“樂(lè)、會(huì)、愛(ài)”教學(xué)模式初探

編碼研究類型A學(xué)科分類D“樂(lè)、會(huì)、愛(ài)”教學(xué)模式初探研究目的：“樂(lè)、會(huì)、愛(ài)”作為一種教學(xué)模式，追求的是一種“去教育”思想，也就是“無(wú)需教育”。“樂(lè)、會(huì)、愛(ài)”的教學(xué)模式，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)態(tài)度和終身體育的能力，達(dá)到的是“無(wú)需教育”的境界。研究方法：2．1文獻(xiàn)資料法本文研究過(guò)程中查閱了大量素質(zhì)教育和新課程理論專著論文作為課題研究理論基礎(chǔ)。2．2專家訪談法與本市、區(qū)有關(guān)專家進(jìn)行訪問(wèn)、座談、探討和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己對(duì)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論認(rèn)識(shí)。2．3教學(xué)實(shí)踐法對(duì)自己多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真的篩選和總結(jié)，特別是課改以來(lái)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行反思和剖析，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究。2．4分析整合法對(duì)有關(guān)資料的剖析和有效整合成為論文。結(jié)果與分析：由“樂(lè)”到“會(huì)”，由“會(huì)”到“愛(ài)”，由感性到理性，由理性到實(shí)踐，這樣循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合素質(zhì)都會(huì)隨之得到提高。如果把“樂(lè)、會(huì)、愛(ài)”比做金字塔，那么“樂(lè)學(xué)”就是塔基，“會(huì)學(xué)”就是塔身，“愛(ài)學(xué)”就是塔頂，而“健康”就是那金字塔所帶給我們的視覺(jué)上的震撼！如此，盡我所能的把“樂(lè)、會(huì)、愛(ài)”的教學(xué)模式展現(xiàn)出來(lái)，就是想提示同仁們，金字塔非一日之功，落實(shí)新課程的路漫漫其修遠(yuǎn)，只要本著健康第一的理念上下而求索，我相信我們定會(huì)迎來(lái)燦爛的明天！3．1“樂(lè)、會(huì)、愛(ài)”教學(xué)方式的內(nèi)涵及性質(zhì)。3．1．1內(nèi)涵：“樂(lè)、會(huì)、愛(ài)”教學(xué)方式就是一種關(guān)注情感、關(guān)注健康、師生及生生之間民主、和諧、合作、互動(dòng)交往的教學(xué)方式。3．1．2性質(zhì)：3．2．1發(fā)展性：“樂(lè)、會(huì)、愛(ài)”教學(xué)方式不僅是一種“學(xué)習(xí)態(tài)度”，而且是通過(guò)它促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，為每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。3．2．2合作性：“樂(lè)、會(huì)、愛(ài)”課堂教學(xué)方式是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的合作，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)合作過(guò)程，體現(xiàn)的是愛(ài)的交流。3．2．3實(shí)踐性（雙基性）：“樂(lè)、會(huì)、愛(ài)”教學(xué)過(guò)程是一種情感和身體的歷行。是一種參與、是學(xué)生親身體驗(yàn)感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知（基本知識(shí)、基本技能）的身心實(shí)踐過(guò)程。3．2．4主體性：“樂(lè)、會(huì)、愛(ài)”課堂教學(xué)方式關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度、關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的一切因素，學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，能從中獲得積極的情感體驗(yàn)，達(dá)到健康體魄的目的。簡(jiǎn)而言之，“樂(lè)、會(huì)、愛(ài)”課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)?！皹?lè)為引導(dǎo)，是一種啟蒙；“會(huì)”為載體，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)的感知；“愛(ài)”是目標(biāo)，培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)態(tài)度和終身體育能力，達(dá)到的是增強(qiáng)體質(zhì)的目的。4．“樂(lè)、會(huì)、愛(ài)”課堂教學(xué)方式的營(yíng)造與功能4．1“樂(lè)”是基礎(chǔ)樂(lè)學(xué)是知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有著啟蒙入門的作用。