幼兒園組織文化建設與團隊建設課件

幼兒園組織文化建設與團隊建設幼兒園組織文化建設與團隊建設1本章要點幼兒園組織文化的概念、特征、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容幼兒園組織文化建設的原則、方法幼兒園保教隊伍建設幼兒園領(lǐng)導班子建設本章要點幼兒園組織文化的概念、特征、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容2第一節(jié)幼兒園組織文化建設一、幼兒園組織文化的概念與特征（一）幼兒園組織文化的概念幼兒園組織文化是指幼兒園在長期發(fā)展過程中形成的，為其組織成員普遍認同并遵循的共同價值觀、精神信念及行為方式的總和。這個概念還含有以下兩方面：（1）價值觀是幼兒園組織文化的核心。（2）組織文化的建設是個長期工程。第一節(jié)幼兒園組織文化建設一、幼兒園組織文化的概念與特征3（二）幼兒園組織文化的特征1.意識性2.凝聚性3.軟約束性4.獨特性5.相對的穩(wěn)定性和可塑性（二）幼兒園組織文化的特征4二、幼兒園組織文化的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）幼兒園組織文化的結(jié)構(gòu)幼兒園組織文化主要可以歸納為三個層次：物質(zhì)層、制度層、精神層。其中精神層決定了制度層和物質(zhì)層；制度層是精神層和物質(zhì)層的中介；物質(zhì)層和制度層是精神層的基礎(chǔ)和體現(xiàn)。二、幼兒園組織文化的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容5（二）幼兒園組織文化的內(nèi)容1.精神文化精神文化是幼兒園組織文化的內(nèi)核。它主要包括：（1）幼兒園組織的價值觀。（2）幼兒園組織精神。2.制度文化制度文化首先表現(xiàn)為文本化的各種規(guī)章制度。制度文化為人們提供了行為框架。3.行為文化行為文化主要是組織活動和組織成員行為規(guī)范的體現(xiàn)。4.物質(zhì)文化物質(zhì)文化是幼兒園中由人的活動所創(chuàng)造的、體現(xiàn)著一種精神價值的物質(zhì)群。物質(zhì)文化是組織文化的外表層次，可以讓人對這個組織的文化樣式產(chǎn)生直觀的印象。5.形象文化幼兒園的形象是幼兒園的教育教學能力和特征在社會公眾心目中的反映，是社會公眾對幼兒園的總體評價。（二）幼兒園組織文化的內(nèi)容6三、幼兒園組織文化建設的原則（一）以人為本的原則（二）內(nèi)容與形式相統(tǒng)一原則（三）普遍性與特殊性相結(jié)合的原則（四）不斷創(chuàng)新原則三、幼兒園組織文化建設的原則7四、幼兒園組織文化建設的具體方法（一）榜樣法榜樣法是指通過樹立、宣傳典型人物、先進模范的事跡，發(fā)揮黨員、模范帶頭作用，對好人好事進行直接表揚，為廣大員工提供直觀的學習榜樣的方法。四、幼兒園組織文化建設的具體方法8（二）激勵法激勵法可以通過以下方面進行：贊許、獎勵、參與、競賽?！胺瞰I卡”的效應某園獲上級單位的表揚，全園教職工精神振奮，工作更加積報主動，甚至出現(xiàn)不少同志自覺加班加點的可喜局面。但也有一些教師認為:現(xiàn)在是市場，加班加點就應該給報酬。園領(lǐng)導班子分析了園內(nèi)現(xiàn)狀，認為教師的要求雖然合理，但在園內(nèi)經(jīng)濟不景氣的情況下，還不能滿足這樣的要求。同時，園領(lǐng)導認為:在幼教工作中還應該鼓勵教師愛崗、敬業(yè)，提倡奉獻精神。于是他們給每位教職工設計了“奉獻卡”，請教職工本人把自己加班奉獻的時間和內(nèi)容如實寫在“奉獻卡”上，園長在每月小結(jié)會上向全體教職工通報加班情況，年底園內(nèi)給予適當獎勵。開展這項活動后，樂于奉獻的教師得到領(lǐng)導、老師們的認可，獲得了精神滿足，不太積極的同志受到”刺激“，感到“奉獻卡”上什么也沒有，面子上也不好看，從而促進了工作的開展。

