國培物理學科培訓日志和感悟

21/2112頂著寒風，克服大雪過后的光滑道路來到了哈爾濱方圓接待中心，他是黑龍江省教育學院接收各種培訓的場所，在開班式上見到了全省各地市區(qū)的農(nóng)村骨干教師音容笑貌,領略了省教院物理教研中心幾位專家的風采,在會上同學們侃侃而談、踴躍發(fā)言,暢談了自己所在學校工作環(huán)境、困惑。專家們又講述了這幾天的安排及要求。我心里充滿了擔心和期待，擔心自己能不能保質(zhì)保量的完成學習任務，期待著這次培訓能給自己帶來不一樣的收獲，能讓自己在原有的基礎上經(jīng)一步提升,“學習如逆水行舟，不進則退?！弊鳛榻處?，也要不斷的給自己充電.新一輪的奮戰(zhàn)剛剛開始，同行們,加油!??！我相信在這一次的學習當中我們會有很大的收獲。同行們！讓我們忙并快樂著!１2我們懷著種種期待，等待著8點鐘的到來,省教育院張曉明副院長給我們作了《十二五教育規(guī)劃綱要》視閾的改革縱深發(fā)展的報告,使我們了解了當前教育發(fā)展趨勢是“以提高教育質(zhì)量為核心：樹立科學的教育質(zhì)量觀、樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀、樹立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度、制定教育質(zhì)量的國家標準;創(chuàng)新人材的培養(yǎng)模式：倡導啟發(fā)式探究式討論式參與式課堂教學、推進分層教學，走分班制導師制等教學管理制度改革、建立建全教材質(zhì)量監(jiān)管制度形成更新教學內(nèi)容的機制、建立學習困難學生的幫助機制改進優(yōu)異學生培養(yǎng)模式；考試招生制度的改革：形成分類考試綜合評價多元錄取考試招生制度,完善初中就近入學辦法，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額合理分配導向作用,深化高?？荚噧?nèi)容；信息化教育資源利用.”我想作為教育工作者,要樹立正確的育人理念。走進學生心靈深處,平等地對待學生，讓學生做最好的自己，不斷地為他們提供成功機會，讓他們逐漸的實現(xiàn)人生的價值。把他們引出誤區(qū)、走出困境、重樹自尊,走向健康成長的道路,最終目標是學生和諧發(fā)展。這才能真正的達到教育的根本目的。下午1點我們迎來了遼寧省基礎教育考研培訓中心魯玉星教授，他給我們作了“新課程中學物理評課方法探討”的報告，使我們知道了評課還有多種法：如以知識為線索，解析教學活動法、以有效性為出發(fā)點，有效果有效率有效益分析法、整體入手綜合評析法、化整為零法等。他通過具體的案例給我們講授了每種評課方法的應用，使我們深有感處，我最大的收獲是我們在教學工作中不管應用哪種方法但我們得選擇一個恰當?shù)狞c為切入口，觀“作課者"如何預設這節(jié)課，在教學所應用的教學手段,是否能夠用恰到好處引導激起學生的學習興趣，讓學生參與進來。能否完成教學目標，能否“有效"來評述本節(jié)成功和收獲.12早上8點我們有幸迎來了東北師范大學田立君博士,她有著多年一線教學經(jīng)驗先后在小學、中學、高中任教,后來才開始進行理論研究，她的理論決不是空談，都是結(jié)合生動的案例，幫助學生進步成長，每種方法、經(jīng)驗都確實可行，做得恰到好處，她給我們講的是“有效教學的思考與實踐”使我明白有效教學的最終目標是學生成長,有效教學呼喚課堂要真正轉(zhuǎn)型,而教學的轉(zhuǎn)型是以老師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?學生成長的源頭活水是老師自身的發(fā)展，有效教學何以生成掌握在自己手里.眼光決定未來做有智慧教師，營造尊重信任、包容、民主的課堂環(huán)境，引導學生思維發(fā)展,注重學生思考過程，真心改變學生真心改變自己,不做教書匠，要做教育家，相信自己相信未來。12上午7點５0我們迎來了省教育研究院理科教研室田莉研究員,她向我們闡述了教師的人生狀態(tài)（繁、煩、凡）（盲、忙、茫）,就得制定職業(yè)生涯規(guī)劃。通過生動的講解和大量的案例分析使我明白了“為什么要做職業(yè)規(guī)劃?”“如何制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃？”