其義自見”，只有這樣同學(xué)才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡簡潔單教語文的目的，這其間隨著教學(xué)的推動，圖文并存的出示，讓同學(xué)弄清這篇課文的難點(diǎn)，為什么同一條河，每個小動物有不同的答案？弄清這個緣由是同學(xué)正確感受此篇文章的客觀

因素。因此，讓同學(xué)通過爭論確定答案，老師充當(dāng)同學(xué)的引導(dǎo)者，將淺顯的道理淺顯化，生動，形象的讓同學(xué)感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進(jìn)而使同學(xué)深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理。

第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延長

這一環(huán)節(jié)我是依據(jù)上一環(huán)節(jié)來進(jìn)行的，通過小組競賽分角色競賽朗讀讀的方式激發(fā)同學(xué)朗讀熱忱，要求同學(xué)讀出感情，通過同學(xué)自讀自評，進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)對課文的情感體悟。

七、說板書設(shè)計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，我的板書力求