最新部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)課件

1春第1課時(shí)第2課時(shí)1春第1課時(shí)第2課時(shí)導(dǎo)入新課屏幕上顯示的是一個(gè)篆體字，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)？第1課時(shí)篆體字導(dǎo)入新課屏幕上顯示的是一個(gè)篆體字，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)？第1課時(shí)篆體字這個(gè)字是“春”，其字形由三部分構(gòu)成：上面的“艸”是綠草叢生；中間的“屯”像一顆種子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖陽(yáng)。三部分合起來(lái)，它表示經(jīng)過(guò)了萬(wàn)物凋零的冬季，陽(yáng)光回歸，大地升溫，地里的種子蘇醒破殼，扎根生長(zhǎng)，廣闊林野，遍布新綠。這個(gè)字是“春”，其字形由三部分構(gòu)成：上面的“艸”是綠艸屯日理解了篆體“春”字的構(gòu)成，再提到這個(gè)字你會(huì)有什么感受？生機(jī)勃勃充滿活力……艸屯日理解了篆體“春”字的構(gòu)成，再提到這個(gè)字你會(huì)有什飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每到春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》，韓愈寫(xiě)下了《早春呈水部張十八員外》，杜牧寫(xiě)下了《江南春》，宋代詩(shī)人朱熹寫(xiě)下了《春日》，清代高鼎寫(xiě)下了《村居》……這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美。今天，我們來(lái)共同欣賞一篇今人贊春的散文。飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧?/p>

朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員之一，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作20余種，200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《綠》《荷塘月色》等。作者簡(jiǎn)介朱自清(1898—1948)，字佩弦，作者簡(jiǎn)介對(duì)朱自清其人其文的評(píng)價(jià)郁達(dá)夫：“朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意。文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他?！比~圣陶：“談到文體的完美，文字的會(huì)寫(xiě)語(yǔ)，朱先生該是首先被提及的。”對(duì)朱自清其人其文的評(píng)價(jià)郁達(dá)夫：“朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人林非：“朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩地抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受?！敝斓挛酰骸爸熳郧宓纳⑽氖呛苤v究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松。可是他的注重語(yǔ)言，絕不是堆砌辭藻?！绷址牵骸爸熳郧宓某晒χ幨牵朴谕ㄟ^(guò)精確的觀察，細(xì)膩整體感知圈出文中的四字詞語(yǔ)和易錯(cuò)生字，對(duì)于易誤讀的生字還要注上拼音。整體感知圈出文中的四字詞語(yǔ)和易錯(cuò)生字，對(duì)于易誤讀的生字還要注字詞學(xué)習(xí)朗潤(rùn)（）嫩嫩的（）嗡嗡（

）醞釀（）窠巢（）喉嚨（）宛轉(zhuǎn)（）應(yīng)和（）嘹亮（）烘托（）稀疏（）風(fēng)箏（）筋骨（）抖擻（）健壯（）rùnnènwēnɡyùnniànɡkēhóulónɡwǎnhèliáohōnɡshūzhēnɡjīndǒusǒujiàn在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。字形易錯(cuò)。字詞學(xué)習(xí)朗潤(rùn)（）嫩嫩的（）嗡嗡暈（）黃暈（）暈倒?jié)q（）漲水（）頭昏腦漲我站在橋上看著不斷上漲()的河水，突然有種頭昏腦漲()的眩暈感。zhǎnɡzhànɡzhǎnɡzhànɡyùnyūn··字音易錯(cuò)，如暈（yùn）車/船。暈（）黃暈（）暈倒?jié)q（）漲水（）最新部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)課件呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。賣弄：有意顯示、炫耀(自己的本領(lǐng))。（本義含貶義，文中是貶詞褒用。）宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。（現(xiàn)在多寫(xiě)作“婉轉(zhuǎn)”）應(yīng)和：(聲音、語(yǔ)言、行動(dòng)等)相呼應(yīng)。嘹亮：(聲音)清晰響亮。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。黃暈：昏黃，不明亮。烘托：陪襯，使明顯突出。靜默：寂靜，沒(méi)有聲音。文中指靜靜地不發(fā)出聲音。抖擻：振作。落地：文中指嬰兒出生。黃暈：昏黃，不明亮?；ㄖφ姓梗盒稳菖哟虬绲檬制G麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。（本詞修飾的是女子，不能修飾男子，注意不要用錯(cuò)對(duì)象。）花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗。文中嘗試給本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括各部分的意思。第一部分（）：第1段盼春。第二部分（）：第2～7段繪春。第三部分（）：第8～10段頌春。嘗試給本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括各部分的意思。第一部分（思考：這篇散文像一首抒情詩(shī)，像一幅風(fēng)景畫(huà)，還是像一首春的贊歌？作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的景象。本文是一首抒情詩(shī)，也是一幅風(fēng)景畫(huà)，更像一首春的贊歌。思考：這篇散文像一首抒情詩(shī)，像一幅風(fēng)景畫(huà)，還是像一首春的贊歌速讀課文，用“春天美在________，你看（聽(tīng)），__________”的句式，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)的春天具體美在哪里。速讀課文，用“春天美在________，你看（聽(tīng)），____春天美在小草，你看，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。春天美在五顏六色的花，你看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。春草圖春花圖春天美在小草，你看，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，春天美在春風(fēng)，你聞，風(fēng)里還夾雜著新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。春風(fēng)圖春天美在春風(fēng)，你聞，風(fēng)里還夾雜著新翻的泥土的氣息，混春天美在雨，你看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。春雨圖春天美在雨，你看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織春天美在精神抖擻的人們，你看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。迎春圖春天美在精神抖擻的人們，你看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老文中一共寫(xiě)了五幅春景圖，除了剛才提到的這幾段，文中還有哪幾段剛才沒(méi)提到？這幾段各寫(xiě)了些什么？它們各有什么作用？文中一共寫(xiě)了五幅春景圖，除了剛才提到的這幾段，文中還有哪幾段第1、2段和最后三段。第1段盼春，點(diǎn)題，為全文定下了喜悅的感情基調(diào)。

