司馬光教學設計教案設計

—司馬光教學設計教案設計作為一位杰出的老師，經(jīng)常要依據(jù)教學需要編寫教案，教案是保證教學取得勝利、提高教學質(zhì)量的根本條件。那么大家明白正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是由給大家?guī)淼乃抉R光教學設計教案設計7篇，讓我們一起來看看！司馬光教學設計教案設計篇1【教學要求】1、認讀生字、詞語，讀懂課文。2、教育同學在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能想出好方法?！窘虒W重點】讓同學明白砸缸救人的前因后果。【教學時間】3課時?！窘蹋▽W）具】小黑板、生字卡片。第一課時【教學要求】1、讀通課文。2、認讀、拼讀詞語。【教學過程】1、定向⑴讀通課文，提出要求。⑵思索：誰砸缸救人，請介紹一下這位明星。2、自學課文要求劃下新詞，思索問題。（老師來回巡察，指導困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫忙解決）3、訓練（說話訓練）⑴讀通長句。只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小好友，腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。⑵給課文標段號。⑶理解誰砸缸救人？介紹司馬光。（清晰“復姓”兩個字）⑷說話訓練：“司馬光是……”。4、詞語認讀砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機智英勇5、作業(yè)⑴讀課文1遍。⑵認讀詞語，完成訓練1。⑶抄寫詞語1遍。第二課時【教學要求】1、復習生字、新詞，訓練朗讀。2、分析課文，學習司馬光遇事沉著、冷靜【教學過程】一、復習上節(jié)課內(nèi)容：1、填空：（）砸缸救人。2、介紹司馬光。3、復習生字、新詞。二、讀講1～2段：1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人？2、填空：這是一只（）缸。（大、厚、重）3、思維訓練：師：為什么要砸缸？為什么會來不及？4、讀1、2段。三、讀講3～4段：1、自讀第三段，圈詞：表達別的孩子驚慌的詞。（驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊）2、朗讀訓練，讀出孩子們的驚慌。3、思維訓練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。⑴師：沒有慌神，說明他怎么樣？（很鎮(zhèn)靜）⑵急中生智?！凹薄?，司馬光遇到什么緊急情況。（第二段最終一句話）“智”，哪個詞突出了智？（砸）4、說話訓練，說清晰司馬光救人的原因。5、讀讀演演第四段。6、思維訓練，師：為什么要用勁向那口缸砸去？思索原因：缸大，人小，力氣?。┧?、詞語訓練：1、師：水多嗎？哪個詞說明水多？（嘩嘩）2、師：大家都夸司馬光是個機智英勇的孩子，機智表達在（想出方法），英勇表達在（沒有慌神）。五、說話訓練：夸夸司馬光。（你真是個好孩子!）六、小結：學了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急大事，要沉著冷靜、動腦筋、想方法。七、作業(yè)：有表情地朗讀課文。第三課時【教學要求】復習詞語，朗讀課文，聽寫生詞?！窘虒W過程】1、復習詞語：強調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個詞的讀音。2、朗讀課文。3、聽寫詞語：強調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。司馬光教學設計教案設計篇2教學要求：1.理解圖意和課文內(nèi)容，明白司馬光是個聰慧英勇，遇事不慌的孩子，培育同學的觀看力量和思維力量。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培育朗讀力量。教學重點、難點：重點：在理解課文的基礎上進行思維訓練。難點：體會到司馬光是個聰慧英勇的孩子。教具：電腦課件。教學模式：學--議--練教學式操作步驟：創(chuàng)設情境，引出課題--制定目標，激發(fā)動機--自讀引導，深化學習積累語言，拓展延長。