B4技術支持的發(fā)現與解決問題作業(yè)1-活動案例：歷史《百家爭鳴》活動案例要求：請?zhí)峤灰环菰诮處熤С窒聦W生用技術發(fā)現與解決問題的案例描

B4技術支持的發(fā)現與解決問題作業(yè)1一活動案例要求：請?zhí)峤灰环菰诮處熤С窒聦W生用技術發(fā)現與解決問題的案例描述，案例中需要包括問題情境、學生解決問題的過程、學習成果、教師的支持以及信息技術的作用。建議用圖文結合的方式進行呈現?！栋偌覡庿Q》活動案例《百家爭鳴》這課的主要內容是春秋戰(zhàn)國時百家爭鳴的背景、各個流派的代表人物、主要觀點及其所產生的影響，這些內容在中國文化史上具有重大的影響。歷史教學要為現實服務，搭建歷史到現實的橋梁。因此本課活動案的例設計從現實出發(fā)，引出歷史上偉大的思想家，在學生掌握了思想家的思想之后，再用他們的思想智慧解決現實問題。學生們在學習和探究過程中，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。一、問題情境1、創(chuàng)設情境，提出問題播放北京奧運會開幕式視頻片段，學生觀看并思考：我們看到了什么？有什么感受？開幕式展示了中華五千年悠久的歷史，傳達了人類共同的愿望和追求一一建設“和平”與“和諧”的人類家園。而這一思想的源頭就是兩千多年前的中國哲人的“以和為貴”的思想。無比師奧運會開篇式將中國五千年文化展現治世界.這就是無比B的【涼奧運會開幕式將中國五干年文化展現給世界,這就是文化2、繼續(xù)提問，引入新課我們先人的思想光芒至今還照耀著人類前進的道路，那么你知道我國古代有哪些思想家以及他們政治主張和思想嗎？這節(jié)課就讓我們走進春秋戰(zhàn)國時期的歷史，感受春秋戰(zhàn)國時期哲人先賢的思想光輝。這樣創(chuàng)設情境，提出問題，引入新課，有利于吸引學生的注意,有效調動學生的學習興趣，喚起參與意識。二、學生解決問題的過程1、“百家爭鳴”局面的出現“百家爭鳴”的概念所謂“百家”，是泛指，意為數量多?！稘h書?藝文志》上主要分為儒家、墨家、道家、法家、陰陽家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說家等十家。所謂“爭鳴”是指爭論和辯難“百家爭鳴”是指春秋戰(zhàn)國時期知識分子中不同學派按照本階級(層)或本集團的利益和要求，對宇宙對社會、萬事萬物作出解釋。于是，他們著書立說，廣收門徒，高談闊論，互相辯難，爭相發(fā)表自己的見解。于是形成各流派爭芳斗艷的局面。主要流派|儒家:孔子孟子荀子?道家：老子莊子法家：商鞅韓非子李斯墨家：墨子“百家爭鳴"的歷史影響“百家爭鳴”是中國歷史上第一次思想解放運動,是中國學術文化，思想道德發(fā)展史上的重要階段，奠定了中國思想文化發(fā)展的基礎。合作探究1：“諸于百家”為什么要爭論辯難？有什么深刻的社會原因？春秋戰(zhàn)國時期是社會大變革時代，奴隸社會日益崩潰，封建社會逐步確立。經濟上，井田制崩潰，社會經濟迅速發(fā)展。鐵器的使用和牛耕的推廣，促使井田制走向瓦解;封建經濟的迅速發(fā)展，為學術文化的繁榮提供了物質條件。政治上，周王室衰微，諸侯紛爭，分封制瓦解。各種力量在爭衡、較量。對社會變革的現實發(fā)表不同的看法，提出改革時弊的各種方案，就必然會出現觀點各異的現象;加上新的統治階級還未有絕對的權威，人們的思想也就不受任何條框的束縛和制約，盡可以暢所欲階級關系上，“士”階層的活躍和受重用。