《口算乘法》教學(xué)反思（十）

第9頁(yè)共9頁(yè)《口算乘法》教學(xué)反思〔十〕《口算乘法》教學(xué)反思《口算乘法》教學(xué)反思11教材說明兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算，只把被除數(shù)的尾數(shù)省略，求它的近似數(shù)。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算那么要先分別求出被除數(shù)、除數(shù)的近似數(shù)。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù)，被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù)，可根據(jù)題目的詳細(xì)情況及運(yùn)算的方便程度來決定，使求出的兩個(gè)近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算。由于被除數(shù)、除數(shù)都要先求出近似數(shù)，比第六冊(cè)里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要難。例6，通過運(yùn)醬油的情境引出兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算。教材給出了兩種估算方法：一種是把被除數(shù)、除數(shù)取近似數(shù)后，用除法口算；另一種是把被除數(shù)、除數(shù)取近似數(shù)后，用乘法口算，表達(dá)了算法多樣化的思想。教學(xué)建議1．這局部?jī)?nèi)容可用1課時(shí)教學(xué)。教學(xué)例6，完成練習(xí)十四中的習(xí)題。2．教學(xué)例6時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣取538和62的近似數(shù)進(jìn)展估算比擬適宜？可以用什么方法估算？使學(xué)生明確：取近似數(shù)時(shí)首先要考慮所取的近似數(shù)與原數(shù)不能相差很大，然后要考慮運(yùn)算的方便，可以歸結(jié)為表內(nèi)除法的口算。讓學(xué)生做“做一做”的題目時(shí)，要讓學(xué)生先想一想怎樣取近似數(shù)后再計(jì)算。3．關(guān)于練習(xí)十四中一些習(xí)題的教學(xué)建議第3題有一定難度，老師要提示學(xué)生怎樣取近似數(shù)后再進(jìn)展計(jì)算。第51頁(yè)最下面的考慮題。其解答的思路是：根據(jù)題意可用線段圖表示題中的條件和問題。從圖中看出：①只參加數(shù)學(xué)小組的人數(shù)是28－10＝18〔人〕；②只參加語文小組的人數(shù)是14－10＝4〔人〕；③兩個(gè)小組都沒有參加的人數(shù)是42－18－10－4＝10〔人〕。教材說明用整百數(shù)除的口算過程，本質(zhì)上是先除以幾，再除以100的連除過程。如3600÷300＝3600÷3÷100＝1200÷100＝12。在這個(gè)過程中，用一位數(shù)除是重要的一步；用100除那么是用十除的類推。因此，教材首先復(fù)習(xí)了用一位數(shù)除、用整十?dāng)?shù)除，為新知識(shí)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。例4教學(xué)用100除一個(gè)數(shù)。教材從除法的意義入手，明確用100除的口算算理。然后出例5教學(xué)用整百數(shù)除。所出的兩道口算題，一道是商一位數(shù)的，另一道是商兩位數(shù)的，都通過方框中的話突出用幾百除的口算方法。兩道例題后，引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)用整百數(shù)除的口算規(guī)律?！犊谒愠朔ā方虒W(xué)反思22一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，把計(jì)算教學(xué)與解決生活實(shí)際問題結(jié)合起來?？谒闶枪P算的根底，假如過多地強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我以班班通課件郵遞員送信為教學(xué)情景，使學(xué)消費(fèi)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。在穩(wěn)固應(yīng)用的過程中創(chuàng)設(shè)了猜猜我是誰、開火車等教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，把枯燥的口算乘法課變得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。二、注重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)歷根底，引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。學(xué)生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識(shí)和經(jīng)歷，課堂上圍繞學(xué)生探究、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)?？谒惴椒ǖ挠懻?，先讓學(xué)生獨(dú)立考慮，再在組內(nèi)交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對(duì)學(xué)生想出的口算方法，都給予了鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，先用十位上的數(shù)或百位上的數(shù)相乘，再在乘得的數(shù)末尾添上兩個(gè)0或三個(gè)0，進(jìn)而掌握快捷的口算方法。在練習(xí)中，我也讓學(xué)生在組內(nèi)核對(duì)，有不對(duì)的地方先在組內(nèi)說說原因，而后再全班分析^p，這樣的錯(cuò)例來自于學(xué)生中間，學(xué)生會(huì)聽得更認(rèn)真，能更好的防止類似錯(cuò)誤的發(fā)生，從而進(jìn)步了孩子的口算正確率。總之，通過本節(jié)課的教學(xué)課堂效果較好。但也有缺乏之處：一是課堂時(shí)間把握的不夠好，出現(xiàn)了前松后緊現(xiàn)象。二是講解時(shí)個(gè)別語言不夠準(zhǔn)確。在以后教學(xué)中多向其他老師學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，是自己的課堂上出高效、實(shí)效?！犊谒愠朔ā方虒W(xué)反思33“數(shù)學(xué)于生活”，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷開展，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)，才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如本課教學(xué)以富饒的大海這一題材引入，喚起了學(xué)生的注意，激發(fā)了他們的參與熱情；又如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)大量枯燥的口算、筆算不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，設(shè)計(jì)了一些場(chǎng)景，有骨有肉地把練習(xí)的內(nèi)容寓于其中，幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的熱情，也收到了事半功倍的效果。遵循“創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題”——“合作探究，解決問題”——“展示交流，內(nèi)化提升”——“回憶整理，拓展應(yīng)用”的教學(xué)形式，收到良好的教學(xué)效果。重視學(xué)生的思維開展，給他們提供充分的思維空間。教學(xué)中，我盡量把學(xué)生的思維火花都引發(fā)出來，讓他們大膽地想、盡量地說，讓學(xué)生主動(dòng)用不同的方法去求計(jì)算的結(jié)果，使思維的火花開得燦爛奪目。如計(jì)算20乘4的計(jì)算方法，學(xué)生討論后得出了多種不同的方法。運(yùn)用遷移類推，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。