《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思《蝙蝠和雷達(dá)》課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的緣由，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普學(xué)問短文，表達(dá)思路清楚，規(guī)律性強(qiáng)，可以分為三局部。第一局部：通過飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象，提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。其次自然段在文中起承上啟下的作用。其次局部：科學(xué)家做了三次試驗，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。第三局部：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)安全飛行。這項討論告知人們，討論生物可以對人類的制造創(chuàng)造有所啟發(fā)。

聽了于教師執(zhí)教的《蝙蝠與雷達(dá)》這節(jié)課，我感受最深的是于教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)特別到位。比方，于教師導(dǎo)入新課之后引導(dǎo)學(xué)生，翻開書看和其它文章有什么不一樣？學(xué)生暢所欲言：課文邊上有問題，課文后邊有問題，你會想問題嗎？于教師奇妙地把學(xué)生帶到了問題的思索環(huán)境，為學(xué)生制造了思索的氣氛。

在溝通完字詞之后，于教師有引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文寫出問題。學(xué)生從不同的方面提出了有價值的問題，如，蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的？為什么只有蝙蝠聽到，而人聽不到？其次自然段運用了什么修辭手法？教師又引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進(jìn)展歸類，有內(nèi)容方面，寫法方面，生活閱歷方面等等。并充分利用了學(xué)習(xí)單，對學(xué)生進(jìn)展了提問題的訓(xùn)練，學(xué)生的力量得到了提高。

總之，本節(jié)課于教師結(jié)合新教材的訓(xùn)練點，將學(xué)生訓(xùn)練到位，課堂扎實有效，我在聽課中受益匪淺。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思2

《蝙蝠和雷達(dá)》是部編版四年級上冊中的一篇敘述科學(xué)學(xué)問的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機(jī)夜航的隱秘及之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生觀看生活的興趣，培育他們熟悉事物的力量，教育學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。同時，結(jié)合本人的討論課題，我認(rèn)為如下幾方面體會深刻。

一、激發(fā)熟悉興趣。

常言道：“興趣是的教師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地執(zhí)著地去探究。

教學(xué)過程中，我留意激發(fā)學(xué)生的熟悉興趣，培育劇烈的制造欲望。我留意把學(xué)生當(dāng)作熟悉的仆人，充分發(fā)揮他們在熟悉過程中的主體作用。例如：學(xué)習(xí)科學(xué)家的三次試驗，我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的隱秘后，學(xué)習(xí)雷達(dá)的工作原理時，也留意讓學(xué)生同桌自學(xué)。并時時到處請學(xué)生說你讀懂了什么，還想知道什么。讓學(xué)生自己去發(fā)覺，自己去感悟。

二、開拓學(xué)問領(lǐng)域。

興趣是制造性思維的入門不等于有了興趣，就有了制造性思維力量。制造性思維力量的培育，是以豐富的學(xué)問為根底的，往往靠有關(guān)事物的啟發(fā)，觸發(fā)聯(lián)想，從而實現(xiàn)熟悉上的飛躍。教學(xué)中，我留意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關(guān)仿生學(xué)的學(xué)問，想象蝙蝠和雷達(dá)之間會有什么對話等練習(xí)形式，來開拓學(xué)生的學(xué)問面，這是培育制造性思維的重要途徑。（我以為）

三、鼓舞學(xué)生求異思維。

廣博的學(xué)問是形成制造性思維力量的必要條件，但學(xué)問不等于制造性思維力量。學(xué)問轉(zhuǎn)化為制造性思維力量是一個簡單的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學(xué)中，我有意識地運用這種思維方式來訓(xùn)練學(xué)生。例：學(xué)習(xí)段落第3、6節(jié)時，我讓學(xué)生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和隱秘這一中心。其次，在學(xué)習(xí)中，我還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問，從而擺脫習(xí)慣性熟悉程序的束縛，開拓思路，敏捷地進(jìn)展學(xué)生的制造性思維力量。

固然，教學(xué)中也有很多不盡人意之處，但我信任，只有更好，沒有。只要堅持不懈地努力，探究，肯定能找到創(chuàng)新思維教學(xué)更好的途徑。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思3

