拓展性課程課堂學(xué)習(xí)課件

溫州市教研院黃輝拓展性課程的SDET模式初探溫州市教研院黃輝拓展性課程的SDET模式初探12022/11/232一、拓展性課程的活動(dòng)課堂（一）拓展性課程的本質(zhì)是“實(shí)踐育人”

1.拓展性課程的本質(zhì)特征是“實(shí)踐育人”●實(shí)踐教學(xué)：貼近生活、面向?qū)W生、注重實(shí)踐的教育；●實(shí)踐教學(xué)：發(fā)揮體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、過程、工具和技術(shù)的育人功能的教育；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的教育?！駥?shí)踐教學(xué)：注重真實(shí)的自然、社會(huì)與人際情境，注重問題導(dǎo)向、任務(wù)取向的教育。2022/11/222一、拓展性課程的活動(dòng)課堂（一）拓展性課22022/11/2332.綜合實(shí)踐活動(dòng)育人的核心內(nèi)容●工具性實(shí)踐活動(dòng)：工具利用、方法體驗(yàn)、技術(shù)體驗(yàn)●交往性實(shí)踐活動(dòng)：人際溝通、傾聽與互動(dòng)●社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)：社會(huì)考察與調(diào)查、社會(huì)參觀與訪問、社會(huì)參與與社區(qū)服務(wù)●認(rèn)知性實(shí)踐活動(dòng)：自然認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知、文化認(rèn)知，形成對(duì)自然對(duì)社會(huì)對(duì)自我的整體性認(rèn)識(shí)。2022/11/2232.綜合實(shí)踐活動(dòng)育人的核心內(nèi)容32022/11/234（二）教學(xué)過程

教學(xué)是師生在教育情境中圍繞特定的話題，基于師生交往過程引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)成長(zhǎng)意義的過程。

1.理解：教學(xué)的根本基礎(chǔ)

--理解事物和事務(wù)的本質(zhì)；

--理解關(guān)系及其規(guī)律；

--理解情感并體驗(yàn)情感；

--理解思想并形成思想。2022/11/224（二）教學(xué)過程42022/11/2352.教學(xué)的根本目的

引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)人生經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)和終身發(fā)展基礎(chǔ)的過程；（經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值）

小時(shí)候從事過較多勞動(dòng)的學(xué)生：小時(shí)候勞動(dòng)少的學(xué)生

--交友廣闊高出10倍；--犯罪的可能性較高；

--獲得高薪的可能性大4倍；--精神不健全可能性大10倍

--易失業(yè)的可能性小15倍；

2022/11/2252.教學(xué)的根本目的5

3.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程、特殊的交往過程、特殊的實(shí)踐過程。

--認(rèn)知過程是包括感知覺（感統(tǒng)）、記憶、思維、想象在內(nèi)的心理過程；

--交往過程是基于信息交流、情感溝通、思想交融的師生互動(dòng)過程；

--實(shí)踐過程是主體與客觀世界交互作用的過程，是主觀見之于客觀的過程。2022/11/2363.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程、特殊的交往過程、特殊的62022/11/237自然世界社會(huì)世界精神世界自-我關(guān)系我-你關(guān)系物-我關(guān)系2022/11/227自然世界社會(huì)世界精神世界自-我關(guān)系我-72022/11/238（三）拓展性課程課堂

1.性質(zhì)（1）空間的開放性；（2）情境的綜合性；（3）過程的生成性；（4）經(jīng)驗(yàn)的流動(dòng)性；2022/11/228（三）拓展性課程課堂