“教師的專業(yè)發(fā)展追求什么?”目前我處在教師職業(yè)生涯六個階段中成長徘徊期（8——1５年)不知道自己在教學中追求什么、發(fā)展方向,加之長時間處于那種“重復自己每一天”教學模式,就在吃“老本”沒有前進動力，通過學習我們應該制定職業(yè)生涯計劃，繪制自己的職業(yè)生涯導航圖，心動不如行動應從現(xiàn)在做起，享受課堂、愛上閱讀、提高情商、培養(yǎng)情趣,做一個心善、心寬、心正之人。下午1點省教育研究院田麗研究員給我們做了“骨干教師的師德完善與心理成熟”的報告,指出教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容及職業(yè)修養(yǎng)內(nèi)容。從中體會到教師職業(yè)道德就是愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習，目前我身邊出現(xiàn)在現(xiàn)狀和問題是缺乏愛崗敬業(yè)精神、進取意識淡薄、責任心淡化、得過且過；終身學習思想淡化,功利主義思想嚴重,學術(shù)抄襲（論文）泛濫；不尊重學生，體罰或變相體罰現(xiàn)象仍很普遍;我們應該身有感處，有則改之無則加冕，在教學工作中做到“學校無小事,處處有教育”，為孩子們健康成長貢獻自己的一份力量.12我們在14日晚課上就聽輔導老師說，今早會來一位重量級人物,以過古稀之年的中國物理教育學會副秘書長張憲魁教授，做了關于“新課程理念下的物理科學方法教育”的報告，報告中圍繞物理科學方法教育搞什么？為什么搞？怎么搞?這三個主題展開，具體搞什么（弘揚科學思想、掌握科學方法、樹立科學態(tài)度嚴謹求實);怎么搞即如何開展物理科學方法教育,告訴學生研究方法,只靠學生自己去悟，是很難有成效的，要講解感悟想結(jié)合，培養(yǎng)學生分析能力,例如物理實驗方法建立（實驗對象、實驗源、實驗效果顯示器即審實驗現(xiàn)象)。通過學習我覺得培養(yǎng)學生科學方法教育非常有必要，值得思索的是我們應該怎樣落實呢?倡導和學生一起從起點看終點；充分還原稀釋重點知識的建立總結(jié)過程,堅持延遲判斷,注重思路分析;大膽適時有計劃地傳授科學方法。授人以魚，不如授人以漁。這種重視能力培養(yǎng),強調(diào)方法教育重于知識傳授的教學思想，在我國源遠流長。但是，現(xiàn)在以知識為中心,以應試為宗旨的教學模式,制約了學生創(chuàng)造思維品質(zhì)的培養(yǎng)，也導致了所謂高分低能的現(xiàn)象的出現(xiàn).為迎接挑戰(zhàn),培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展的現(xiàn)代化人才,教學模式就必須“由知識為中心"向“創(chuàng)新精神和實踐能力為中心”轉(zhuǎn)移,而以創(chuàng)新精神和實踐能力為中心的物理教學模式，一個重要的特征就是在傳授物理知識、掌握實驗技能的過程中,滲透物理科學方法的教育。縱觀物理學的發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)，物理學發(fā)展史是一部記錄科學成果的歷史，也是總結(jié)科學研究方法的歷史。許多物理學家做出的重大貢獻與他們運用正確的科學方法是分不開的，所以科學方法是科學成果獲得的重要條件。在物理教學中，有意識地經(jīng)常對學生進行物理科學方法的教育和訓練,是提高學生智力水平，培養(yǎng)科學素質(zhì)，逐步樹立科學世界觀、促進學生發(fā)展的重要途徑.特別是在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的今天，更應加強物理科學方法教育.人的能力依賴于知識，更依賴于方法，方法是能力的靈魂,是通往知識的橋梁。方法比知識更具有生命力和創(chuàng)造性,在學習的過程中掌握方法的重要性并不亞于學習知識本身。教師在傳授物理知識的同時,一定要有意識地進行科學方法教育，努力結(jié)合物理教學特點，誘導學生逐步掌握物理學研究的基本方法，即實驗觀察法、分析與綜合方法、理想化方法、假說、數(shù)學統(tǒng)計法、類比法和比值定義法等,不斷提高和發(fā)展學生的科學素質(zhì),把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。