模塊四-第1講幼兒園教育指導(dǎo)綱要(課堂)課件

第一講《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》模塊四：幼兒園的保育與教育1第一講《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》模塊四：幼兒園的保育與教知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)1：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）概述知識(shí)點(diǎn)2：《綱要》的基本指導(dǎo)思想知識(shí)點(diǎn)3：《綱要》對(duì)幼兒教師的專業(yè)要求2知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)1：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》2知識(shí)點(diǎn)1：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述一、《綱要》頒布的時(shí)間與背景二、《綱要》的基本結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容3知識(shí)點(diǎn)1：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述一、《綱要》頒布（一）《綱要》頒布的時(shí)間提問：《綱要》是何時(shí)頒布的？《綱要》于2001年7月2日由中華人民共和國(guó)教育部頒布，2001年9月起試行。1981年頒發(fā)的《幼兒園教育綱要（試行草案）》同時(shí)廢止。一、《綱要》頒布的時(shí)間與背景4（一）《綱要》頒布的時(shí)間一、《綱要》頒布的時(shí)間與背景41.國(guó)際背景：聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的終身教育、終身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，從根本上影響了我國(guó)的教育價(jià)值取向，使我們深化了對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)，從而更冷靜地思考：作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的幼兒教育其使命究竟應(yīng)當(dāng)是什么？幼兒發(fā)展的真正含義是什么？什么樣的幼兒教育才是真正高質(zhì)量的幼兒教育？基于終身教育思想指引出臺(tái)的《綱要》，明確回答了上述問題。（二）《綱要》頒布的背景51.國(guó)際背景：聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的終身教育、終身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，2.國(guó)內(nèi)背景：進(jìn)一步貫徹第三次全國(guó)教育工作會(huì)議（1999.

6.15～18）和全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，推進(jìn)進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量?！毒V要》遵循我國(guó)憲法和教育基本法的精神，根據(jù)黨的教育方針和《幼兒園工作規(guī)程》而制定，是對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)的單行法規(guī)文件，是指導(dǎo)廣大幼兒教師將《規(guī)程》的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件?！毒V要》的頒布，標(biāo)志著幼兒教育的課程改革已經(jīng)與整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革同步啟動(dòng)，對(duì)于全面貫徹教育方針、全面提高幼兒園保教質(zhì)量具有重要的意義。（二）《綱要》頒布的背景62.國(guó)內(nèi)背景：進(jìn)一步貫徹第三次全國(guó)教育工作會(huì)議（1999.（一）《綱要》的基本結(jié)構(gòu)從結(jié)構(gòu)來(lái)看，《綱要》由四個(gè)部分組成，即總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)。二、《綱要》的基本結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容7（一）《綱要》的基本結(jié)構(gòu)二、《綱要》的基本結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容7第一部分總則總則共五條，其精神貫穿全文。

（二）《綱要》的主要內(nèi)容8第一部分總則（二）《綱要》的主要內(nèi)容8一、為貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。★第一條說(shuō)明了制定《綱要》的原因、目的。第一部分總則9一、為貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！锏诙l說(shuō)明了我國(guó)幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)。即幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，其根本任務(wù)則是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。第一部分總則10二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！锏谌龡l規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的外部原則。即幼兒園必須適應(yīng)社會(huì)的變化，在更新“教育資源”概念的基礎(chǔ)上充分地利用外部資源，與家庭、社區(qū)密切合作，共享資源，辦更加開放的、社會(huì)化的幼兒教育，以促進(jìn)教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的進(jìn)程。第一部分總則11三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。★第四條指出了幼兒園教育的特點(diǎn)。即幼兒園不同于小學(xué)的特點(diǎn)。第一部分總則12四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！锏谖鍡l規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則。即幼兒園教育過(guò)程中必須遵循的基本原則。討論：在目前的大班額情況下，怎樣關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

第一部分總則13五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

在此部分中，《綱要》將幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對(duì)劃分為廣大教師所熟悉的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，并同時(shí)強(qiáng)調(diào)了“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。

第二部分教育內(nèi)容與要求14在此部分中，《綱要》將幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對(duì)