第2段從春山、春水、春日大處著筆，勾勒春天的整體輪廓，為下文分別描繪五幅春景圖做鋪墊。

最后三段贊春，強(qiáng)調(diào)春天新、美、力的三個(gè)特點(diǎn)，總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨。第1、2段和最后三段。第1段盼春，點(diǎn)題，為全再讀課文作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的情感脈搏，調(diào)動(dòng)起我們對(duì)春天的熱愛(ài)之情去朗讀全文。再讀課文作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注重音和停連技巧（1）重音，是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)加以重讀，以引起聽(tīng)者的注意。一般用著重號(hào)“·”標(biāo)示在詞語(yǔ)下面。例如：山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぶ匾艉屯＿B技巧（1）重音，是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)（2）停連，指朗讀語(yǔ)流的停頓和連接。停頓，用“∨”標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，不限于標(biāo)點(diǎn)處，句中有時(shí)也有小停頓；連接，用“∧”標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，表明為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來(lái)，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。例如：坐著，∨躺著，∨打兩個(gè)滾，∨踢幾腳球，∨賽幾趟跑，∨捉幾回迷藏。風(fēng)∨輕悄悄的，草∨軟綿綿的。（2）停連，指朗讀語(yǔ)流的停頓和連接。停頓，用“∨”標(biāo)選擇自己最喜歡的段落，聲情并茂地朗讀，借助一定的朗讀技巧，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天由衷的贊美。選擇自己最喜歡的段落，聲情并茂地朗讀，借助一定的朗讀課堂小結(jié)本文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春、繪春、頌春三個(gè)部分，這三部分的順序，與作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨，熱切盼望它的到來(lái)；待它降臨后，則盡情地欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化主旨。課堂小結(jié)本文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春、繪春、頌春三課后作業(yè)課外搜集關(guān)于“春”的古詩(shī)文名句，并做成讀書(shū)卡片。課后作業(yè)課外搜集關(guān)于“春”的古詩(shī)文名句，并做成讀書(shū)卡第2課時(shí)交流展示朗讀自己制作的讀書(shū)卡片上關(guān)于“春”的古詩(shī)文名句，師生集中評(píng)議。第2課時(shí)交流展示朗讀自己制作的讀書(shū)卡片上關(guān)于“春”的品析語(yǔ)言郁達(dá)夫說(shuō)，朱自清的散文“滿貯”著“詩(shī)意”。這節(jié)課，我們著重欣賞《春》的“詩(shī)意之美”。品析語(yǔ)言郁達(dá)夫說(shuō)，朱自清的散文“滿貯”著“詩(shī)意”。這盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？急切，喜悅。“近”這句話里，兩個(gè)“盼望著”表達(dá)了作者怎樣的心情？期待春天到來(lái)的急切心情。第一部分盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。作者以怎樣第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用呢？點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文，奠定了全文熱愛(ài)春天的感情基調(diào)。第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用呢？點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下小結(jié)這一段，看似簡(jiǎn)單實(shí)際也是耐人尋味的。雖然只有一句話，但是作者通過(guò)抒情的手法，運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭手法給我們傳達(dá)了他渴望春天到來(lái)的急切心情，還有對(duì)春天的親近感及喜歡春天的感情。小結(jié)這一段，看似簡(jiǎn)單實(shí)際也是耐人尋味的。雖然只有一句一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。思考：這一段分幾層？結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？第2段在全文中有何作用？第二部分一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，兩層?！翱偂帧苯Y(jié)構(gòu)。先總寫(xiě)“一切”，后分寫(xiě)山、水、日。作用：內(nèi)容上，勾畫(huà)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的整體輪廓；結(jié)構(gòu)上，為下文繪春做鋪墊，定下感情基調(diào)；寫(xiě)法上，從大處著筆，采用白描手法簡(jiǎn)筆勾勒春的輪廓。兩層?！翱偂帧苯Y(jié)構(gòu)。先總寫(xiě)“一切”，后分寫(xiě)山、水用“我喜歡‘______’（課文中的詞、句），因?yàn)開(kāi)____（填手法、描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)），我覺(jué)得應(yīng)該讀出_______的感情”的句式說(shuō)說(shuō)你對(duì)第2段的理解。用“我喜歡‘______’（課文中的詞、句），因?yàn)開(kāi)____我喜歡“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”，因?yàn)檫@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把春天比作一個(gè)剛睡醒的人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春睡飽醒來(lái)時(shí)精神飽滿、心情愉悅的情態(tài)，我覺(jué)得應(yīng)該讀出輕緩、喜悅的感情。我喜歡“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”，因?yàn)槲蚁矚g“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，因?yàn)檫@句話運(yùn)用了排比的修辭手法，從山、水、日等大處著筆，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、萬(wàn)象更新的新氣象，我覺(jué)得應(yīng)該讀出越來(lái)越歡喜的感情。我喜歡“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野這段文字寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)？嫩、綠、多。這段文字是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。這段文字寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)？嫩、綠、多。這段文字是按什么順本段在詞語(yǔ)運(yùn)用和修辭方面有何特色？

詞語(yǔ)運(yùn)用方面：“鉆”和“偷偷”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出小草破土而出的擠勁及其頑強(qiáng)的生命力，寫(xiě)出不經(jīng)意間春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。

修辭方面：運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，形象再現(xiàn)了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情。本段在詞語(yǔ)運(yùn)用和修辭方面有何特色？詞語(yǔ)運(yùn)用方面：“鉆本段表達(dá)了作者怎樣的情感？作者將小草生長(zhǎng)的畫(huà)面和小孩子在草地嬉戲的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象，流露出作者對(duì)春草的喜愛(ài)之情。本段表達(dá)了作者怎樣的情感？作者將小草生長(zhǎng)的畫(huà)面和小孩自由誦讀第4～7段，討論如何讀才能表達(dá)出感情，注意節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)起伏等。結(jié)合學(xué)習(xí)第3段“春草圖”的方法，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)“春花”“春風(fēng)”“春雨”“迎春”等幾幅圖對(duì)應(yīng)的段落,完成下面的表格。自由誦讀第4～7段，討論如何讀才能表達(dá)出感情，注意節(jié)奏、重音春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖順序內(nèi)容寫(xiě)景方法由上而下、由實(shí)到虛、由正面到側(cè)面由觸覺(jué)到嗅覺(jué)再到聽(tīng)覺(jué)由近及遠(yuǎn)、由景及人由點(diǎn)到面春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖順序內(nèi)容寫(xiě)景方法由上而下、由實(shí)到虛、春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖語(yǔ)言（修辭手法、用詞）內(nèi)容寫(xiě)景方法擬人、比喻、排比；“鬧”“飛”“?！钡龋w味語(yǔ)言生動(dòng)形象的感染力）引用、比喻、擬人；“撫摸”等比喻、擬人；“籠”“逼”等引用“一年之計(jì)在于春”；用疊詞春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖語(yǔ)言（修辭手法、用詞）內(nèi)容寫(xiě)景方法擬春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖特征感情內(nèi)容寫(xiě)景方法百花競(jìng)放、鮮艷芬芳、多而閃耀柔和、芳香、悅耳細(xì)密、輕柔、綿長(zhǎng)充滿活力喜愛(ài)喜愛(ài)喜愛(ài)喜愛(ài)春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖特征感情內(nèi)容寫(xiě)景方法百花競(jìng)放、鮮艷芬（3）重點(diǎn)品讀各段中精美生動(dòng)的語(yǔ)言。找出你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，用“我喜歡_____句，因?yàn)樗\(yùn)用了______的修辭手法，寫(xiě)出了春天_____（景物）______的特點(diǎn)，表達(dá)了________感情”的句式說(shuō)說(shuō)你的想法。提示：從詞語(yǔ)、句子、修辭等角度，從寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。（3）重點(diǎn)品讀各段中精美生動(dòng)的語(yǔ)言。提示：從第三部分齊讀最后三段，思考下列問(wèn)題：最后這三段，作者運(yùn)用了什么修辭手法？作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫(xiě)出了春天的哪三個(gè)發(fā)展階段？這三個(gè)發(fā)展階段的春分別有什么特點(diǎn)？比喻、排比第三部分齊讀最后三段，思考下列問(wèn)題：比喻、排比