12月１６日我們懷著無比激動的心情（因為下午沒課,文化考察）見到了省教育學院元老唐偉教授,他向我們闡述了“教師的專業(yè)發(fā)展與課堂教學”這一命題，告訴我們教師專業(yè)發(fā)展是時代需要、課程改革的需要、教育現(xiàn)狀的需求.教師這種職業(yè)并不是人人都可勝任的，教師應具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度等諸方面素質(zhì)，才符合從教的整體要求。而物理老師要具有智能結(jié)構(gòu)包括(教師的職業(yè)道德素質(zhì)、教師的專業(yè)素質(zhì)、教師的人文素質(zhì)、身心素質(zhì))能力結(jié)構(gòu)包括（認知結(jié)構(gòu)、自學能力、組織管理能力、實驗動手能力、創(chuàng)新能力、從教能力、運用物理知識能力、教育科研能力)業(yè)務素質(zhì)包括(物理學基礎及專業(yè)知識、自然科學基礎知識、人文社會科學知識及教育科學知識、數(shù)語外知識）教學素質(zhì)包括(教師的教學能力、教師要當好促進者、教育教學研究素質(zhì)、教學評價素質(zhì)）而目前教師教學現(xiàn)狀是缺少教育規(guī)范，隨意性太強，違背教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，總是說學生笨，很少執(zhí)行教學計劃,學科基本要求全拋.教師職業(yè)具有雙重性,教師既應成為教學專家，又應成為教育專家。教學主要指向?qū)W生傳授知識和智慧,教育專家主要指培養(yǎng)學生的品性和德行。從教學專家的角度來講,教育學科的整合和構(gòu)建重心應該是“教什么”和“如何教”兩個部分。一名合格的教師不僅要系統(tǒng)地掌握所教學科的基礎理論和知識結(jié)構(gòu)重，而且要有將其轉(zhuǎn)化為教學知識的技能體系的能力;教師在進知識教學之前,應該認真地對每個學生的知識背景、認識風格、心理特點進行仔細研究，這是保證教學有效性必不可少的前提而這也正是教師應該研究的方向教師要經(jīng)常以批判的態(tài)度反思處己教學理論、教學工具解決新的問題教師的職業(yè)情感健康發(fā)展、調(diào)動學生學習積極性與主動性的重要因素。教師應通過研究和行動，反思行動經(jīng)驗,豐富教師的行動策略,自主經(jīng)營課堂，改進教學，提高行動效果，進而提高自己的專業(yè)水平.12今早8點給我們講課的是省教育學院理科研培室物理教研員汪海主任。他用生動的語言和案例描繪了當前教學設計的狀況：試圖建立幾種教學設計的模式,從而達到推而廣之目的,實踐證明是無效的，可我們當前的教學設計還在追求模板；教學設計是針對實踐中具體教學問題，研究“怎樣教才更好”的操作問題，而我們的教學設計就是流于形式，應付檢查；教學目標太籠統(tǒng)、太空泛、太模糊不確切如知道…；輕視教學設計功能，缺乏操作有效指導.人云亦云，推波助瀾使教學設計沒有真正確立地位，沒有真正發(fā)揮作用。教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸縮。三個目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）表述是一定要明確、具體、可測.要重視過程目標因為不僅要讓學生了解知識結(jié)論,而且要讓學生了解知識結(jié)論得到的過程;重視學生自主經(jīng)歷某種有價值學習活動,使學生在這些過程中領悟有關的方法，發(fā)展相應能力。教學重點要敘述突破方法。教學流程這里就不敘述了。一節(jié)好的教學設計凝聚著作者的辛酸和智慧，是汗水的結(jié)晶，所以在以后的工作中要重視每節(jié)課的教學設計，不能再走進誤區(qū)，力爭節(jié)節(jié)都是優(yōu)質(zhì)的教學設計，為龍泉中學的明天努力工作。12月17日下午——12月20日下午在這三天半的時間里我們先后走訪了香坊區(qū)風華中學向我們展示了“概念課教學技能專題"，49中學“實驗技能與器材改進專題”，81中“探究課教學技能專題”；南崗區(qū)17中“習題課教學技能專題”，６９中“活動課教學技能專題”４７中“講評課教學技能專題”３9中“復習課教學技能專題”。