《蝙蝠和雷達(dá)》的第一課時教學(xué)，我依據(jù)學(xué)生的實際，設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.在自學(xué)的根底上學(xué)會本課生字，會用生字組新詞，能正確朗讀、聽寫新詞。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.會概括文章的主要內(nèi)容。

一、勝利之處：

依據(jù)教學(xué)效果，這三個目標(biāo)都能根本到達(dá)了：

首先，在字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)。聽、讀、寫都得到了落實，特殊是認(rèn)讀、和漢字的構(gòu)造規(guī)律識字方法都表達(dá)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀看、發(fā)覺，再總結(jié)方法，從而很好地實現(xiàn)了識字目標(biāo)。

其次，在保證生字詞語的學(xué)習(xí)效果的根底上，正確地朗讀課文就得到了保證。而且本文比擬簡短、生動好玩，學(xué)生帶著興趣去閱讀，效果就事半功倍了。

而在學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容方面始終是學(xué)生的一個難點，但本課屬于寫事文章，相對線索比擬清楚，加上課前的預(yù)習(xí)以及結(jié)合課題的質(zhì)疑，學(xué)生對哦文章的重點根本把握了，再套用平常的教學(xué)模式“誰？干什么？怎么樣？”加以引導(dǎo)，學(xué)生還是比擬有條理地說出了主要內(nèi)容。

二、缺乏之處：

首先，教學(xué)生字詞語的時候，沒有準(zhǔn)時地找誕生字詞語在文中的位置，假設(shè)這樣作重點地朗讀指導(dǎo)，課文的朗讀效果就更有保障了。

其次，教學(xué)生字詞語的過程中，花的時間沒有進(jìn)展重點的書寫板演與指導(dǎo)，更沒有展現(xiàn)和評價學(xué)生的書寫效果。

最終，教學(xué)生字詞語花的時間比擬多，學(xué)生朗讀課文的時間不多，沒有很好地進(jìn)展多形式的朗讀訓(xùn)練。

盼望今后能稍加留意，合理地教學(xué)安排時間，保證學(xué)生讀的時間。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思4

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普學(xué)問短文，表達(dá)思路清楚，規(guī)律性強(qiáng).課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗和討論，揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘，從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。這一課的教學(xué)重點是讓學(xué)生弄清晰蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法。教學(xué)難點是明確飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生喜愛科學(xué)，樂于觀看與探究的興趣。本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為能過突出重點，突破難點，比擬好地完成了教學(xué)任務(wù)。但是也有很多缺乏之處。我認(rèn)為比擬勝利的地方有如下幾點：

一、教師充當(dāng)了與學(xué)生公平中首席的角色，表達(dá)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

我在平常的教學(xué)中，本著這樣一條原則：淺顯難懂的課文，我通過點撥、啟發(fā)等多種方法，理解透徹，吸取養(yǎng)分。比擬簡潔的課文我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式理解課文，讓學(xué)生體會勝利的喜悅，培育自學(xué)的興趣。本課屬于比擬簡潔扼課文，我的設(shè)計意圖就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。我認(rèn)為本節(jié)課的課堂上，教師、學(xué)生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴。我參加學(xué)生的爭論，檢查他們的正誤，與學(xué)生共同思索，參加他們的活動，制造了一個師生共同學(xué)習(xí)的課堂氣氛，所以師生關(guān)系特殊融洽。課堂上有笑聲，有掌聲，有爭辯聲，書聲朗朗談?wù)摷娂?。課堂上學(xué)生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問題，通過自讀、自想、爭論溝通、填寫教師設(shè)計的表格，自己找重點詞句，自己有感情地朗讀課文，自己去板書等等，這一系列的活動，教師只做問題的引領(lǐng)者，只起穿針引線，搭橋鋪路的作用。所以我認(rèn)為教師充當(dāng)了“與學(xué)生公平的首席”角色。

