《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思（共15篇）

第21頁(yè)共21頁(yè)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思〔共15篇〕第1篇：《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思教學(xué)思路:因本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，大局部學(xué)生能跟據(jù)生活經(jīng)歷，推理得出結(jié)論，學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)看似難度不大，但有的學(xué)生在解決問題時(shí)毫無(wú)章法，有的學(xué)生不能有序、全面的考慮問題，又因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生年齡小，語(yǔ)言表達(dá)才能有限，很難將自己的推理過程表述清楚。所以，教學(xué)難度相當(dāng)大，難點(diǎn)打破更是不易。因此教學(xué)例時(shí)我將例1中的題目信息分步展示，先出示前半局部，讓學(xué)生明確有3本書，3個(gè)人，每個(gè)人分別拿一本書，再出示小紅、小麗的話，讓學(xué)生考慮通過她們的話知道了什么?逐一分析^p，讓學(xué)生理解推的一般思維過程，再提示學(xué)生用筒潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的推理過程，比擬得出連線法簡(jiǎn)法，直觀的優(yōu)點(diǎn)。最后以問題:為什么大家都是從‘小紅拿的是語(yǔ)文書’開場(chǎng)推理，明確推理的一般方法，先找出關(guān)鍵信息，往往能得出一個(gè)結(jié)論，根據(jù)這個(gè)結(jié)論，利用排陣法可以幫助我們進(jìn)展下一步推理。最后，利用游戲找朋友，和活動(dòng)猜一猜穩(wěn)固練習(xí)，以便學(xué)生深化理解。教后反思：1.將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化導(dǎo)致課堂冗繁，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)煉，精準(zhǔn)。2.平時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂語(yǔ)言表達(dá)才能訓(xùn)練不到位，局部學(xué)生上課不會(huì)說，不敢說。3.可以將教學(xué)實(shí)例脫離教材，使其更加生活化，表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.修煉提自己的教學(xué)才能，使課堂教學(xué)行為藝術(shù)化。第2篇：《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思一、活用教材，內(nèi)容生活化《搭配》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，教材中的主情境是“數(shù)字搭配”和“配衣服”，內(nèi)容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于樂于生活實(shí)際，特別是通過學(xué)生喜聞樂見的西游記故事引入課題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于預(yù)習(xí)到位，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值初級(jí)密碼鎖和高級(jí)密碼鎖的密碼問題，是學(xué)生特別感興趣的的，通過這兩個(gè)活動(dòng)，不但穩(wěn)固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。三、給學(xué)生充足的探究空間本節(jié)課的教學(xué)中，我通過組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”、“猜一猜”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，開展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，真正表達(dá)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。四、存在的缺乏我利用去“興趣數(shù)學(xué)王國(guó)”玩這條線把整節(jié)課串了起來，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解搭配的思想方法。然而，本節(jié)課的教學(xué)理論中，也存在著問題：1、學(xué)生討論的時(shí)間短，學(xué)習(xí)的過程明顯缺乏。2、在解決分巧克力一題時(shí)，學(xué)生雖然知道了方法，也有了考慮解決問題的思維過程，但是，其一直沒有想到用簡(jiǎn)便的符號(hào)代替方法將問題的答案表達(dá)出來。理論中，孩子還是沒有很好說出我所料想的，所以課堂效果一般，沒有料想的好。3、在學(xué)生答復(fù)下列問題時(shí)，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，在這一點(diǎn)上，我以后會(huì)注意。4、對(duì)學(xué)生的贊賞語(yǔ)言不夠，有些匱乏，不能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，積累經(jīng)歷，更好的效勞教學(xué)工作。第3篇：《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思數(shù)學(xué)廣角——重復(fù)現(xiàn)象”是人教版數(shù)學(xué)3年級(jí)下冊(cè)新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容?！爸貜?fù)現(xiàn)象”是日常生活中應(yīng)用比擬廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教材主要是讓學(xué)生通過實(shí)際生活中容易理解的題材，初步體會(huì)集合思想方法。人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思。集合是一種比擬系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法。