向我們展示了物理教材中這幾種課型，為我們在以后教育教學活動中提供了一個范例,起到一個示范引領的作用，在交流活動中我們也深有體會，作課的老師有的只有4年教齡，教學流程的設置,課堂活動的實施,學生參與的程度，教學目標的呈現(xiàn)無不做到完美,為什么短短的幾年中,教師成長的怎么就這么快，我決得這與她們生活的集體、所處氛轉(zhuǎn)是分不開的,通過交流我們得之,她們是統(tǒng)一集體備課,是真正集體備課,而我們的集體備課只是流于形勢,每講的一節(jié)課是全組老師智慧的結(jié)晶，在集體備課中,對每個單元的教學提前進行閱讀和研究，并與其他老師商討出每個單元的教學重點難點,研究出每節(jié)課的的教學思路和方法.通過集體備課時的積極討論，說出自己的想法,在這樣的探討中,每天收獲一點點,久而久之，在這樣的集體中自然而然的就進步了成長了.在他們展示的這幾種課型中無不滲透著學生動手設計實驗、進行實驗，收集證據(jù)，得出結(jié)論，這幾個環(huán)節(jié),在哪種課型中都有實驗課題,這種設計有利于調(diào)動學生參與程度。這是我們應該學習的地方.在他們身上看到的不僅僅是課堂教學能力、業(yè)務鉆研能力、實驗操作及改進能力，更重要的是我在他們身上還看到了一種精神，一種刻苦鉆研的精神,一種愛崗敬業(yè)的精神，一種無私奉獻的精神。這種精神深深地感染了我,我不僅要把老師們的課堂教學能力、業(yè)務鉆研能力、實驗操作及改進能力帶回去，更重要的是我還要把他們這種刻苦鉆研、愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神也帶回去，帶給我們家鄉(xiāng)的老師，帶給我們家鄉(xiāng)的孩子們！12月２1日我們進行我的專業(yè)成長得與失的探討活動，在活動中我們每個人都做了講述。一、通過培訓提高了自己的思想認識我是一名農(nóng)村中學的物理教師，由于環(huán)境的影響沒有更好的了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的狀況就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解,通過此次培訓專家講座名師引領課，我更清楚的掌握了新課程改革對教師所提出要求，我們要以更寬闊的視野去看待我們所從事的教育工作，不斷提高自身素質(zhì)和理念，才能適應教育發(fā)展,對我們教師的要求。二、通過培訓學習到了許多理論知識，和專業(yè)技能知識。專家教授的講座給我們講述了深奧的理論知識，講得通俗易懂,讓我深受啟發(fā)，“有效教學”這個概念讓我有了更深的理解，課堂的探究活動動手實驗使我深受啟發(fā)，深深的印在我的心理，我要一定把這種精神帶回自己的工作中,在今后的工作中一定要親自動手自制一些有效的教具，結(jié)全實際環(huán)境對以后開展樣教研活動，有了初步構(gòu)思和設想。三、看到差距環(huán)境的差距也就是教學氛圍的差距自身理念的差距也很大及自身在工作努力程度也還不夠,在今后的工作中我一定要把差距縮短,用先進的教育教學理念和科學的探究方法去實現(xiàn)此理想?。?月２１每個寫一份專業(yè)發(fā)展行動性設計。專業(yè)發(fā)展行動設計一、梳理:我自身的發(fā)展狀況1、在工作中,做到兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇,默默地奉獻出自己的青春與才華,雖談不上成績顯赫，但也碩果累累。2、經(jīng)過一段時間的理論學習，掌握了一些先進的課改理念和方法,具有一定的教學理論，根據(jù)所任教學生的特點與物理教學內(nèi)容的特點組織與實施日常教學活動。善于對在日常教學中所獲取的信息作一點分析與反思，不斷積累，使其成為日后教學活動指導學生自主學習的寶貴資源而加以利用.二、剖析:成長中主要問題1、缺乏開拓創(chuàng)新的科研意識,教科研能力有待提高。2、需努力探索課堂教學新方法,提高課堂教學效率，進一步提高專業(yè)理論水平與論文撰寫能力。3、在教學中實驗操作缺少鍛煉，對在教育教學中所遇到的問題有的不能及時發(fā)現(xiàn)，有的無法運用所掌握的理論知識加以全面的分析，特別是缺乏在新形勢下教育教學對的新要求，面臨的新任務方面的理論知識.由于理論知學習的不全面,影響了教學反思的質(zhì)量，對教學中存在的問題的分析缺乏理論支撐，因而對教學質(zhì)量的提高不快。