二、進(jìn)展了扎實有效的語言文字訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)第三段時學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本事很高這個內(nèi)容后，啟發(fā)學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本事高的詞語“夜里”“還能捕獲”“無論怎么……都”“即使……也”。學(xué)習(xí)第五自然段試驗預(yù)備的句子中，從重點詞語“橫七豎八”“很多繩子”“很多鈴鐺”，體會出科學(xué)家工作的細(xì)膩。在第六自然段中理解“協(xié)作”體會嘴和耳朵的缺一不行。在第七自然段中理解“反復(fù)”“最終”，體會科學(xué)家工作的艱辛，體會科學(xué)家鍥而不舍、堅忍不拔的精神。學(xué)生理解后通過有感情朗讀的方式表達(dá)出來，體會到語言的精確性，為習(xí)作起到了潛移默化的作用。另外我通過指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對課文內(nèi)容的理解，也是對學(xué)生進(jìn)展扎實有效的語言訓(xùn)練的表現(xiàn)。

三、利用電教手段突破了本課教學(xué)的難點。

本課的教學(xué)難點之一是：理解蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的，這是一個很抽象的問題，由于超聲波是看不見，摸不著的。我利用播放視頻的方法恰到好處地解決了這個問題，由于視頻中設(shè)置上了超聲波向前推動和返回的線條是抽象的原理敘述變成的了直觀形象的畫面，收到了事半功倍的效果。

四、課內(nèi)課外相結(jié)合，為本單元的習(xí)作埋下伏筆。

學(xué)生理解課文后，讓學(xué)生溝通匯報課前搜集的仿生學(xué)資料，既培育了學(xué)生收集整理資料的力量，有拓展了學(xué)生的視野。在溝通完仿生學(xué)資料后，我讓學(xué)生說說你發(fā)覺了那些動物的特別本事，受到什么啟發(fā)，想創(chuàng)造什么？激發(fā)了學(xué)生喜愛科學(xué)的興趣，為本單元的習(xí)作埋下伏筆。

生活中我們總喜愛把把簡單的問題簡潔化，但是在語文教學(xué)中我們總喜愛把簡潔的問題簡單化！在教學(xué)中教材、學(xué)生被教師折騰得夠嗆。一篇課文，幾百字而已，卻要解析出不知多少高深的東西，一會兒是思想含義了，一會兒是語言因素了，分析來分析去，一篇幾百字的文章被肢解地七零八落，一句句并不難于理解的句子總要讓學(xué)生說個體會到了什么，讀懂了什么？學(xué)生在課文課學(xué)得苦，教師也教得累，教學(xué)效果總是不盡如人意。語文教學(xué)要生動，要精彩，教材理解與創(chuàng)新這是必不行少的，有時內(nèi)容挖掘深一點，教學(xué)設(shè)計新一點，有利于學(xué)生的語文力量進(jìn)展，但是假如超出這個度就會使語文學(xué)習(xí)的難度拔高，就會讓人望而生危！古人云：大道至簡。面對亂花漸欲迷人眼的語文課，我們應(yīng)刪繁就簡，在課堂教學(xué)設(shè)計中表達(dá)“簡約之美”。藝術(shù)的極致是簡潔，語文教學(xué)要給孩子波浪一樣、絲絹一般的美感，就需要在“尋尋找覓”之后的“簡簡潔單”地教。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思5

今日我上完了《蝙蝠和雷達(dá)》的其次課時，依據(jù)自己教學(xué)效果，我進(jìn)展了如下的反思：

一、勝利之處：

（一）合作探究，解決重點。

《蝙蝠和雷達(dá)》其次課時的教學(xué)目標(biāo)是：了解飛機(jī)夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生平常留意觀看事物，并從中也得到啟發(fā)。激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣。

這也是本課的教學(xué)重點。為了讓學(xué)生更好地弄明白這些問題，我打破了教材的挨次，先從中間局部也就是課文的重點段落3-6自然段學(xué)起，設(shè)計了以下表格進(jìn)展導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生小組合作探討，揭開蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛，而是耳朵和嘴巴協(xié)作起來探路的隱秘，這一局部的學(xué)習(xí)是學(xué)生最感興趣的。

試驗挨次試驗方法試驗結(jié)果試驗結(jié)論

第一次

其次次

第三次

（二）制造性地使用教材，提高教學(xué)效率。

提醒了蝙蝠探路的隱秘，課文一開頭所提出的那些疑問就不言而喻了，可以一語帶過了。于是，我就把時間放在重點上來。接下去我就讓學(xué)生順藤摸瓜”蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)作起來探路的？”人們在蝙蝠身上得到了什么啟發(fā)？人們是怎樣從蝙蝠和雷達(dá)身上得到啟發(fā)的？等一連串的問題都順理成章，迎刃而解了。這樣大大地提高了課堂效率。