1.性質(zhì)82022/11/2392.拓展性課程課堂的核心元素（1）學(xué)習(xí)者

--學(xué)習(xí)者的實(shí)踐責(zé)任：任務(wù)導(dǎo)向

--學(xué)習(xí)者的認(rèn)知參與：理解與操作

--學(xué)習(xí)者的自我管理：規(guī)劃、總結(jié)與反思2022/11/2292.拓展性課程課堂的核心元素92022/11/2310

（2）活動(dòng)內(nèi)容

--問題導(dǎo)向：從問題到課題，從課題到任務(wù)；

--技術(shù)取向：方法、程序、策略

2022/11/2210102022/11/2311

（3）指導(dǎo)者（教師）

--引導(dǎo)，而不是告訴

--教導(dǎo)，而不是教授

--陪伴，而不是代替

--評(píng)促，而不是評(píng)定2022/11/2211（3）指導(dǎo)者（教師）112022/11/2312

3.拓展性課程課堂的形態(tài)

--基礎(chǔ)訓(xùn)練課

--綜合教育課

--生活體驗(yàn)課

--技術(shù)實(shí)踐課

--科學(xué)探究課

--社會(huì)參與課。（基于技術(shù)的社會(huì)參與）2022/11/22123.拓展性課程課堂的形態(tài)122022/11/23132022/11/2213132022/11/2314三、拓展性課程的學(xué)習(xí)及其指導(dǎo)

（一）實(shí)踐及其意義

1.實(shí)踐是人作為一種社會(huì)生命的根本存在方式和成長(zhǎng)方式。●人存在于關(guān)系之中，即存在于生活世界之中。哈貝馬斯認(rèn)為，生活世界是由客觀世界、社會(huì)世界、精神世界組成的。●實(shí)踐是人建立與生活世界關(guān)系的根本方式。人是向死而生的動(dòng)物，其社會(huì)生命是在lifefacts,lifeworld,lifepractice中得到豐滿和充盈的。2022/11/2214三、拓展性課程的學(xué)習(xí)及其指導(dǎo)（一142022/11/2315

2.實(shí)踐的形態(tài)●實(shí)踐的要素：主體、對(duì)象、過程、條件?！袢N最普遍的實(shí)踐樣式：工具性實(shí)踐；關(guān)系性實(shí)踐；知識(shí)性實(shí)踐?！駥?shí)踐是主觀見之于客觀的活動(dòng)，是表象是感性活動(dòng)，但其基礎(chǔ)是理性的，是對(duì)感性的超越，最完善的、最深刻的實(shí)踐是反思性實(shí)踐和創(chuàng)造性實(shí)踐。2022/11/22152.實(shí)踐的形態(tài)152022/11/2316

（二）拓展性課程教學(xué)的基本過程

1.情境理解、過程體驗(yàn)、反思感悟。

●參與（engagement）:參與情境，理解情境；●體驗(yàn)（livedexperience

）:工具體驗(yàn)；程序體驗(yàn)；方法體驗(yàn)；關(guān)系體驗(yàn)?！穹此迹╮eflection）:自我感與自我意識(shí)；意義感與個(gè)性化意義的建立；觀念重建與行為方式的改造。2022/11/2216（二）拓展性課程教學(xué)的基本過程162022/11/2317

（1）情境理解

●認(rèn)識(shí)與理解情境中的事物（表象與本質(zhì)、結(jié)構(gòu)與功能）；●參與實(shí)踐情境，理解情境中事物之間、人與物、人與人之間的關(guān)系；●發(fā)現(xiàn)和提出情境的各種問題；2022/11/2217（1）情境理解172022/11/2318

（2）過程體驗(yàn)●工具體驗(yàn)；●方法體驗(yàn)；●程序體驗(yàn)；●情感（精神）體驗(yàn)。2022/11/2218（2）過程體驗(yàn)182022/11/2319

（3）反思感悟

●總結(jié)：認(rèn)識(shí)和理解、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；●反思：方法和技術(shù)；問題和思維；●感悟：知識(shí)和觀念；自我表達(dá)與自我建構(gòu)。（生活體驗(yàn)的反思）2022/11/2219（3）反思感悟192022/11/2320拓展性課程的SDET模式引導(dǎo)學(xué)生開展完整的實(shí)踐和深度的體驗(yàn)。（1）S，即tosee，是以有目的的整體觀察和認(rèn)知為實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)活動(dòng)情境、活動(dòng)對(duì)象的觀察和認(rèn)識(shí)，是有效開展實(shí)踐學(xué)習(xí)的第一步。（2）D，即todo，是以多樣化的動(dòng)手操作為基本特征的體驗(yàn)過程，包括考察與訪問、設(shè)計(jì)與制作、游戲與活動(dòng)、討論與探究等在內(nèi)的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。2022/11/2220拓展性課程的SDET模式202022/11/2321