在課堂教學的整改實施過程中缺少理論依據(jù)，也影響了中學生自主學習的實施與探索不能達到一定的高度,進而影響了專業(yè)化發(fā)展的進程。三、啟示:國培中專家的引領1、物理評課方法的探討指導了我們評課也有方法鼓勵卻使我們在教學中發(fā)現(xiàn)了原來存在的問題；情緒控制讓我們要多多的去了解學生的內(nèi)心世界。2、面對新一輪課程改革，教師教育教學觀念更新,應認識到:使學生對于科學本質(zhì)的理解和科學價值的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。要從過去過分強調(diào)知識的學習過程中轉(zhuǎn)變過來，綜合采用多種教學方法，不斷改變教學手段,充分認識學生才是課堂的主人,教師從一堂灌中退出，課堂應該是師生間的互動。一堂課要培養(yǎng)學生什么，學法的指導應貫穿全程，在課堂中對教材的處理應是靈活多變的.教學實踐是不同的,教學方法是變化的.因勢利導，因材施教最好。3、通識理論培訓要求我們找到學生間的差異：了解年齡或者說水平上邊的差異,在實際教學中真正做到因材施教！在課堂教學活動中真正做到“有效”四、借鑒：國培中名師經(jīng)驗聆聽專家的講座,欣賞各位名師的示范課，學習專業(yè)知識，在國培班里,我如饑似渴的學習著,從一節(jié)課的目標設計，到多媒體的使用，再到各個環(huán)節(jié)的設計，到最后的反思總結(jié),環(huán)環(huán)相扣,不僅有理論的指導，還有生動的課堂實錄，專家講解。我突然覺得自己的知識是那么貧乏,我仿佛回到了學生時代，在國培中閱讀著,不斷刷新著自己的理論儲備，不斷充實著自己。做研究型的老師,而不是為了教學而教學，要充分挖掘教學資源,及時總結(jié)自己的教學經(jīng)驗,受困惑的地方，調(diào)整教學心態(tài),面對真實的學生，充分發(fā)揮教學資源,滿腔熱情地引領學生走進學習生活,這才是我要努力做到的。在教學中,教師要注意了解學生的所思所想，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,挖掘?qū)W生的潛力，要從興奮的說話者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的旁聽者，注意傾聽學生的想法、需求、思想,要設身處地地傾聽并聽懂學生在發(fā)言中所反應的問題,這些問題有的可能來自學生本身對信息的理解,有的來自教師教學本身。教師應敏銳察覺、仔細分析,在學生學習時要及時點撥，及時改進教學，考慮如何指導學生學習，才能提高課堂效率和教學質(zhì)量。五、方向：實踐中發(fā)展目標1：以豐富的理論知識武裝自己,以銳意創(chuàng)新的精神、正確的學科價值觀指導日常的課堂教學。學會設計彈性化教學方案，使課堂教學更適合于學生的實際狀態(tài),更好地指導學生自主學習數(shù)學.2:通過課后反思,運用所學的理論知識分析課堂教學中的得與失,進一步做好課堂教學的整改計劃的實施，提高課堂教學實效.3：做一個有心人,隨時記錄教學感想、教學體會,學習捕捉教學中的靈感，歸納教學中的閃光點,以便于教學論文的撰寫。1、認真學習新的教育理念，提高自身素質(zhì)。4、積極參加各種培訓。邊學習邊實踐，在課堂教學中，緊緊圍繞課堂教學的整改計劃的實施,進一步探索與實施中學生自主學習的課題研究。5、進一步做好教學反思,運用所學的理論知識分析課堂教學中的得失，特別是課堂教學中存在的問題,研究解決問題的對策,探索適合學生特點的課堂教學整改計劃實施，更好地指導學生自主學習,使學生學會學習。力爭做一名“科研型、學者型”的教師。6、在理論學習與教學實踐的基礎上，力爭寫出一至二篇與教學相關的論文；填寫好課堂教學整改計劃與實踐記裁本上的所有內(nèi)容；完成中學生自主學習子課題－－-在課堂教學中培養(yǎng)與提高中學生自主學習數(shù)學的能力的結(jié)題報告。六、保障:研究中自我約束1：豎立學生人人都是資源的思想，作為教師,必須面對所有學生培育與開發(fā)資源.在教育教學過程中處處為學生的楷模，以自己的人格魅力影響學生，替意識地培育與開發(fā)資源。２:加強理論學習:⑴學習教育心理學,使自己能運用教育心理學的觀點去分析學生的學習,分析教學中所在的問題.⑵全面系統(tǒng)的學習課改的理論,學習新的課程標準,豎立與新課程完全想適應的教學觀念。