《清平樂村居》片段教學設計（通用8篇）

《清平樂村居》片段教學設計（通用8篇）目標預設：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。

3、借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶；在理解這首詞的意思的根底上，想象這首詞所描繪的情景，并在說的根底上寫下來。

4、初步了解有關詞的學問，激發(fā)學生喜愛古詩詞、喜愛祖國的語言文化。

重點、難點：

重點：

1、通過語言文字，感悟田園生活的奇妙意境，使學生從中受到美的熏陶。

2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。

難點：

引導學生通過評析“醉”字，體會詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂業(yè)的宏大情懷。

教學過程：

一、比擬引入，簡介體裁。

1、板書課題：清平樂村居，正音：樂（yuè）音，朗讀課題。

2、比擬：這個課題和以前學過的古詩的題目有什么區(qū)分？

3、理解題意。

4、簡介體裁——詞。

二、初讀全詞，讀通讀順。

1、教師配樂范讀，學生觀賞，畫誕生字，練讀生字。

2、學生自由朗讀，要求讀通讀順。

3、檢查初讀狀況，指名學生朗讀。重點正音：臥剝

三、誦讀全詞，品嘗語言。

（一）、讀出節(jié)奏。

1、每個詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美?！肚迤綐反寰印返墓?jié)奏是這樣的：

清平樂（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？

大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。

最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、學生自由練讀，教師巡察指導。

3、溝通練讀狀況，教師點評，重點評析朗讀的節(jié)奏。

（二）、讀出韻腳。

詞和詩一樣，都按肯定的規(guī)律押韻，但詞的押韻比詩敏捷，它可以換韻。所以在朗讀時，就朗朗上口。

1、出示新的朗讀提示：

清平樂（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？

大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。

最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、思索爭論畫線字的特點。

3、教師指導，學生練習朗讀，讀好韻腳。

（三）、讀好平仄。

古人在朗讀文章時，除了遵循四聲的規(guī)律外，還講究平仄。簡潔來說，在朗讀時，平聲音超微拉長一些，仄聲音略微短促一些。

1、出示朗讀提示：

清平樂（yuè）·村居

○平聲●仄聲⊙可平可仄△平韻▲仄韻

茅檐低小，溪上青青草。

○○○●，○●○○▲

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

●●○○⊙●●，●●○○○▲

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，

●○○●○○，⊙○⊙●○⊙

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

●●●○○●，○○●●○△

2、教師指導學生誦讀。

四、賞讀全詞，想象意境。

過渡：古人說，詩中有畫。讀了這首詞，你腦海中消失了哪些畫面？你仿佛看到了那些情景？

（一）、景——農村清爽秀麗、樸實舒適的環(huán)境。

1、詞中景：茅屋、小溪、青草。

2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺得還可能會有哪些景物？

3、談談學生對這些景物的印象。

（二）、詞中人——農村溫馨幸福的一