《綱要》在對(duì)每一領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí)，均包含“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”和“指導(dǎo)要點(diǎn)”三部分。“目標(biāo)”部分：主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價(jià)值取向何在。在目標(biāo)表述上有兩個(gè)特點(diǎn)：——較多地使用了“體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。例：健康——1.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活；語(yǔ)言——4.喜歡聽故事、看圖書。——以幼兒作為行為主體。第二部分教育內(nèi)容與要求15《綱要》在對(duì)每一領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí)，均包含“目標(biāo)”、“

“內(nèi)容與要求”部分：說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師應(yīng)該做什么、該怎樣做，與此同時(shí)，將該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中。

例：語(yǔ)言——1：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。

——4：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。第二部分教育內(nèi)容與要求16“內(nèi)容與要求”部分：說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師應(yīng)該做什么

“指導(dǎo)要點(diǎn)”部分：主要功能有二。一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)（例：社會(huì)、科學(xué)）；二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題（例：健康、藝術(shù)）。第二部分教育內(nèi)容與要求17“指導(dǎo)要點(diǎn)”部分：主要功能有二。第二部分教

例：社會(huì)——1.社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中……——2.幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。例：科學(xué)——1.幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望?！?.要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。——3.科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。

第二部分教育內(nèi)容與要求18例：社會(huì)——1.社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社例：健康——健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。例：藝術(shù)——幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。第二部分教育內(nèi)容與要求19例：健康——健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容與要求指導(dǎo)要點(diǎn)教師應(yīng)該做什么，怎么做；與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中。1.點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；2.點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向何在。第二部分教育內(nèi)容與要求20領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容與要求指導(dǎo)要點(diǎn)教師應(yīng)該做什么，怎么做；與此同時(shí)，

此部分共11個(gè)條目，貫穿著尊重幼兒的權(quán)利，尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平、個(gè)性特征等方面的差異，尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重教育、教學(xué)的客觀規(guī)律等等理念與觀點(diǎn)，突出了幼兒園教育組織實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、開放性、針對(duì)性、靈活性等原則?！铮ㄓ變簣@教育）組織與實(shí)施的根本原則★幼兒園教育活動(dòng)的含義★教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則★組織與實(shí)施中各方面的原則：教育活動(dòng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇與組織、活動(dòng)的組織形式、環(huán)境、一日生活、銜接問題★教師在活動(dòng)的組織與實(shí)施中的角色和作用討論：怎樣實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透與整合。第三部分組織與實(shí)施（要點(diǎn)）21此部分共11個(gè)條目，貫穿著尊重幼兒的權(quán)利，尊重教師

此部分8個(gè)條目，提出了評(píng)價(jià)的發(fā)展性、合作性、標(biāo)準(zhǔn)的多元性以及多角度、多主體、多方法、重視過(guò)程、重視差異、重視質(zhì)性研究等原則。明確規(guī)定了評(píng)價(jià)的目的是為了幼兒的發(fā)展、教師的反思性成長(zhǎng)和提高教育質(zhì)量?！毒V要》在這一基點(diǎn)上分別明確指出了評(píng)價(jià)教育工作和評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的具體原則和注意事項(xiàng)。

★幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能★幼兒園教育評(píng)價(jià)的主體★幼兒園教育評(píng)價(jià)實(shí)施的原則★幼兒園教育工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容★幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的原則討論：怎樣在日?；顒?dòng)中評(píng)價(jià)幼兒。

