生物高考復(fù)習(xí)備考研究

第一部分

2011年高考生物試題的簡要分析一、2011年高考生物試卷的基本情況大綱卷3套（舊課程）◆全國大綱卷（河北、湖北、甘肅、貴州、青海、內(nèi)蒙、云南、廣西、西藏等省區(qū)使用）

◆四川卷、重慶卷

新課程卷11套：

◆全國課標(biāo)卷（遼寧、陜西、湖南、江西、河南、黑龍江、吉林、寧夏、山西、新疆等省區(qū)使用）◆北京卷、天津卷、浙江卷、安徽卷、福建卷、廣東卷、山東卷7套地方理綜卷◆江蘇卷、海南卷、上海卷等3套單科卷

全國卷北京卷天津卷浙江卷安徽卷福建卷廣東卷山東卷選擇題6題，36分5題30分6題36分6題36分6題36分5題30分單選6題24分雙選2題12分8題32分非選擇題29-32題，共39分29-31題，共50分7-9題，共44分30-32題，共44分29-31題，共54分26-27題，共40分26-29題，共64分26-27題，共33分選做題2題選其一，15分1題（選修三）必做10分2題選其一，8分滿分90分80分80分80分90分80分100分73分新課程理綜各卷的試卷結(jié)構(gòu)新課程單科卷的試卷結(jié)構(gòu)

◆江蘇卷：單選20題（20×2=40分）多選5題（5×3=15分）非選擇題：8題65分滿分：150分◆海南卷：選擇題25題（25×2=50分）非選擇題（必考）4題35分非選擇題（選考）2題選一，15分滿分：100分◆上海卷：選擇題1分題6題+2分題21題+3分題4題=60分綜合題共90分滿分：150分二、新課程高考試題的基本特點1、突出學(xué)科核心的內(nèi)容的考查題號考查內(nèi)容考查能力1物質(zhì)出入細胞的方式理解能力（1）2酶在代謝中的作用理解能力（1、2）3光合作用的基本過程理解能力（1、3）4物質(zhì)出入細胞的方式理解能力（1、3）5神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用理解能力（1、3）6基礎(chǔ)實驗（模塊一）實驗與探究能力（1）新課程卷的考查要點與能力題號考查內(nèi)容考查能力29◆光合作用的基本過程◆影響光合速率的環(huán)境因素理解能力（1、2、3）30（1）細胞器的結(jié)構(gòu)與功能（2）人體免疫在維待穩(wěn)態(tài)中的作用理解能力（1、3）31群落與生態(tài)系統(tǒng)理解能力（1、3）32孟德爾的分離定律與自由組合定律理解能力（1、2、3）綜合應(yīng)用能力38微生物的利用理解能力（1、3）39生態(tài)工程理解能力（1、3）細胞代謝與遺傳兩個考點在各卷中的分布考綱一級知識全國卷北京卷天津卷浙江卷安徽卷福建卷廣東卷山東卷1-3細胞的代謝1-4（24）29（9）3（6）1，2（12）1（6）3（6）+29-I（10）1，2（12）26（16）4（4）2-3遺傳的基本規(guī)律33（8）30（16）31-I（12）5（6）+27（12）27（18）2.注重對基礎(chǔ)知識與基本技能的考查[例]（全國課標(biāo)卷）人的紅細胞放入4℃蒸餾水中，一段時間后紅細胞破裂，主要原因是A．細胞具有水溶性B．細胞的液泡體積增大C．蒸餾水大量進入紅細胞D．低溫時紅細胞膜流動性增大

答案：C[例]（全國課標(biāo)卷）甲、乙兩種酶用同一種蛋白酶處理，酶活性與處理時間的關(guān)系如下圖所示。下列分析錯誤的是A．甲酶能夠抗該種蛋白酶降解B.甲酶是不可能具有催化功能的RNAC.乙酶的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)D.乙酶活性的改變是因為其分子結(jié)構(gòu)的改變