初春——“新”（萬(wàn)物復(fù)蘇，新的生命開(kāi)始）；

仲春——“美”（百花爭(zhēng)艷，景色動(dòng)人）；

暮春——“力”（充滿活力）。初春——“新”（萬(wàn)物復(fù)蘇，新的生命開(kāi)始）；有感情地朗讀課文，要求：合理運(yùn)用重音和停連技巧；讀出對(duì)春天由衷的贊美之情，感情波瀾漸次高漲。有感情地朗讀課文，要求：小結(jié)這三個(gè)句子組成了一組排比句，比喻精巧，意義深遠(yuǎn)。從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，不僅形象地寫(xiě)出春天走向盛大的過(guò)程，還是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。尤其是最后說(shuō)“領(lǐng)著我們上小結(jié)這三個(gè)句子組成了一組排比句，比喻精巧，意義深遠(yuǎn)。前去”，更是表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。文章用“去”字結(jié)尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。前去”，更是表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。文章用“去”字課堂總結(jié)文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和美妙。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春課堂總結(jié)文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà)，贊美、歌頌春的創(chuàng)造力和帶給人們的無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?，奮然向前。圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了花卉課后作業(yè)1.課后選讀與分析：《荷塘月色》（朱自清）的第4～6段。2.模仿本文的寫(xiě)法，仔細(xì)觀察，以“秋天來(lái)了”為題寫(xiě)一篇短文。課后作業(yè)1.課后選讀與分析：《荷塘月色》（朱自清）的板書(shū)設(shè)計(jì)繪春盼春頌春總括春景春草圖迎春圖春花圖春雨圖春風(fēng)圖雨潤(rùn)春風(fēng)唱春山、水、太陽(yáng)草報(bào)春人迎春花爭(zhēng)春盼、近、來(lái)——急切、喜悅（總領(lǐng)全文）三個(gè)比喻句新、美、力贊美春天熱愛(ài)生活春板書(shū)設(shè)計(jì)繪春盼春頌春總括春景春草圖迎春圖春花圖春雨圖春風(fēng)圖雨2濟(jì)南的冬天第1課時(shí)第2課時(shí)2濟(jì)南的冬天第1課時(shí)第2課時(shí)

1968年的一天，許多知名人士紛紛祝賀諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者川端康成，因?yàn)樗侨毡镜谝粋€(gè)獲此殊榮的作家?？僧?dāng)時(shí)，有一位瑞典大使卻說(shuō)了這么一句話：“你知道嗎，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你，是一位中國(guó)作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家?！蹦阒肋@位中國(guó)作家是誰(shuí)嗎？新課導(dǎo)入老舍先生第1課時(shí)1968年的一天，許多知名人士紛紛祝賀諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者初讀課文，整體感知默讀注釋，了解作者

老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家，有“人民藝術(shù)家”之稱。他的作品大都取材于市民生活，為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開(kāi)拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫(xiě)的自然風(fēng)光、初讀課文，整體感知默讀注釋，了解作者老舍（1899—世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚及運(yùn)用的群眾語(yǔ)言，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》，中篇小說(shuō)《月牙兒》《我這一輩子》，短篇小說(shuō)《斷魂槍》等。世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚及運(yùn)用的群眾語(yǔ)言，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。2.自讀課文，掌握字詞結(jié)合相關(guān)資料圈出疑難字和生字詞，掃清字詞障礙。2.自讀課文，掌握字詞結(jié)合相關(guān)資料圈出疑難字和生字詞倫敦（）安適（）著落（）一髻兒（）鑲（）寬敞（）水藻（）貯蓄（）空靈（）dūnshìzhuójìxiānɡchǎnɡzǎozhùlínɡ在“寬敞”一詞中讀輕聲。字音易錯(cuò)。倫敦（）安適（）著落（濟(jì)（）濟(jì)南（）救濟(jì)澄（）澄清（）澄清露（）露臺(tái)（）露面單（）單單（）單于（）姓單jǐjìchénɡdènɡlùlòudānchánshàn形容詞，清亮；動(dòng)詞，弄清楚（認(rèn)識(shí)、問(wèn)題等）。動(dòng)詞，使雜質(zhì)沉淀，液體變清。濟(jì)（）濟(jì)南（）救濟(jì)澄（）澄清（）響晴：晴朗無(wú)云。安適：安靜而舒適。著落：可以依靠或指望的來(lái)源。慈善：對(duì)人關(guān)懷，富有同情心。秀氣：清秀。文中形容小山秀美小巧。寬敞：寬闊；寬大。多形容生活與環(huán)境。響晴：晴朗無(wú)云。多形容生活與環(huán)境。名手：因文筆、技藝等高超而著名的人。澄清：（水、天空）清亮。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。空靈：靈活而不可捉摸。名手：因文筆、技藝等高超而著名的人。細(xì)讀課文，整體把握思考下列問(wèn)題：（1）作者是如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的？（2）濟(jì)南的冬天給你的總體印象是什么？（3）文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？細(xì)讀課文，整體把握思考下列問(wèn)題：作者是如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的？“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”濟(jì)南的冬天給你的總體印象是什么？溫晴。文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？文中選取了山和水來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天。作者是如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的？“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”濟(jì)南的冬天給4.研讀課文，體味探究思考下列問(wèn)題：

（1）作者是如何突出濟(jì)南的冬天“溫晴”這一特點(diǎn)的？（2）作者圍繞著這個(gè)特點(diǎn)選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？（3）通過(guò)對(duì)這些景物的描寫(xiě)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？4.研讀課文，體味探究思考下列問(wèn)題：作者是如何突出濟(jì)南的冬天“溫晴”這一特點(diǎn)的？作者是通過(guò)三組對(duì)比突出的：北平（大風(fēng)）與濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲），倫敦（無(wú)日光）與濟(jì)南（響晴），熱帶（日光毒辣）與濟(jì)南（溫晴）。作者是如何突出濟(jì)南的冬天“溫晴”這一特點(diǎn)的？作者是通作者圍繞著這個(gè)特點(diǎn)選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？三組山景：陽(yáng)光朗照下的小山、薄雪覆蓋下的小山和城外的遠(yuǎn)山。

兩組水色：水上冒著熱氣和水中透著綠色。作者圍繞著這個(gè)特點(diǎn)選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天陽(yáng)光朗照下的小山白雪覆蓋下的小山城外的遠(yuǎn)山三組山景陽(yáng)光朗照下的小山白雪覆蓋下的小山城外的遠(yuǎn)山三組山景兩組水色水上冒著熱氣水中透著綠色兩組水色水上冒著熱氣水中透著綠色通過(guò)對(duì)這些景物的描寫(xiě)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。通過(guò)對(duì)這些景物的描寫(xiě)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？表達(dá)了作者對(duì)小結(jié)文章先將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶一一進(jìn)行對(duì)比，突出濟(jì)南冬天天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，繪水色繪了水上冒著熱氣和水中透著綠色，處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。小結(jié)文章先將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶一一進(jìn)行對(duì)比再讀課文，指導(dǎo)朗讀1.朗讀課文，把握內(nèi)容選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)其主要寫(xiě)了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你感受到了作者怎樣的情感。再讀課文，指導(dǎo)朗讀1.朗讀課文，把握內(nèi)容選擇你喜歡的第4、5、6段。景物及特點(diǎn)：陽(yáng)光朗照下的山——可愛(ài)；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水上冒著熱氣——溫暖；水中透著綠色——澄清。情感：對(duì)濟(jì)南的冬天一往情深（熱愛(ài)、贊美、喜悅）。第4、5、6段。景物及特點(diǎn)：陽(yáng)光朗照下的山——可愛(ài)；2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感（1）有感情地朗讀課文。重音與停連示范：小山∨整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。∨這一圈小山∨在冬天特別可愛(ài)，∧好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地∨低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒∨準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南···················2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感（1）有感情地朗讀課文。重音與的人們∨在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，∧心中便覺(jué)得有了著落，∧有了依靠。他們由天上看到山上，∧便不覺(jué)地想起：“明天∨也許就是春天了吧？這樣的溫暖，∧今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，∧他們也并不著急，∧因?yàn)椤庞羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！···························的人們∨在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，∧心中便覺(jué)得（2）作者是怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山的可愛(ài)的？結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。①運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法?！耙粋€(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒?！庇靡弧八?、一“醒”，一連串的擬人手法，烘托濟(jì)南冬天舒適溫暖的環(huán)境?！斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，（2）作者是怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山的可愛(ài)的？結(jié)合具他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的“特別可愛(ài)”。②從人們的感受寫(xiě)?！懊嫔虾Α薄耙豢茨切┬∩剑闹斜阌X(jué)得有了著落，有了依靠”，寫(xiě)人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出其心理活動(dòng)，側(cè)面寫(xiě)出小山的可愛(ài)。他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理小結(jié)老舍先生描山景繪水色，不僅寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天氣候溫晴的特點(diǎn)，更是把濟(jì)南的冬天的這種溫晴滲透進(jìn)每一個(gè)字眼兒，一處景就滲出一縷情。難怪他眼中冬天的濟(jì)南是慈善的、秀氣的、富有生機(jī)的。小結(jié)老舍先生描山景繪水色，不僅寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天氣候溫課后作業(yè)1.課后反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南山水的熱愛(ài)之情，感受作者內(nèi)心的溫暖和明亮。2.選擇自己喜歡的景物，仿照文中自己喜歡的語(yǔ)句或段落，進(jìn)行仿寫(xiě)。課后作業(yè)1.課后反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南山水的熱第2課時(shí)新課導(dǎo)入請(qǐng)你根據(jù)你的閱讀體驗(yàn)，用“濟(jì)南冬天美，美在__________”的句式，說(shuō)說(shuō)你對(duì)濟(jì)南冬天的美的理解。第2課時(shí)新課導(dǎo)入請(qǐng)你根據(jù)你的閱讀體驗(yàn)，用“濟(jì)南冬天美

