生物高考復(fù)習(xí)之我見(jiàn)

復(fù)習(xí)導(dǎo)航：高考生物究竟考什么？㈠來(lái)自高考大綱的命題信息⒈命題原則在全面考查“雙基”的同時(shí)，注重學(xué)科能力的考查⒉命題要求要以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查考生對(duì)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力；要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，要重視理論聯(lián)系實(shí)際，要關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展⒊能力考查目標(biāo)⑴理解能力⑵實(shí)驗(yàn)和探究能力⑶獲取信息能力（信息處理能力）⑷綜合運(yùn)用能力（綜合應(yīng)用能力）2010年高考試卷分析復(fù)習(xí)借鑒：一、2010年高考《理科綜合》生物試卷類型：1、新課標(biāo)地區(qū)：（新課標(biāo)版，各地教材不一）（1）課標(biāo)全國(guó)卷：滿分90分，其中選擇題6題共36分，非選擇題4題共39分，選做題1題共15分。適用地區(qū)：陜西、黑龍江、吉林、寧夏、遼寧（2）自主命題卷：分值不等適用地區(qū)：北京、天津、山東、廣東、江蘇、湖南、安徽、浙江、福建2、非課標(biāo)地區(qū)：（大綱版）（1）大綱版全國(guó)卷I：滿分72分，其中選擇題5題共30分，非選擇題4題共42分。適用地區(qū)：湖北、河南、河北、山西、廣西、江西（2）大綱版全國(guó)卷II：滿分72分，其中選擇題5題共30分，非選擇題4題共42分。適用地區(qū)：青海、新疆、西藏、貴州、甘肅、云南、內(nèi)蒙古

3、教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)：適用地區(qū)：上海2010年各地理綜生物學(xué)科考點(diǎn)分布及分值比較考點(diǎn)分布重慶卷全國(guó)卷Ⅰ全國(guó)卷II題號(hào)分值比例題號(hào)分值比例題號(hào)分值比例細(xì)胞I368.3%I168.3%I168.3%新陳代謝I2(植物)I1（人體）1217%I2

68.3%II31（植物）II32（人體1115%生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)I4I51217%II31（植物）II32（動(dòng)物1825%II32（3）23%免疫

I268.3%生殖和發(fā)育

遺傳、變異和進(jìn)化II301622%II33

1217%I4II331724%基因工程

I568.3%微生物與發(fā)酵工程II31（I）1419%II341217%II341217%生物與環(huán)境II31（II）1217%I4I51217%I368.3%實(shí)驗(yàn)

II31(3)II32(4)68.3%綜合題I368.3%近三年全國(guó)理綜（II）生物學(xué)科考點(diǎn)分布及分值比較考點(diǎn)分布2008年2009年2010年題號(hào)分值比例題號(hào)分值比例題號(hào)分值比例細(xì)胞I168.3%新陳代謝

I1(植物)

I2（動(dòng)物）

I3（固氮）1825%I1II311419%II31（植物）II32（人體）1115%生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)I268.3%II32（3）23%免疫I568.3%I468.3%I268.3%生殖和發(fā)育

I368.3%遺傳、變異和進(jìn)化II311724%II31①I(mǎi)I341217%II331724%基因工程

II33②46%I468.3%微生物與發(fā)酵工程I468.3%II3346%II341217%生物與環(huán)境

II30（II）

1318%I5

68.3%I368.3%實(shí)驗(yàn)II30（I）1217%II321419%II31(3)II32(4)

68.3%二、2010年高考全國(guó)卷（Ⅱ）生物試題分析2010年高考全國(guó)卷(Ⅱ)理綜生物部分與往年相比，試卷結(jié)構(gòu)、分值、知識(shí)點(diǎn)的分布、題型及難易程度相對(duì)穩(wěn)定，各部分內(nèi)容所占分?jǐn)?shù)比例合理，全卷無(wú)偏題和超綱題。

從試題結(jié)構(gòu)上看，2010年理綜生物試題題型仍然延續(xù)09年高考題型，題型為單項(xiàng)選擇+非選擇題，其中5道選擇題（30分），4道非選題（42分），共9道題72分。從考試大綱上看，考試內(nèi)容范圍確定了9個(gè)部分，今年實(shí)際考查了8部分內(nèi)容，具體情況為：生命活動(dòng)的基本單位6分，占8、3%；生物的新陳代謝（植物占5分、人體占6分）共11分，占15%；生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)2分，占3%