答案：B[例]（全國課標(biāo)卷）番茄幼苗在缺鎂的培養(yǎng)液中培養(yǎng)一段時間后，與對照組相比，其葉片光合作用強度下降，原因是A.光反應(yīng)強度升高，暗反應(yīng)強度降低B.光反應(yīng)強度降低，暗反應(yīng)強度降低C.反應(yīng)強度不變，暗反應(yīng)強度降低D.光反應(yīng)強度降低，暗反應(yīng)強度不變

答案：B鎂→色素→（光反應(yīng)→碳反應(yīng)）→光合作用強度實驗?zāi)康脑噭╊A(yù)期的實驗結(jié)果A觀察根尖分生組織的有絲分裂醋酸洋紅染色體被染成紫紅色B檢測植物組織中的脂肪雙縮脲試劑脂肪顆粒被染成紅色C檢測植物組織中的葡萄糖甲基綠葡萄糖與甲基綠作用，生成綠色沉淀D觀察DNA和RNA在細胞中的分布斐林試劑吡羅紅斐林試劑將DNA染成綠色，吡羅紅將RNA染成紅色[例]（全國課標(biāo)卷）下表中根據(jù)實驗?zāi)康?，所選用的試劑與預(yù)期的實驗結(jié)果正確的是

答案：A3.在考查能力的基礎(chǔ)上凸現(xiàn)對科學(xué)素養(yǎng)的考查考綱的能力要求：◆理解能力◆實驗與探究能力◆獲取信息的能力◆綜合運用能力（1）實驗與探究能力的考查?？季V對實驗與探究能力的規(guī)定如下：①能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。②具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理。③具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查，假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。④能對一些簡單的實驗方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂。[例]（天津卷）將紫色洋蔥鱗片葉表皮細胞浸潤在0.3g/mL的蔗糖溶液中，1分鐘后進行顯微觀察，結(jié)果見右圖。下列敘述錯誤的是A.圖中L是細胞壁，M是液泡，N是細胞質(zhì)B.將視野中的細胞浸潤在清水中，原生質(zhì)體會逐漸復(fù)原C.實驗說明細胞膜與細胞壁在物質(zhì)透過性上存在顯著差異D.洋蔥根尖分生區(qū)細胞不宜作為該實驗的實驗材料答案：A[例]（北京卷）在生態(tài)學(xué)研究中，下列方法與研究目的不相符的是A.給海龜安裝示蹤器調(diào)查其洄游路線B.給大雁佩戴標(biāo)志環(huán)調(diào)查其遷徙路線C.用樣方法研究固著在巖礁上貝類的種群關(guān)系D.用標(biāo)志重捕法調(diào)查達烏爾黃鼠的豐（富）度答案：D[例]（北京卷）實驗一：用不帶特殊病原體的小鼠進行如下特異性免疫實驗，過程如圖1，結(jié)果如圖2。（1）實驗中，對B組小鼠的處理是作為A組小鼠的

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處理。

（2）從圖2可知，Ⅱ組與Ⅳ組相比，小鼠脾臟中的活細菌數(shù)量的增長趨勢

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，說明血清中的

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不能有效抑制脾臟內(nèi)的細菌繁殖。注射來自于A組小鼠的T細胞后，在4天內(nèi)Ⅰ組小鼠脾臟中的活細菌數(shù)量

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，說明該組T細胞（活化T細胞）

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細菌數(shù)量的增長，由此推測該細菌生活在

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。（3）實驗中，Ⅰ～Ⅳ組小鼠感染的是

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，感染的時間是在注射T細胞或血清的

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天。實驗二：在體外觀察小鼠的T細胞和巨噬細胞（一種吞噬細胞）對細菌X的殺傷力，結(jié)果如圖3.（4）由圖3可知，能有效殺傷細菌X的是

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細胞，而不是活化T細胞。（5）有人假設(shè)，活化T細胞釋放某種物質(zhì)活化了巨噬細胞。若用體外實驗驗證該假設(shè)，實驗組應(yīng)選擇的實驗材料包括