第四部分教育評(píng)價(jià)（要點(diǎn)）22此部分8個(gè)條目，提出了評(píng)價(jià)的發(fā)展性、合作性、標(biāo)準(zhǔn)的多元性知識(shí)點(diǎn)2：《綱要》的基本指導(dǎo)思想一、終身教育的理念二、以人為本的幼兒教育三、面向世界的科學(xué)的幼兒教育23知識(shí)點(diǎn)2：《綱要》的基本指導(dǎo)思想一、終身教育的理念23（一）終身教育的概念理解請(qǐng)談?wù)剬?duì)終身教育的理解。終身教育于1965年在聯(lián)合國(guó)教科文成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議期間，由聯(lián)合國(guó)教科文成人教育局局長(zhǎng)法國(guó)的保羅·朗格朗正式提出，短短數(shù)年，便在世界各國(guó)廣泛傳播。近30年來(lái)關(guān)于終身教育的概念眾說(shuō)紛紜，迄今為止沒有權(quán)威性定論。這反映出這一嶄新的教育理念在全世界所受到的關(guān)注和重視程度，也證實(shí)了該理念在形成科學(xué)的概念方面所必需的全面解釋與嚴(yán)密論證尚存在理論和實(shí)踐上的差距。一、終身教育的理念24（一）終身教育的概念理解一、終身教育的理念24比較普遍的看法是：“終身教育是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和”，它指開始于人的生命之初、終止于人的生命之末、包括人發(fā)展的各個(gè)階段及各個(gè)方面的教育活動(dòng)。既包括縱向的一個(gè)人從嬰兒到老年期各個(gè)不同發(fā)展階段所受到的各級(jí)各類教育，也包括橫向的從學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)不同領(lǐng)域受到的教育，其最終目的在于“維持和改善個(gè)人社會(huì)生活的質(zhì)量”。（一）終身教育的概念理解25比較普遍的看法是：（一）終身教育的概念理解25請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《綱要》哪些地方體現(xiàn)了終身教育的理念?！毒V要》總則：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，它要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。——這是一個(gè)符合終身教育理念的定位，一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需求的定位，一個(gè)符合幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展為本的定位?！毒V要》各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容和要求以及組織和實(shí)施、評(píng)價(jià)等所有部分，均一致將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在核心位置。如：（二）終身教育理念在《綱要》中的體現(xiàn)26請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《綱要》哪些地方體現(xiàn)了終身教育的理念。（二）終身教育理各領(lǐng)域的目標(biāo)表述較多地使用了“體驗(yàn)”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞匯，突出了我國(guó)基礎(chǔ)教育共同的情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的取向；各領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣的形成，強(qiáng)調(diào)合作、參與、探索；強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)要“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”；強(qiáng)調(diào)“幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間”；強(qiáng)調(diào)通過(guò)“引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”來(lái)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)……（二）終身教育理念在《綱要》中的體現(xiàn)27各領(lǐng)域的目標(biāo)表述較多地使用了“體驗(yàn)”、“感受”、“喜歡”、——《綱要》明顯著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展所需要的最基本的重要素質(zhì)，如積極主動(dòng)的態(tài)度、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、有效地與環(huán)境互動(dòng)的能力、初步的合作意識(shí)、責(zé)任感等。這些，是衡量幼兒教育質(zhì)量的最重要的指標(biāo)。為了使幼兒能夠一生持續(xù)地學(xué)習(xí)，有尊嚴(yán)地、有質(zhì)量地生活，教育必須關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中為付出了怎樣的代價(jià)——如：（二）終身教育理念在《綱要》中的體現(xiàn)28——《綱要》明顯著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展所需要的最基本的重要素他們是變得越來(lái)越熱愛學(xué)習(xí)還是越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)？是越來(lái)越提高自我學(xué)習(xí)能力，還是越來(lái)越依賴教師、懶于思索？是在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到自尊自信、相互尊重，還是變得自卑、畏縮、感情冷漠？