（1）濟(jì)南冬天美，美在溫晴的天氣，沒(méi)有呼呼的風(fēng)聲，沒(méi)有濃重慘淡的灰霧，沒(méi)有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。（1）濟(jì)南冬天美，美在溫晴的天氣，沒(méi)有呼呼的風(fēng)聲，沒(méi)

（2）濟(jì)南冬天美，美在陽(yáng)光朗照的小山溫暖可愛(ài)，像個(gè)小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫(huà)。（2）濟(jì)南冬天美，美在陽(yáng)光朗照的小山溫暖可愛(ài)，像個(gè)小

（3）濟(jì)南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒”，多么美妙的理想境界?。?）濟(jì)南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在藍(lán)天下很暖和

（4）濟(jì)南冬天美，美在小雪點(diǎn)染后的山色，樹(shù)尖上頂著白雪，好像日本看護(hù)婦，山尖上的白雪，好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊，山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣，山腰上的雪被陽(yáng)光斜射，好像害了羞，微露粉色。

（5）濟(jì)南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點(diǎn)兒熱氣，水中的水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影，澄清的水與碧藍(lán)的晴空渾然一體，像塊藍(lán)水晶，蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī)。（5）在老舍先生的筆下，濟(jì)南的冬天山清水秀、美麗如畫(huà)、溫暖如春。濟(jì)南地處中國(guó)北方，真的如老舍先生所寫(xiě)的那么溫暖嗎？在老舍先生的筆下，濟(jì)南的冬天山清水秀、美麗如畫(huà)、溫暖濟(jì)南的冬季氣候

冬季的濟(jì)南受蒙古冷高壓控制，盛吹寒冷的偏北風(fēng)，一般6～8天有一次冷空氣侵入，使氣溫不斷降低。冬季最冷月平均氣溫在0℃以下，極端最低溫度在-14℃左右，整個(gè)冬季雨雪稀少，北風(fēng)頻吹，干燥寒冷。濟(jì)南的冬季氣候本文的寫(xiě)作背景

老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了6年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，回國(guó)后在山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。作者分別領(lǐng)教過(guò)北京的風(fēng)、倫敦的霧、熱帶的毒日頭的厲害，之所以用北平、倫敦、熱帶地方來(lái)與濟(jì)南對(duì)比，是與他的生活經(jīng)歷有著密切的關(guān)系的。本文的寫(xiě)作背景濟(jì)南的冬天是冷的，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“溫晴”的“寶地”，既是長(zhǎng)期生活在寒冷的北京的老舍對(duì)濟(jì)南的真實(shí)感受，更是一個(gè)漂泊在外的游子回到祖國(guó)懷抱的真實(shí)感受。濟(jì)南的冬天是冷的，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“溫晴”的“寶地”，精讀課文，品析語(yǔ)言1.比較句子第（1）組：【甲】一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？【乙】一個(gè)老城，有山有水，這是個(gè)理想的境界。精讀課文，品析語(yǔ)言1.比較句子第（1）組：甲句比乙句更有情味。“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人手法，把老城的山水比作人，具有人一樣的動(dòng)作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。幾個(gè)句子組合起來(lái)，營(yíng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。甲句比乙句更有情味。“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”第（2）組：【甲】這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！薄疽摇窟@一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。第（2）組：甲句比乙句更有情味。“把濟(jì)南放在……”“低聲地說(shuō)”運(yùn)用了擬人手法，表現(xiàn)小山對(duì)濟(jì)南的溫柔呵護(hù)，把小山寫(xiě)得特別有人情味；“小搖籃”運(yùn)用了比喻手法，表現(xiàn)濟(jì)南受到的嬰兒般的呵護(hù)。甲句比乙句更有情味。“把濟(jì)南放在……”“低聲地說(shuō)”運(yùn)第（3）組：【甲】等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色?！疽摇靠烊章鋾r(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)兒粉色。第（3）組：甲句比乙句更有情味。把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫(xiě)出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。甲句比乙句更有情味。把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞第（4）組：【甲】天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。【乙】天兒很晴，水藻很綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。第（4）組：甲句比乙句更有情味?！安蝗痰谩边\(yùn)用擬人手法，把水寫(xiě)得善解人意、和藹可親；而“綠的精神”“照個(gè)影兒”，表達(dá)得特別新鮮，特別活潑。甲句比乙句更有情味?！安蝗痰谩边\(yùn)用擬人手法，把水寫(xiě)得2.品析字詞（1）“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，去掉“聲”字可以嗎？為什么？不可以?！皼](méi)有風(fēng)聲”不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。2.品析字詞（1）“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，去（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪。”這里為什么用“臥”字？“臥”字和文章哪個(gè)地方相呼應(yīng)？①用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表現(xiàn)了一種安適平靜的氣氛，與文章相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。②和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪小結(jié)或許濟(jì)南冬天實(shí)際上未必如老舍描寫(xiě)的這般美。但平常之景進(jìn)入文學(xué)家的眼里，便會(huì)成為美好的詩(shī)意風(fēng)景。這是因?yàn)樽髡哂幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心的感受揣摩，并綜合運(yùn)用多種修辭手法，精當(dāng)?shù)厍苍~造句，賦予了濟(jì)南的山山水水無(wú)限的情意。小結(jié)或許濟(jì)南冬天實(shí)際上未必如老舍描寫(xiě)的這般美。但平常比較閱讀，拓展升華對(duì)比閱讀本文和朱自清的《春》，思考下列問(wèn)題：（1）本文和《春》都是寫(xiě)景抒情的名篇，你覺(jué)得兩篇文章在寫(xiě)法上有哪些相同的地方？①兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)季節(jié)景物的特征。比較閱讀，拓展升華對(duì)比閱讀本文和朱自清的《春》，思考②兩篇散文都綜合運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，使文章語(yǔ)言極具表現(xiàn)力、感染力。③兩篇散文在描寫(xiě)景物的同時(shí)都融入了作者對(duì)景物的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。④兩篇散文在描寫(xiě)眼前實(shí)景的同時(shí)都結(jié)合了自己的想象，虛實(shí)結(jié)合，豐富了文章內(nèi)容，引人入勝。②兩篇散文都綜合運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，使文章語(yǔ)（2）這兩篇散文都語(yǔ)言優(yōu)美、寫(xiě)景動(dòng)人，通過(guò)對(duì)兩文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為怎樣才能做到這一點(diǎn)？寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。在生活中，只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。（2）這兩篇散文都語(yǔ)言優(yōu)美、寫(xiě)景動(dòng)人，通過(guò)對(duì)兩文的學(xué)課后作業(yè)1.祖國(guó)的寬闊遼遠(yuǎn)，形成了不同地區(qū)人們眼里不同的冬天。我們家鄉(xiāng)的冬天有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)的冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。課后作業(yè)1.祖國(guó)的寬闊遼遠(yuǎn)，形成了不同地區(qū)人們眼里不2.課外閱讀老舍先生描寫(xiě)濟(jì)南的系列散文《一些印象》中的其他幾節(jié)，可嘗試寫(xiě)幾句簡(jiǎn)短的感想或評(píng)論。2.課外閱讀老舍先生描寫(xiě)濟(jì)南的系列散文《一些印象》中板書(shū)設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天山秀氣水綠淡雅遠(yuǎn)山城外山下的秀氣陽(yáng)光朗照的下的山暖和透亮暖濟(jì)南薄雪覆蓋溫晴響晴沒(méi)有風(fēng)聲刮大風(fēng)北平倫敦?zé)o日熱帶陽(yáng)光毒對(duì)比板書(shū)設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天山秀氣水綠淡雅遠(yuǎn)山城外山下的秀氣陽(yáng)光朗照的3雨的四季*3雨的四季*新課導(dǎo)入天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！n愈《早春呈水部張十八員外》空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！蹙S《山居秋暝》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸稀督^句》新課導(dǎo)入天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！K軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》（其一）梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)?！钆数垺稄V陽(yáng)山道中》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。檢查預(yù)習(xí)，明確要求1.檢查預(yù)習(xí)成果2.明確自學(xué)要求這是一篇自讀課文。根據(jù)前兩課學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情散文的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為怎樣才能自學(xué)好這篇寫(xiě)景抒情散文呢？檢查預(yù)習(xí)，明確要求1.檢查預(yù)習(xí)成果2.明確自學(xué)要求這①掃清字詞障礙；②感知主要內(nèi)容，厘清文章結(jié)構(gòu)；③把握文章的感情基調(diào)并誦讀；④分析景物的特征，體味作者的情感；⑤品味精彩的語(yǔ)言；⑥仿寫(xiě)與應(yīng)用。①掃清字詞障礙；字詞學(xué)習(xí)花苞（）萌發(fā)（）綠茵茵（