（三）拓展延長學(xué)問遷移

在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)展?fàn)恳骸膀鸷屠走_(dá)之間畢竟有什么關(guān)系？”在這時提出這一問題，根本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的創(chuàng)造是從蝙蝠身上得到的啟發(fā)。于是，再問學(xué)生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟發(fā)而創(chuàng)造過什么呢？讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外學(xué)問爭論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。

（四）板書設(shè)計較科學(xué)，有啟發(fā)性。

板書是一節(jié)課的縮影，也是重點精華所在，因此，始終以來，我比擬重視這一點。今節(jié)課，我依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，把蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系以及他們工作原理，作了比照，通過板書的形式呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生直觀地了解課文的重點，同時對于學(xué)生正確簡潔地表達(dá)文中的重點問題“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣協(xié)作起來探路的？蝙蝠與雷達(dá)有什么關(guān)系？”起到重要的指引。

二、缺乏之處：

（一）在學(xué)生合作探究了科學(xué)家的三次試驗經(jīng)過后，假設(shè)我準(zhǔn)時利用生動的課件或者創(chuàng)設(shè)真實的情景再現(xiàn)這三次試驗的話，直觀形象的動畫，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)習(xí)效果。我信任效果會更明顯。

（二）在探究“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣協(xié)作起來探路的？”這個問題上，書上很簡明扼要地概括了，假設(shè)此刻，我再利用生動的課件播放這個情景或者讓學(xué)生動手實踐，更簡單理解“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波是怎樣反射到耳朵”的，這樣，讓學(xué)生親身體驗更能加深理解抽象的東西。

有人說過，語文課是一門圓滿的藝術(shù)。確實，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，但還有許多的缺乏。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思6

上一周，楊主任親臨我們四年級語文備課組聽課、評課、指導(dǎo)，使我們收益匪淺。我預(yù)備了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的其次課時的教學(xué)，現(xiàn)就教學(xué)狀況談一下自己的體會：

《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。在第一課時的根底上，為了突破難點，使學(xué)生便于領(lǐng)悟把握文中所要說明的道理，我通盤考慮，細(xì)心設(shè)計如下：

一、自主學(xué)習(xí)合作探究

上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻，讓學(xué)生發(fā)覺蝙蝠飛行本事超群，于是，人們疑心它的眼睛特殊敏銳，設(shè)下疑問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

然后，讓學(xué)生帶著疑問以小組為單位自學(xué)4～5節(jié)課文，親自揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘。為了面對大多數(shù)，讓每個學(xué)生得到練習(xí)的時機(jī)，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生，分小組爭論填寫。

試驗挨次試驗方法試驗結(jié)果試驗結(jié)論第一次其次次第三次

學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路是離不開嘴和耳朵的。當(dāng)時吳愷同學(xué)提出：蝙蝠是用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。我接著出示了課件，上面有這樣兩個句子：

1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。

2、蝙蝠是用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。

讓學(xué)生思索究竟誰說得對?學(xué)生在下面竊竊私語，意見消失分歧，開頭爭辯，自發(fā)的形成一種研討學(xué)習(xí)的氣氛。最終的出結(jié)論：蝙蝠是用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。并且能夠簡要地說出緣由。

我趁熱打鐵，接著小結(jié)：丟掉“協(xié)作”是不科學(xué)的，由于其次次和第三次試驗，分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴，它都無法正常飛行。那么也就是說：單獨將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面，蝙蝠就失去了探路的本事，從而說明蝙蝠探路時嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時必需同時使用，才能發(fā)揮作用，所以肯定要說：蝙蝠是用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。

這一局部的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣深厚，積極性高，學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。

二、線條板書清楚呈現(xiàn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)

接下去就要討論蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)作起來探路的?

