《雨林的毀滅-世界性災(zāi)難》教學(xué)設(shè)計

《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解雨林對于維護(hù)世界生態(tài)環(huán)境的重要性。

2、理清文章構(gòu)造安排的規(guī)律挨次，把握列數(shù)字、作比擬的說明方法。

3、增加愛護(hù)環(huán)境，愛惜自然的意識。

課時安排：

2課時

課型選用

說讀課型

教學(xué)過程：

分為三個根本步驟。

第一步：讀課文，說內(nèi)容

其次步：讀課文，說句子

第三步：讀課文，說特點

第一課時

一、導(dǎo)入：

爭論公益廣告：地球可以沒有人類，但人類不能沒有地球。

明確：從生態(tài)平衡的角度看，沒有人類的地球仍可以生計盎然，但人類不重視環(huán)境愛護(hù)，就可能失去我們唯一的安居之所。

在地球這個我們賴以生存的唯一家園里，有個世界上生命力最強(qiáng)的地方，也是生物學(xué)家的搖籃――熱帶雨林

第一步：讀課文，說內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文，把握文章內(nèi)容。

2、文中說了哪幾層意思？以最快的速度找到表達(dá)各層中心愿思的句子？

3、按下面的句式說話：

第———段：說明——————————————。

學(xué)生說話：

第10段：說明雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底消滅。

第2—5段：說明雨林的消逝意味著人類將丟失一大批物種。

第6—10段：說明地球上生命多樣性消滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。

第11—13段：警告人們：假如雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能經(jīng)受第6次大規(guī)模滅亡。

4、讀課文，說說雨林的消滅給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反響”？

寶貴植物物種瀕臨滅亡：水果品種，蔬菜品種，植物藥源……

動物物種瀕臨滅亡：猩猩類昆蟲植物藥源……雨林消滅

破壞大氣：冰川融解氣候變化……

水土流失：全球氣溫上升新一輪雨林消滅洪水泛濫

其次課時

一、導(dǎo)入，設(shè)疑

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了雨林消滅的驚人速度，也知道了雨林消滅的可怕后果。那么文中是采納什么方法來強(qiáng)化說明效果的呢？

其次步：讀課文，說句子

1，課課文，看課文在闡釋事理時，運用了那些說明方法。

2，按下面的句式說話。

課文第———段第————句運用了——————————————說明方法。

學(xué)生說話：

（1）課文第1段第1句運用了引用、列數(shù)字、舉例子、作比擬的說明方法。

（2）課文第1段第2句運用了作比擬的說明方法。

（3）課文第1段第3句運用了引用的說明方法。

（4）課文第2段4、5句運用了舉例子的說明方法。

（5）課文第3段3、4、5句運用了列數(shù)字的說明方法。

（6）課文第4段3、4句運用了舉例子、列數(shù)字的說明方法。

（7）課文第5段3、4句運用了舉例子、作比擬的說明方法。

（8）課文第7段運用了作詮釋的說明方法。

（9）課文第9段運用了作詮釋的說明方法。

（10）課文第11段第2、3句運用了舉例子的說明方法。

（11）課文第12段第3句運用了舉例子的說明方法

第三步：讀課文，說特點

1，學(xué)生讀課文，找出文章在語言、構(gòu)造、表達(dá)等方面的特點。

2，按下面的句式說話。

這篇說明文的特點是———————————————。

學(xué)生說話：

（1）這篇說明文的特點是綜合運用了多種說明方法。

（2）這篇說明文的特點是采納了說明和談?wù)摤F(xiàn)結(jié)合的表達(dá)方式。

（3）這篇說明文的特點是運用了規(guī)律挨次。

（4）這篇說明文的特點是語言精確、嚴(yán)密。

二、拓展延長

1、文中說“全部家雞都是亞洲叢林禽類4種物種的后代”，你能否再舉一個我們現(xiàn)在的家禽或蔬菜水果從野生歸化或馴化的例子？

學(xué)生發(fā)言。（參考如下：綠頭鴨在6000年前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜萊在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很好玩。）

2、雨林被摧毀是由于有人伐木銷售。依據(jù)你的了解，生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品？它們可以用別的材料替代嗎？聰慧的你有什么好的建議？

學(xué)生各抒己見。鼓舞制造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。

三、小結(jié)

通過文中科學(xué)的說明，我們知道了雨林的消逝，最終意味著人類災(zāi)難的降落。為了人類的可持續(xù)進(jìn)展，愛護(hù)雨林，愛護(hù)濕地，是我們每個地球公民的職責(zé)。