（二）激勵法“奉獻卡”的效應9（三）教育法教育法指通過各種教育、宣傳、組織學習、開會傳達等形式，對組織文化的內(nèi)容與目標進行灌輸?shù)姆椒ā！皬纳磉吺吕h起”園本文化活動的創(chuàng)意設計一、設計背景有著四十多年辦園歷史的本溪路幼兒園，以“我的本溪我的家”、“人人是窗口，個個樹形象”、“做幼兒園主人，做自己主人”等階段目標為引領(lǐng)，在“本溪”文化建設中逐漸形成了“誠信為本，道德自律；敬業(yè)為榮，奉獻為上；崇尚學習，潛心研究；永不滿足，超越自我”的“本溪精神”。多年來，正是“本溪精神”潛移默化地引導本溪人的行為，不斷激勵著本溪人創(chuàng)建了學前教育品牌。（三）教育法“從身邊事例議起”園本文化活動的創(chuàng)意設計10二、設計目的通過“從身邊事例議起”這一活動，是“本溪文化”的抽象理念與教職工的具體行為形成嫁接，使教職工在身邊的事例感染、影響、激勵之下，在互相學習、互相啟發(fā)、互相提醒中獲得對“本溪文化”的高度認同，并將其外化為行動，落實到自己的一言一行，落實到工作的每一個環(huán)節(jié)，使“本溪文化”真正落實。三、實施步驟1．學——組織學習本溪歷史、講述傳統(tǒng)故事，使本溪人了解和理解“本溪精神”為主流價值導向的“本溪文化”。2.看——通過看自己和看身邊人，發(fā)現(xiàn)并收集與“本溪文化”相適應的典型事例3.寫——鼓勵教職工將事例中的突出亮點寫成案例。4.議——通過對典型案例的分析、解剖和議論，將事例所反映的內(nèi)涵與本溪文化進行比較，談出自己對事例的認識和理解，找出事例后所隱含的精神所在。5.提——將事例提煉成“本溪精神”的拓展內(nèi)容和實際要點，并在全園達成共識。6.做——通過教職工的實踐，將理念與行為緊密聯(lián)系，進一步弘揚園所文化，讓“本溪文化”真正落實。四、實施效果

“從身邊事例議起”活動的開展，使教工感到“本溪文化”的理念不是空洞的，是真實的、具體的、有生命力的，幼兒園文化建設不是被動的，而是自我教育、自我完善的主動活動；使幼兒園領(lǐng)導體會到小事雖小卻能見大，對小事的議論要比理論的說教更有效，更能促使員工在真實的情境中受到教育和感化，有利于幼兒園文化的認同和內(nèi)化。二、設計目的11（四）感染法感染法即運用一系列的文藝活動、體育活動和讀書活動等，培養(yǎng)員工的自豪感和向心力，使之在潛移默化的過程中形成集體凝聚力。一個園長的作法我園歷年來，不忘以情感人。我覺得，有時精神上的關(guān)懷比物質(zhì)上的獎勵更有意義。記得1999年9月10日的早晨，當我捧著一束束鮮花在園門口迎接每位老師到來的時候，她們別提有多么的興奮與激動。今年9月7日，是我園某位老師的生日，她是享受我園統(tǒng)一為員工搞“過生日，送鮮花，送蛋糕”待遇的第一人。當鮮花、蛋糕、賀卡送到她的教室時，意外的驚喜使她非常激動地跑動園長辦公室與我們緊緊擁抱。每當老師們收到這些生日禮物時，她們總激動地說“這是我生平第一次有人給我送鮮花、蛋糕、過生日”。有句話說的好：“管人要關(guān)心，關(guān)心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。”這種真誠的關(guān)懷，真誠的情感投入，不僅增進了領(lǐng)導與老師們的友誼，同時也極大地調(diào)動了他們教書育人的積極性。