）嬌媚（）誘惑（）粗獷（）睫毛（）鈴鐺（）靜謐（）高邈（）蒞臨（）吝嗇（）淅淅瀝瀝（）冷冽（）干澀（）咄咄逼人（）草垛（）池畦（）bāoménɡyīnmèihuòɡuǎnɡjiélínɡdānɡm(xù)ìmǎolìlìnsèxīlièsè字音易錯(cuò)。注意與“?！眳^(qū)別開(kāi)?！百钡囊馑际抢洌弧颁！钡囊馑际牵ㄋ?、酒）清。duōduòqí字詞學(xué)習(xí)花苞（）萌發(fā)（）綠茵茵棱（）棱鏡（）撲棱數(shù)（）無(wú)數(shù)（）數(shù)落shùshǔlénɡlēnɡ默默地用眼神或行動(dòng)表達(dá)情意的樣子。（）數(shù)見(jiàn)不鮮shuò降jiànɡ（）xiánɡ（）降臨投降脈mài（）mò（）山脈脈脈含情（）穆棱línɡ棱（）棱鏡（）撲棱數(shù)（）無(wú)數(shù)（花苞：文中指沒(méi)開(kāi)放的花骨朵兒。萌發(fā)：種子或孢子發(fā)芽。綠茵茵：形容草地等一片碧綠。彩棱鏡：以透明材料制成的多面體，能折射出不同顏色的光。粗獷：粗豪；豪放。爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，唯恐落后?；ò何闹兄笡](méi)開(kāi)放的花骨朵兒。迫切：需要到難以等待的程度；十分急切。端莊：端正莊重。靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。造訪：拜訪。（多用于書(shū)面）吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。迫切：需要到難以等待的程度；十分急切。最新部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)課件初讀課文，整體感知1.聽(tīng)讀課文，完成任務(wù)（1）在聽(tīng)錄音的同時(shí)注意課文朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停連，感受漢語(yǔ)的聲韻節(jié)奏之美；（2）注意四季的雨的不同特點(diǎn)，找出作者愛(ài)戀雨的理由，感受作者對(duì)雨的感情。初讀課文，整體感知1.聽(tīng)讀課文，完成任務(wù)（1）在聽(tīng)錄春雨的特點(diǎn)：溫柔、嬌媚；夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉靜；冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。春雨的特點(diǎn)：溫柔、嬌媚；作者愛(ài)戀雨的理由是：雨給作者的生命帶來(lái)活躍，給感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。本文通過(guò)對(duì)雨的四季的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情、渴望之情和熱愛(ài)生命之情。作者愛(ài)戀雨的理由是：雨給作者的生命帶來(lái)活躍，給感情帶2.默讀課文，理清思路快速默讀課文，劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括大意。第一部分（

）：第二部分（

）：第三部分（

）：第1段第2—5段第6、7段總寫(xiě)“我”喜歡雨。描繪四季的雨的特點(diǎn)。抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。2.默讀課文，理清思路快速默讀課文，劃分本文的結(jié)構(gòu)層3.研讀課文，分析標(biāo)題小組討論：既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什么題目卻定為“雨的四季”？①這樣更有韻律美?！八募镜挠辍眴渭儚?qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬?！坝甑乃募尽背錆M靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格，充滿情趣和意境。②從內(nèi)容上看，文章寫(xiě)的不單是四季的雨，更是雨中的四季。3.研讀課文，分析標(biāo)題小組討論：既然文章的主體部分是再讀課文，體會(huì)情感

“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法應(yīng)從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、找重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)注修辭三方面入手。圈點(diǎn)富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感。在文旁批注出自己的疑問(wèn)或見(jiàn)解感悟。再讀課文，體會(huì)情感“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法應(yīng)從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、1.自學(xué)第2段——春雨圖批注1：這一部分寫(xiě)的景物有樹(shù)、水珠子、水霧、小草等。1.自學(xué)第2段——春雨圖批注1：批注2：①樹(shù)：“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了?！疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。批注2：②花：把花苞里滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它“比少女的眼淚還嬌媚”，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧?、诨ǎ喊鸦ò锏蜗聛?lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它“③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的美麗世界。④小草：誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心生活的人用心靈聽(tīng)到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫(xiě)出來(lái)的。③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后⑤空氣：空氣本是無(wú)色無(wú)味的，平常到讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下，空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜，這與“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”有異曲同工之妙。⑤空氣：空氣本是無(wú)色無(wú)味的，平常到讓人忽視?？墒窃谧鞲鶕?jù)你的理解與批注，嘗試有感情地誦讀這一部分。提示：朗讀前提前在文章上做好停連及重音的標(biāo)記，并讀出情感。根據(jù)你的理解與批注，嘗試有感情地誦讀這一部分。