教學(xué)中我重視學(xué)生已有的知識(shí)根底，放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移、類推這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法探究學(xué)習(xí)，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)問題，通過獨(dú)立考慮與小組交流解決問題。如學(xué)會(huì)20乘4的方法后，就讓學(xué)生同桌討論出200乘4的計(jì)算方法。計(jì)算教學(xué)要和解決問題有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與才能。使學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)固知識(shí)；在穩(wěn)固知識(shí)中建立情感；在建立情感中體驗(yàn)成功之樂，以此到達(dá)課雖盡而趣無窮的效果。課堂預(yù)設(shè)不夠，本以為學(xué)生可以馬上想到把29看做30再與6相乘，但是學(xué)生的答復(fù)出乎我的意料，此時(shí)表現(xiàn)有些慌亂，沒處理好，影響后續(xù)教學(xué)。以后應(yīng)該充分預(yù)設(shè)，熟悉學(xué)生不只是認(rèn)識(shí)他們，還要理解他們的認(rèn)知開展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷。另外板出算式后，師應(yīng)明確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展估算，如：同學(xué)們能很快地估計(jì)出29×6大約是多少嗎？比200多，還是比200少？《口算乘法》教學(xué)反思44我所教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)〔兩個(gè)因數(shù)末尾帶0〕的口算乘法。本節(jié)課的教學(xué)目的定位根據(jù)我對(duì)教材的理解和學(xué)生分析^p，確定本課教學(xué)目的如下：1、通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以總結(jié)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)〔每位乘積不滿十〕的口算方法。2、可以正確、純熟地口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)〔每位乘積不滿十〕。3、運(yùn)用所學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題。重點(diǎn)：學(xué)生能正確、純熟地口算整十、整百數(shù)乘一個(gè)數(shù)。難點(diǎn)：可以說清算理、掌握簡(jiǎn)便的口算方法。在本節(jié)課，我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有復(fù)習(xí)舊知引入新課→探究新知，合作交流→穩(wěn)固練習(xí)→全課總結(jié)→作業(yè)布置。本節(jié)課是“建立在整十、整百乘一位數(shù)的口算根底上的，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)的筆算方法做準(zhǔn)備，因此，在教學(xué)中我循序漸進(jìn)，在已有的知識(shí)根底上先擴(kuò)大口算范圍，再對(duì)口算進(jìn)展穩(wěn)固。在此過程中讓學(xué)生獨(dú)立考慮、自主探究，通過交流合作掌握所學(xué)知識(shí)?！痹诮虒W(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自學(xué)的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。根據(jù)情景圖中提出的問題，讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，說說列式的理由，給學(xué)生充分的時(shí)間。主要是學(xué)生匯報(bào)，在這一過程中，注重強(qiáng)調(diào)算理，學(xué)生邊說邊板書相結(jié)合，讓學(xué)生在理解算理的根底上掌握口算的方法。在本堂課上，我特別注重學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和現(xiàn)有的知識(shí)相練習(xí)，課堂上圍繞學(xué)生探究、探究掌握口算的方法展開豐富的教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)遷移、探究出整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算規(guī)律。在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師的點(diǎn)撥恰當(dāng)?shù)轿?，引?dǎo)準(zhǔn)確，例如“你是怎么想的？”、“用你最喜歡的方法來計(jì)算。”“有困難的同學(xué)可以請(qǐng)教已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)”等等，這些鼓勵(lì)的話都會(huì)為營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛打下根底。在教學(xué)活動(dòng)中表達(dá)“人人獲得必需的數(shù)學(xué)?！辈煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的開展。本節(jié)課需要改良的地方有學(xué)生在活動(dòng)中，交流討論的面太窄，學(xué)生沒有得到充分的考慮空間；學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，老師的要求要講清楚；學(xué)生匯報(bào)時(shí)的語言表達(dá)的邏輯性應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。練習(xí)中出現(xiàn)的練習(xí)題“40×50＝”，應(yīng)多請(qǐng)一些學(xué)生加以說說理由，加深印象，掌握和理解算理。《口算乘法》教學(xué)反思55一、教材。今天的例1又分為兩個(gè)小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計(jì)算2×9擴(kuò)展到計(jì)算2×10，第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。由于學(xué)生是在表內(nèi)乘法的根底上來學(xué)習(xí)本小節(jié)的口算知識(shí)的，所以讓他們?cè)?乘幾的根底上計(jì)算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，這樣安排學(xué)生就可以自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，加深對(duì)乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打好根底。二、教法。教材的主題圖是一幅非常貼近兒童生活的情境圖，大多數(shù)小學(xué)生都有去公園或游樂園玩的經(jīng)歷，他們對(duì)公園的環(huán)境和游樂的工程都比擬熟悉。出示這個(gè)情境圖，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更關(guān)注、更積極去參與下面的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，老師可以用實(shí)物投影儀展示這幅情境圖，使學(xué)生感到身臨其境。然后由學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么信息，提出用乘法計(jì)算的問題？這樣可使學(xué)生體會(huì)到他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自現(xiàn)實(shí)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。第〔1〕題要求計(jì)算9人、