這些，必須衡量教育成敗的最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。融入終身教育理念的幼兒教育追求幼兒健康的、真實(shí)的、全面的、可持續(xù)的發(fā)展，要求幼兒園從小學(xué)的預(yù)備階段真正轉(zhuǎn)變?yōu)槿松鷮W(xué)習(xí)的初始階段。（二）終身教育理念在《綱要》中的體現(xiàn)29他們是變得越來(lái)越熱愛學(xué)習(xí)還是越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)？是越來(lái)越提高自我（一）以人為本的概念理解請(qǐng)談?wù)剬?duì)以人為本的理解。以人為本，是要回答在我們生活的這個(gè)世界上，什么最重要、什么最根本、什么最值得我們關(guān)注。以人為本，就是說(shuō)，與其他一切相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，不能舍本求末。它強(qiáng)調(diào)人的主體地位和主體作用，強(qiáng)調(diào)要尊重人、解放人、依靠人、為了人和塑造人，強(qiáng)調(diào)以實(shí)現(xiàn)人的根本利益和人的自由全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)、目的和標(biāo)準(zhǔn)。二、以人為本的幼兒教育30（一）以人為本的概念理解二、以人為本的幼兒教育30請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《綱要》哪些地方體現(xiàn)了以人為本的理念?！毒V要》將《規(guī)程》“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”的思想進(jìn)一步擴(kuò)展和深化，字里行間都旗幟鮮明地倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀。例：總則、各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)、其他各部分等。（二）以人為本在《綱要》中的體現(xiàn)31請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《綱要》哪些地方體現(xiàn)了以人為本的理念。（二）以人為本在在關(guān)注幼兒的同時(shí)，《綱要》還表現(xiàn)出對(duì)教師、家長(zhǎng)及教育中所有人的因素的尊重和關(guān)注。如：否定教師是點(diǎn)亮別人毀滅自己的“蠟燭”，倡導(dǎo)積極、進(jìn)取、樂觀的教師觀，視教師職業(yè)為以自己的生命之光與被點(diǎn)燃的火種交相輝映，從而獲得生命的意義和輝煌的職業(yè)?！毒V要》希望把教育過(guò)程構(gòu)建為讓參與其中的所有人，尤其是幼兒、教師都能共同發(fā)展的過(guò)程；構(gòu)建為讓教師能在兒童發(fā)展的過(guò)程中，同步提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，鑄造自己美好職業(yè)的過(guò)程；構(gòu)建為幼兒、家長(zhǎng)、教師等都能得到尊重并實(shí)現(xiàn)自身權(quán)利的過(guò)程。（二）以人為本在《綱要》中的體現(xiàn)32在關(guān)注幼兒的同時(shí)，《綱要》還表現(xiàn)出對(duì)教師、家長(zhǎng)及教育中所有人《綱要》在立足我國(guó)幼教現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，面向世界教育潮流發(fā)展的方向，注意吸收現(xiàn)代教育科學(xué)研究的成果，倡導(dǎo)對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對(duì)教育規(guī)律的尊重等，反映了教育科學(xué)研究的諸多成果，體現(xiàn)著世界教育共同的發(fā)展趨勢(shì)。如：在教育目標(biāo)方面，《綱要》重視幼兒的興趣、情感、態(tài)度，并在實(shí)施中重視幼兒為主體的探索性學(xué)習(xí)，符合教育發(fā)展的趨勢(shì)——重視認(rèn)知的情感化和情感的認(rèn)知化。三、面向世界的科學(xué)的幼兒教育33《綱要》在立足我國(guó)幼教現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，面向世界教育潮流發(fā)展的方在內(nèi)容方面，《綱要》吸收了建構(gòu)主義和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的成果，強(qiáng)調(diào)了作為教育內(nèi)容的知識(shí)的建構(gòu)性、過(guò)程性，在教育內(nèi)容與要求中，不再把知識(shí)列為一大堆靜態(tài)的、脫離幼兒的、僅僅要他們記住的東西，而是視知識(shí)為動(dòng)態(tài)變化的、幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程；在指導(dǎo)要點(diǎn)中，根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)廣義知識(shí)觀的分類原理以及兒童學(xué)習(xí)研究的成果，針對(duì)不同領(lǐng)域知識(shí)的不同性質(zhì)，提出了幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的不同方式和與之相應(yīng)的教師不同的指導(dǎo)方式。三、面向世界的科學(xué)的幼兒教育34在內(nèi)容方面，《綱要》吸收了建構(gòu)主義和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的成果，強(qiáng)在實(shí)施原則中，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究，從廣義的學(xué)習(xí)觀出發(fā)，要求保證幼兒的游戲、自由和自發(fā)的活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)幼兒園教育的生活性，這符合教育回歸兒童生活，密切貼近兒童的生活的世界教育發(fā)展趨勢(shì)。