；遺傳、變異與進(jìn)化17分，占24%；微生物與發(fā)酵工程12分，占17%；生物與環(huán)境6分，占8.3%；基因工程6分，占8.3%；實(shí)驗(yàn)6分，占8.3%。生物的新陳代謝；遺傳、變異與進(jìn)化；微生物與發(fā)酵工程三部分為核心考查內(nèi)容。（一）試題結(jié)構(gòu)：（1）試卷未出現(xiàn)偏題、怪題。

（2）知識(shí)考查細(xì)膩，注重以小見(jiàn)大。（3）有些試題更突出了能力的考查。

（二）試題特點(diǎn)：1、重視基本概念、基本題型的考查。

試題充分體現(xiàn)了回歸教材的命題趨勢(shì)和注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的命題原則?？疾閮?nèi)容都是高中生物必修教材和選修教材的內(nèi)容，且試題背景大都來(lái)自教材。特別是選擇題幾乎每個(gè)選項(xiàng)都以教材為依據(jù)。

（二）試題特點(diǎn)：2、回歸教材，注重雙基3、突出高中生物學(xué)中的核心知識(shí)、主干知識(shí)

生物的新陳代謝11分，占15%；遺傳、變異與基因工程17分，占24%；微生物與發(fā)酵工程12分，占17%，突出高中生物學(xué)中的核心知識(shí)、主干知識(shí)。

（二）試題特點(diǎn)：

今年實(shí)驗(yàn)題立足于教材，以常規(guī)素材設(shè)置問(wèn)題，沒(méi)有獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)題，難度分散，更為明確、具體的考查了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，特別是對(duì)教材必做實(shí)驗(yàn)的掌握情況。（二）試題特點(diǎn)：4、實(shí)驗(yàn)考查側(cè)重基礎(chǔ)

側(cè)重于生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，非選擇題的難度梯度設(shè)置上，起點(diǎn)較低，層層設(shè)問(wèn)，步步深入。使得不同程度的學(xué)生解答此題都能得到一定的分值，有效控制了試題的區(qū)分度。與2009年相比，生物試題難度適中，相對(duì)較易。（二）試題特點(diǎn)：5、試題難度適中，試卷體現(xiàn)基礎(chǔ)性（三）試題解析與評(píng)價(jià)[知能定位]本題屬于基礎(chǔ)題。考查細(xì)胞膜(生物膜)、細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，意在考查學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握情況。有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的知識(shí)不僅是整個(gè)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是高中生物學(xué)的核心知識(shí)和主干知識(shí)，許多生物學(xué)原理、過(guò)程及相關(guān)應(yīng)用（例如：細(xì)胞工程等）都是建立在此基礎(chǔ)上的，所以成為高考的常考知識(shí)點(diǎn)。[答案]B

1.下列關(guān)于高爾基體的敘述，錯(cuò)誤的是

A.高爾基體膜具有流動(dòng)性

B.抗體從合成到分泌不經(jīng)過(guò)高爾基體

C.高爾基體膜主要由磷脂和蛋白質(zhì)構(gòu)成

D.高爾基體具有對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行加工的功能（三）試題解析與評(píng)價(jià)2.下列關(guān)于免疫細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的是

A.效應(yīng)T細(xì)胞可以釋放淋巴因子

B.T淋巴細(xì)胞可以產(chǎn)生多種抗體

C.吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞均屬于免疫細(xì)胞

D.一個(gè)效應(yīng)B淋巴細(xì)胞只能產(chǎn)生一種抗體

[知能定位]本題屬于基礎(chǔ)題?？疾閷W(xué)生對(duì)免疫細(xì)胞的類型及抗體形成，意在考查學(xué)生對(duì)免疫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。[答案]B[答案]C

（三）試題解析與評(píng)價(jià)3.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的是

A.草原生態(tài)系統(tǒng)比農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜

B.環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一

C.我國(guó)南方熱帶雨林中分解者的代謝活動(dòng)比北方森林中的弱

D.植物可通過(guò)呼吸作用和光合作用參與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)

[知能定位]本題綜合考查生態(tài)系統(tǒng)的成分、結(jié)構(gòu)及功能，意在考查學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，同時(shí)也滲透了生物代謝的基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)的綜合。[答案]A

4.已知某環(huán)境條件下某種動(dòng)物的AA和Aa個(gè)體全部存活，aa個(gè)體在出生前會(huì)全部死亡?，F(xiàn)有該動(dòng)物的一個(gè)群體，只有AA、Aa兩種基因型，其比例為1：2。假設(shè)每對(duì)親本只交配一次且成功受孕，均為單胎。在上述環(huán)境條件下，理論上該群體隨機(jī)交配產(chǎn)生的第一代中AA和Aa的比例是