（3）E，即toexplain，是以解釋、表達(dá)為主要方式的交流過程，引導(dǎo)學(xué)生在操作性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的問題、想法、態(tài)度、方法等。（4）T，即tothink，是以思考、反思為主要方式的思考過程，引導(dǎo)學(xué)生通過操作性的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過程，得出結(jié)論、感受和收獲。2022/11/2221（3）E，即toexplain，212022/11/2322

3.教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題（1）處理好認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、動(dòng)手與動(dòng)腦的關(guān)系●認(rèn)識(shí)活動(dòng)情境中的事物或事務(wù)，形成正確的理解；防止“無(wú)知的實(shí)踐”；●注重活動(dòng)過程中的方法、技術(shù)和操作要領(lǐng)的教學(xué)，突出“動(dòng)作思維”和“高階實(shí)踐”；●引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)的總結(jié)和提升，突出“問題導(dǎo)向”和“反思性思維”。2022/11/22223.教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題222022/11/2323

（2）處理好過程與結(jié)果、內(nèi)容與形式的關(guān)系●引導(dǎo)學(xué)生理解活動(dòng)過程，并完整地經(jīng)歷活動(dòng)過程，感受和體驗(yàn)操作過程及其方法；●確立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”操作性學(xué)習(xí)，明確活動(dòng)過程中具體任務(wù)，細(xì)分活動(dòng)任務(wù)；●不簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果或產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果或產(chǎn)品進(jìn)行分析和思考。2022/11/2223（2）處理好過程與結(jié)果、內(nèi)容與232022/11/2324

（3）處理好學(xué)生自主活動(dòng)與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系●合理分配和構(gòu)成學(xué)生活動(dòng)小組；●引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極參與活動(dòng)過程，做到“人人有事做，人人要做事”；●教師要做到：激發(fā)、陪伴、導(dǎo)引、評(píng)促。●適當(dāng)?shù)亍盃渴帧迸c“放手”，用任務(wù)、目標(biāo)、核心能力、問題導(dǎo)向、總結(jié)反思等引導(dǎo)學(xué)生的操作學(xué)習(xí)過程。2022/11/2224（3）處理好學(xué)生自主活動(dòng)與教師有242022/11/2325

（4）處理好深度與廣度、經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系●防止“眼睛課程”：只看不做，“實(shí)踐”的喪失；●防止“游戲課程”：淺層活動(dòng)，“問題”的缺位；●防止“職業(yè)課程”：技能訓(xùn)練，“思維”的空虛。2022/11/2225（4）處理好深度與廣度、經(jīng)歷252022/11/2326

（5）處理好開放與規(guī)范、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系●方法指導(dǎo)：程序性方法的指導(dǎo)、操作性方法的指導(dǎo)；●關(guān)注過程：了解進(jìn)程；提供幫助；適時(shí)引導(dǎo)方向；●注重體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；搜集整理數(shù)據(jù)。2022/11/2226（5）處理好開放與規(guī)范、預(yù)設(shè)與生26拓展性課程、“活動(dòng)課堂”學(xué)習(xí)模式１、情景設(shè)置（不超過5、8分鐘）—獲取—活動(dòng)學(xué)習(xí)主題

2、活動(dòng)開展（學(xué)習(xí)）（不少于25、45分鐘）——教師引領(lǐng)參與（對(duì)不同年齡段學(xué)生的引導(dǎo)參與度不同）