一個園長的作法12第二節(jié)幼兒園團隊建設一、保教隊伍建設（一）保教人員的任職條件幼兒園要根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定的任職條件嚴格選用保教人員。第二節(jié)幼兒園團隊建設一、保教隊伍建設13《幼兒園工作規(guī)程》第六章幼兒園的工作人員第三十四條幼兒園按照編制標準設園長、副園長、教師、保育員醫(yī)務人員、事務人員、炊事員和其他工作人員。第三十五親幼兒園工作人員應擁護黨的基本路線，熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護幼兒，努力學習專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好、為人師表，忠于職責。身體健康。第三十七條幼兒園教師必須具有《教師資格條例》規(guī)定的幼兒園教師資格，幼兒園教師實行聘任制。第三十八條幼兒園保育員還應具備初中畢業(yè)以上學歷，并受過幼兒保育職業(yè)培訓。第三十九條醫(yī)師應按國家有關(guān)規(guī)定和程序取得醫(yī)師資格；醫(yī)士和護土應當具備中等衛(wèi)生學校畢業(yè)學歷?；蛉〉眯l(wèi)生行政部門的資格認可保健員應當具備高中畢業(yè)學歷并受過幼兒保健職業(yè)培訓?！队變簣@工作規(guī)程》14（二）保教人員的選聘與任用1.人才選用原則(1)因事用人原則(2)用其所長原則(3)任人唯賢原則(4)充分信任原則(5)寧缺毋濫原則。（二）保教人員的選聘與任用15一個園長的用人心得每一位教職工都有自我實現(xiàn)的需要，但這種需要的滿足不僅僅要靠個體的主觀努力，更需要外界給予一定的動力，為其創(chuàng)設一個實現(xiàn)自我的環(huán)境。比如，我們注重用人之長，能根據(jù)每個人的特點適當調(diào)整崗位，使他們在適宜的崗位上更充分地展示自我，實現(xiàn)自我的價值。我們要求的大家要做到：站起來能說，坐下來會寫。經(jīng)過實踐，每個人在座談會上都能夠積極地發(fā)言，并能完成專題總結(jié)。許多教職工說：“以前我總認為自己沒有能力做這些事，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了自己的潛能?！?/p>

一個園長的用人心得162.人才任用的動態(tài)機制建立保教人員任用的動態(tài)機制。任何職位都不是終身的，而是流動的。第一，引入“鯰魚”，建立競爭機制。第二，建立獎懲制度。2.人才任用的動態(tài)機制17（三）教職工的培訓與教育1.教研活動2.觀摩活動3.專題講座4.開展競賽5.以老帶新6.參與課題研究（三）教職工的培訓與教育18（四）調(diào)動保教隊伍積極性的方法1.了解并滿足保教人員合理需要（1）生活需要（2）學習需要（3）自尊需要（4）政治需要（5）成就需要

2.以人為本，尊重信任保教人員3.恰當采用建立懲罰，強化行為動機4.讓保教人員參與幼兒園民主管理（四）調(diào)動保教隊伍積極性的方法19二、領(lǐng)導班子建設（一）園長的任職條件和崗位要求1.任職條件《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定了園長的任職資格。1996年的《全國幼兒園園長任職資格、職責和崗位要求》中對幼兒園園長任職資格做了具體規(guī)定。2.崗位要求（1）基本思想品德要求（2）崗位專業(yè)要求（3）崗位能力要求二、領(lǐng)導班子建設20（二）園長的地位與職責園長是一所幼兒園的帶頭人，是實現(xiàn)領(lǐng)導職能，辦好幼兒園的關(guān)鍵。（三）園長的任命與聘任園長的任命和聘任權(quán)屬于幼兒園的創(chuàng)辦單位。園長實行任期制，每屆任期2-4年，可連任。