停連示例：

春天，樹(shù)葉∨開(kāi)始閃出黃青，花苞∨輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng)，∧似乎還帶著一種冬天的昏黃。可是只要經(jīng)過(guò)一場(chǎng)春雨的洗淋，∨那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹(shù)∨仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂∨也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，∧簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。停連示例：水珠子從花苞里滴下來(lái)，∧比少女的眼淚還嬌媚。半空中∨似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。∨這時(shí)，整個(gè)大地∨是美麗的。小草∨似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，∧發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲?！藕粑兊脮晨?，空氣里∨像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，∧在誘惑著鼻子和嘴水珠子從花苞里滴下來(lái)，∧比少女的眼淚還嬌媚。半空中∨似乎總掛唇。真的，∨只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界∨改變了姿容。唇。真的，∨只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界∨改變了2.仿照示例，自主閱讀根據(jù)自讀第2段的停連示例，自主閱讀第3—5段。2.仿照示例，自主閱讀根據(jù)自讀第2段的停連示例，自主3.歸納總結(jié)（1）這四幅雨景圖各有什么特點(diǎn)？春雨圖：溫柔而嬌媚。夏雨圖：熱烈而粗獷。秋雨圖：端莊而沉靜。冬雨圖：自然而平靜。（2）選擇你喜歡的段落，認(rèn)真讀一讀。提示：用停連及重音等朗讀技巧傳達(dá)你從文字中理解到的思想感情。3.歸納總結(jié)（1）這四幅雨景圖各有什么特點(diǎn)？春雨圖：跳讀課文，賞析語(yǔ)言請(qǐng)勾畫(huà)出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫(xiě)作手法等角度進(jìn)行品析。跳讀課文，賞析語(yǔ)言請(qǐng)勾畫(huà)出你最喜歡的句子，有感情地朗（1）每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。將樹(shù)擬人化，賦予了樹(shù)人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象。（1）每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也

（2）水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無(wú)比嬌媚。（2）水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。

（3）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。（3）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩這四句分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度，寫(xiě)出了春天的景象。作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點(diǎn)。這四句分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度，寫(xiě)出了春天的景象

（4）也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

“化了妝”，寫(xiě)出了冬雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了冬雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。（4）也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨

（5）啊，雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法形象地給我們展示了對(duì)雨的熱愛(ài)。（5）啊，雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流小結(jié)詩(shī)人創(chuàng)作散文，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。劉湛秋的這篇寫(xiě)景散文用飽含感情的、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨，生動(dòng)地再現(xiàn)了四季的雨的氣韻，給我們帶來(lái)富有詩(shī)意美的享受。小結(jié)詩(shī)人創(chuàng)作散文，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。劉湛秋的這篇寫(xiě)析讀課文，明晰寫(xiě)法請(qǐng)?jiān)俅瓮ㄗx課文，說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)豐富多樣的寫(xiě)作手法來(lái)展現(xiàn)四季的雨景的。析讀課文，明晰寫(xiě)法請(qǐng)?jiān)俅瓮ㄗx課文，說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)（1）以時(shí)間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)組織材料，條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點(diǎn)。（2）抓住特征，細(xì)致描繪。作者開(kāi)頭先抓住雨的總特征——“美”，然后抓住春雨的“溫柔、嬌媚”，夏雨的“熱烈、粗獷”，（1）以時(shí)間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)秋雨的“端莊、沉靜”，冬雨的“自然、平靜”分別進(jìn)行了細(xì)致的描繪，特征突出，給人以鮮明的印象。（3）調(diào)動(dòng)多重感官，描繪細(xì)膩真實(shí)。如第2段寫(xiě)春雨時(shí)，作者從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)再到嗅覺(jué)，多側(cè)面、多角度地寫(xiě)出了春雨的個(gè)性特征，秋雨的“端莊、沉靜”，冬雨的“自然、平靜”分別進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)春雨“驅(qū)走了冬天”，使世界改變了姿容，靈動(dòng)而富于想象，展現(xiàn)了一幅美麗而又生機(jī)勃勃的圖畫(huà)。（4）詩(shī)意濃郁，美妙動(dòng)人。文章用詩(shī)化的句子，增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)，體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和對(duì)生活的熱愛(ài)。如作者將寫(xiě)春雨“驅(qū)走了冬天”，使世界改變了姿容，靈動(dòng)而富于想象，展現(xiàn)多種事物擬人化，使自然之物可親可感；運(yùn)用了大量形象的比喻句，使讀者猶如親眼見(jiàn)到了各個(gè)季節(jié)的雨，并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語(yǔ)言不僅把四季的雨寫(xiě)得可感可觸，更是把它們表現(xiàn)得親切可愛(ài)。多種事物擬人化，使自然之物可親可感；運(yùn)用了大量形象的比喻句，課外延讀，仿寫(xiě)創(chuàng)造虞美人·聽(tīng)雨蔣捷少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風(fēng)。而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前、點(diǎn)滴到天明。課外延讀，仿寫(xiě)創(chuàng)造虞美人·聽(tīng)雨【注】蔣捷，南宋詞人。先世為宜興大族，南宋覆滅后，深懷亡國(guó)之痛，隱居不仕，人稱“竹山先生”“櫻桃進(jìn)士”，其氣節(jié)為時(shí)人所重。其詞多抒發(fā)故國(guó)之思、山河之慟,風(fēng)格多樣，以悲涼清峻、蕭寥疏爽為主?！咀ⅰ渴Y捷，南宋詞人。先世為宜興大族，南宋覆滅后，深簡(jiǎn)要談?wù)剟⒄壳锱c蔣捷在聽(tīng)雨時(shí)的心理感受方面有何不同。

《雨的四季》是雅趣盎然的賞心樂(lè)事，雨聲具有一種樂(lè)感、美感；《虞美人·聽(tīng)雨》是悲苦、惘悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。簡(jiǎn)要談?wù)剟⒄壳锱c蔣捷在聽(tīng)雨時(shí)的心理感受方面有何不同。課后作業(yè)1.課外閱讀余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，體會(huì)作者在大陸、臺(tái)灣聽(tīng)雨的不同感受。2.模仿本文的寫(xiě)法，以“_______的四季”為題寫(xiě)一篇小練筆。課后作業(yè)1.課外閱讀余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，體會(huì)作者最新部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)課件4古代詩(shī)歌四首第1課時(shí)第2課時(shí)4古代詩(shī)歌四首第1課時(shí)第2課時(shí)新課導(dǎo)入我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了，中華文明史上優(yōu)秀的詩(shī)歌燦若繁星。請(qǐng)大家自由說(shuō)說(shuō)你記得哪些優(yōu)秀詩(shī)歌。第1課時(shí)新課導(dǎo)入我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有初讀詩(shī)歌這四首優(yōu)秀的古代詩(shī)歌體裁各不相同，有四言詩(shī)，有絕句，有律詩(shī)，有散曲。根據(jù)以前學(xué)詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，你能準(zhǔn)確給它們區(qū)分體裁嗎？