3、活動(dòng)交流反饋（生生、師生互動(dòng)）

4、活動(dòng)小結(jié)與拓展拓展性課程、“活動(dòng)課堂”學(xué)習(xí)模式１、情景設(shè)置（不超過527以上為基本模式，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題可以有多種變式，但活動(dòng)開展（學(xué)習(xí)）不可或缺（不少于25分鐘），老師更多的是參與、引領(lǐng)?；顒?dòng)小結(jié)與拓展也必不可少。該課堂學(xué)習(xí)模式的前提條件是基于校本的課程（項(xiàng)目）開發(fā)，基于“課程、課堂、課外”資源的整合與融合。拓展性課程教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的適切選擇及整合是關(guān)鍵，具體實(shí)施中活動(dòng)小結(jié)與拓展必不可少，

E、T的順序可變換，但可有多種變式。以上為基本模式，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題可以有多種變式，但活動(dòng)開展28整合小學(xué)綜合實(shí)踐、地方課程、學(xué)校課程學(xué)教內(nèi)容的一般流程確定活動(dòng)主題內(nèi)容選擇團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備，協(xié)

作分工課堂引領(lǐng)觀課、反饋活動(dòng)二次設(shè)計(jì)。Peoplearedoingdaywatching!studyhardandmakeprogresseveryday!整合小學(xué)綜合實(shí)踐、地方課程、學(xué)校課程學(xué)教內(nèi)容的一般流程29歡迎您多提寶貴意見！

Welcomeyouroppinions！歡迎您多提寶貴意見！30

溫州市教研院黃輝拓展性課程的SDET模式初探溫州市教研院黃輝拓展性課程的SDET模式初探312022/11/2332一、拓展性課程的活動(dòng)課堂（一）拓展性課程的本質(zhì)是“實(shí)踐育人”

1.拓展性課程的本質(zhì)特征是“實(shí)踐育人”●實(shí)踐教學(xué)：貼近生活、面向?qū)W生、注重實(shí)踐的教育；●實(shí)踐教學(xué)：發(fā)揮體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、過程、工具和技術(shù)的育人功能的教育；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的教育。●實(shí)踐教學(xué)：注重真實(shí)的自然、社會(huì)與人際情境，注重問題導(dǎo)向、任務(wù)取向的教育。2022/11/222一、拓展性課程的活動(dòng)課堂（一）拓展性課322022/11/23332.綜合實(shí)踐活動(dòng)育人的核心內(nèi)容●工具性實(shí)踐活動(dòng)：工具利用、方法體驗(yàn)、技術(shù)體驗(yàn)●交往性實(shí)踐活動(dòng)：人際溝通、傾聽與互動(dòng)●社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)：社會(huì)考察與調(diào)查、社會(huì)參觀與訪問、社會(huì)參與與社區(qū)服務(wù)●認(rèn)知性實(shí)踐活動(dòng)：自然認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知、文化認(rèn)知，形成對(duì)自然對(duì)社會(huì)對(duì)自我的整體性認(rèn)識(shí)。2022/11/2232.綜合實(shí)踐活動(dòng)育人的核心內(nèi)容332022/11/2334（二）教學(xué)過程

教學(xué)是師生在教育情境中圍繞特定的話題，基于師生交往過程引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)成長(zhǎng)意義的過程。

1.理解：教學(xué)的根本基礎(chǔ)

--理解事物和事務(wù)的本質(zhì)；

--理解關(guān)系及其規(guī)律；

--理解情感并體驗(yàn)情感；

--理解思想并形成思想。2022/11/224（二）教學(xué)過程342022/11/23352.教學(xué)的根本目的

引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)人生經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)和終身發(fā)展基礎(chǔ)的過程；（經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值）