而教材例1編排的意圖是借助學(xué)生熟悉的題材，通過統(tǒng)計(jì)表的方式列出參加語(yǔ)文小組和數(shù)學(xué)小組的學(xué)生，這與實(shí)際參加這兩個(gè)課外小組的總?cè)藬?shù)不相符合，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)利用集合圖來解決這個(gè)問題。在此根底上，掌握解決此類問題的計(jì)算方法及含義。教學(xué)設(shè)計(jì)上，我立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維才能，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，在觀察、交流、反思、體驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中尋找解決問題的方法，在解決問題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，從而真正落實(shí)在自主探究中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以提升的目的。集合思想對(duì)3年級(jí)的學(xué)生而言，既熟悉又生疏。熟悉，是因?yàn)閷W(xué)生在3年的學(xué)習(xí)過程中，其實(shí)早就已經(jīng)在體驗(yàn)和運(yùn)用集合的思想了。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分類時(shí)，學(xué)會(huì)將同一種物品圈在同一個(gè)圈里；在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，學(xué)會(huì)將5棵樹、6枝筆、8只小鳥圈在一個(gè)封閉圈中，其實(shí)這些都蘊(yùn)涵著集合思想的原型。生疏，是因?yàn)閷W(xué)生此前對(duì)集合從沒有主動(dòng)、充分地感知過，教材中的集合圖也僅僅是以單個(gè)圈〔或框〕的方式來呈現(xiàn)的，而本節(jié)課學(xué)習(xí)的卻是含交集的集合圖。因此，針對(duì)3年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度，在教學(xué)中，側(cè)重親自去感知、體驗(yàn)韋恩圖的優(yōu)勢(shì)，比照中提升思維，進(jìn)而明確本節(jié)課的目的是借助直觀的韋恩圖，利用集合的思想方法解決重復(fù)問題。第4篇：《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思《集合》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)內(nèi)容，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比擬廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。集合思想是最根本的數(shù)學(xué)思想，集合理論可以說是數(shù)學(xué)的根底。學(xué)生從一開場(chǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實(shí)就已經(jīng)在運(yùn)用集合的`思想方法了。如：學(xué)過的分類思想和方法實(shí)際上就是集合理論的根底。集合是比擬系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度，在這里只是讓學(xué)生通過學(xué)生容易理解的題材去初步感知集合思想，可以用自己的方法解決問題。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)我立足于培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維才能，從學(xué)生的生活經(jīng)歷根底知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)接近生活的問題情鏡，讓學(xué)生通過觀察、操作、推理、交流合作等活動(dòng)尋找解決問題的方法，在解決問題時(shí)感受數(shù)學(xué)方法的多樣性和應(yīng)用價(jià)值，初步體會(huì)集合思想。在這節(jié)課的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺兩個(gè)三角形至少需要5根小棒，其中有一根小棒既是第一個(gè)三角形的一條邊，又是第二個(gè)三角形的一條邊，發(fā)現(xiàn)其中的重復(fù)現(xiàn)象；然后通過創(chuàng)設(shè)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，發(fā)現(xiàn)中間的重復(fù)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去探究該如何重新整理，進(jìn)而引出集合圖，再帶著學(xué)生明確集合圖中每一局部的含義，并學(xué)會(huì)用算式表示出來；最后通過小練習(xí)加以穩(wěn)固對(duì)運(yùn)算的理解，并設(shè)計(jì)一個(gè)開放式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維。課堂上缺乏之處很多，特別是制作好的微課沒有播放出來，是個(gè)小失誤，在對(duì)課堂生成的把控還有許多需要進(jìn)步的地方。第5篇：《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思二年級(jí)的孩子年齡比擬小，比擬喜歡理論類的知識(shí)，所以對(duì)這節(jié)課具有具有較高的學(xué)習(xí)熱情。在開場(chǎng)時(shí)通過猜書游戲引入新課時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性比擬高，從最簡(jiǎn)單的隨意猜想到簡(jiǎn)單推理，很快參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，能初步理解推理的含義，大多數(shù)同學(xué)都能運(yùn)用連線、填空或者連線的方法進(jìn)展簡(jiǎn)單推理。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，習(xí)題練習(xí)層次清楚，既穩(wěn)固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到開展，這一點(diǎn)是不錯(cuò)的。