教學過程（第二課時）一、創(chuàng)設情境，引出課題聽老師講故事：從前，有一個很出名的作家寫了一本書，他不明白取什么名好，于是他拿著書叫產(chǎn)宰相取名，宰相看了，連連叫好，但是他又說：這么好的書，我沒有資格給它取名字。沒方法，他只好去請皇上給他取名?；噬峡戳?，拍案叫絕，欣然提筆給這本書使名為《資治通鑒》。你們明白這位作家是誰嗎？他就是今天我們學習的課文就是講了他小時分的一個故事。板書課題。二、制定目標，激發(fā)動機1.出示課文插圖，指導同學看屏幕，明白圖上有些什么。2.依據(jù)圖提問，小好友，看過圖您想明白什么？篩選出：（屏幕顯示）（1）這個故事發(fā)生在那里？（2）那個小好友是怎樣掉進水缸里的？別的小好友怎么樣？（3）哪個是司馬光？他是怎么做的？（4）那個小好友怎么樣了？三、自讀引導，深化學習。今天我們就帶著這四個問題來學習課文，小聲自由讀全文。（一）看圖，想：故事發(fā)生在什么時分？你是怎么明白的？板書：古時分，并看圖理解，再齊讀一自然段。（二）解決第一個：這個故事發(fā)生在哪里？1.小組讀第二自然段，畫出相應的詞語？（花園、假山、水缸）2.答復問題，板書：花園3.指導看圖理解詞語，板書：司馬光、小好友、花園、水缸。4.比擬填空，這兩句有什么不同。（1）他跟幾個小好友玩。（2）他跟幾個小好友在X玩5.指導朗讀。（三）解決第二個問題：這個小好友是怎樣掉進缸里的？別的小好友怎么樣？1.齊讀第三自然段，答復問題。板書↓掉（1）理解不當心并教育同學要留意安全。（2）利用課件直接演示小好友掉進缸里的情景（出示課件：小好友爬到水缸上的假山上，不當心掉進缸里的情景）（3）思索：那個小好友掉進水缸，會發(fā)生什么危險？為什么？這時別的小好友怎么辦呢？2.師讀第四自然段（1）畫出他們表現(xiàn)的詞語。（2）看圖理解他們的驚慌（3）引讀：有的……有的……（四）解決第三個問題：哪個是司馬光？他是怎么做？看出什么？3.小組商量，理解：為什么用舉？為什么要用勁？幾下子說明了什么？看出司馬光什么？板書：舉、砸司馬光教學設計教案設計篇3教學目標：學問與技能：1.正確、流利、有感情地朗讀課文？2.認識本課生字，會寫本課生字。過程與方法：以讀代講，讀懂課文，想一想，說一說，司馬光是怎樣救人的。情感、看法與價值觀：體會司馬光的聰慧，激勵同學做一個擅長動腦筋的孩子。教學重點和難點：教學重點：有感情地朗讀課文并背誦課文。教學難點：感受司馬光遇到危險情況，沉著、英勇、果斷救人的品質(zhì)？一、創(chuàng)設情境，激趣導入同學們，今天有一個聰慧又機智的少年郎穿越時空隧道來到了咱們一（6）班，他就是司馬光。咱們一起把他的名字寫出來吧。（齊讀課題）關于司馬光，你了解多少？司馬光姓什么？司馬光姓司馬，是由兩個字組成的，這樣的姓叫做復姓。中華大地，物華天寶，人杰地靈，我國歷史上就有一些明星，他們的姓是復姓。比方：上官婉兒，諸葛亮。今天我們特別榮幸，由于司馬光要帶著咱班同學攀登才智山。只要我們同心協(xié)力，闖過讀文關、識字關、寫字關，就可以到達最頂峰，人人獲得小勇士的稱號，大家有信念迎接挑戰(zhàn)嗎？二、讀文關關于司馬光的故事許多許多，今天，我們來學習司馬光小時分見義勇為的一件事。請大家打開語文書85頁。1、聽老師讀一遍課文。2、司馬光特別想聽一聽6班的孩子讀課文，大家自己借助拼音寶寶，把課文讀一讀。要求：1級音量，讀準字音，讀通句子。3、每個小組派出一名代表進行朗讀競賽，看看誰是朗讀小達人。（恭喜大家闖過第一關：讀文關）三、識字司馬光把詞語寶寶請到了大屏幕上，讓詞語寶寶和我們來一場反抗賽呢！帶拼音讀：1、1級音量同桌互讀2、小老師讀（嘉獎最正確小聽眾）去拼音齊讀1、齊讀，讀出溫度2、開火車讀識字司馬光來到了現(xiàn)代，有很多漢字都不認識了，需要我們的幫忙。蘇老師先來拋磚引玉，我來講解救字，求加反文旁就是救，當有人向我們求助時，我們就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁，這一學期我們已經(jīng)學過了反文旁的字了，今天我來給大家講一講反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演化過來，在金文中，它就是木棍的樣子，因此，帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關。