板書如下：

這局部板書的消失，形象地、概括地展現(xiàn)了蝙蝠夜間飛行的神秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特別本事，從而進(jìn)一步明確“協(xié)作”的重要。在此根底上我又進(jìn)一步進(jìn)展補充，蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波遇到障礙物反射回來，蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物，而且能夠去除的知道其大小、位置及性質(zhì)。然后讓學(xué)生試著說一說蝙蝠是如何捕獲飛蛾的?學(xué)生看著這局部板書，能夠去除的說出蝙蝠捉蟲的過程，加深印象，從而起到了幫忙理解，加深理解的作用。

然后，放手讓學(xué)生熟識運用上面所學(xué)到的學(xué)問規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟發(fā)，創(chuàng)造雷達(dá)，使飛機(jī)也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的局部是：雷達(dá)工作的原理。并且總結(jié)歸納板書如下：

這一局部內(nèi)容是我們教學(xué)的難點，以往我們會讓學(xué)生按圖示的內(nèi)容，口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過程。但是，今日我設(shè)計了一次情境對話：說蝙蝠在夜間飛行時發(fā)覺了夜航的飛機(jī)，它特別驚異地說：我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本事，它這樣一個龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛行呢?蝙蝠心理很懷疑，為了搞清晰這個問題，他打算訪問雷達(dá)，你想一想蝙蝠會問雷達(dá)一些什么問題?雷達(dá)會怎么答復(fù)?這樣的對話練習(xí)，既考察了學(xué)生對于難點地把握狀況，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活潑，轉(zhuǎn)變了過去閱讀教學(xué)只是枯燥的口述雷達(dá)工作原理的形式。

三、拓展延長學(xué)問遷移

在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)展?fàn)恳骸膀鸷屠走_(dá)之間畢竟有什么關(guān)系?”在這時提出這一問題，根本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的創(chuàng)造是從蝙蝠身上得到的啟發(fā)。于是，我因勢利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家討論蝙蝠探路的方法不僅僅創(chuàng)造了雷達(dá)，還創(chuàng)造了聲納和掃雷儀。你能夠試著說一說聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進(jìn)一步考察學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。出乎我的意料，學(xué)生根本上能夠把它們工作原理說出來，教師再加以適當(dāng)?shù)难a充說明。

拓展延長：就這樣從動物、植物身上得到啟發(fā)。他們細(xì)心觀看，仔細(xì)思索，不斷試驗討論，進(jìn)展創(chuàng)造制造。于是，再問學(xué)生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟發(fā)而創(chuàng)造過什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外學(xué)問爭論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。

四、回憶與反思

正像楊主任說的那樣：假如在充分理解課文的根底上，要求學(xué)生仿照教師的第一局部板書，用相像的有關(guān)文字和線條說明飛機(jī)夜飛的道理，放手讓學(xué)生獨立完成其次局部板書。(略)整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動凝成了一個新的有機(jī)整體，就更好了。結(jié)合王曉梅教師和楊華瑞教師的意見，我覺得同志們說得很對，個別問題的設(shè)計模糊，而且課堂上還要留意師生的心情的溝通。

看來，課堂教學(xué)對于我們教師來說永久都是一個新的課題，永久布滿著挑戰(zhàn)!

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思7

教學(xué)目標(biāo)

①熟悉7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕獲、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推動、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

②朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)喜愛科學(xué)，樂于觀看和探究的興趣。

③搜集并與同學(xué)溝通有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理力量。

教學(xué)重難點

1、讓學(xué)生在閱讀中抓住要點，精確把握文章的主要內(nèi)容。

2、激發(fā)喜愛科學(xué)，樂于觀看和探究的興趣。

教學(xué)預(yù)備

教師預(yù)備課件；學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料。

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、多媒體出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片，師：同學(xué)們，你們熟悉它們嗎？請說一說你對它們的了解。

2、師引讀：蝙蝠是一種動物，雷達(dá)是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今日，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號，畫誕生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2、兩人一組輪番讀課文，相互認(rèn)讀生字詞。

3、出示寫有生字詞的幻燈片，指名開火車從讀生字詞，提示學(xué)生留意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

4、說說課文的主要內(nèi)容。

①課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

②指名說，教師依據(jù)說的狀況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各局部意思連起來歸納的。

三、填表助學(xué)，自主閱讀

①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說明白什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。

②默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑局部為需填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強(qiáng)調(diào)）