這次我在備課時(shí)不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計(jì)，體會(huì)更多的是老師語(yǔ)言的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比方我在教學(xué)探究“含有兩個(gè)條件的推理”時(shí)，就一句提問方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)學(xué)生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效開展了學(xué)生的思維程度。出示：他們分別拿著語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書，小紅說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書”。師：從這個(gè)線索中你得到了哪些信息？通過讓學(xué)生自己去探究所得信息，然后在班內(nèi)通過答復(fù)下列問題進(jìn)展交流，老師再作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣就不會(huì)限制學(xué)生的思維，從而又能得到有效的結(jié)論。整節(jié)課大局部學(xué)生學(xué)生積極參與，學(xué)生學(xué)的有趣又有效。教學(xué)過程層層緊接，環(huán)環(huán)相扣。練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，學(xué)生學(xué)得很輕松、很愉快。當(dāng)然，這節(jié)課也有缺乏之處，班內(nèi)有一個(gè)同學(xué)的積極性不是很高，我利用課余時(shí)間向他理解了情況，也向他提出要求：課堂上應(yīng)該認(rèn)真聽講，不懂就問。并且利用下午口算完成的空閑時(shí)間對(duì)他進(jìn)展了輔導(dǎo)，效果不錯(cuò)。在今后的教育教學(xué)中，我還要繼續(xù)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生！第6篇：《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六、七單元《統(tǒng)計(jì)與廣角》的教學(xué)，抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，注意以下四點(diǎn)，收效甚佳。一、注意統(tǒng)計(jì)圖的合理選擇1.廈門20xx年12月上旬10天的氣溫變化情況。用〔〕統(tǒng)計(jì)圖2.一天當(dāng)中圖書館，《小說》、《兒童文學(xué)》、《科技教育》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》借閱情況。用〔〕統(tǒng)計(jì)圖3.岳海一個(gè)學(xué)期6個(gè)單元的成績(jī)變化情況。用〔〕統(tǒng)計(jì)圖4.蔬菜基地，白菜、花菜、蘿卜、四季豆占總數(shù)的百分比。用〔〕統(tǒng)計(jì)圖二、注意扇形統(tǒng)計(jì)圖與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)合P107(扇形統(tǒng)計(jì)圖〕興趣小組，參加足球的人數(shù)比參加乒乓球的人數(shù)少8人?！?〕這個(gè)興趣小組有多少人？〔2〕參加跳繩的人數(shù)有多少？三、注意雞兔同籠的三種解法〔教學(xué)重點(diǎn)〕籠子里有假設(shè)干只雞和兔，從上數(shù)，有8頭，從下數(shù)有26腳，問雞兔各有幾只？▲法一：列表法〔從中數(shù)切入〕雞兔腳▲法二：假設(shè)法假設(shè)全是雞腳共有：2×8=16〔只〕腳少了：26－16=10〔只〕雞腳比兔腳少：4－2=2〔只〕兔只數(shù)：10÷2=5▲法三：方程解〔用大數(shù)假設(shè)〕解設(shè)：兔有x只，那么雞有〔8－x〕只4x＋2×〔8－x〕=26四、注意打破學(xué)習(xí)難點(diǎn)P116第4題智力競(jìng)賽，答對(duì)一題加10分，答一題扣6分，一號(hào)選手搶答10題，最后得36分，他答對(duì)多少題？〔注意：學(xué)生往往會(huì)錯(cuò)在相差數(shù)〕第7篇：《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在已有的知識(shí)上結(jié)合詳細(xì)的情境，初步體會(huì)集合的數(shù)學(xué)思想方法，并運(yùn)用集合的數(shù)學(xué)思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本節(jié)課，我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，搭建自主探究的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。1、選取學(xué)生熟悉的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我在不改變例題呈現(xiàn)形式的前提下，把例題統(tǒng)計(jì)表中的換本錢班學(xué)生，他們感到非常親切，參與學(xué)習(xí)的積極性高漲。2、充分發(fā)揮小組合作作用，培養(yǎng)學(xué)生交流、糾錯(cuò)的才能。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自己獨(dú)立考慮計(jì)算出第二小組的人數(shù)，然后在組內(nèi)進(jìn)展交流。交流中，不同的解法引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，在經(jīng)過交流考慮后，學(xué)生不僅找出了問題，并改正了錯(cuò)誤。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了小組合作的作用，還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和自我糾錯(cuò)的才能。3、重視開展學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課要重視開展學(xué)生的思維。重視發(fā)散學(xué)生的思維是本節(jié)課最成功之處。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了韋恩圖以后，我非常關(guān)注學(xué)生根據(jù)韋恩圖找出不同的解決方法。