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（填選項前的符號）。a．培養(yǎng)過活化T細胞的培養(yǎng)液b．培養(yǎng)過巨噬細胞的培養(yǎng)液c．A組小鼠的巨噬細胞d．B組小鼠的巨噬細胞e．培養(yǎng)過未活化T細胞培養(yǎng)液f．細菌X（6）該系列實驗的目的是研究

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。[例]（全國課標(biāo)卷）某植物紅花和白花這對相對性狀同時受多對等位基因控制（如A、a；B、b;C、c……）,當(dāng)個體的基因型中每對等位基因都至少含有一個顯性基因時（即A_B_C_......）才開紅花，否則開白花。現(xiàn)有甲、乙、丙、丁4個純合白花品系，相互之間進行雜交，雜交組合組合、后代表現(xiàn)型及其比例如下：根據(jù)雜交結(jié)果回答問題：（1）這種植物花色的遺傳符合哪些遺傳定律？（2）本實驗中，植物的花色受幾對等位基因的控制，為什么？F2典型比F2紅色所占的比例一對基因控制（A—）3：13/4二對基因控制（A—B—）（3：1）29/16三對基因控制（A—B—C—）（3：1）327/64四對基因控制（A—B—C—D—）（3：1)481/256……[例]保水劑是一類高分子聚合物，可提高土壤持水能力及水肥利用率。某生物興趣小組探究“保水劑和氮肥對小麥光合作用的影響”，進行了以下實驗：材料用具：相同土壤基質(zhì)栽培的小麥幼苗若干，保水劑，氮肥等。

方法步驟：①選取長勢一致的小麥幼苗若干，平均分為A、B、C三組，分別施用適量的保水劑（60kg·hm-2）、氮肥（255kg·hm-2）、保水劑（60kg·hm-2）+氮肥（255kg·hm-2），置于相同的輕度干旱條件下培養(yǎng)，其它培養(yǎng)條件相同且適宜。②在小麥灌漿期選擇晴朗無風(fēng)的上午，于10:00-11:00從每組選取相同數(shù)量的葉片，進行CO2吸收量及葉綠素含量的測定。結(jié)果（均值）如下表：組號

CO2吸收量/μmol·m-2·s-1葉綠素含量/mg·g-1

A10.663.07B13.043.02C15.913.05實驗結(jié)論：適量的保水劑與氮肥配施有利于提高小麥光合作用強度。（1）請指出上述方法步驟的缺陷并改正：步驟①

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步驟②

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。方法步驟：①選取長勢一致的小麥幼苗若干，平均分為A、B、C三組，分別施用適量的保水劑（60kg·hm-2）、氮肥（255kg·hm-2）、保水劑（60kg·hm-2）+氮肥（255kg·hm-2），置于相同的輕度干旱條件下培養(yǎng)，其它培養(yǎng)條件相同且適宜。②在小麥灌漿期選擇晴朗無風(fēng)的上午，于10:00-11:00從每組選取相同數(shù)量的葉片，進行CO2吸收量及葉綠素含量的測定。結(jié)果（均值）如下表：（2）如不考慮方法步驟中的缺陷，從影響光合作用的內(nèi)在因素分析，保水劑與氮肥配施提高了CO2吸收量的原因可能是

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。（3）實驗測得的CO2吸收量

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（大于、等于、小于）光合作用過程中CO2實際消耗量，理由是

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。光合作用強度可通過測定CO2吸收量，也可以通過測定

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釋放量計算。（2）獲取信息的能力考綱對獲取信息的能力規(guī)定為兩條：①能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。②關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。[例]火雞的性別決定方式是ZW型（♀ZW，♂ZZ）曾有人發(fā)現(xiàn)少數(shù)雌火雞（ZW）的卵細胞未與精子結(jié)合，也可以發(fā)育成二倍體后代。遺傳學(xué)家推測，該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因可能是：卵細胞與其同時產(chǎn)生的三個極體之一結(jié)合，形成二倍體后代（WW的胚胎不能存活）。若該推測成立，理論上這種方式產(chǎn)生后代的雌雄比例是A.雌：雄=1:1B.雌：雄=1:2C.雌：雄=3:1D.雌：雄=4:1