提高對課程、教材的研究與實踐能力。⑶學習學生自主學習方面的理論，指導中學生自主學習課題的探索與實踐。⑷學習基礎教育課程改革叢書，學習兩個綱要,學習有關論文撰寫的書籍,提高寫作能力。12月22日黑龍江省教育學院理科教研部的萬偉教授為培訓學員作了一場對學員來說很有收獲的講座,題為《物理前言的發(fā)展與展望》。萬偉教授為了使報告的內(nèi)容豐富多彩、貼切學員實際，結(jié)合實際和典型的例子，利用鮮活的課件講得很深刻,學員們聽得非常入神，一雙雙充滿對知識渴求的眼神感動著萬教授,萬教授嚴謹?shù)慕虒W風格和高深的物理修養(yǎng)令全體學員十分欽佩。我算是真正目睹了專家、名師的風采，萬教授別具特色的前沿講座,這對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。聽了這次講座之后,更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。培訓時間雖然短暫,但每天的感覺既幸福又充實，因為每一天都是面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困,卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累,但作為一線教師的我會走下去,也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多,我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力下午李景志給我們講述了“初中物理命題技術(shù)的研究與實踐”.１2月23、２4日學員說課展示。２010國培物理班在即將結(jié)業(yè)之際，舉辦了一場精彩的說課匯報活動，在這次匯報中,學員們那種積極向上的心態(tài),給教育學院的領導們留下了深刻的印象，從學員們在說課上，我們看到了學員們經(jīng)過這十五天的國培生活和學習,獲得的不匪收獲，教學設計不在空洞無味，教學目標具體，教學理念有了更新,教學方法實用有效。通過這次活動確實也反應出了國培計劃的實在意義,教師們專業(yè)素養(yǎng)有所提高，開拓了課改眼界，卻卻實實的給農(nóng)村骨干教師建立了一個加油站,搭建一次互相溝通互相學習取長補短的平臺,我們相信通過國培活動會打造出一支技能過硬，具有獨特風格的一支物理教師隊伍。國培感悟巴彥縣龍泉中學朱子龍在我的人生中又一次走進了學生的角色.一生走來，3０幾個春秋,能參加國家中西部農(nóng)村骨干教師主干學科短訓班這種級別的培訓真的是第一次,說不清是三生有幸，還是一種榮譽，在縣進修校師訓部的關注下,校領導的幫助下，我因各方面的條件符合國培的基本要求，被選派參加國培.帶著一種期望,帶著一些困惑來到了省城參加這次國培.通過國培不但增加了自己的閱歷，而且通過與同行們的共處,與專家面對面的學習豐富了自己人生,開拓了自己的視野。通過學習，使自己在物理教學領域里具備較高科學素養(yǎng)和業(yè)務水平，進一步熟悉現(xiàn)代物理教育理念,努力把自己的實踐經(jīng)驗、心得與體會撰寫成文，并在教研活動的交流上有所提升，爭取做一名名副其實的骨干教師,為提高本校的物理教學教研水平貢獻自己的一分力量。通過這次短暫的理論學習與實踐，我獲益匪淺.現(xiàn)把我這次培訓的感悟總結(jié)如下：一、提高思想認識讓我快樂。由于工作在農(nóng)村小學，沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解.經(jīng)過學習田立君博士《有效教學的思考與實踐》，田莉老師的《職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)再發(fā)展》,馮莉老師《骨干教師的師德完善與心理成熟》,我的思想得到了新的洗禮,我認識到:作為一位教師，僅有淵博的知識，熟練的教法,良好的思想品質(zhì)，是遠遠不夠的,特別是骨干教師，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術(shù),創(chuàng)新課堂的藝術(shù)。經(jīng)過反思，我認為在現(xiàn)階段的課堂教學探究過程中,教師不應把課堂教學看成是學生獲取知識的惟一途徑,課本也不應視為知識的唯一載體,課本不是教師教授和學生學習的惟一內(nèi)容，只能把課本視作培養(yǎng)學生的一種藍本。