小時(shí)候從事過較多勞動(dòng)的學(xué)生：小時(shí)候勞動(dòng)少的學(xué)生

--交友廣闊高出10倍；--犯罪的可能性較高；

--獲得高薪的可能性大4倍；--精神不健全可能性大10倍

--易失業(yè)的可能性小15倍；

2022/11/2252.教學(xué)的根本目的35

3.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程、特殊的交往過程、特殊的實(shí)踐過程。

--認(rèn)知過程是包括感知覺（感統(tǒng)）、記憶、思維、想象在內(nèi)的心理過程；

--交往過程是基于信息交流、情感溝通、思想交融的師生互動(dòng)過程；

--實(shí)踐過程是主體與客觀世界交互作用的過程，是主觀見之于客觀的過程。2022/11/23363.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程、特殊的交往過程、特殊的362022/11/2337自然世界社會(huì)世界精神世界自-我關(guān)系我-你關(guān)系物-我關(guān)系2022/11/227自然世界社會(huì)世界精神世界自-我關(guān)系我-372022/11/2338（三）拓展性課程課堂

1.性質(zhì)（1）空間的開放性；（2）情境的綜合性；（3）過程的生成性；（4）經(jīng)驗(yàn)的流動(dòng)性；2022/11/228（三）拓展性課程課堂

1.性質(zhì)382022/11/23392.拓展性課程課堂的核心元素（1）學(xué)習(xí)者

--學(xué)習(xí)者的實(shí)踐責(zé)任：任務(wù)導(dǎo)向

--學(xué)習(xí)者的認(rèn)知參與：理解與操作

--學(xué)習(xí)者的自我管理：規(guī)劃、總結(jié)與反思2022/11/2292.拓展性課程課堂的核心元素392022/11/2340

（2）活動(dòng)內(nèi)容

--問題導(dǎo)向：從問題到課題，從課題到任務(wù)；

--技術(shù)取向：方法、程序、策略

2022/11/2210402022/11/2341

（3）指導(dǎo)者（教師）

--引導(dǎo)，而不是告訴

--教導(dǎo)，而不是教授

--陪伴，而不是代替

--評(píng)促，而不是評(píng)定2022/11/2211（3）指導(dǎo)者（教師）412022/11/2342

3.拓展性課程課堂的形態(tài)

--基礎(chǔ)訓(xùn)練課

--綜合教育課

--生活體驗(yàn)課

--技術(shù)實(shí)踐課

--科學(xué)探究課

--社會(huì)參與課。（基于技術(shù)的社會(huì)參與）2022/11/22123.拓展性課程課堂的形態(tài)422022/11/23432022/11/2213432022/11/2344三、拓展性課程的學(xué)習(xí)及其指導(dǎo)

（一）實(shí)踐及其意義

1.實(shí)踐是人作為一種社會(huì)生命的根本存在方式和成長(zhǎng)方式?！袢舜嬖谟陉P(guān)系之中，即存在于生活世界之中。哈貝馬斯認(rèn)為，生活世界是由客觀世界、社會(huì)世界、精神世界組成的?！駥?shí)踐是人建立與生活世界關(guān)系的根本方式。人是向死而生的動(dòng)物，其社會(huì)生命是在lifefacts,lifeworld,lifepractice中得到豐滿和充盈的。2022/11/2214三、拓展性課程的學(xué)習(xí)及其指導(dǎo)（一442022/11/2345

2.實(shí)踐的形態(tài)●實(shí)踐的要素：主體、對(duì)象、過程、條件?！袢N最普遍的實(shí)踐樣式：工具性實(shí)踐；關(guān)系性實(shí)踐；知識(shí)性實(shí)踐?！駥?shí)踐是主觀見之于客觀的活動(dòng)，是表象是感性活動(dòng)，但其基礎(chǔ)是理性的，是對(duì)感性的超越，最完善的、最深刻的實(shí)踐是反思性實(shí)踐和創(chuàng)造性實(shí)踐。2022/11/22152.實(shí)踐的形態(tài)452022/11/2346

（二）拓展性課程教學(xué)的基本過程

1.情境理解、過程體驗(yàn)、反思感悟。

●參與（engagement）:參與情境，理解情境；●體驗(yàn)（livedexperience

）:工具體驗(yàn)；程序體驗(yàn)；方法體驗(yàn)；關(guān)系體驗(yàn)。●反思（reflection）:自我感與自我意識(shí)；意義感與個(gè)性化意義的建立；觀念重建與行為方式的改造。2022/11/2216（二）拓展性課程教學(xué)的基本過程462022/11/2347