四、布置作業(yè)。

完成作文《綠化好處多》。

《雨林的消滅——世界性災(zāi)難》教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，分析雨林消滅的緣由及造成的巨大災(zāi)難

2、把握列數(shù)字、作比擬等說明方法在文中的作用

3、培育學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的力量

4、培育學(xué)生正確的環(huán)保觀，意識到人與自然和諧相處的重要

二、教學(xué)重點：

教學(xué)目標(biāo)1、2

難點：運用所學(xué)的說明文學(xué)問學(xué)寫事理說明文

三、教學(xué)方法：

本課主要采納創(chuàng)設(shè)情境法，問答爭論法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們上完課，有些學(xué)生就跟我說“教師，雨林太美了，我們還想觀賞觀賞。下面教師就滿意大家的要求，我們再來感受一下雨林的漂亮(播放多媒體，邊播放，邊就圖片進(jìn)展講解)雨林不僅漂亮神奇，而且繁衍著大量的動植物。這些植物為地球生命供應(yīng)了賴以生存的氧氣，而動物則是特別寶貴稀有的。雨林為我們呈現(xiàn)了漂亮奇異的風(fēng)光，那假如它消逝了，消滅了，后果是相當(dāng)嚴(yán)峻的。下面我們就來連續(xù)學(xué)習(xí)《雨林的消滅——世界性災(zāi)難》。

2、整體感知：讓同學(xué)們在兩分鐘內(nèi)速讀課文，再次熟識課文。

3、雙邊互動：

①師：下面就請同學(xué)們以小組為單位爭論一下幾個問題，在書上可采納圈點勾畫的形式找出答案。(出示多媒體)

A雨林以什么樣的速度消逝?

B雨林的消滅會給人類帶來怎樣的損失?最嚴(yán)峻的后果是什么?

C人類為何要破壞如此寶貴的雨林資源?

D破壞大氣會給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反響”?

生爭論小結(jié)：A題很簡單，學(xué)生齊答：雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底消滅。

B雨林的消逝會讓人類丟失一大批物種。假如雨林遭到徹底消滅，那么地球?qū)⒚媾R第6次大規(guī)模滅亡。

C首先是伐木銷售，其次是伐木建農(nóng)牧場。

D會造成全球氣溫上升，冰川溶解，洪水泛濫等一系列災(zāi)難。

師小結(jié)：用大量數(shù)據(jù)說明，雨林的消逝會讓人類丟失大批動植物物種，而生命多樣性的消逝會給大氣帶來一系列連鎖反響，引起全球氣溫上升，冰川溶解、洪水泛濫等一系列災(zāi)難，甚至?xí)沟厍蚪?jīng)受第6次大規(guī)模滅亡。

②師:本文為了使說明的事理更加明白透徹、清晰,采納了多種說明方法，同學(xué)們回憶一下，說明文有哪些說明方法(生答復(fù)：列數(shù)字、作比擬、舉例子、打比方、分類別、列圖表、下定義、作詮釋)下面就請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)展?fàn)幷?，本文運用了哪些說明方法，作用并體會語言特點。(出示多媒體)

生爭論(第一組爭論第一局部，以下依此類推，共分四組)

爭論完畢：第一組的學(xué)生答復(fù)：“劉易斯斯科特的《雨林》一書列出數(shù)字說明，雨林以每分鐘27萬平方米(相當(dāng)于40多個足球場)的速度遭到徹底消滅”運用了引資料，列數(shù)字，做比擬的說明方法。運用列數(shù)字“雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底消滅”突出了雨林消滅速度之快，令人震動，而相當(dāng)于40多個足球場是作比擬的說明方法，給人更直觀形象的感覺，讓人觸目驚心，表達(dá)了語言的精確、形象、直觀的特點。

師：同組還有沒有補(bǔ)充

生補(bǔ)充：“每年有一個紐約州大小的雨林永久消逝”也是作比擬的說明方法

“斯科特警告說：‘假如雨林根據(jù)這種速度削減，;到本世紀(jì)末，大局部雨林都將消逝’”也是引資料，運用引資料的說明方法使材料真實充分。

師確定：第一組同學(xué)爭論的很充分，因而答復(fù)的較精確全面。

其次、三、四局部以同樣的形式進(jìn)展，對于同學(xué)沒有答到關(guān)鍵處的局部，教師要作補(bǔ)充。

師小結(jié)：本文運用了列數(shù)字、作比擬、舉例子、引資料、作詮釋的說明方法，使說明的事理更加清晰，透徹，明白。而本文的語言也表達(dá)了精確、形象的特點。

③師：文章首尾兩段引用了聞名學(xué)者與科學(xué)家的話，其作用是什么呢?