A.1：1B.1：2C.2：1D.3：1

[知能定位]本題考查借助隨機(jī)交配考查基因的分離定律。意在考查考生對(duì)基因分離的的掌握及靈活應(yīng)用情況。（三）試題解析與評(píng)價(jià)5.下列敘述符合基因工程概念的是

A.B淋巴細(xì)胞與腫瘤細(xì)胞融合，雜交瘤細(xì)胞中含有B

淋巴細(xì)胞中的抗體基因

B.將人的干擾素基因重組到質(zhì)粒后導(dǎo)入大腸桿菌，獲得能產(chǎn)生人干擾素的菌株

C.用紫外線照身青霉菌，使其DNA發(fā)生改變，通過(guò)篩選獲得青霉素高產(chǎn)菌株

D.自然界中天然存在的噬菌體自行感染細(xì)菌后其DNA

整合到細(xì)菌DNA上

[知能定位]本題考查基因工程的概念，意在考查考生對(duì)基因工程概念的理解和判斷能力。[答案]B（三）試題解析與評(píng)價(jià)31、（10分）請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）氮、磷、鎂3種元素中，構(gòu)成生命活動(dòng)所需直接能源物質(zhì)的元素_________，構(gòu)成細(xì)胞膜的元素是___________。（2）缺鎂時(shí)植物葉片發(fā)黃，其原因是______________。（3）在提取葉綠體色素的過(guò)程中，研磨葉片通常需加少量二氧化硅、碳酸鈣及適量丙酮。二氧化硅的作用是_________，碳酸鈣的作用是__________，丙酮的作用是____________。（4）光反應(yīng)中能把光能轉(zhuǎn)換成電腦的葉綠素是少數(shù)處于特殊狀態(tài)的___________?！敬鸢浮?/p>

（1）氮、磷氮、磷（2）鎂是葉綠素的組成成分，缺鎂導(dǎo)致葉綠素合成受阻（其他合理答案也可）（3）有助于磨碎植物細(xì)胞防止研磨過(guò)程中葉綠體色素被破壞色素的提取溶劑（其他合理答案也可）（4）葉綠素a【知能定位】本題主要考查組成生物體的元素化合物、光合作用基礎(chǔ)知識(shí)及葉綠素提取分離實(shí)驗(yàn)，意在考查考生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記及理解情況。整道題的能力考查要求屬于較低水平的要求。32.、請(qǐng)回答：（1）葡萄糖由腸腔進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞需要____蛋白的協(xié)助并消耗能量，小腸上皮細(xì)胞對(duì)葡萄糖的吸收屬于_________的過(guò)程。（2）小腸上皮細(xì)胞中的葡萄糖濃度比血液中的高，葡萄糖由上皮細(xì)胞進(jìn)入血液，驅(qū)動(dòng)該轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程的動(dòng)力來(lái)自于______（葡萄糖濃度差、ATP的分解）。（3）正常人體的血糖含量為80～120mg/dL，機(jī)體長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)時(shí)，血液不斷被消耗，此時(shí)胰島細(xì)胞分泌的____________增加，該分泌物可促進(jìn)機(jī)體內(nèi)的________分解，使血糖含量維持在正常水平。（4）當(dāng)血糖濃度高于180mg/dL時(shí)，部分葡萄糖隨尿液排出體外。該過(guò)程影響腎臟對(duì)水的重吸收從而導(dǎo)致______增多，此時(shí)收集尿液并加入班氏試劑，經(jīng)加熱后尿液顏色呈__________。（5）當(dāng)體內(nèi)血糖濃度降至50mg/dL時(shí)，人會(huì)感覺(jué)頭昏，其原因是_____。【知能定位】血糖調(diào)節(jié)既是高中生物學(xué)中人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)的核心知識(shí)、主干知識(shí)，也是歷年高考的?？贾R(shí)點(diǎn)。本題主要考查物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)方式，血糖的來(lái)源及高血糖、低血糖對(duì)人體健康的影響，意在考查考生對(duì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記和理解能力。難度中等?！敬鸢浮浚?）載體主動(dòng)運(yùn)輸（2）葡萄糖濃度差（3）胰高血糖素肝糖原（4）尿量磚紅色（5）腦組織活動(dòng)所需的能量主要來(lái)自血液中葡萄糖的氧化分解，較低的血糖含量不能滿足腦組織活動(dòng)對(duì)能量的需要（其他合理答案也可）33.（11分）人類白化病是常染色體隱性遺傳病。某患者家系的系譜圖如圖甲。已知某種方法能夠使正?；駻顯示一個(gè)條帶，白化基因a則顯示為不同的另一個(gè)條帶。用該方法對(duì)上述家系中的每個(gè)個(gè)體進(jìn)行分析，條帶的有無(wú)及其位置標(biāo)示為圖乙。根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回答下列問(wèn)題：(1)條帶1代表____基因。個(gè)體2~5的基因型分別為_(kāi)_、__、__、和__。(2)已知系譜圖和圖乙的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是正確的，根據(jù)遺傳定律分析圖甲和圖乙，發(fā)現(xiàn)該家系中有一個(gè)體的條帶表現(xiàn)與其父母不符，該個(gè)體與其父母的編號(hào)分別是___、___和___。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是_____________。(3)僅根據(jù)圖乙的個(gè)體基因型的信息，若不考慮突變因素，則個(gè)體9與一個(gè)家系外的白化病患者結(jié)婚，生出一個(gè)白化病子女的概率為_(kāi)_，其原因是____?！局芏ㄎ弧勘绢}是一道經(jīng)典遺傳題，題意表示新穎，以生物技術(shù)（電泳條帶）的方法表示個(gè)體基因型，也用常見(jiàn)的家系的圖譜表示遺傳過(guò)程，借助遺傳系譜圖及相關(guān)文字資料呈現(xiàn)信息，主要考查學(xué)生識(shí)圖和對(duì)遺傳系譜圖的分析、基因突變等知識(shí)，重點(diǎn)考查學(xué)生分析準(zhǔn)確提取有效信息，以及對(duì)信息的加工處理、分析推理能力。難度較大?！敬鸢浮浚?）AAaAA