（1）情境理解

●認(rèn)識(shí)與理解情境中的事物（表象與本質(zhì)、結(jié)構(gòu)與功能）；●參與實(shí)踐情境，理解情境中事物之間、人與物、人與人之間的關(guān)系；●發(fā)現(xiàn)和提出情境的各種問題；2022/11/2217（1）情境理解472022/11/2348

（2）過程體驗(yàn)●工具體驗(yàn)；●方法體驗(yàn)；●程序體驗(yàn)；●情感（精神）體驗(yàn)。2022/11/2218（2）過程體驗(yàn)482022/11/2349

（3）反思感悟

●總結(jié)：認(rèn)識(shí)和理解、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；●反思：方法和技術(shù)；問題和思維；●感悟：知識(shí)和觀念；自我表達(dá)與自我建構(gòu)。（生活體驗(yàn)的反思）2022/11/2219（3）反思感悟492022/11/2350拓展性課程的SDET模式引導(dǎo)學(xué)生開展完整的實(shí)踐和深度的體驗(yàn)。（1）S，即tosee，是以有目的的整體觀察和認(rèn)知為實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)活動(dòng)情境、活動(dòng)對(duì)象的觀察和認(rèn)識(shí)，是有效開展實(shí)踐學(xué)習(xí)的第一步。（2）D，即todo，是以多樣化的動(dòng)手操作為基本特征的體驗(yàn)過程，包括考察與訪問、設(shè)計(jì)與制作、游戲與活動(dòng)、討論與探究等在內(nèi)的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。2022/11/2220拓展性課程的SDET模式502022/11/2351

（3）E，即toexplain，是以解釋、表達(dá)為主要方式的交流過程，引導(dǎo)學(xué)生在操作性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的問題、想法、態(tài)度、方法等。（4）T，即tothink，是以思考、反思為主要方式的思考過程，引導(dǎo)學(xué)生通過操作性的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過程，得出結(jié)論、感受和收獲。2022/11/2221（3）E，即toexplain，512022/11/2352

3.教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題（1）處理好認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、動(dòng)手與動(dòng)腦的關(guān)系●認(rèn)識(shí)活動(dòng)情境中的事物或事務(wù)，形成正確的理解；防止“無(wú)知的實(shí)踐”；●注重活動(dòng)過程中的方法、技術(shù)和操作要領(lǐng)的教學(xué)，突出“動(dòng)作思維”和“高階實(shí)踐”；●引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)的總結(jié)和提升，突出“問題導(dǎo)向”和“反思性思維”。2022/11/22223.教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題522022/11/2353

（2）處理好過程與結(jié)果、內(nèi)容與形式的關(guān)系●引導(dǎo)學(xué)生理解活動(dòng)過程，并完整地經(jīng)歷活動(dòng)過程，感受和體驗(yàn)操作過程及其方法；●確立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”操作性學(xué)習(xí)，明確活動(dòng)過程中具體任務(wù)，細(xì)分活動(dòng)任務(wù)；●不簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果或產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果或產(chǎn)品進(jìn)行分析和思考。2022/11/2223（2）處理好過程與結(jié)果、內(nèi)容與532022/11/2354

（3）處理好學(xué)生自主活動(dòng)與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系●合理分配和構(gòu)成學(xué)生活動(dòng)小組；●引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極參與活動(dòng)過程，做到“人人有事做，人人要做事”；●教師要做到：激發(fā)、陪伴、導(dǎo)引、評(píng)促。●適當(dāng)?shù)亍盃渴帧迸c“放手”，用任務(wù)、目標(biāo)、核心能力、問題導(dǎo)向、總結(jié)反思等引導(dǎo)學(xué)生的操作學(xué)習(xí)過程。2022/11/2224（3）處理好學(xué)生自主活動(dòng)與教師有542022/11/2355