你能想到哪些帶有反文旁的字（放、牧、收、救）花園里的花開了，但是，你把生字寶寶介紹一下，讓同學們記住，它們才會開出漂亮的花來。司嚇慌塊勁指名讓同學上臺講解，做種花朵的游戲。司馬光也對我們豎起了大拇哥呢！四、回文朗讀接力賽1、面對突發(fā)大事，別的小好友是怎么做的？2、司馬光是怎么做的呢？3、你喜愛司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。4、司馬光夸咱班的孩子真機智！我們都非常喜愛司馬光砸缸的故事，還有人把它編成了歌曲，咱們邀請司馬光來跳跳舞吧。五、寫字到講解，組詞，觀看，書空，描紅，寫字。六、課堂小結學了這一課，你有哪些收獲？恭喜大家闖關勝利，司馬光嘉獎大家做一做手指操呢。司馬光教學設計教案設計篇4一、教學目標１、認識“司、假”等１２個生字，會寫“別、到”等６個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。二、重點和難點１、認識并書寫生字。２、通過朗讀感悟司馬光英勇、機智的品。３、能從課文插圖中學習認真觀看人物的表情、動作、神態(tài)。三、教具多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機（帶）四、課時：二課時第一課時一、教學內(nèi)容：認識生字、感悟課文二、教學過程（一）揭示課題，了解人物。（二）初讀課文、學習生字。１、同學自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。２、小黑板出示帶有生字的詞語。（同學自由讀，抽讀檢查）。４、出示生字卡片，認讀生字。（指名讀、齊讀、開火車讀）。（三）細讀課文、理解課文內(nèi)容，指導朗讀。１、聽錄音機，數(shù)數(shù)全文共有多少個自然段。2、看第一張幻燈片，說說水缸在假山的什么位置？3、同學自讀課文，思索：正值們玩得快樂時，發(fā)生了什么事情呢？“不當心”是什么意思？①綻開想象：這個小好友掉進水缸里，小伙伴們什么心情呢？②看第二張幻燈片有一個小好友掉進水缸里，體會小伙伴著急的心情。③用急迫的語氣訓練朗讀。過渡：在這危險的情況下，司馬光是怎樣做的？請默讀第四自然段。３、學習課文第四自然段。①思索小好友們?yōu)槭裁催@么驚慌？②在這萬分緊急的情況下，一個小好友去叫大人，大人來了能不能救出小孩呢？他的方法好嗎？小組商量。③訓練朗讀、讀出驚慌、害怕的語氣。４、學習第五自然段①同學自由讀，思索：司馬光是怎么做的呢？他的表現(xiàn)與其他人有什么不同？看第三張幻燈片。②全班試著做做司馬光砸缸的動作。③小組商量：司馬光的做法好在哪？他是個什么樣的孩子？５、學習第四張幻燈片，并指導朗讀。（四）發(fā)散思維訓練。還有別的方法救出落水的小孩嗎？（五）總結全文（六）布置作業(yè)：背誦課文，并把這個故事講給家里人聽。（七）板書設計２0司馬光—機智、英勇↓砸缸↓救→小好友資料提供者：小林司馬光教學設計教案設計篇5教材分析《司馬光》是一篇文言文，通過講解并描述司馬光小時分砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。學情分析文言文離我們生活的20XX年X月較遠，三班級的同學從未接觸過文言文，學起課文來有肯定的難度。但是這個故事他們都聽說過，有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡短，一旦讀熟，理解、背誦起來就很簡單了。教學目標【學問與技能】1．會認8個生字，會寫1個生字。2．朗讀課文，留意詞句間的停頓。3．借助注釋和圖片，能自己講一講這個故事?！具^程與方法】1．通過注釋和圖畫等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動溝通，理解課文，把握學習文言文的一般方法。2．在反復誦讀中品嘗古文獨具魅力的語言，引導同學感受古代傳統(tǒng)文化形式的精致和內(nèi)容的豐富，提高同學的語文素養(yǎng)?！厩楦?、看法與價值觀】感悟司馬光對好友的愛，學習他遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。教學重難點重點1．會認8個生字，會寫1個生字。2．學會借助注釋，觀看插圖，結合生活經(jīng)驗了解文章大意。難點把握學習文言文的一般方法，在反復誦讀中品嘗古文獨具魅力的語言。