在最后的課堂練習(xí)中，除了完成教材設(shè)計(jì)的兩題，還增設(shè)了兩題開展學(xué)生思維的拓展題，幫助學(xué)生靈敏應(yīng)用新知解決實(shí)際問題。第8篇：《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思1.注重知識(shí)的形成過程，提供學(xué)生理論操作的時(shí)機(jī)。陶行知先生說：“在‘做’上教，乃是真教；在‘做’上學(xué)，方是真學(xué)?！薄敖痰姆ㄗ右鶕?jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”。因此教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的理論活動(dòng)空間，老師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖，學(xué)生設(shè)計(jì)的圖各式各樣?？梢?，創(chuàng)造于理論，提供理論操作平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)自己獨(dú)特的表示方法時(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借助一種圖〔集合圖〕來理解解決這一問題，讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過程并充分感知體驗(yàn)集合圖的作用。通過讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”、在解決問題中“悟”。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的才能得到進(jìn)步，思維也更加活潑。2.重視互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在信息交流中感悟數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往與共同開展的過程。師生、生生之間的交流與討論能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的開展。利用小組合作共同討論的形式，讓每個(gè)學(xué)生有效地參與，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生明確地表達(dá)自己的想法和承受他的人的思想。3.有局部學(xué)生很難理解重疊問題，需要個(gè)別輔導(dǎo)。多練。第9篇：《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思這一課教學(xué)過程根本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，讓學(xué)生體會(huì)到了“集合”這一根底數(shù)學(xué)思想在生活中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用，以及這一知識(shí)對(duì)解決我們生活的實(shí)際問題的重要性。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。主要表如今以下幾方面：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究創(chuàng)新的興趣。當(dāng)學(xué)生解決兩小組一共有多少人時(shí)，答案有了爭(zhēng)議，兩種答案的學(xué)生都說出了自己的理由，學(xué)生的思維得到了碰撞，學(xué)生都想正確的答案是多少。而老師此時(shí)沒有及時(shí)肯定哪個(gè)答案，而又創(chuàng)設(shè)了另一個(gè)問題情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案來解決這個(gè)問題。從而使學(xué)生的思維得到了開展，提倡學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，用自己的方法來發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。學(xué)生在一次次的肯定中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到鼓勵(lì)，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、注重知識(shí)的形成過程，提供學(xué)生理論操作的時(shí)機(jī)?，F(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)?！币虼私虒W(xué)要給學(xué)生留有足夠的理論活動(dòng)空間，老師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案，學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案很多?？梢姡瑒?chuàng)造于理論，提供理論操作平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。三、注重解決問題方法的多樣化，開展學(xué)生思維。不同的學(xué)生有不同的思維方式以及不同的開展?jié)撃堋＝虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異，應(yīng)允許學(xué)生存在思維方式的多樣化和思維程度的不同層次。本節(jié)課學(xué)生共用了5種方法來計(jì)算兩個(gè)小組一共有多少人？我也給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。新課改下的數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生掌握固定的運(yùn)算方法，也要開展學(xué)生的思維才能，讓課堂煥發(fā)生命的活力。本節(jié)課雖然完成了教學(xué)目的，也有缺乏之處：1、強(qiáng)調(diào)過程與教學(xué)時(shí)間的矛盾仍然存在?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作，理論感知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，這是新課改的方向。