各諸侯國都想富國強兵，兼并他國，取代周天子的地位，因而特別地禮賢下士;士人們代表本階層或政治派別的利益和要求，希望實現用自己的思想主張治國平天下的政治愿望。思想文化上，從“學在官府”到“學在民間”，私學興起。私學的興起，造就了一大批知識淵博和閱歷豐富的士，同時也為學術繁榮提供了輿論陣地。在社會上，一批以傳播文化，發(fā)展學術為宗旨的社會力量被稱為“諸子百家”。合作探究2：百家爭鳴出現的根本原因與直接原因是什么？根本原因：生產力的發(fā)展，社會處于變革時代；直接原因：各家學派代表著書立說，互相批駁，形成“爭鳴”局面。主要派別代表：春秋戰(zhàn)國，學術思想空前發(fā)達。學派很多：三教九流……。其中影響較大的有(P4歷史縱橫)儒家：孔于、盂于、荀子。道家：老子、莊子。墨家：墨子。法家：商鞅、韓非等。歷史影響這些學派相互詰難、批駁，形成了“百家爭鳴“的局面；同時,各派吸收、融合，逐步形成了中國的傳統文化體系。對當時和后世影響深遠。合作探究3：百家爭鳴對中國社會有何重大影響？(學生回答)“百家爭鳴”是中國歷第一次思想解放運動，是中國學術文化,思想道德發(fā)展的重要階段，奠定了中國思想文化發(fā)展的基礎。2、孔子和早期儒學儒家學派創(chuàng)始人孔子，無人不曉。你對孔子知多少？學生回答后筒要介紹孔子生平。曲申是春秋時期肯國的都城，是我國思想家、教育家、儒家創(chuàng)始人孔子的故多.這里有著豐富的文化遺產，其中最著名是曲阜三孔曲申是春秋時期肯國的都城，是我國思想家、教育家、儒家創(chuàng)始人孔子的故多.這里有著豐富的文化遺產，其中最著名是曲阜三孔 L廟、孔府、孔林?汐衆(zhòng)元*普妥化*)V*±九S2緊異箜a集*集(1)孔子的思想合作探究4：對孔子思想中“仁”和“禮”的認識？“仁”：①主要內容：“仁者愛人”，“德”是孔子“仁”的思想在政治上的體現。②評價：這一思想對建立和諧的人際關系，對制約統治者對民眾的過度盤剝，對中華民族傳統理論道德的形成，產生了深遠的影響?！岸Y”：①主要內容：“克己復禮”。②評價：是孔子思想中的保守部分，他承認階級壓迫，維護等級制度，成為封建統治者維護統治的思想丄具。但“禮”的思想對于穩(wěn)定社會秩序、發(fā)展生產力、制約社會下層的反叛意識起到了很大的作用。戰(zhàn)國時期孟子和荀子的思想孟子、荀子對儒家思想加以總結和改造，又吸收了一些其他學派的積極合理成分，使儒學體系更加完整，儒家思想更能適應社會的需要。戰(zhàn)國后期，儒學發(fā)展成為諸子百家中的蔚然大宗。孔子、孟子、荀子思想比較比較孔子、孟子、茍于思想的異同孔子孟子荀子同仁的思想愛人仁政仁義民本思想為政以德民貴君輕君舟民水異人性論性相近性善論性惡論孟子、荀子對儒家思想加以總結和改造,又吸收了一些其他學派的積極合理成份，使儒學體系史加完禪.儒學忠想更能適應社會的w?.戰(zhàn)國后期發(fā):展成為請于百家中的廟然大宗.合作探究6：如何認識現代“以徳治國”思想與儒家思想的“徳治”？儒家的德治與今天所提倡的德治的本質區(qū)別：德治的內容不同。儒家的德治是以“三綱五?！睘楹诵牡姆饨ǖ刂麟A級道德為基本內容的；今天的德治是以社會主義道德和共產主義道德為基本內容的。所代表的階級利益不同。前者是代表封建地主階級利益的，是為維護封建統治服務的；后者是代表廣大人民群眾利益的，是為維護社會主義的穩(wěn)定和發(fā)展服務的。社會主義市場經濟加強徳治的必要性：市場經濟具有自發(fā)性。