教學準備老師：課件。教學過程（第一課時）一故事導入1.師：美妙的品質(zhì)如同暖和的陽光，帶給我們希望和力量！今天我們就要來認識一個具有美妙品質(zhì)的人2.老師板書課題3.師：請大家拿出右手跟隨老師的書寫筆畫進行書空，一筆橫折鉤，二筆短橫，留意起筆要超出第一筆的起筆處，落在中豎線，壓著橫中線和豎中線和上面的短橫對齊寫一個小小的口4.師：我們要想寫出漂亮的字體就要遵循書寫的要求（屏幕顯示書寫要求），下面就請同學們拿出學案，帶著這些要求，根據(jù)老師剛剛的提示在田字格里寫一寫這個半包圍結構的生字吧5.同學書寫，老師巡察，找出具有代表性的書寫拍照上傳用PPT投影，請同學起來點評6.師：請同學們齊讀課題（生齊讀課題）7.師：讀得真洪亮，司馬光就是咱們今天這個故事的主角，你們猜猜他姓什么（同學答復）8.師：我們一起來溫習一中國的傳統(tǒng)文化百家姓（課件出示《姓氏歌》）9.集體朗讀（中國姓氏有許多，趙錢孫李，周吳鄭王，諸葛東方，上官歐陽）10.師：同學們一個字的姓氏我們稱他單姓，像諸葛，東方，這樣的兩個字的姓氏就叫復姓，司和司馬作為單姓和復姓都顯現(xiàn)在《百家姓》，剛剛答復司馬的同學，恭喜你答對了，中國歷史上有許多姓司馬的明星，如三國時期的司馬懿，西漢史學家司馬遷，西漢辭賦家司馬相如，當然，還有今天我們要了解的北宋政治家史學家司馬光（課件出示課題和課文）11.師：這和我們平常學習的課文相比，有不同之處嗎（課件提示：1看語言和如今說話是否相同2看字數(shù)，生明確語言不同，字數(shù)很少）老師明確，這種和現(xiàn)代文語言有區(qū)分，文字更簡潔的文章我們叫它小古文（文言文）二．讀準字音，讀出韻律1．（課件出示自讀要求：讀準字音，讀通句子遇到難讀的字多讀幾遍）師：哪位同學可以給大家讀一讀自讀提示？（指名讀出自讀提示）師：下面請大家打開課本到102頁，帶著這些要求自由地讀兩遍吧！2．師：已經(jīng)讀了兩遍的同學請你們舉手告知老師（師環(huán)顧全班），看你們讀得這么起勁，老師也想給大家讀來聽聽，請你們聽認真每個字的讀音（課件出示課文，師范讀一遍）3.師：同學們聽得真認真?。〗酉聛砝蠋熛胍伎寄銈?，請看大屏幕（課件出示課文，將“庭，甕，跌，沒，皆，棄，持，迸”用紅體字標出來）師：這誰情愿當小老師帶著大家拼讀一下這幾個字？（指名當小老師拼讀）課件出示其中三個后鼻韻母的字師：剛剛大家拼讀的時分這三個后鼻韻母讀得好極了，誰情愿給大家再讀一下（不夠好，來，跟著老師讀一下）課件出示去拼音的八個字師：這幾個字里面躲著一個多音字，請大家找一找（同學明確“沒”）課件出示沒的兩個讀音以及釋義師：請同學們拿出學習紙，結合釋義選擇這個多音字正確的讀音（指名把正確的讀音帶到句子里讀一讀）課件出示去拼音的八個字師：來，我們這一組同學開小火車讀出這八個字吧4.（課件出示課文：在“戲于庭”“登甕”“足跌”“沒水中”“皆棄去”“持石”“水迸”下方劃上藍色橫線）師：請大家自由訓練讀讀這幾個劃橫線的短語師：大家都讀得很認真，我們再請一組同學開火車讀讀看吧5.師：大家如今都已經(jīng)讀準了字詞，對讀好句子就更有信念了，試試看，老師相信你們肯定比第一遍朗讀時有了明顯的進步6.（課件出示例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”）師：來，請看大屏幕，我想邀請一個同學和我讀一下這兩句（指名和老師逐一朗讀，同學先讀）師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)他和我讀得有什么不一樣（假如同學讀得也很有節(jié)奏感可以說：老師覺得他讀得棒極了，除了字音標準，你們還明白老師為啥夸他嗎）生答復：語速，快慢等師：文言文的誦讀像我們的樂曲一樣，是有節(jié)奏的，所以要留意停頓課件出示帶有停頓符號的例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”師：請大家依據(jù)停頓自由讀一讀這兩句師：誰再來為大家讀讀這兩句（指名兩生讀）7.（課件出示標有停頓符劃分的課文）師：請大家跟著老師有節(jié)奏有感情地讀一讀這篇文言文，我讀一句，你們讀一句8.課件出示藍色和紅色兩種字體的文言文原文師：你們越來越棒啦，下面我來找一個合作伙伴，我讀藍色部分，你讀紅色部分師：你和老師協(xié)作讀得真有默契，獎卡送給你，下面大家和同桌像我們剛剛那樣一人讀一句自由訓練一下吧！