我在本課設(shè)計(jì)中，比擬注重過程，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程中讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案并填寫，匯報(bào)就有少數(shù)同學(xué)說沒寫好。要是等所有的同學(xué)都寫好，本課教學(xué)任務(wù)就很難完成，還有展示學(xué)生作品時(shí)，許多學(xué)生都設(shè)計(jì)得很好，由于時(shí)間的關(guān)系，不能一一展示。應(yīng)該說強(qiáng)調(diào)過程與教學(xué)時(shí)間的矛盾仍然存在，但如何處理好強(qiáng)調(diào)過程與教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系，需要進(jìn)一步地探究和研究。2、應(yīng)該關(guān)注不同層次的學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)中老師是引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)中。這樣才能讓不同的學(xué)生有不同的收獲。我在本課利用直觀集合圖說各局部表示的意義時(shí)，找了少數(shù)的同學(xué)說了一下，就過渡到下一環(huán)節(jié)。但到了后面的列算式解答時(shí)，學(xué)生根據(jù)直觀圖寫出了不同的算式，說算式的意義時(shí)有同學(xué)不會(huì)說了。局部學(xué)生還沒理解直觀圖左側(cè)和右側(cè)的意義。老師應(yīng)組織學(xué)生討論、交流三個(gè)局部的意義，學(xué)生印象深化了，全體學(xué)生有了考慮的過程，這樣后面就不會(huì)出現(xiàn)問題了。第10篇：《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思反思：這節(jié)課從寫教案到最后上課，經(jīng)歷了組內(nèi)老師反復(fù)研討和磨課，也得到了鄧校和天元區(qū)考研室李芳老師的指導(dǎo)。通過痛苦的磨課，我感受到了成長(zhǎng)的快樂。我從老師們的交流和評(píng)課中，學(xué)習(xí)到了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在最開場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒用立足學(xué)生的根底，以為他們從來沒有接觸過組合知識(shí)，其實(shí)，在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了接觸了組合知識(shí)，已經(jīng)可以找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。而三年級(jí)教材重在向?qū)W生浸透數(shù)學(xué)思想，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地，全面地考慮問題的意識(shí)，并在這一過程中，讓學(xué)生交流用連線記錄的體會(huì)。通過組內(nèi)老師的分析^p，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在小組討論中體會(huì)組合考慮，在師生互評(píng)中體會(huì)連線記錄的好處。我從李芳老師的指導(dǎo)中，體會(huì)到了活力課堂的好處，通過“自主探究—小組合作—匯報(bào)展示”一系列活動(dòng)，充分把發(fā)言權(quán)交給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。令人遺憾的是，雖然李老師對(duì)“匯報(bào)展示”環(huán)節(jié)給出了詳細(xì)的指導(dǎo)，但是我覺得在上課時(shí)，還是做得不好，分析^p原因可能是每個(gè)班的展示情況不同，出現(xiàn)的問題各不一樣，老師的限處理才能不強(qiáng)，沒能在師生互評(píng)環(huán)節(jié)將重點(diǎn)有序的搭配講清楚，因?yàn)榕聦W(xué)生講不清，所以老師沒有把過多的話語(yǔ)權(quán)給學(xué)生，這也給這節(jié)課留下了遺憾，同時(shí)覺得在這個(gè)環(huán)節(jié)也是很考驗(yàn)老師教育機(jī)智的地方，這也是我以后要努力學(xué)習(xí)的方向。第11篇：《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思《節(jié)約用水》是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，在這節(jié)課上，我盡量讓學(xué)生各方面的才能都得到展示和開展，讓學(xué)生的主體性得到充分表達(dá)，使課堂充滿活力和活力。首先，我在課前安排學(xué)生搜集本節(jié)內(nèi)容的有關(guān)資料，如：水的重要作用的表現(xiàn)、水浪費(fèi)的事例、家庭用水調(diào)查和生活中節(jié)水知識(shí)等等。全班分成12個(gè)小組，每組6人自由選擇工程進(jìn)展搜集、調(diào)查工作。上課前由小組長(zhǎng)組織整理各組員所搜集的資料，由于是幾個(gè)同學(xué)共同努力來做這件事，雖然所花時(shí)間不多，但他們搜集的資料還是挺全面的。學(xué)生搜集到的有：各個(gè)家庭每月用水量、每噸水的水費(fèi)，學(xué)校一共有多少個(gè)水龍頭；有的小組還測(cè)量洗一次手大約要用多少水，洗一次澡大約要用多少水，模擬一個(gè)損壞的水龍頭10分鐘滴了多少水，以及附近地區(qū)的水浪費(fèi)情況等等。學(xué)生在搜集整理資料、測(cè)量的過程中，既培養(yǎng)了他們的歸納、動(dòng)手操作才能，團(tuán)隊(duì)精神，又讓他們?cè)谂c人合作中開展了交往與交流才能。教學(xué)反思：《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”本節(jié)課的主題是教育學(xué)生節(jié)約用水，并要學(xué)生付諸行動(dòng)。根據(jù)這樣的目的，放手讓學(xué)生搜集整理相關(guān)資料。學(xué)生通過搜集資料，對(duì)水資狀況有了充分的認(rèn)識(shí)，明白了節(jié)約用水的意義。同時(shí)培養(yǎng)課學(xué)生搜集、整理信息的才能及小組合作的才能。理論證明：給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們?cè)趧?dòng)手理論、自主探究與合作交流中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法來解決實(shí)際問題，從而進(jìn)步他們的理論才能。