《綱要》還體現(xiàn)出世界基礎(chǔ)教育另一個(gè)共同特征——“學(xué)科融合的方向”。

三、面向世界的科學(xué)的幼兒教育35在實(shí)施原則中，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究，從廣義的學(xué)習(xí)觀出發(fā)，知識(shí)點(diǎn)3：《綱要》對(duì)幼兒教師的專業(yè)要求一、教師角色與作用的變化二、對(duì)教師的專業(yè)化要求36知識(shí)點(diǎn)3：《綱要》對(duì)幼兒教師的專業(yè)要求一、教師角色與作用的變——教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。（一）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。（二）善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。（三）關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。（四）尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。（五）關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。一、教師角色與作用的變化37——教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。一、教師——成為研究型/專家型教師，成為自身實(shí)踐的研究者1.進(jìn)行三位一體的研究，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)研究領(lǐng)域——把握領(lǐng)域基本特點(diǎn)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)研究幼兒——了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程研究教育策略和教學(xué)法——?jiǎng)?chuàng)造性地開展教育教學(xué)二、對(duì)教師的專業(yè)化要求38——成為研究型/專家型教師，成為自身實(shí)踐的研究者二、對(duì)教師的2.對(duì)實(shí)踐工作的環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，提高自身的實(shí)踐能力研究每一面墻飾——讓每一面墻飾都能與幼兒互動(dòng)研究每一個(gè)區(qū)域——讓每一個(gè)區(qū)域都能促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)研究每一個(gè)生活環(huán)節(jié)——讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為教育契機(jī)研究每一個(gè)教育活動(dòng)——讓每一個(gè)教育活動(dòng)都能支持和引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)研究每一次師幼互動(dòng)——讓每一次互動(dòng)都能成為孩子難忘的回憶，都具有激勵(lì)和促進(jìn)作用，都能讓孩子在與同伴和成人的積極交往中，享受快樂童年二、對(duì)教師的專業(yè)化要求392.對(duì)實(shí)踐工作的環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，提高自身的實(shí)踐能力二、對(duì)教師的2001年頒布的《綱要》與1981年頒布的《綱要》有什么不同？2001年頒布的《綱要》至今已有十多年了，為什么還要解讀？課后思考：402001年頒布的《綱要》與1981年頒布的《綱要》有什么不同謝謝合作！

41謝謝合作！411.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，北師大出版社2.《<幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）>解讀》，教育部基教司編著，江蘇教育社出版3.《發(fā)揮教科研的作用促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展》，中央教科院幼兒教育研究中心研究員劉占蘭主題報(bào)告主要參考文獻(xiàn)421.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，北師大出版社主要參考文獻(xiàn)怎么了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程認(rèn)真研讀《指南》、《綱要》、《規(guī)程》、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等一系列國(guó)家政策的精神重溫《幼兒衛(wèi)生學(xué)》、《幼兒心理學(xué)》等著作用心關(guān)注幼兒的尋常時(shí)刻（談話、傾聽、觀察、參與……在此基礎(chǔ)上進(jìn)行解讀。例：善將差異作資源）43怎么了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程認(rèn)真研讀《指南》、《綱要》、第一講《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》模塊四：幼兒園的保育與教育44第一講《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》模塊四：幼兒園的保育與教知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)1：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）概述知識(shí)點(diǎn)2：《綱要》的基本指導(dǎo)思想知識(shí)點(diǎn)3：《綱要》對(duì)幼兒教師的專業(yè)要求45知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)1：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》2知識(shí)點(diǎn)1：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述一、《綱要》頒布的時(shí)間與背景二、《綱要》的基本結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容46知識(shí)點(diǎn)1：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述一、《綱要》頒布（一）《綱要》頒布的時(shí)間提問：《綱要》是何時(shí)頒布的？《綱要》于2001年7月2日由中華人民共和國(guó)教育部頒布，2001年9月起試行。1981年頒發(fā)的《幼兒園教育綱要（試行草案）》同時(shí)廢止。一、《綱要》頒布的時(shí)間與背景47（一）《綱要》頒布的時(shí)間一、《綱要》頒布的時(shí)間與背景41.國(guó)際背景：聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的終身教育、終身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，從根本上影響了我國(guó)的教育價(jià)值取向，使我們深化了對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)，從而更冷靜地思考：作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的幼兒教育其使命究竟應(yīng)當(dāng)是什么？幼兒發(fā)展的真正含義是什么？什么樣的幼兒教育才是真正高質(zhì)量的幼兒教育？基于終身教育思想指引出臺(tái)的《綱要》，明確回答了上述問題。（二）《綱要》頒布的背景481.國(guó)際背景：聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的終身教育、終身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，2.國(guó)內(nèi)背景：進(jìn)一步貫徹第三次全國(guó)教育工作會(huì)議（1999.