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)的運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律，把“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“好學(xué)”并進(jìn)一步升華為“樂(lè)學(xué)”。那么如何才能使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”呢？首先，必須有良好的師生關(guān)系做保障。只有“親其師“才能“信其道”，才能發(fā)揮真正的教育作用，才能產(chǎn)生所期望的效果。教師在師生關(guān)系中處于主導(dǎo)地位，因此，良好的師生關(guān)系就需要教師情感投入。教師的情感投入是學(xué)生的一種心理需要，是學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力。教師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)把對(duì)教師的愛(ài)轉(zhuǎn)移到其所教的學(xué)科上并努力學(xué)好。一次，四一班的文博搗亂其他同學(xué)游戲，并把組長(zhǎng)推倒在地，看著他滿不在乎的神情和對(duì)視時(shí)眼中的敵意，我知道一節(jié)課是解決不了問(wèn)題的，于是婉轉(zhuǎn)的對(duì)他說(shuō)：“想和大家一起玩是對(duì)的，但要守規(guī)矩，好嗎？”我拉著他和同學(xué)們一起按順序做游戲，看著他詫異的、不信任的神情及游戲時(shí)偶爾的笑容，我陷入沉思：這是個(gè)什么樣的孩子？課后我了解到：文博的父母離異，粗暴的爸爸經(jīng)常打他，造成了他倔強(qiáng)、野蠻、欺負(fù)同學(xué)；不學(xué)習(xí)、不作業(yè)，頂撞老師。此后，我有意識(shí)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，（文博的做的好）親近他（文家小博博來(lái)幫幫老師）。慢慢的，他不搗亂了，慢慢的，他成了我的小尾巴，現(xiàn)在，文博最愛(ài)體育課，還能夠和大家合作學(xué)習(xí)了。其次，教師要根據(jù)新課程的“新、奇、實(shí)、特”和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣是人對(duì)事物的一種積極追求的心理傾向”。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的關(guān)鍵。這就要求教學(xué)中力求做到每一節(jié)課，都給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。如在水平一《拋接》一課中，用游戲《降落傘》作為引課，漫天彩色的降落傘飄落下來(lái)，學(xué)生在壯觀的環(huán)境中，興奮的狀態(tài)下玩，不知不覺(jué)中掌握了拋接的動(dòng)作；在水平一的《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)中，利用“小白兔和小青蛙比賽跳遠(yuǎn)”情景故事來(lái)導(dǎo)課，在快樂(lè)的游戲中學(xué)會(huì)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作；又如在水平二《跑跳步、點(diǎn)步》教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生隨著《一同去郊游》的音樂(lè)和老師邊跑邊跳去游玩，無(wú)意識(shí)的模仿，學(xué)會(huì)了跑跳步、點(diǎn)步為主教材的進(jìn)行好鋪墊，充分發(fā)揮學(xué)生了的主觀能動(dòng)性;又如在水平三《30米加速跑》教學(xué)時(shí)，把它遷移為“抗洪救災(zāi)”。情景式的教學(xué)把運(yùn)動(dòng)量悄悄吃下了去，這樣既避免了單調(diào)枯燥，又達(dá)到寓苦為樂(lè)的目的。既鍛煉了身體，又體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)、互助的快樂(lè)，在愛(ài)的交流中，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)體育的情感。另外，還可通過(guò)外部環(huán)境創(chuàng)造“樂(lè)學(xué)”的氛圍。心理學(xué)的研究表明：“新鮮的事物往往可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極向往”。如：器材擺放新穎，場(chǎng)地劃分多色彩圖案。在水平一的《即興跳遠(yuǎn)》一課中，可用各種顏色的呼拉圈進(jìn)行單、雙腳落地的練習(xí)；在《前滾翻》，《后滾翻》時(shí)，可把體操墊子擺放成菊花形，前滾時(shí)含苞待放，后滾時(shí)鮮花綻放。如此巧妙的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)?？傊虒W(xué)中就是要千方百計(jì)通過(guò)各種方法發(fā)揮學(xué)生各種器官的作用，使其產(chǎn)生快樂(lè)的情感體驗(yàn)，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。反之，如果“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”，那么課堂教學(xué)就會(huì)落入老套，就似無(wú)根之木，無(wú)源之水一樣，也無(wú)發(fā)展可言。