答案：D[例16]火雞的性別決定方式是ZW型（♀ZW，♂ZZ）曾有人發(fā)現(xiàn)少數(shù)雌火雞（ZW）的卵細胞未與精子結(jié)合，也可以發(fā)育成二倍體后代。遺傳學(xué)家推測，該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因可能是：卵細胞與其同時產(chǎn)生的三個極體之一結(jié)合，形成二倍體后代（WW的胚胎不能存活）。若該推測成立，理論上這種方式產(chǎn)生后代的雌雄比例是A.雌：雄=1:1B.雌：雄=1:2C.雌：雄=3:1D.雌：雄=4:1

答案：DZW（♀）[例]（北京卷）：果蠅的2號染色體上存在朱砂眼和褐色眼基因，減數(shù)分裂時不發(fā)生交叉互換。aa個體的褐色素合成受到抑制，bb個體的朱砂色素合成受到抑制。正常果蠅復(fù)眼的暗紅色是這兩種色素疊加的結(jié)果。（1）a和b是

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性基因，就這兩對基因而言，朱砂眼果蠅的基因型包括

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。

（2）用雙雜合體雄蠅（K）與雙隱性純合體雌蠅進行測試交實驗，母體果蠅復(fù)眼為

色。子代表現(xiàn)型及比例為暗紅眼：白眼=1：1，說明父本的A、B基因與染色體的對應(yīng)關(guān)系是

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。雙雜合♂（AaBb）×aabb♀紅眼：白眼=1：1（AaBb：aabb）ab1AB：1ab。（3）在近千次的重復(fù)實驗中，有6次實驗的子代全部為暗紅眼，但反交卻無此現(xiàn)象，從減數(shù)分裂的過程分析，出現(xiàn)上述例外的原因可能是：

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的一部分

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細胞未能正常完成分裂，無法產(chǎn)生

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。

雙雜合♂（AaBb）×aabb♀紅眼：白眼=1：1（AaBb：aabb）ab1AB：1abAaBbAABBaabbABAB（4）為檢驗上述推測，可用

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觀察切片，統(tǒng)計

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的比例，并比較

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之間該比值的差異。雙雜合♂（AaBb）×aabb♀紅眼：白眼=1：1（AaBb：aabb）ab1AB：1ab第二部分

2012年復(fù)習(xí)備考的研究◆基本背景介紹——課程開設(shè)高一全年高二（上）高二（下）高三（上）高三（下）校本選修分子與細胞穩(wěn)態(tài)與環(huán)境一輪復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí)與應(yīng)試訓(xùn)練研究性學(xué)習(xí)遺傳與進化選修一選修三◆基本背景介紹■師資與學(xué)生情況■教學(xué)設(shè)備■教材版本：人教版、浙科版、讀本一.扎扎實實地落實基礎(chǔ)知識與技能的復(fù)習(xí)◆理解含義細胞膜分離定律的實質(zhì)一.扎扎實實地落實基礎(chǔ)知識與技能的復(fù)習(xí)◆理解含義◆記住它們◆明確指向◆多種表達◆形成結(jié)構(gòu)◆關(guān)注“例外”課例1：內(nèi)環(huán)境概念的復(fù)習(xí)課例2：遺傳與變異的細胞學(xué)基礎(chǔ)◆一對相對性狀的遺傳實驗

◆兩對相對性狀的遺傳實驗◆減數(shù)分裂與配子的形成過程◆基因與染色體的關(guān)系◆基因的本質(zhì)