6.15～18）和全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，推進(jìn)進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量?！毒V要》遵循我國(guó)憲法和教育基本法的精神，根據(jù)黨的教育方針和《幼兒園工作規(guī)程》而制定，是對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)的單行法規(guī)文件，是指導(dǎo)廣大幼兒教師將《規(guī)程》的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件?！毒V要》的頒布，標(biāo)志著幼兒教育的課程改革已經(jīng)與整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革同步啟動(dòng)，對(duì)于全面貫徹教育方針、全面提高幼兒園保教質(zhì)量具有重要的意義。（二）《綱要》頒布的背景492.國(guó)內(nèi)背景：進(jìn)一步貫徹第三次全國(guó)教育工作會(huì)議（1999.（一）《綱要》的基本結(jié)構(gòu)從結(jié)構(gòu)來(lái)看，《綱要》由四個(gè)部分組成，即總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)。二、《綱要》的基本結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容50（一）《綱要》的基本結(jié)構(gòu)二、《綱要》的基本結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容7第一部分總則總則共五條，其精神貫穿全文。

（二）《綱要》的主要內(nèi)容51第一部分總則（二）《綱要》的主要內(nèi)容8一、為貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要?！锏谝粭l說(shuō)明了制定《綱要》的原因、目的。第一部分總則52一、為貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。★第二條說(shuō)明了我國(guó)幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)。即幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，其根本任務(wù)則是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。第一部分總則53二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！锏谌龡l規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的外部原則。即幼兒園必須適應(yīng)社會(huì)的變化，在更新“教育資源”概念的基礎(chǔ)上充分地利用外部資源，與家庭、社區(qū)密切合作，共享資源，辦更加開放的、社會(huì)化的幼兒教育，以促進(jìn)教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的進(jìn)程。第一部分總則54三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！锏谒臈l指出了幼兒園教育的特點(diǎn)。即幼兒園不同于小學(xué)的特點(diǎn)。第一部分總則55四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！锏谖鍡l規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則。即幼兒園教育過(guò)程中必須遵循的基本原則。討論：在目前的大班額情況下，怎樣關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

第一部分總則56五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

在此部分中，《綱要》將幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對(duì)劃分為廣大教師所熟悉的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，并同時(shí)強(qiáng)調(diào)了“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。

第二部分教育內(nèi)容與要求57在此部分中，《綱要》將幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對(duì)

《綱要》在對(duì)每一領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí)，均包含“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”和“指導(dǎo)要點(diǎn)”三部分?！澳繕?biāo)”部分：主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價(jià)值取向何在。在目標(biāo)表述上有兩個(gè)特點(diǎn)：——較多地使用了“體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。例：健康——1.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活；語(yǔ)言——4.喜歡聽故事、看圖書?！杂變鹤鳛樾袨橹黧w。第二部分教育內(nèi)容與要求58《綱要》在對(duì)每一領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí)，均包含“目標(biāo)”、“

“內(nèi)容與要求”部分：說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師應(yīng)該做什么、該怎樣做，與此同時(shí)，將該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中。

例：語(yǔ)言——1：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。

——4：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。第二部分教育內(nèi)容與要求59“內(nèi)容與要求”部分：說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師應(yīng)該做什么

“指導(dǎo)要點(diǎn)”部分：主要功能有二。一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)（例：社會(huì)、科學(xué)）；二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題（例：健康、藝術(shù)）。第二部分教育內(nèi)容與要求60“指導(dǎo)要點(diǎn)”部分：主要功能有二。第二部分教

例：社會(huì)——1.社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中……——2.幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。例：科學(xué)——1.幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望?！?.要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！?.科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。

第二部分教育內(nèi)容與要求61例：社會(huì)——1.社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社例：健康——健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。例：藝術(shù)——幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。第二部分教育內(nèi)容與要求62例：健康——健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容與要求指導(dǎo)要點(diǎn)教師應(yīng)該做什么，怎么做；與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中。1.點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；2.點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向何在。第二部分教育內(nèi)容與要求63領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容與要求指導(dǎo)要點(diǎn)教師應(yīng)該做什么，怎么做；與此同時(shí)，

此部分共11個(gè)條目，貫穿著尊重幼兒的權(quán)利，尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平、個(gè)性特征等方面的差異，尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重教育、教學(xué)的客觀規(guī)律等等理念與觀點(diǎn)，突出了幼兒園教育組織實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、開放性、針對(duì)性、靈活性等原則?！铮ㄓ變簣@教育）組織與實(shí)施的根本原則★幼兒園教育活動(dòng)的含義★教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則★組織與實(shí)施中各方面的原則：教育活動(dòng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇與組織、活動(dòng)的組織形式、環(huán)境、一日生活、銜接問題★教師在活動(dòng)的組織與實(shí)施中的角色和作用討論：怎樣實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透與整合。第三部分組織與實(shí)施（要點(diǎn)）64此部分共11個(gè)條目，貫穿著尊重幼兒的權(quán)利，尊重教師