4．2“會(huì)”是橋梁“會(huì)”就是掌握所學(xué)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法?！皶?huì)”的關(guān)鍵是讓學(xué)生腦筋動(dòng)起來(lái)，邊想邊練，練好了也就明白了。學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣后，教師要引導(dǎo)學(xué)生找學(xué)習(xí)的規(guī)律，知識(shí)的規(guī)律，技能的規(guī)律以及學(xué)法的規(guī)律，使之運(yùn)用自如，這樣就可以在無(wú)意識(shí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如陶行知所說(shuō)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨一樣填入一些零碎的知識(shí)，不如發(fā)給他們幾把鑰匙，讓他們自己開(kāi)啟文化寶庫(kù)和宇宙寶藏”。這就是“會(huì)學(xué)”的實(shí)質(zhì)，就是掌握正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提高能力的目的。那么，如何才能做到“會(huì)學(xué)”呢？首先，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有法可依，在這一環(huán)節(jié)中，教師的“教”占有相當(dāng)?shù)谋戎?，特別是在低年級(jí)中，學(xué)生的心理與智力尚未成熟，主觀能動(dòng)性處于低級(jí)階段，“身教”就顯得至關(guān)重要，如在水平一《模仿春天》教學(xué)時(shí)，可把所教動(dòng)作編成兒歌邊示范邊唱：“春天到，春天到，春雨沙沙禾苗長(zhǎng)，柳枝搖擺燕子飛。春天到了桃花開(kāi)，春天到了心里了！”然后再問(wèn)：禾苗怎樣長(zhǎng)？柳枝怎樣擺？……。讓小學(xué)生根據(jù)動(dòng)作試著去編不同的歌謠，一句、兩句都給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于大膽表現(xiàn)，大膽嘗試，如此，學(xué)生的理解能力，表達(dá)能力、創(chuàng)新能力都會(huì)得到提高。循序漸進(jìn)，為會(huì)學(xué)打下基礎(chǔ)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生自然而然的就會(huì)學(xué)習(xí)了。其次，要給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的“支點(diǎn)”，這個(gè)支點(diǎn)就是好的設(shè)問(wèn)，設(shè)真正是“懸念”的問(wèn)題和與技術(shù)有內(nèi)在關(guān)系的關(guān)鍵性問(wèn)題。這就是要求我們對(duì)教材有更深刻的理解，在這方面進(jìn)行“理性的教材化”，同時(shí)要輔以探究式、發(fā)現(xiàn)式和問(wèn)題式的教法與學(xué)法。使學(xué)生沿著預(yù)計(jì)的方案學(xué)習(xí)。如果說(shuō)上述“身教”是“扶”，那么這里就是“放”的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)在高年級(jí)的教學(xué)中使用較多，主要是因?yàn)檫@個(gè)年齡的學(xué)生有一定的體育基礎(chǔ)，同時(shí)尚具有兒童貪玩的天性。如在水平三的《持輕物擲遠(yuǎn)》教學(xué)中，教師教會(huì)學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)后，分組讓學(xué)生對(duì)著5米外的高繩投擲。并設(shè)疑：一、“如何才能安全的練習(xí)？二、如何才能投得遠(yuǎn)”？讓學(xué)生自己制定出安全投遠(yuǎn)的制度。再讓學(xué)生們邊練邊討論：如何才能投得遠(yuǎn)，使學(xué)生們體驗(yàn)合作過(guò)程，體現(xiàn)和諧發(fā)展；又如在水平二的《邀請(qǐng)舞》第二課時(shí)，在學(xué)生掌握了基本動(dòng)作的前提下，我配上具有新疆特色的音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)自己編排、自己找朋友合作，這樣既鍛煉了個(gè)體自主學(xué)習(xí)的能力，又關(guān)注了生生之間的合作意識(shí)，使學(xué)生們感知學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。研究表明：各種能力的提高，智力也隨之提高，它是高度的觀察力、注意力，記憶力、抽象邏輯思維能力和想象力的總和。所以，要使學(xué)生真正達(dá)到“會(huì)”學(xué)，就必須尊重學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造民主的氛圍；關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，尊重學(xué)習(xí)過(guò)程。如此才能成功架起“樂(lè)”與“愛(ài)”的橋梁。4．3“愛(ài)”是目標(biāo)如果說(shuō)“樂(lè)學(xué)”是基礎(chǔ)，“會(huì)學(xué)”是橋梁，那么“愛(ài)學(xué)”就是課堂教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)態(tài)度和終身體育的能力，達(dá)到的是“無(wú)需教育”的境界，這就需要學(xué)生“愛(ài)學(xué)”?！