加強道德建設，可以約束和規(guī)范市場經濟主體的交易活動和行為，使市場經濟健康、正常、有序地進行。3、 道家、法家和墨家道家老子：①世界觀：世界萬物的本原是“道”。②政治主張：“無為而治”。他強調一切要順應自然，提倡清凈無為、知足寡欲。③辯證法：世界萬物和人類社會總在不停地運動，有無、難易、貴賤、福禍都是相互依存，不斷轉化的。莊子:①把世間萬物都看做是相對的。②認為放棄一切差別觀念,就能獲得精神上的自由。法家代表：韓非子主張：君主要以法治國，利用權術駕馭大臣，以絕對的權威來震懾臣民。評價：法家把君主的權力提高到極點，迎合了建立大一統專制國家的歷史發(fā)展趨勢。4、 當堂演練1、 連一連：將觀點與對應的學派相連。仁者愛人，民貴君輕 道家以法為教，今必勝昔 兵家知己知彼，百戰(zhàn)不殆 墨家兼愛非攻，節(jié)用尚儉 法家萬物虛無，禍福相依 儒家2、 選一選。你的朋友考試成績不理想，你想勸他(她)說：“一次考試失敗了不要緊，只要你找出失利的原因，繼續(xù)努力，下次一定會考好的。說不定，正是因為這次考試沒考好，你才及早發(fā)現問題，壞事可能變成好事。”這時，你可以引用以下哪家的思想作為論據？()A、儒家思想 B、道家思想C、墨家思想 D、法家思想5、課堂小結啟發(fā)學生談本課學習的收獲和感想，進行知識的加深和情感的深化?？偨Y諸子百家思想對當今的影響，指明我們對待百家思想應有的正確態(tài)度。6、課后作業(yè):思考儒家和道家思想在當今社會有哪些繼承和發(fā)展的體現，搜集資料，下節(jié)課分享交流。三、 學習成果1、 經過合作、探究學習，學生理解了諸子百家的概念，理解了“百家爭鳴”的原因和意義。2、 總結了孔子、孟子和荀子思想的主要觀點，總結了儒家思想形成的過程。3、 概括了老子和韓非子的主要思想，理解老子的道和韓非子的法治思想。4、 以列表的方法，從時代、主要觀點、影響等方面歸納了孔子、孟子和荀子思想的主要內容。5、 學生感受到了中國古代思想文化的博大精深，加強了人文關懷精神；聯系現實，學生能夠正確對待儒家傳統文化，發(fā)揮其在當代的積極意義。四、 教師的支持以及信息技術的作用1、教師的支持教師在熟練掌握電子白板、Flash和PPT等信息技術工具的基礎上，創(chuàng)設發(fā)現和解決問題的技術環(huán)境，幫助學生掌握用技術解決問題的策略，指導和鼓勵學生積極參與課堂，促進學生主動探究，幫助學生發(fā)展邏輯推理能力、批判思維能力以及自主構建能力。2、信息技術的作用:信息技術有著支持學生學習的強大潛力，通過對信息技術加以運用，與學科教學相融合，激發(fā)了學生學習興趣，奠定了教學目標實現完成的基礎，有利于培養(yǎng)學生學習的自主性，加深了學生對知識的理解掌握程度。拓寬了知識的形成渠道，化解了學生學習的難度，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于提高課堂的教學質量。設計多種學生參與課堂的方式，引入了人性化的評價和激勵機制，促進了師生互動、生生互動，有利于建立良好的師生關系。這樣，在信息化環(huán)境下學生從傳統的被動接受、機械訓練中解脫出來，主動地去探索和發(fā)現，極大調動了學生學習的主觀能動性。五、小結信息技術作為學生加工、處理信息的工具，把知識與解決實際問題聯系起來，通過這樣的整合使得原來很抽象的死知識，突然間變得具體、直觀、生動了，使得課程整合和改革具備了從知識形態(tài)走向生命形態(tài)的轉化。