此部分8個(gè)條目，提出了評(píng)價(jià)的發(fā)展性、合作性、標(biāo)準(zhǔn)的多元性以及多角度、多主體、多方法、重視過(guò)程、重視差異、重視質(zhì)性研究等原則。明確規(guī)定了評(píng)價(jià)的目的是為了幼兒的發(fā)展、教師的反思性成長(zhǎng)和提高教育質(zhì)量?！毒V要》在這一基點(diǎn)上分別明確指出了評(píng)價(jià)教育工作和評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的具體原則和注意事項(xiàng)。

★幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能★幼兒園教育評(píng)價(jià)的主體★幼兒園教育評(píng)價(jià)實(shí)施的原則★幼兒園教育工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容★幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的原則討論：怎樣在日?；顒?dòng)中評(píng)價(jià)幼兒。

第四部分教育評(píng)價(jià)（要點(diǎn)）65此部分8個(gè)條目，提出了評(píng)價(jià)的發(fā)展性、合作性、標(biāo)準(zhǔn)的多元性知識(shí)點(diǎn)2：《綱要》的基本指導(dǎo)思想一、終身教育的理念二、以人為本的幼兒教育三、面向世界的科學(xué)的幼兒教育66知識(shí)點(diǎn)2：《綱要》的基本指導(dǎo)思想一、終身教育的理念23（一）終身教育的概念理解請(qǐng)談?wù)剬?duì)終身教育的理解。終身教育于1965年在聯(lián)合國(guó)教科文成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議期間，由聯(lián)合國(guó)教科文成人教育局局長(zhǎng)法國(guó)的保羅·朗格朗正式提出，短短數(shù)年，便在世界各國(guó)廣泛傳播。近30年來(lái)關(guān)于終身教育的概念眾說(shuō)紛紜，迄今為止沒有權(quán)威性定論。這反映出這一嶄新的教育理念在全世界所受到的關(guān)注和重視程度，也證實(shí)了該理念在形成科學(xué)的概念方面所必需的全面解釋與嚴(yán)密論證尚存在理論和實(shí)踐上的差距。一、終身教育的理念67（一）終身教育的概念理解一、終身教育的理念24比較普遍的看法是：“終身教育是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和”，它指開始于人的生命之初、終止于人的生命之末、包括人發(fā)展的各個(gè)階段及各個(gè)方面的教育活動(dòng)。既包括縱向的一個(gè)人從嬰兒到老年期各個(gè)不同發(fā)展階段所受到的各級(jí)各類教育，也包括橫向的從學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)不同領(lǐng)域受到的教育，其最終目的在于“維持和改善個(gè)人社會(huì)生活的質(zhì)量”。（一）終身教育的概念理解68比較普遍的看法是：（一）終身教育的概念理解25請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《綱要》哪些地方體現(xiàn)了終身教育的理念。《綱要》總則：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，它要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”?！@是一個(gè)符合終身教育理念的定位，一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需求的定位，一個(gè)符合幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展為本的定位。《綱要》各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容和要求以及組織和實(shí)施、評(píng)價(jià)等所有部分，均一致將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在核心位置。如：（二）終身教育理念在《綱要》中的體現(xiàn)69請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《綱要》哪些地方體現(xiàn)了終身教育的理念。（二）終身教育理各領(lǐng)域的目標(biāo)表述較多地使用了“體驗(yàn)”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞匯，突出了我國(guó)基礎(chǔ)教育共同的情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的取向；各領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣的形成，強(qiáng)調(diào)合作、參與、探索；強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)要“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”；強(qiáng)調(diào)“幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間”；強(qiáng)調(diào)通過(guò)“引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”來(lái)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)……（二）終身教育理念在《綱要》中的體現(xiàn)70各領(lǐng)域的目標(biāo)表述較多地使用了“體驗(yàn)”、“感受”、“喜歡”、——《綱要》明顯著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展所需要的最基本的重要素質(zhì)，如積極主動(dòng)的態(tài)度、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、有效地與環(huán)境互動(dòng)的能力、初步的合作意識(shí)、責(zé)任感等。