師：大家訓練得怎么樣啦？誰能和你的伙伴合作誦讀一下呢？（指名2對同桌合作讀，隨機發(fā)放獎卡）師：剛剛兩對小伙伴讀得都很不錯，我想請全體男生和女生合作一次，讓老師看看男生女生誰更棒9．師：我們班男生女生讀得都好極了，既有節(jié)奏又有感情，像樂曲一樣動人悠揚，不如我們找一首古典樂曲，在曲聲中感受傳統(tǒng)文化文言文的吧三、合作探討，自悟文意（引導同學借助注釋，文中插圖，聯(lián)系前后文試著了解故事大意）1師：同學們在音樂中讀得真美啊！下面我們放松一下來做個“連連看”的游戲吧（課件出示五幅圖和文字）師：請同學們看看，每一幅圖片都有它的好友，你能幫它找到嗎？（指名連線，完成游戲）2師：游戲做好了，我們來了解一下故事內(nèi)容吧3（課件出示第一幅圖和第一句話）師：老師給大家開個頭吧！有一天，一群兒童在庭院里做游戲，咦，同學們，你們猜老師是怎么明白他們在庭院里做游戲的呢（引導同學說出注釋）（課件出示剩下的四幅圖和相關語句）師：注釋可以幫忙我們學習古詩和文言文，請大家結合注釋和圖片四個同學一小組說說接下來發(fā)生了什么？等一會兒請你們派4個同學依據(jù)剩下的四幅圖談談文言文的故事內(nèi)容4（逐張出示圖片，文言文以及注釋，課件上把注釋嵌入文言文）指名4個同學結合圖片和注釋講故事，老師相機激勵師：請你看著第二幅圖告知大家玩游戲的時分發(fā)生了什么（指名講圖二）師：天哪，有孩子落水了，小伙伴們什么反應呢，來，你來給大家說說（指名講圖三）師：這可怎么辦呢，誰來說說接下來顯現(xiàn)了怎樣的轉機（指名講圖四）師：誰能說說故事的結局呢（指名說說圖五）5師：你們真的棒極啦，結合注釋和圖片就能說出這個文言文小故事了。這次老師想要對你們提出更高的要求，不僅要將五幅圖連在一起講一講，而且還要到達這樣的標準，請看大屏幕：（課件出示故事大王評價標準：聲響洪亮；講述完好；有感情）師：自由地試試吧，我們一起期望故事大王的顯現(xiàn)師：大家準備好了嗎（指2名講故事）師：你們覺得他們說得好不好，依據(jù)屏幕上的評價標準說一說（相機給故事大王和評價者發(fā)放獎卡）四，夸夸司馬光師：多虧司馬光按時相救，落水的孩子才得救了，你們覺得應當怎樣夸夸司馬光呢？生答復：樂于助人或機智英勇，聰慧冷靜等（老師相機提煉并板書）五．再讀課文，體會語言美精神美師：今天我們學習了傳統(tǒng)文化文言文，領會了文言文的韻律美，司馬光的品德美，讓我們再一次在美麗的曲聲中大聲誦讀吧（師生齊讀）（播放音樂，齊讀課文）六．課后拓展，激發(fā)愛好師：今天這節(jié)課上我們學習了一篇小古文，懂得借助兩種方法去了解文章內(nèi)容，你們明白是哪兩種方法嗎（集體答復并板書看圖片看注釋）師：我們可以借助這兩種方法了解更多的文言文內(nèi)容。我們今天故事的主人公司馬光長大后成為杰出的政治家和史學家，歷時十九年主持編纂了我國第一部編年體通史《資治通鑒》，他之所以取得如此成就和他幼年熱愛學習是分不開的，我們一起來看屏幕，請大家課后運用看注釋和看圖片的方法了解一下文言文內(nèi)容，今天的課就上到這里，下課！司馬光教學設計教案設計篇6《司馬光》是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時分砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)活潑，敘事性強，故事的插圖活潑、形象，這些都有利于激發(fā)同學讀書的愛好，有助于讓同學了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們呈現(xiàn)了一個沉著、機智、英勇、聰慧的小司馬光的形象，對同學也起到了肯定的感召作用。通過對這個故事的學習，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課9個生字，綠線內(nèi)的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.教育同學要像司馬光那樣遇事不慌，主動開動腦筋，想辦解決問題。教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。教具準備：投影、生字卡片。主要板書：20.司馬光沒有慌—→搬石砸缸—→缸破人出遇事不慌—→主動動腦—→決問題作業(yè)布置和設計：課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、訓練說話。