（二）園長的地位與職責21（四）幼兒園領(lǐng)導班子的建設領(lǐng)導班子的規(guī)模：《全日制、寄宿制幼兒園編制標準》規(guī)定：3個班以下的幼兒園設1人；4個班以上的幼兒園一般設2人；10個班以上的寄宿制幼兒園可設3人。1．建設結(jié)構(gòu)合理的領(lǐng)導班子。影響領(lǐng)導班子結(jié)構(gòu)的因素主要有年齡、知識、能力和個性等。（四）幼兒園領(lǐng)導班子的建設222.建設團結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導班子促進領(lǐng)導班子團結(jié)的方法：（1）班子成員之間要相互體諒、相互尊重。（2）班子成員之間要學會溝通。（3）班子要分工明確、有職、有權(quán)、有責。（4）園長要起模仿帶頭作用。3.建設學習型、創(chuàng)新型領(lǐng)導班子2.建設團結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導班子23思考與練習1.什么是幼兒園組織文化？它有哪些特征。2.幼兒園主要通過哪些途徑對保教人員進行職后培訓與教育？3.討論：如果你是園長，你將建設一支什么樣的領(lǐng)導班子？如何做？思考與練習1.什么是幼兒園組織文化？它有哪些特征。24幼兒園組織文化建設與團隊建設幼兒園組織文化建設與團隊建設25本章要點幼兒園組織文化的概念、特征、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容幼兒園組織文化建設的原則、方法幼兒園保教隊伍建設幼兒園領(lǐng)導班子建設本章要點幼兒園組織文化的概念、特征、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容26第一節(jié)幼兒園組織文化建設一、幼兒園組織文化的概念與特征（一）幼兒園組織文化的概念幼兒園組織文化是指幼兒園在長期發(fā)展過程中形成的，為其組織成員普遍認同并遵循的共同價值觀、精神信念及行為方式的總和。這個概念還含有以下兩方面：（1）價值觀是幼兒園組織文化的核心。（2）組織文化的建設是個長期工程。第一節(jié)幼兒園組織文化建設一、幼兒園組織文化的概念與特征27（二）幼兒園組織文化的特征1.意識性2.凝聚性3.軟約束性4.獨特性5.相對的穩(wěn)定性和可塑性（二）幼兒園組織文化的特征28二、幼兒園組織文化的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）幼兒園組織文化的結(jié)構(gòu)幼兒園組織文化主要可以歸納為三個層次：物質(zhì)層、制度層、精神層。其中精神層決定了制度層和物質(zhì)層；制度層是精神層和物質(zhì)層的中介；物質(zhì)層和制度層是精神層的基礎(chǔ)和體現(xiàn)。二、幼兒園組織文化的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容29（二）幼兒園組織文化的內(nèi)容1.精神文化精神文化是幼兒園組織文化的內(nèi)核。它主要包括：（1）幼兒園組織的價值觀。（2）幼兒園組織精神。2.制度文化制度文化首先表現(xiàn)為文本化的各種規(guī)章制度。制度文化為人們提供了行為框架。3.行為文化行為文化主要是組織活動和組織成員行為規(guī)范的體現(xiàn)。4.物質(zhì)文化物質(zhì)文化是幼兒園中由人的活動所創(chuàng)造的、體現(xiàn)著一種精神價值的物質(zhì)群。物質(zhì)文化是組織文化的外表層次，可以讓人對這個組織的文化樣式產(chǎn)生直觀的印象。5.形象文化幼兒園的形象是幼兒園的教育教學能力和特征在社會公眾心目中的反映，是社會公眾對幼兒園的總體評價。