這些，是衡量幼兒教育質(zhì)量的最重要的指標(biāo)。為了使幼兒能夠一生持續(xù)地學(xué)習(xí)，有尊嚴(yán)地、有質(zhì)量地生活，教育必須關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中為付出了怎樣的代價(jià)——如：（二）終身教育理念在《綱要》中的體現(xiàn)71——《綱要》明顯著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展所需要的最基本的重要素他們是變得越來(lái)越熱愛學(xué)習(xí)還是越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)？是越來(lái)越提高自我學(xué)習(xí)能力，還是越來(lái)越依賴教師、懶于思索？是在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到自尊自信、相互尊重，還是變得自卑、畏縮、感情冷漠？這些，必須衡量教育成敗的最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。融入終身教育理念的幼兒教育追求幼兒健康的、真實(shí)的、全面的、可持續(xù)的發(fā)展，要求幼兒園從小學(xué)的預(yù)備階段真正轉(zhuǎn)變?yōu)槿松鷮W(xué)習(xí)的初始階段。（二）終身教育理念在《綱要》中的體現(xiàn)72他們是變得越來(lái)越熱愛學(xué)習(xí)還是越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)？是越來(lái)越提高自我（一）以人為本的概念理解請(qǐng)談?wù)剬?duì)以人為本的理解。以人為本，是要回答在我們生活的這個(gè)世界上，什么最重要、什么最根本、什么最值得我們關(guān)注。以人為本，就是說(shuō)，與其他一切相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，不能舍本求末。它強(qiáng)調(diào)人的主體地位和主體作用，強(qiáng)調(diào)要尊重人、解放人、依靠人、為了人和塑造人，強(qiáng)調(diào)以實(shí)現(xiàn)人的根本利益和人的自由全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)、目的和標(biāo)準(zhǔn)。二、以人為本的幼兒教育73（一）以人為本的概念理解二、以人為本的幼兒教育30請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《綱要》哪些地方體現(xiàn)了以人為本的理念。《綱要》將《規(guī)程》“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”的思想進(jìn)一步擴(kuò)展和深化，字里行間都旗幟鮮明地倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀。例：總則、各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)、其他各部分等。（二）以人為本在《綱要》中的體現(xiàn)74請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《綱要》哪些地方體現(xiàn)了以人為本的理念。（二）以人為本在在關(guān)注幼兒的同時(shí)，《綱要》還表現(xiàn)出對(duì)教師、家長(zhǎng)及教育中所有人的因素的尊重和關(guān)注。如：否定教師是點(diǎn)亮別人毀滅自己的“蠟燭”，倡導(dǎo)積極、進(jìn)取、樂觀的教師觀，視教師職業(yè)為以自己的生命之光與被點(diǎn)燃的火種交相輝映，從而獲得生命的意義和輝煌的職業(yè)?！毒V要》希望把教育過(guò)程構(gòu)建為讓參與其中的所有人，尤其是幼兒、教師都能共同發(fā)展的過(guò)程；構(gòu)建為讓教師能在兒童發(fā)展的過(guò)程中，同步提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，鑄造自己美好職業(yè)的過(guò)程；構(gòu)建為幼兒、家長(zhǎng)、教師等都能得到尊重并實(shí)現(xiàn)自身權(quán)利的過(guò)程。（二）以人為本在《綱要》中的體現(xiàn)75在關(guān)注幼兒的同時(shí)，《綱要》還表現(xiàn)出對(duì)教師、家長(zhǎng)及教育中所有人《綱要》在立足我國(guó)幼教現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，面向世界教育潮流發(fā)展的方向，注意吸收現(xiàn)代教育科學(xué)研究的成果，倡導(dǎo)對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對(duì)教育規(guī)律的尊重等，反映了教育科學(xué)研究的諸多成果，體現(xiàn)著世界教育共同的發(fā)展趨勢(shì)。如：在教育目標(biāo)方面，《綱要》重視幼兒的興趣、情感、態(tài)度，并在實(shí)施中重視幼兒為主體的探索性學(xué)習(xí)，符合教育發(fā)展的趨勢(shì)——重視認(rèn)知的情感化和情感的認(rèn)知化。三、面向世界的科學(xué)的幼兒教育76《綱要》在立足我國(guó)幼教現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，面向世界教育潮流發(fā)展的方在內(nèi)容方面，《綱要》吸收了建構(gòu)主義和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的成果，強(qiáng)調(diào)了作為教育內(nèi)容的知識(shí)的建構(gòu)性、過(guò)程性，在教育內(nèi)容