皭?ài)學(xué)”就是產(chǎn)生感情，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，“沒(méi)有真正的愛(ài)就沒(méi)有真正的教育”。為此，教師應(yīng)注重發(fā)揮情感的教育作用，以“愛(ài)生樂(lè)教”為己任，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)與發(fā)展；以樂(lè)觀、積極、博識(shí)、豁達(dá)的人格魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生崇拜老師，繼而熱愛(ài)體育。（本文中第三頁(yè)提到的文博就是如此，教師關(guān)注到了他的動(dòng)態(tài)，以親和、豁達(dá)的人格魅力吸引著他，從而使他熱愛(ài)體育）。發(fā)揮榜樣的作用。如在《籃球》教學(xué)中，把姚明的成才故事講給學(xué)生；《足球》教學(xué)時(shí)，把國(guó)足現(xiàn)狀做一分析，激勵(lì)學(xué)生克服疲勞與困難，為國(guó)足崛起而努力；《田徑》教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生向奧運(yùn)冠軍劉翔學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幫助學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的理想，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)體育無(wú)限的愛(ài)戀。從而奠定終身體育的基礎(chǔ)。注重個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能力差的同學(xué)往往機(jī)會(huì)少，教師要適當(dāng)降低要求，讓他們有成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步體驗(yàn)成功帶來(lái)得心理滿足。與此同時(shí)，要采用多種激勵(lì)措施進(jìn)行教學(xué)，如水平三《跨越式跳高》教學(xué)，從導(dǎo)課時(shí)就準(zhǔn)備幾個(gè)不同高度的氣球，任學(xué)生自由選擇進(jìn)行單腳起跳摸高的練習(xí)，接下來(lái)，設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的高度，讓學(xué)生根據(jù)自身能力進(jìn)行選擇練習(xí)，如此既面向了全體，又注重到個(gè)體差異。讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，體驗(yàn)到了成功的喜悅。一次次的成功使每個(gè)學(xué)生感到光榮、自豪、自信。成功的體驗(yàn)會(huì)使每個(gè)學(xué)生都感受到體育魅力，并熱愛(ài)體育帶來(lái)的激情。又如：在《快速跑》教學(xué)中，設(shè)計(jì)幾條遠(yuǎn)近不同的起跑線，讓素質(zhì)較差、速度較慢的同學(xué)站在前面，素質(zhì)較好、速度較快的站在后面同時(shí)起跑，這樣差生為保住領(lǐng)先就會(huì)用力去跑，后面的同學(xué)也會(huì)快速追趕，形成你追我趕的課堂氣氛，既樹立了差生的信心、以及由此帶來(lái)的成功喜悅，也達(dá)到了提高尖子生素質(zhì)的目的。從心理學(xué)的角度看：失敗會(huì)使人痛苦，甚至使人喪失信心，而成功不僅能給人以自信，還能使人感到幸福和快樂(lè)。體育，如果單純?yōu)樽非罂鞓?lè)而快樂(lè)，回避失敗也是不對(duì)的，一定要在評(píng)價(jià)中針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，并注重過(guò)程的提高及時(shí)給予鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，用激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄，樹立：“只要努力，就會(huì)勝利”的信念。這樣學(xué)生會(huì)在激烈的競(jìng)賽中，在拼搏進(jìn)取中最終獲得心里的滿足和發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)！如此，由“樂(lè)”到“會(huì)”，由“會(huì)”到“愛(ài)”，由感性到理性，由理性到實(shí)踐，這樣循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合素質(zhì)都會(huì)隨之得到提高。綜上所述，如果把“樂(lè)、會(huì)、愛(ài)”比做金字塔，那么“樂(lè)學(xué)”就是塔基，“會(huì)學(xué)”就是塔身，“愛(ài)學(xué)”就是塔頂，而“健康”就是那金字塔所帶給我們的視覺(jué)上的震撼！如此，盡我所能的把“樂(lè)、會(huì)、愛(ài)”的教學(xué)模式展現(xiàn)出來(lái)，就是想提示同仁們，金字塔非一日之功，落實(shí)新課程的路漫漫其修遠(yuǎn)，只要本著健康第一的理念上下而求索，我相信我們定會(huì)迎來(lái)燦爛的明天！5．結(jié)論與建議：5．1在教學(xué)改革中全面實(shí)施素質(zhì)教育是新課程改革的重要課程，體育新課程的實(shí)施為全面推行素質(zhì)教育提供了契機(jī)