過去的物理課之所以不快樂，不幸福，就因為我們教師遺忘了“人”的存在,因此那課堂太矮，容不下躥高挺拔的理想；那課堂太淺，盛不下洶涌澎湃的想像；那課堂太單調(diào)，滋潤不了茂盛瘋長的渴望。有了這些認識，將來的物理課堂我也有了新的方向,老師在課堂教學要“真心改變自己改變學生,不做教書匠，要做教育家"要讓課堂充滿美:在育人過程中沒沒有什么比保護學生自尊心自信心更重要；在學習過程中沒有比養(yǎng)成激發(fā)興趣，保護好奇心更重要；在交往過程中沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要;在成長過程中沒有什么養(yǎng)成良好習慣更重要.教師對學生的作用主要不是傳授知識，而是教學生學會創(chuàng)造性地思索，并用自己的人格力量去影響學生的做人.要給學生知識,更要培養(yǎng)學生自己學習知識的能力.在未來的物理教學中,要注意發(fā)展學生的個性，讓學生自覺地發(fā)展自己的個性,發(fā)展自己心靈的真善美，由自在的人發(fā)展成自為的人。我想，這種教學思維的改變,將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，我也將從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者"。二、更新理念讓我自信教育路上,我迷迷糊糊的一路走來,曾有過鮮花的擁抱，也曾有過掌聲的包圍，但，在鮮花與掌聲的背后，總有一種心虛,一種膽怯,總覺得自己還缺少一種“值得獲得”的份量.經(jīng)過這次培訓,通過魯玉星“評課方法”、張憲魁“物理科學方法教育"唐偉“教師專業(yè)發(fā)展"專題講座，結(jié)合教學案例精彩分析與交流活動，使我對評課方法有了更深的認識以指導我今后的教學工作;對教學評價理念有了新感，它不僅讓我抓到了課堂評價的支撐點，也指導了我經(jīng)后的教學關注點;對老師專業(yè)發(fā)展的緊迫性必要性也有更深的認識。通過觀摩哈市七種觀摩課，我找到了自己心虛膽怯處——缺乏先進的教學理念指導。首先，它讓我明白,課堂要面向全體學生，學生是學習的主體。教師是學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴,教師的教學設計必須建立在滿足學生需要、興趣和已有知識經(jīng)驗的基礎之上，對學生在學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。其次，學習要以探究思索為核心。探究思索既是學習的目標，又是學習的方式.課堂教學不是獲得知識的惟一途徑，課本也不是學生獲得知識的惟一載體。物理課堂要向?qū)W生提供充分的思維探究機會，使他們在探究的過程中，形成自己的思想,體驗學習科學的樂趣,增長思考能力,獲取知識。物理課堂應具有開放性。課堂上教師要給學生提供選擇的機會和創(chuàng)造的空間，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行學習討論,建立自己的家庭實驗室，在生活中開展探究活動.三、學會交流展現(xiàn)自我通過與專家交流深知每一位專家都站在物理新課改的最前沿他們資歷高深，學識淵博，他們有關新課改的每一個觀點都是高屋建瓴,為我們的專業(yè)發(fā)展指明了方向，且拓展了發(fā)展空間，為我們提供了強有力的理論保障,從而更好的進行有效教學,甚至高效率教學;與引領示范課的教師交流深知每一位講課教師都應是培訓部門精心選拔的物理學科中的優(yōu)秀教師,他們在踐行者新課標,他們能夠用新理念,新方法與學生互動交流,每一次聽課，看到的應該是他們在授課時太多太多的長處,或者是我們在教學過程中忽略的,甚至在平時教學中根本無法解決的環(huán)節(jié),虛心學習,認真觀察，綜合思考，這樣有助于我們專業(yè)技能的發(fā)展和提高；與學員的交流參加本次培訓的學員來自省內(nèi)的四面八方，每一名學員都有他自己的閃光點，同時也都對新課改存有疑惑，我們都在教學一線默默地奉獻著，我們在一起學習，生活上互相照顧，學術(shù)上的互相探討很必要。集體的力量是無窮盡的，和諧的氛圍是創(chuàng)造的先決條件，相互探討,交流,共同找到解決新課改過程中所存在的困惑，為