第12篇：《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思《數(shù)學(xué)廣角—集合問題》第一課教學(xué)內(nèi)容是要使學(xué)生會(huì)借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。上課開場(chǎng)我先和同學(xué)們玩了一把腦筋急轉(zhuǎn)彎：“兩位媽媽和兩位女兒同去看電影，為什么只需要買3張票呢？”讓學(xué)生尋找問題的根，找出“媽媽”既是“外婆”的女兒，又是“女兒”的媽媽，“媽媽”被重復(fù)的計(jì)算了兩次，擰出【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)：重復(fù)。所以出現(xiàn)了三個(gè)人，卻是兩位媽媽、兩位女兒的情況。新授環(huán)節(jié)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，從統(tǒng)計(jì)班上學(xué)生對(duì)音樂、美術(shù)的喜歡入手，設(shè)計(jì)投票活動(dòng)讓全班同學(xué)參加其中。通過活動(dòng)中浸透集合思想打破難點(diǎn)，再利用直觀圖求出參與投票的總?cè)藬?shù)。有了前面的“重復(fù)”，就是算了兩次，這樣在計(jì)算人數(shù)的時(shí)候就知道了重復(fù)的要減去。課上完后出教室，我就開場(chǎng)忐忑不安起來，感覺和料想的相差太大了，板書也沒有設(shè)計(jì)好，顯得很零亂，而且課題也提出得不是時(shí)候。可是萬(wàn)老師給了很含蓄的評(píng)價(jià)，也給了我很多的建議，讓我受益匪淺。聽了萬(wàn)老師的建議，讓我思路開闊，感覺平時(shí)的上課總是在閉門造車，且課標(biāo)還研究得不透測(cè)。在今后的教學(xué)中，我要認(rèn)真研究課標(biāo)及教參，力爭(zhēng)把握好每節(jié)課的重難點(diǎn)，認(rèn)真圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，多增加一些活動(dòng)，讓學(xué)生充分動(dòng)手活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生喜歡我的課堂，喜歡上數(shù)學(xué)課！第13篇：《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思數(shù)學(xué)廣角《田忌賽馬》一課是“對(duì)策問題”，它是數(shù)學(xué)綜合理論與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容，是比擬系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法。而小學(xué)生是以詳細(xì)形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識(shí)的思維準(zhǔn)備。所以一開場(chǎng)我選擇這一節(jié)課作為春雨杯講課大賽公開課時(shí)，同組的老師們都說這一節(jié)課學(xué)生學(xué)起來有難度。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中尤其注重考慮如何化難為易，選擇一個(gè)讓學(xué)生感興趣又容易理解的教學(xué)方式。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我突出了幾個(gè)特點(diǎn)：一、大膽摒棄教材，選擇學(xué)生喜歡的撲克牌游戲。這樣不僅能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且數(shù)字形式更易于學(xué)生理解“最正確策略”。把教材中的田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)。這樣做到由數(shù)字到文字的過渡、延伸，更深層的浸透“最正確策略”。二、注重引導(dǎo)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)，浸透優(yōu)化思想。讓學(xué)生經(jīng)歷把多種可能性一一找出來，從中選擇最正確策略的過程。感受數(shù)學(xué)中的優(yōu)化思想。三、表達(dá)數(shù)學(xué)來于生活又效勞于生活的教學(xué)理念。如體育競(jìng)技中、軍事指揮中也都用到對(duì)策問題。讓學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，尋找解決問題的策略。進(jìn)步了學(xué)生解決問題的才能。教學(xué)中的缺乏：一、沒有真正做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”，老師講得太多。今后教學(xué)中要盡量做到讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者。二、自己的語(yǔ)言組織才能差。需要在今后的教學(xué)工作中不斷進(jìn)步。三、在把田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)游戲中得出的方法直接找出最正確策略為宜，不應(yīng)讓學(xué)生再去探究所有方案。此處假如再擴(kuò)展以下問題更好：再賽一場(chǎng)，田忌先出，后果如何？引導(dǎo)學(xué)生想出其他應(yīng)對(duì)的方案，因?yàn)閷W(xué)生一下子探究所有的應(yīng)對(duì)方法有一定的困難。希望在以后的教學(xué)中加以改良。第14篇：《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思這一節(jié)課通過簡(jiǎn)單的優(yōu)化問題，向?qū)W生浸透優(yōu)化思想，讓學(xué)生從中體會(huì)統(tǒng)籌思想在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)的魅力。縱觀整節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、靈敏運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。“沏茶問題”是常見的待客之禮，也是小學(xué)生比擬熟悉的。因此，老師靈敏地調(diào)整了教材的設(shè)計(jì)順序，精心地設(shè)