（二）幼兒園組織文化的內(nèi)容30三、幼兒園組織文化建設的原則（一）以人為本的原則（二）內(nèi)容與形式相統(tǒng)一原則（三）普遍性與特殊性相結(jié)合的原則（四）不斷創(chuàng)新原則三、幼兒園組織文化建設的原則31四、幼兒園組織文化建設的具體方法（一）榜樣法榜樣法是指通過樹立、宣傳典型人物、先進模范的事跡，發(fā)揮黨員、模范帶頭作用，對好人好事進行直接表揚，為廣大員工提供直觀的學習榜樣的方法。四、幼兒園組織文化建設的具體方法32（二）激勵法激勵法可以通過以下方面進行：贊許、獎勵、參與、競賽?！胺瞰I卡”的效應某園獲上級單位的表揚，全園教職工精神振奮，工作更加積報主動，甚至出現(xiàn)不少同志自覺加班加點的可喜局面。但也有一些教師認為:現(xiàn)在是市場，加班加點就應該給報酬。園領(lǐng)導班子分析了園內(nèi)現(xiàn)狀，認為教師的要求雖然合理，但在園內(nèi)經(jīng)濟不景氣的情況下，還不能滿足這樣的要求。同時，園領(lǐng)導認為:在幼教工作中還應該鼓勵教師愛崗、敬業(yè)，提倡奉獻精神。于是他們給每位教職工設計了“奉獻卡”，請教職工本人把自己加班奉獻的時間和內(nèi)容如實寫在“奉獻卡”上，園長在每月小結(jié)會上向全體教職工通報加班情況，年底園內(nèi)給予適當獎勵。開展這項活動后，樂于奉獻的教師得到領(lǐng)導、老師們的認可，獲得了精神滿足，不太積極的同志受到”刺激“，感到“奉獻卡”上什么也沒有，面子上也不好看，從而促進了工作的開展。

（二）激勵法“奉獻卡”的效應33（三）教育法教育法指通過各種教育、宣傳、組織學習、開會傳達等形式，對組織文化的內(nèi)容與目標進行灌輸?shù)姆椒ā！皬纳磉吺吕h起”園本文化活動的創(chuàng)意設計一、設計背景有著四十多年辦園歷史的本溪路幼兒園，以“我的本溪我的家”、“人人是窗口，個個樹形象”、“做幼兒園主人，做自己主人”等階段目標為引領(lǐng)，在“本溪”文化建設中逐漸形成了“誠信為本，道德自律；敬業(yè)為榮，奉獻為上；崇尚學習，潛心研究；永不滿足，超越自我”的“本溪精神”。多年來，正是“本溪精神”潛移默化地引導本溪人的行為，不斷激勵著本溪人創(chuàng)建了學前教育品牌。（三）教育法“從身邊事例議起”園本文化活動的創(chuàng)意設計34二、設計目的通過“從身邊事例議起”這一活動，是“本溪文化”的抽象理念與教職工的具體行為形成嫁接，使教職工在身邊的事例感染、影響、激勵之下，在互相學習、互相啟發(fā)、互相提醒中獲得對“本溪文化”的高度認同，并將其外化為行動，落實到自己的一言一行，落實到工作的每一個環(huán)節(jié)，使“本溪文化”真正落實。三、實施步驟1．學——組織學習本溪歷史、講述傳統(tǒng)故事，使本溪人了解和理解“本溪精神”為主流價值導向的“本溪文化”。2.看——通過看自己和看身邊人，發(fā)現(xiàn)并收集與“本溪文化”相適應的典型事例3.寫——鼓勵教職工將事例中的突出亮點寫成案例。4.議——通過對典型案例的分析、解剖和議論，將事例所反映的內(nèi)涵與本溪文化進行比較，談出自己對事例的認識和理解，找出事例后所隱含的精神所在。5.提——將事例提煉成“本溪精神”的拓展內(nèi)容和實際要點，并在全園達成共識。6.做——通過教職工的實踐，將理念與行為緊密聯(lián)系，進一步弘揚園所文化，讓“本溪文化”真正落實。四、實施效果