課外：朗讀課文、背誦課文。教學時間：三課時。第一課時一.揭示課題1.板書課題：司馬光2.告知同學“司馬”是復姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學家，大史學家。本課介紹的是他小時分的一個故事。二.范讀課文，了解大致內(nèi)容1.范讀課文。2.思索：本課寫的是司馬光小時侯的什么事？三.看圖答問，出示生字新詞1.圖上畫的是什么時分的事？你是怎么明白的？（出示：古時分）2.圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）3.圖上畫了什么人？他們在干什么？這時分發(fā)生了什么事？4.那個小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、用勁、救）四.教同學字詞1.自同學字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。2.檢查自學情況。（1）檢查讀音。a.指名讀，讀后商量：哪些字音簡單讀錯。b.去拼音讀。c.開火車讀卡片上的生字。（2）檢查字形。a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。c.師生共同分析“候、都”的字形。（3）要求同學找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。五.作業(yè)1.抄寫生字。2.練讀課文。第二課時一.試讀課文1.指名分段讀課文。2.師生共同訂正讀錯的地方。二.講讀課文1.講讀第一段（1）自由輕聲讀課文。（2）指名說說這一段有幾句話，每句話告知我們什么？（3）用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、有關人物。（4）指名看圖說說水缸，假山的位置。（5）再指名說說水缸的樣子。（6）指名朗讀。講述的語氣。2.講讀第二自然段。（1）指名讀。（2）那個小好友怎么會掉進缸里的？他會遇到哪些危險？為什么？（3）看圖說說“別的小好友”指的是哪些小好友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么？（4）指導朗讀。要用緊急的語氣讀、指名讀、齊讀。3.講讀第三段。（1）看圖。掉進水缸里的小好友非常危險，其他的孩子都慌了，司馬光這時分會怎么想？（啟發(fā)想象，訓練說話）（2）指名讀課文。（3）用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。（4）從哪些地方看出司馬光沒有慌？（5）比擬句子。a.他搬起一塊大石頭。b.他搬起一塊石頭。指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？a.司馬光雜那口缸。b.司馬光用勁砸那口缸。指名讀句子。你覺得哪句話好？“用勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？（6）司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？（7）指導朗讀。速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。三.總結課文1.指名有感情地朗讀課文。2.說說司馬光是個怎么樣的孩子，我們應當向他學習什么。四.作業(yè)填空：別的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）沒有慌，他搬起一塊（）（）（）用勁砸（）（）（）。第三課時一.復習檢查1.抽讀生字。2.在正確的讀音下畫“——”。時（sishi）找（zhaozao）座（zhuozuo）砸（zazha）二.練詞說話1.看圖復述故事。同桌練說，小組練說，各組選一個代表到前面來說。2.用詞訓練說話。（1）不當心（2）有的……有的……有的……三.課堂訓練1.看拼音寫詞語。gushihouyihoujindoulailezhaodaren2.組詞區(qū)分。古（）時（）候（）石（）村（）后（）那（）缸（）找（）都（）紅（）我（）一班級課文《司馬光》教學設計【教學目標】1、認識司、假”等13個字，會寫