◆基因的表達◆變異

●基因重組

●基因突變

●染色體變異新授課的思路：◆若研究基因的分離定律

◆若研究基因的自由組合定律

◆若兩對等位基因位于一對同源染色體上

◆若研究性染色的遺傳

◆若研究性染色體上基因的遺傳

◆若研究位于細胞質(zhì)（線粒體）中基因復(fù)習(xí)課的思路：◆染色體數(shù)目的變異

●XYY

●XXY

●XXX……

●XbXbY

◆染色體結(jié)構(gòu)變異

●易位

●缺失

……

◆遺傳中的非典型現(xiàn)象

◆遺傳中的雜交實驗與探究

◆遺傳與變異在育種中的應(yīng)用

◆遺傳變異與人類的疾病和健康

課例1：內(nèi)環(huán)境概念的復(fù)習(xí)課例2：遺傳與變異的細胞學(xué)基礎(chǔ)課例3：遺傳中的非典型性課例4：特異性免疫體液免疫和細胞免疫結(jié)合再次侵入淋巴因子少數(shù)直接刺激傳遞攝取處理吞噬細胞吞噬消化沉淀或細胞集團抗原抗體輔助T細胞B細胞抗原巨噬細胞漿細胞（效應(yīng)B細胞）記憶B細胞侵入宿主細胞密切結(jié)合細胞毒T細胞靶細胞裂解死亡病原體被吞噬、消滅效應(yīng)細胞毒T細胞淋巴因子再次侵入記憶細胞毒T細胞預(yù)防措施物理因子化學(xué)因子生物因子誘變因子原癌基因與抑癌基因激活癌基因癌細胞診斷：基因診斷治療：基因療法成分、形態(tài)、結(jié)構(gòu)改變癌的擴散與轉(zhuǎn)移無限增殖適應(yīng)動物細胞工程應(yīng)用●診斷：成分、結(jié)構(gòu)、病理●治療：化療、放療解釋細胞癌變二.把實驗與探究貫穿于整個復(fù)習(xí)過程的始終◆基礎(chǔ)實驗◆經(jīng)典實驗◆實驗與探究的一般方法◆實驗題解答的基本技能技巧例：在完成了觀察洋蔥根尖分生區(qū)細胞有絲分裂實驗后，教師給學(xué)生提供了2份資料。

資料一：一份“實驗報告”的部分內(nèi)容（一）解離：剪取洋蔥根尖5cm，放入盛有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸和體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精混合液（體積比為1∶1）的玻璃皿中，在室溫下解離3~5min。（二）染色：把根尖放在盛有0.01g/mL龍膽紫溶液的玻璃皿中染色3~5min。（三）漂洗：將根尖放入盛有清水的玻璃皿中漂洗約10min。（四）制片：將根尖放在載玻片上，加一滴清水，并用鑷子把根尖弄碎，蓋上載玻片，用拇指輕輕按壓載玻片……◆基礎(chǔ)實驗資料二：全班20個實驗小組的實驗數(shù)據(jù)匯總表（注：各小組計數(shù)50個細胞，實驗條件與觀察計數(shù)方法相同）細胞周期間期分裂期前期中期后期和末期實驗小組1計數(shù)細胞個數(shù)43412實驗小組2計數(shù)細胞個數(shù)44303…………………………全班計數(shù)細胞個數(shù)880671835（1）請找出“資料一”中的3處錯誤并改正資料一：一份“實驗報告”的部分內(nèi)容（一）解離：剪取洋蔥根尖5cm，放入盛有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸和體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精混合液（體積比為1∶1）的玻璃皿中，在室溫下解離3～5min。（二）染色：把根尖放在盛有0.01g/mL龍膽紫溶液的玻璃皿中染色3～5min。（三）漂洗：將根尖放入盛有清水的玻璃皿中漂洗約10min。（四）制片：將根尖放在載玻片上，加一滴清水，并用鑷子把根尖弄碎，蓋上載玻片，用拇指輕輕按壓載玻片……（2）若已知洋蔥根尖分生區(qū)細胞的細胞周期為12.0h，請根據(jù)“資料二”，在下面的餅狀圖中表示出間期、前期、中期以及后期和