《觀滄海》是四言詩(shī)，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是絕句，《次北固山下》是律詩(shī)，《天凈沙·秋思》是散曲。初讀詩(shī)歌這四首優(yōu)秀的古代詩(shī)歌體裁各不相同，有四言詩(shī)，這幾種詩(shī)歌體裁各有何特點(diǎn)？古體詩(shī)：古體詩(shī)是與近體詩(shī)相對(duì)而言的詩(shī)體，也稱古詩(shī)、古風(fēng)，有“歌”“行”“吟”三種載體。古體詩(shī)格律自由，不拘對(duì)仗、平仄，押韻較寬，篇幅長(zhǎng)短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。四言體盛行于西周、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是古代產(chǎn)生最早的一種詩(shī)體。這幾種詩(shī)歌體裁各有何特點(diǎn)？古體詩(shī)：古體詩(shī)是與近體詩(shī)相絕句：絕句又稱截句、斷句、絕詩(shī)，是唐朝流行起來(lái)的一種詩(shī)歌體裁，屬于近體詩(shī)的一種形式。詩(shī)歌四句一首，用四句詩(shī)來(lái)完成一個(gè)思想概念，短小精粹。常見(jiàn)的絕句有五言絕句和七言絕句，六言絕句較為少見(jiàn)。絕句：絕句又稱截句、斷句、絕詩(shī)，是唐朝流行起來(lái)的一種律詩(shī)：律詩(shī)起源于南朝齊永明時(shí)沈約等講究聲律、對(duì)仗的新體詩(shī)，至初唐沈佺期、宋之問(wèn)時(shí)正式定型，成熟于盛唐時(shí)期。律詩(shī)要求詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊劃一，在字句、押韻、平仄、對(duì)仗各方面都有嚴(yán)格規(guī)定，常見(jiàn)的類型有五言律詩(shī)和七言律詩(shī)。律詩(shī)通常每首八句，每二句成一聯(lián)，計(jì)四聯(lián)，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。律詩(shī)：律詩(shī)起源于南朝齊永明時(shí)沈約等講究聲律、對(duì)仗的新元曲：元曲是繼唐詩(shī)宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩種。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”，每首能獨(dú)立，相當(dāng)于一首詩(shī)或一闋詞。由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調(diào)；每個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱，叫曲牌，表示不同的譜式，規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。元曲：元曲是繼唐詩(shī)宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇觀滄海曹操觀滄海曹操

曹操(155—220)，字孟德，沛國(guó)譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。建安五年(200)，在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。作者簡(jiǎn)介曹操(155—220)，字孟德，沛作者簡(jiǎn)介善詩(shī)歌，有《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。善詩(shī)歌，有《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的寫(xiě)作背景公元207年，八月，曹操大破盤踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，基本統(tǒng)一了北方；九月，他在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。寫(xiě)作背景公元207年，八月，曹操大破盤踞在北方邊塞地疏通詩(shī)意（1）借助資料和注解，標(biāo)注疑難字音。（2）結(jié)合課本上的注釋和課外講解書(shū)，自主學(xué)習(xí)，嘗試疏通詩(shī)歌的意思。（3）嘗試翻譯詩(shī)歌，明確詩(shī)歌意思。疏通詩(shī)意（1）借助資料和注解，標(biāo)注疑難字音。策馬東來(lái)，登上碣石，我要飽覽這大海的壯觀。海面浩渺，水波蕩漾，突兀聳立的山島，最先躍入眼簾。島上的樹(shù)木，一叢叢生長(zhǎng)著，百草豐茂繁密。大海在蕭瑟秋風(fēng)中，洶涌起伏著不盡的波瀾！太陽(yáng)和月亮?xí)円共煌＿\(yùn)轉(zhuǎn)，都是大海吐納的；天上的銀河，星光璀璨，好像策馬東來(lái)，登上碣石，我要飽覽這大海的壯觀。海面浩渺，也都出生于大海廣闊的胸間。??！今日我觀賞大海，真是幸運(yùn)到了極點(diǎn)，且讓我引吭高歌，傾吐宏偉的心愿。也都出生于大海廣闊的胸間。??！今日我觀賞大海，真是幸運(yùn)到了極品讀詩(shī)歌默讀詩(shī)歌，思考下面的問(wèn)題：（1）全詩(shī)以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇？作者觀看到的景物有哪些？全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。觀看到的景物有：滄海、水、山、島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。品讀詩(shī)歌默讀詩(shī)歌，思考下面的問(wèn)題：全詩(shī)以“觀（2）這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？三層。第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫(xiě)海水和山島。這兩層的幾句全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其（2）這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)的？哪些詩(shī)句里”)：借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。兩個(gè)“若”字，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛。這一層的幾句是想象的。最后兩句是附文，是為合樂(lè)而加的，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。里”)：借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。兩個(gè)“若（3）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這四句是全詩(shī)的高潮，詩(shī)人運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？（3）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這四詩(shī)人運(yùn)用了夸張的修辭手法,借助奇特的想象，抒寫(xiě)了詩(shī)人的主觀感受，表現(xiàn)了大海吞吐日月星辰的氣概，突出滄海之闊大，描繪出一幅極其開(kāi)闊蒼茫的圖景，委婉地表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和宏偉的抱負(fù)。詩(shī)人運(yùn)用了夸張的修辭手法,借助奇特的想象，抒寫(xiě)了詩(shī)人（4）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？“詩(shī)言志”，詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，抒發(fā)了渴望統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。（4）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？“詩(shī)言志”，詩(shī)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白