我們首先來讀一下這兩段課文，了解其內(nèi)容。然后生答：對人類發(fā)出警告，不要再消滅雨林了，否則后果很嚴(yán)峻，等等。

師承接：其實是巧發(fā)談?wù)?，讓人在思索中增加環(huán)境的憂患意識，樹立正確的環(huán)保觀，因而本文采納的是說明談?wù)撓嘟Y(jié)合的表達(dá)方式。

④師;雨林的消逝其主要緣由在于人類伐木銷售，我們生活中也有這樣的例子。據(jù)資料統(tǒng)計，一棵十年大樹能生產(chǎn)出3000——6000雙筷子，就我校來說有1500人，中午每人用一雙筷子，2-4天就可以將其毀掉，其破壞力太驚人了。那生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品呢?它們可以用別的”材料來替代嗎?

生答：窗戶、門、椅子、牙簽、火柴、木梳……

這些木制品可用塑鋼、鋁合金、塑料、竹子等材料來代替。

⑤師：由于樹木被大量砍伐，植被被破壞，人們在破壞大自然的同時也在遭到大自然的報復(fù)：98年大洪水，受災(zāi)省份到達(dá)29個，受災(zāi)人口到達(dá)2.28億，死亡3004人，直接經(jīng)濟(jì)損失2300億元人民幣，損失太大了。(出示多媒體)。那我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待大自然呢?

生答：多植樹造林，削減尾氣排放，不亂扔垃圾……

⑥為了不讓悲劇再次發(fā)生，我們應(yīng)樹立正確的環(huán)保觀，與大自然和諧相處。那就請同學(xué)們運用本節(jié)課所學(xué)的說明文學(xué)問，以《綠化好處多》為題，寫一篇說明文，讓更多的人參加到綠化環(huán)保中來。留意合理運用說明方法及精確的語言。(多媒體出示風(fēng)光片)。

⑦學(xué)生展現(xiàn)作品，讓學(xué)生評價，師補(bǔ)充評價。

⑧作業(yè)：把《綠化好處多》，整理成文。

《雨林的消滅——世界性災(zāi)難》教學(xué)設(shè)計3

一、設(shè)計思路

是一個具有悲天憫人情懷的科普作家，課文是一篇振聾發(fā)聵的科普作品。它運用大量事實說明雨林的消滅會使人類的生存受到巨大威逼，提示人們削減私欲，愛護(hù)環(huán)境。教學(xué)時可結(jié)合文章的內(nèi)容，在體會語言表達(dá)的根底上，指導(dǎo)學(xué)生思索自然環(huán)境惡化的主要緣由。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步把握列數(shù)字、作比擬和引用的說明方法。

2、學(xué)習(xí)文章運用大量事實說明事理的寫作方法。

3、體會悲天憫人的情懷。

4、培育學(xué)生的環(huán)保意識。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

假設(shè)我們這里的樹木全被消滅了，會消失什么狀況？學(xué)生發(fā)言后，教師導(dǎo)入：讓我們再看看雨林消滅將會消失什么狀況。

（二）整體把握

1、讀課本中對“雨林”的解釋。問：雨林在熱帶或亞熱帶，它的消滅怎么會造成“世界性”災(zāi)難呢？

課文從兩個方面講了雨林消滅的危害性：第一，雨林的消逝意味著人類將永久丟失一大批物種。其次，雨林的消滅會破壞人們賴以生存的大氣，有可能使地球經(jīng)受第六次大規(guī)模的物種滅亡。

地球是一個有機(jī)的整體，一處受損，便會到處受損?？梢?，寫說明文要具有全息思維，要關(guān)注到所說明事物的不同角度。

2、為了說明雨林消滅的危害性，運用了大量的事實，找出來讀一讀，并談?wù)勊鼈兎謩e對說明事物起到了什么作用。讀了這些事實，你是否感到了震撼？介紹光合作用及二氧化碳的保溫作用的三段能否刪去？

3、文章中布滿了悲天憫人的情懷。找出典型的語句進(jìn)展體會。

說明文也可以抒寫情懷，但又與記敘文抒寫情懷不同，不同在哪里呢？記敘文可以直接抒情，而說明文一般不能。記敘文可以以抒情為主，而說明文不能。

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