③溝通：先在小組，再在班上溝通填與表格的狀況。

④讀讀課文，同桌相互看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。

⑤小結(jié)：

a.出示句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)討論，最終揭開了蝙蝠能在夜里飛行的隱秘”，說說從句子中體會到什么？（感悟“反復(fù)、最終”）

b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)作的？雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課我們再來閱讀探究這些問題。

四、范寫生字，練寫字詞

教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生留意本課生字大多是左右構(gòu)造的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得均勻干凈。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思8

《蝙蝠與雷達(dá)》，是一篇精讀課文，篇幅不長，教參安排講課時間是兩個課時。課前小孫始終擔(dān)憂兩課時是不是用不完，時間有剩余怎么辦？我說，篇幅雖短，涵蓋的信息量是很大的，課堂溝通起來你就不覺得時間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文，我小學(xué)時就學(xué)過。課前，我也認(rèn)真的討論了一下課文，對于這節(jié)課，需要對蝙蝠和雷達(dá)的信息了解一下，文章涉及仿生學(xué)的`一些學(xué)問。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時，也讓學(xué)生們自己去查詢一些關(guān)于仿生學(xué)的學(xué)問。這樣在上課之前讓學(xué)生對于課文內(nèi)容具體了解一下，利于課堂教學(xué)的進(jìn)展。

講課時，小孫以蝙蝠和雷達(dá)的照片開頭，導(dǎo)入課題，同學(xué)們對于蝙蝠和雷達(dá)的興趣還是很高的。初讀課文，小孫實行了齊讀的方式。這種朗讀方式，不適合思索，也不適合表達(dá)感情，大段課文不宜齊讀，適合齊讀的多是對話或語氣情感劇烈的。這也是前幾位實習(xí)生消失的問題。課后我準(zhǔn)時點給了他們。

由于開頭的氣氛沒有襯托起來，接下來的學(xué)習(xí)不是很順當(dāng)。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨便的發(fā)表意見，到思索問題時有沒了積極性?？吹贸鰜?，小孫的心情也很失落。課后，我仍舊鼓舞他說，這很正常，每個教師都會遇到，別說你初次講課了。

教師怎樣才能自如地調(diào)控課堂呢？首先，學(xué)生在課堂上的興趣，取決于教師教學(xué)時的態(tài)度與積極性凹凸。有些時候雖然教師心里想著要快樂的講課，但是外在表現(xiàn)與詳細(xì)的語言表達(dá)，則表達(dá)出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說，教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語主導(dǎo)著課堂氣氛。

教師在講課中，首先要把自己的狀態(tài)調(diào)整到興奮或者說是精力很集中的狀態(tài)，教師在講課時不能態(tài)度消極；其次，教師用語肯定要積極、有力、正向。如一些鼓勵性語言、鼓舞性語言，這是帶動課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。語言是一種藝術(shù)，教師語言更加偏向于技術(shù)性。通過一些聽課，我發(fā)覺我們許多實習(xí)的同學(xué)，在實習(xí)中都犯有類似的錯誤：教師用語不精確、不恰當(dāng)。不正確的教學(xué)語言，作用往往是消極的。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思9

一、滲透方法指導(dǎo)

語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法把握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅實的語文學(xué)問根底，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟發(fā)。假如把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生認(rèn)真閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子，由于這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告知他們有時候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

二、從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理

學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑才能有問，有問才能激發(fā)更深地探究。在課堂開頭，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并問學(xué)生蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達(dá)是人類創(chuàng)造的探測儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢？繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中查找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

三、開展活動，回歸文本

課堂教學(xué)是培育學(xué)生實踐活動的主要陣地，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實踐活動，對于親密書本學(xué)問與社會學(xué)問的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生熟悉世界、進(jìn)展他們的共性，培育他們的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。小學(xué)生承受新奇事物快，活潑好動是孩子的天性，簡單遺忘又是孩子的缺點。讓小學(xué)生堅固地記住學(xué)過的學(xué)問，就必需讓他們主動參加學(xué)習(xí)，進(jìn)入自我探究的角色。

在課堂中我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于呈現(xiàn)自我。通過活動，通過玩中學(xué)，不但堅固地把握了學(xué)問，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的進(jìn)展。