“從身邊事例議起”活動的開展，使教工感到“本溪文化”的理念不是空洞的，是真實的、具體的、有生命力的，幼兒園文化建設不是被動的，而是自我教育、自我完善的主動活動；使幼兒園領(lǐng)導體會到小事雖小卻能見大，對小事的議論要比理論的說教更有效，更能促使員工在真實的情境中受到教育和感化，有利于幼兒園文化的認同和內(nèi)化。二、設計目的35（四）感染法感染法即運用一系列的文藝活動、體育活動和讀書活動等，培養(yǎng)員工的自豪感和向心力，使之在潛移默化的過程中形成集體凝聚力。一個園長的作法我園歷年來，不忘以情感人。我覺得，有時精神上的關(guān)懷比物質(zhì)上的獎勵更有意義。記得1999年9月10日的早晨，當我捧著一束束鮮花在園門口迎接每位老師到來的時候，她們別提有多么的興奮與激動。今年9月7日，是我園某位老師的生日，她是享受我園統(tǒng)一為員工搞“過生日，送鮮花，送蛋糕”待遇的第一人。當鮮花、蛋糕、賀卡送到她的教室時，意外的驚喜使她非常激動地跑動園長辦公室與我們緊緊擁抱。每當老師們收到這些生日禮物時，她們總激動地說“這是我生平第一次有人給我送鮮花、蛋糕、過生日”。有句話說的好：“管人要關(guān)心，關(guān)心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心?！边@種真誠的關(guān)懷，真誠的情感投入，不僅增進了領(lǐng)導與老師們的友誼，同時也極大地調(diào)動了他們教書育人的積極性。一個園長的作法36第二節(jié)幼兒園團隊建設一、保教隊伍建設（一）保教人員的任職條件幼兒園要根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定的任職條件嚴格選用保教人員。第二節(jié)幼兒園團隊建設一、保教隊伍建設37《幼兒園工作規(guī)程》第六章幼兒園的工作人員第三十四條幼兒園按照編制標準設園長、副園長、教師、保育員醫(yī)務人員、事務人員、炊事員和其他工作人員。第三十五親幼兒園工作人員應擁護黨的基本路線，熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護幼兒，努力學習專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好、為人師表，忠于職責。身體健康。第三十七條幼兒園教師必須具有《教師資格條例》規(guī)定的幼兒園教師資格，幼兒園教師實行聘任制。第三十八條幼兒園保育員還應具備初中畢業(yè)以上學歷，并受過幼兒保育職業(yè)培訓。第三十九條醫(yī)師應按國家有關(guān)規(guī)定和程序取得醫(yī)師資格；醫(yī)士和護土應當具備中等衛(wèi)生學校畢業(yè)學歷?；蛉〉眯l(wèi)生行政部門的資格認可保健員應當具備高中畢業(yè)學歷并受過幼兒保健職業(yè)培訓。《幼兒園工作規(guī)程》38（二）保教人員的選聘與任用1.人才選用原則(1)因事用人原則(2)用其所長原則(3)任人唯賢原則(4)充分信任原則(5)寧缺毋濫原則。（二）保教人員的選聘與任用39一個園長的用人心得每一位教職工都有自我實現(xiàn)的需要，但這種需要的滿足不僅僅要靠個體的主觀努力，更需要外界給予一定的動力，為其創(chuàng)設一個實現(xiàn)自我的環(huán)境。比如，我們注重用人之長，能根據(jù)每個人的特點適當調(diào)整崗位，使他們在適宜的崗位上更充分地展示自我，實現(xiàn)自我的價值。我們要求的大家要做到：站起來能說，坐下來會寫。經(jīng)過實踐，每個人在座談會上都能夠積極地發(fā)言，并能完成專題總結(jié)。許多教職工說：“以前我總認為自己沒有能力做這些事，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了自己的潛能?！?/p>

一個園長的用人心得402.人才任用的動態(tài)機制建立保教人員任用的動態(tài)機制。任何職位都不是終身的，而是流動的。第一，引入“鯰魚”，建立競爭機制