“微課堂”在教學(xué)中探索與實踐

第3頁共3頁“微課堂”在教學(xué)中探究與理論“微課堂”在教學(xué)中的探究與理論一、微課程理念與理論綜述微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的構(gòu)造化數(shù)字資?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反應(yīng)、教師點評等輔助性教學(xué)資，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半構(gòu)造化、主題式的資單元應(yīng)用“小環(huán)境”。二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中微課的理論與應(yīng)用1.注意引導(dǎo)，營造小學(xué)語文微課教學(xué)氣氛。小學(xué)語文教學(xué)中，在一些知識點上，如感覺小學(xué)生理解困難，此時老師可以適時引導(dǎo)，采用微課教學(xué)方法，讓小學(xué)生由簡入難地對重難點知識進展集中打破。此時，老師要做好前期的引導(dǎo)，在教學(xué)方式上加以創(chuàng)新，調(diào)動小學(xué)生對知識點學(xué)習(xí)的積極性，營造小學(xué)語文微課教學(xué)的良好氣氛。例如，在小學(xué)五年級《普羅米修斯的故事》這一內(nèi)容教學(xué)時，為讓小學(xué)生可以對古希臘神話背景有所理解，老師可以在微課中采用多媒體鏈接的方式，播放古希臘神話，尤其涉及普羅米修斯的相關(guān)動畫或電影視頻，第一時間抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的注意力和興趣。然后借助微課資，在教學(xué)中采用分組討論等方式，提出契合教學(xué)目的的問題，讓小學(xué)生進展討論，如此一來，可使課堂氣氛趨于活潑，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動，語文課堂教學(xué)效果就能大幅提升。2.以情動人，進步學(xué)生語文情感體驗鑒賞才能。小學(xué)語文教學(xué)中，在根底字詞句知識學(xué)習(xí)后，更為重要的是要讓學(xué)生可以更深一層地體驗語文中蘊藏的情感和文化魅力。因此，在語文重點段落的分析^p上，老師可以借助微課的方式，拋出文本的情感內(nèi)核，讓學(xué)生可以由微課進步自身在語文情感環(huán)節(jié)的感悟才能。3.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，感受語文世界的樂趣。由于小學(xué)生對新穎事物都具有非常強的好奇心和求知欲，開展小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該把握住小學(xué)生的這一心理特點，學(xué)會利用多媒體資將晦澀難懂、枯燥乏味的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲音、圖片、動畫、視頻等，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容更加的生動形象。比方，在《美麗的小興安嶺》一課中，老師需要讓學(xué)生感受到小興安嶺的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的愛國熱情。假如在課堂上僅僅通過老師的講述和描繪是很難讓學(xué)生感受到小興安嶺的美麗的，這時候就需要發(fā)揮微課的教學(xué)作用了，老師可以將小興安嶺的圖片展如今學(xué)生面前，或者給學(xué)