但是在教學(xué)過程中，我只注意了活動，沒有讓學(xué)生擺好后，回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過程，這是一個敗筆。根據(jù)黑板復(fù)述是對文章內(nèi)容的穩(wěn)固訓(xùn)練，更是熬煉學(xué)生說的極好時間，我卻錯過了。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思10

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清晰，大致可以分為三局部：提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問題；三次特別的試驗；受蝙蝠的啟發(fā)制造出了雷達(dá)。在設(shè)計教學(xué)時，我注意了以下幾個方面：首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點。其次，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨立閱讀力量的培育。再次，適度進(jìn)展拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

反思我的教學(xué)過程，有以下幾點感受：

一、注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅實的語文學(xué)問根底，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生就領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法了。

本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟發(fā)。假如把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生認(rèn)真閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子，由于這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告知他們有時候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

二、巧設(shè)質(zhì)疑，激發(fā)興趣，引發(fā)探究。

“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣是學(xué)不好語文的，我利用電教手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在開心地飛行，一架飛機(jī)穿梭夜空，平穩(wěn)的飛行，把學(xué)生的留意力集中在一起，然后質(zhì)疑：一個是動物，一個是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？有疑是探究學(xué)習(xí)的開頭，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)心情被調(diào)動起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于肯定的情景中，學(xué)生樂于參加，興趣深厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中查找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

三、注意自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的制造性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主性的進(jìn)展的教育實踐活動。課堂教學(xué)是培育學(xué)生實踐活動的主要陣地，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實踐活動，對于親密書本學(xué)問與社會學(xué)問的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生熟悉世界、進(jìn)展其共性，培育其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。因此，在教學(xué)過程中，我給了充分的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。

在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)力量。在課堂中，我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于呈現(xiàn)自我。通過活動，學(xué)生在玩中學(xué)，不但堅固地把握了學(xué)問，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的進(jìn)展。

但是，在教學(xué)過程中，有些方面沒有到達(dá)預(yù)期的效果，還值得改良。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次試驗的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這局部內(nèi)容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有到達(dá)復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶著學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會寫作思路的縝密，我信任效果會更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

曾有人說，語文課是一門圓滿的藝術(shù)。確實，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我熟悉到自己的缺乏，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思11

今日我講這篇課文的其次課時，嘗試用“我是晝伏夜出的蝙蝠”或“我是引導(dǎo)飛機(jī)夜間飛行的雷達(dá)”的方式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)力量。這是源自于我看了《自主課堂100個精彩片段》中的“嗨，我是爬山虎的腳”一文有感而發(fā)設(shè)計的。俗話說，“功夫在內(nèi)”，我們?nèi)绾卧谧约河邢薜臅r間內(nèi)設(shè)計培育學(xué)生語言表達(dá)力量的方法，這是現(xiàn)今我們每一位教師應(yīng)當(dāng)好好思索的問題。今日，我在這課中嘗試讓學(xué)生用第一人稱的方式來介紹學(xué)生比擬生疏的動物——蝙蝠，以及蘊含高科技學(xué)問的雷達(dá)，無疑給我們在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際力量供應(yīng)一個借鑒。

課堂上，看到學(xué)生積極主動地參加到教學(xué)活動中來，學(xué)生們思維活潑，盡展個人風(fēng)采。你看，陳杰峰同學(xué)綻開了翅膀（雙手）翩翩起舞地飛來“嗨！還熟悉我嗎？我是大名鼎鼎的蝙蝠，我具有晝伏夜出的本事，我飛行的時候，靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的，哈哈，我厲害不？”說完，還學(xué)著蝙蝠飛行的姿態(tài)，扇動一下“翅膀”坐下了。

我信任，在我們這些一線教師的這樣長期培育下，孩子們的言語水平肯定會提高的很快。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思12

一、教學(xué)方法呈現(xiàn)語文味

對于一篇課文學(xué)生學(xué)習(xí)的好與差，關(guān)鍵要看教師的教學(xué)方法，要看教師能否深入課程標(biāo)準(zhǔn)，把握目標(biāo)教學(xué)，使趣味性和聽、說、讀、寫等相結(jié)合，從而很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有效率地學(xué)習(xí)。