李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后世稱為“詩(shī)仙”。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言夸張。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)，構(gòu)成其詩(shī)特有的瑰麗絢爛的色彩。代表作有《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》等。作者簡(jiǎn)介李白(701—762)，字太白，號(hào)青作者簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景王昌齡早年家貧，開(kāi)元十五年（727）中進(jìn)士，開(kāi)始任秘書(shū)省校書(shū)郎，后應(yīng)博學(xué)宏詞科登第，授汜水尉，后來(lái)因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標(biāo)尉，與其交情深厚的李白當(dāng)時(shí)正在東南地區(qū)漫游，聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，慰藉遠(yuǎn)方的友人。寫(xiě)作背景王昌齡早年家貧，開(kāi)元十五年（727）中進(jìn)士，疏通詩(shī)意（1）借助資料和注解，標(biāo)注疑難字音。（2）結(jié)合課本上的注釋和課外講解書(shū)，自主學(xué)習(xí)，嘗試疏通詩(shī)歌的意思。（3）嘗試翻譯詩(shī)歌，明確詩(shī)歌意思。疏通詩(shī)意（1）借助資料和注解，標(biāo)注疑難字音。柳絮已經(jīng)落盡，杜鵑鳥(niǎo)在不停地啼鳴，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過(guò)五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。柳絮已經(jīng)落盡，杜鵑鳥(niǎo)在不停地啼鳴，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去默讀詩(shī)歌，思考下面的問(wèn)題：品讀詩(shī)歌(1)“楊花落盡子規(guī)啼”一句中描寫(xiě)了哪些景物？有什么作用？描寫(xiě)了“楊花”和“子規(guī)”。寫(xiě)“落盡的楊花”，點(diǎn)明了時(shí)令是“暮春”。“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了默讀詩(shī)歌，思考下面的問(wèn)題：品讀詩(shī)歌(1)“楊花落盡子全詩(shī)傷感的基調(diào)。又因?yàn)椤皸罨ā笔瞧礋o(wú)定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感?！白右?guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總是悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說(shuō)詩(shī)中開(kāi)頭一句的寫(xiě)景，不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自現(xiàn)。全詩(shī)傷感的基調(diào)。又因?yàn)椤皸罨ā笔瞧礋o(wú)定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶（2）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？作者在這里把明月人格化了，把本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。通過(guò)把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼（2）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”運(yùn)用了什么修的所在。同時(shí)，這不僅表現(xiàn)出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。把客觀事物人格化，能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感。的所在。同時(shí)，這不僅表現(xiàn)出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明（3）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？表達(dá)了作者對(duì)友人不幸遭遇的深切同情以及對(duì)友人的關(guān)切、安慰之情。（3）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？表達(dá)了誦讀詩(shī)歌1.一讀，讀準(zhǔn)字音要求：聲音響亮，字正腔圓。2.二讀，讀出節(jié)奏詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)一般兩字一個(gè)節(jié)拍，五言詩(shī)一般按“二三”或“二二一”的節(jié)奏朗讀，六言詩(shī)一般按“二誦讀詩(shī)歌1.一讀，讀準(zhǔn)字音要求：聲音響亮，字正腔圓。2.二讀二二”的節(jié)奏朗讀，七言詩(shī)一般按“二二三”或“二二二一”的節(jié)奏朗讀。按音節(jié)兼顧意義的原則，嘗試劃分這兩首詩(shī)歌的節(jié)奏。二二”的節(jié)奏朗讀，七言詩(shī)一般按“二二三”或“二二二一”的節(jié)奏觀滄海東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。觀滄海聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄3.三讀，讀出韻律古詩(shī)受對(duì)仗、對(duì)偶等修辭制約，是講究平仄的。平聲約為今音的一、二聲，仄聲約為今音的三、四聲。平聲聲調(diào)漫長(zhǎng)，有綿延之感；仄聲聲調(diào)短促有力，含頓挫之意。詩(shī)句平仄相間，形成了詩(shī)歌均勻而多變的節(jié)奏，使得音調(diào)多樣而不單調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，婉轉(zhuǎn)和諧。3.三讀，讀出韻律古詩(shī)受對(duì)仗、對(duì)偶等修辭制約，是講究4.四讀，讀出情感反復(fù)誦讀這兩首詩(shī)歌，展開(kāi)豐富的想象，讀出情感，如《觀滄海》應(yīng)讀出作者渴望一展宏圖的雄心壯志，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》應(yīng)讀出作者對(duì)友人的同情和安慰之情。4.四讀，讀出情感反復(fù)誦讀這兩首詩(shī)歌，展開(kāi)豐富的想象課后作業(yè)1.背誦《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。2.查閱資料，了解剩余兩首詩(shī)歌的作者生平和寫(xiě)作背景，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。課后作業(yè)1.背誦《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄板書(shū)設(shè)計(jì)觀滄海實(shí)景水：澹澹山島：聳峙（壯麗氣勢(shì)）樹(shù)木：叢生百草：豐茂（向榮姿態(tài)）日月：運(yùn)行——出其中（奇特想象）星漢：燦爛——出其里（宏偉意境）虛景借景抒情博大胸襟板書(shū)設(shè)計(jì)觀滄海實(shí)景水：澹澹山島：聳峙（壯麗氣勢(shì)）樹(shù)木：叢生百聞王昌齡左遷遙有此寄景：情景交融楊花落盡子規(guī)啼鳴——哀切、凄慘情：寄情明月隨君相伴——同情、關(guān)切聞王昌齡左遷遙有此寄景：情景交融楊花落盡子規(guī)啼鳴——哀切、凄第2課時(shí)新課導(dǎo)入1.檢查背誦。2.上節(jié)課學(xué)習(xí)了《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》，這節(jié)課將借助上節(jié)課學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的后兩首詩(shī)歌。第2課時(shí)新課導(dǎo)入1.檢查背誦。2.上節(jié)課學(xué)習(xí)了《觀滄次北固山下王灣次北固山下王灣王灣，生卒年不詳，洛陽(yáng)（今屬河南）人，唐代詩(shī)人。其詩(shī)流傳不多。有文獻(xiàn)記載：“灣詞翰早著，為天下所稱最者不過(guò)一二?！彼脑?shī)格調(diào)壯美，意境開(kāi)闊，預(yù)示了盛唐詩(shī)歌健康發(fā)展的前景。代表作有詩(shī)歌《次北固山下》《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。作者簡(jiǎn)介王灣，生卒年不詳，洛陽(yáng)（今屬河南）作者簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景王灣在先天年間或開(kāi)元初年游歷江南時(shí)，舟行至北固山下，目睹潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情，于是吟成了這首詩(shī)。寫(xiě)作背景王灣在先天年間或開(kāi)元初年游歷江南時(shí)，舟行至北疏通詩(shī)意（1）結(jié)合課本上的注釋和課外講解書(shū)，自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙，嘗試疏通詩(shī)歌的意思。（2）嘗試翻譯詩(shī)歌，明確詩(shī)歌意思。疏通詩(shī)意（1）結(jié)合課本上的注釋和課外講解書(shū)，自主學(xué)習(xí)我要走的道路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與江岸齊平，整個(gè)江面十分開(kāi)闊。水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛。夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過(guò)新春已來(lái)。我多么思念故鄉(xiāng)，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園？希望北歸的大雁捎一封家書(shū)到洛陽(yáng)。我要走的道路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾默讀詩(shī)歌，思考下面的問(wèn)題：品讀詩(shī)歌（1）《次北固山下》四聯(lián)各寫(xiě)了什么？表達(dá)了什么感情？首聯(lián)寫(xiě)作者已到北固山，但還要乘舟向前，暗含旅途奔波之意；頷聯(lián)寫(xiě)船上所見(jiàn)，展現(xiàn)了一幅平野開(kāi)闊、大江直流、波平浪靜的壯美景默讀詩(shī)歌，思考下面的問(wèn)題：品讀詩(shī)歌（1）《次北固山下色；頸聯(lián)表現(xiàn)江上行舟、即將天亮的情景，同時(shí)又點(diǎn)明了時(shí)令；尾聯(lián)借北歸的大雁傳遞家書(shū)來(lái)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。色；頸聯(lián)表現(xiàn)江上行舟、即將天亮的情景，同時(shí)又點(diǎn)明了時(shí)令；尾聯(lián)（2）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱道，它好在哪里？作者從煉字著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之（2）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱道，中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的鼓舞力量。中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)（約1251—1321以后），號(hào)東籬，大都（今北京）人，元代戲曲作家、散曲家，也是“元曲四大家”之一。曾任江浙行省屬官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫(xiě)出許多“嘆世”之作。有雜劇15種，并寫(xiě)有小令、套數(shù)200余首，經(jīng)后人輯入《東籬樂(lè)府》。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲，散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名。作者簡(jiǎn)介馬致遠(yuǎn)（約1251—1321以后），號(hào)東籬，作者簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他一生都幾乎過(guò)著漂泊無(wú)定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次旅途中，他下了《天凈沙·秋思》。寫(xiě)作背景馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族疏通詩(shī)意（1）結(jié)合課本上的注釋和課外講解書(shū)，自主學(xué)習(xí)，嘗試疏通詩(shī)歌的意思。（2）嘗試翻譯詩(shī)歌，明確詩(shī)歌意思。疏通詩(shī)意（1）結(jié)合課本上的注釋和課外講解書(shū)，自主學(xué)習(xí)干枯的藤、衰老的樹(shù)，樹(shù)上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。干枯的藤、衰老的樹(shù)，樹(shù)上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的默讀詩(shī)歌，思考下面的問(wèn)題：品讀詩(shī)歌

（1）《天凈沙·秋思》描繪了哪些景物？渲染了怎樣的氛圍？枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。三句十八個(gè)字，凝練而不簡(jiǎn)陋，九種事物名稱之前分別冠以表現(xiàn)各自特默讀詩(shī)歌，思考下面的問(wèn)題：品讀詩(shī)歌（1）《天凈沙·秋征的修飾語(yǔ)，使籠罩在蒼茫暮色中的各種事物，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象，渲染了一種凄清孤寂的氛圍。征的修飾語(yǔ)，使籠罩在蒼茫暮色中的各種事物，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼（2）《天凈沙·秋思》旨在表達(dá)作者怎樣的情感？這種情感是如何表現(xiàn)出來(lái)的？這首小令旨在表達(dá)漂泊的游子的凄苦之情。但人的感情是抽象的，難于表達(dá)的，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫(xiě)法，把這種凄楚愁苦之情，通過(guò)枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、（2）《天凈沙·秋思》旨在表達(dá)作者怎樣的情感？這種古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)這些有形可感的事物表達(dá)出來(lái)，用