王教師在這節(jié)課上出示了三個教學(xué)目標(biāo)即：內(nèi)容、方法、語文。在整個教學(xué)過程中能夠緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)展導(dǎo)學(xué)，在學(xué)習(xí)課文中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“三次試驗”以學(xué)生通過填寫表格的形式，直接切入主題，使之向整篇課文延長，通過小組合作、語句比照，很自然、微妙地說明白蝙蝠與雷達(dá)的特點及相互關(guān)系，并說明白字詞使用的精確性在說明文中的重要性。所以說，抓住主要內(nèi)容和主要方法是我們在備課中應(yīng)當(dāng)所備到的，并特別值得學(xué)習(xí)。

二、品詞吸句表現(xiàn)語文味

一篇課文教師要引導(dǎo)學(xué)生如何對字詞句進(jìn)展理解是學(xué)習(xí)的重點，王教師抓住了課文語句的特點，在“品”和“吸”上體會文章讓學(xué)生能夠加深對課文的理解。在句子的比照中通過能夠讓學(xué)生很好地理解句子的含義，并表達(dá)說明文字詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、課件使用表達(dá)語文味

一篇語文課要想與學(xué)生之間碰撞出火花，要么就是語文教師獨特的魅力與行動，要么就是教學(xué)設(shè)計的獨特性。語文課適時地使用媒體設(shè)備，能夠讓學(xué)生對課文的理解有著很強(qiáng)的幫忙性，特殊對于說明性的文章。

王教師這節(jié)課讓學(xué)生享受了“一頓豐富的大餐”。既飽了眼服，又飽了耳服，又讓人心服、口服。媒體使用緊湊、合理。在出示課件：蝙蝠在夜里能夠準(zhǔn)時避開電線，飛機(jī)之間能夠避開碰撞等，吸引了學(xué)生的眼球，起到了點睛的作用，更進(jìn)一步說明白蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。

四、學(xué)問搜集突出語文味

搜集資料也是本節(jié)課的亮點，教師充分利用資料袋的作用，不僅使學(xué)生了解仿生學(xué)的含義，而且通過資料袋中的幾個例子集中了學(xué)生視角。在課堂中，教師把學(xué)生所搜集到的資料在同學(xué)面前展現(xiàn)，然后再利用多媒體進(jìn)展展現(xiàn)，

給人一種很直觀的感覺，同時更增加了學(xué)生搜集信息的力氣。

由此可以看出教師在第一課時中對資料搜集的重視，有效地培育了學(xué)生的學(xué)問搜集力量（采集信息力量），擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，發(fā)散了學(xué)生的思維，到達(dá)了一舉多得的效果。

五、板書設(shè)計彰顯語文味

通過師生互動協(xié)作完成板書，也是王教師的勝利之筆。一是考察了學(xué)生把握所學(xué)學(xué)問的程度；二是板書設(shè)計的合理性為學(xué)生學(xué)習(xí)起到了助推的作用，表達(dá)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

蝙蝠和雷達(dá)的比照，蝙蝠的嘴和天線的關(guān)系，蝙蝠的耳朵和熒光屏的微妙聯(lián)系，超聲波與無線電波的一樣作用，在板書中把整個課文的重點概括得特別到位。

回憶整篇課文，王教師能夠把這篇課文講“活”，并使師生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，互動起來，充分表達(dá)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生的“導(dǎo)”與學(xué)生對學(xué)問的汲取相得益彰。假如教師能夠走出文本再多一些，通過展現(xiàn)臺、資料袋的作用去給學(xué)生布置任務(wù)，使作業(yè)不局限于一種關(guān)于寫“仿生學(xué)”的作文，我認(rèn)為這節(jié)課將會更加語文味十足。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思13

《蝙蝠和雷達(dá)》是篇科普文章，介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟發(fā)。三次科學(xué)試驗，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)重點。

以往我布置預(yù)習(xí)，一般是讀文、標(biāo)段、注音。這一課，我轉(zhuǎn)變了以往的預(yù)習(xí)方法。讓學(xué)生自己在課前解決難點。我在原來預(yù)習(xí)要求上，要學(xué)生填一張表格，如下：

試驗挨次

試驗方法

試驗結(jié)果

試驗結(jié)論

第一次

其次次

每三次

為了學(xué)生能多了解仿生學(xué)，我還要求學(xué)生找一些關(guān)于仿生