AAaa（2）1034基因發(fā)生了突變（3）0個(gè)體9的基因型是AA，不可能生出aa個(gè)體

34、（12分）某種細(xì)菌體內(nèi)某氨基酸X的生物合成途徑如圖：

底物酶a中間產(chǎn)物2X酶c中間產(chǎn)物1酶b這種細(xì)菌的野生型能在基本培養(yǎng)基（滿足野生型細(xì)菌生長(zhǎng)的簡(jiǎn)單培養(yǎng)基）上生長(zhǎng)，而由該種細(xì)菌野生型得到的兩種突變型（甲、乙）都不能在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng)；在基本培養(yǎng)基上若添加中間產(chǎn)物2，則甲、乙都能生長(zhǎng)；若添加中間產(chǎn)物1，則乙能生長(zhǎng)而甲不能生長(zhǎng)。在基本培養(yǎng)基上添加少量的X，甲能積累中間產(chǎn)物1,而乙不能積累。請(qǐng)回答：（1）根據(jù)上述資料可推論：甲中酶___的功能喪失；乙中酶____的功能喪失，甲和乙中酶___的功能都正常。由野生型產(chǎn)生甲、乙這兩種突變型的原因是野生型的___（同一、不同）菌體中的不同___發(fā)生了突變，從而導(dǎo)致不同酶的功能喪失。如果想在基本培養(yǎng)基上添加少量的X來(lái)生產(chǎn)中間產(chǎn)物1，則應(yīng)選用___（野生型、甲、乙）。（2）將甲、乙混合接種于基本培養(yǎng)基上能長(zhǎng)出少量菌落，再將這些菌落單個(gè)挑出分別接種在基本培養(yǎng)基上都不能生長(zhǎng)。上述混合培養(yǎng)時(shí)乙首先形成菌落，其原因是__。（3）在發(fā)酵過(guò)程中，菌體中X含量過(guò)高時(shí)，其合成速率下降。若要保持其合成速率，可采取的措施是改變菌體細(xì)胞膜的_____，使X排出菌體外。【答案】（1）bac不同基因甲（2）甲產(chǎn)生的中間產(chǎn)物1供給乙，使乙能夠合成X，保證自身生長(zhǎng)產(chǎn)生菌落（其他合理答案也可）（3）通透性【知能定位】本題主要考查基因?qū)ι镄誀畹目刂萍拔⑸锏拇x等知識(shí)，意在考查考生分析判斷及推理能力。三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略2011年高考試題結(jié)構(gòu)的預(yù)測(cè)（1）試題整體上應(yīng)體現(xiàn)穩(wěn)定（2）仍將以“代謝和調(diào)節(jié)”、“遺傳”、”微生物“知識(shí)模塊組成非選擇題形式（3）實(shí)驗(yàn)與課本知識(shí)的有機(jī)結(jié)合與拓展（4）“生物工程”知識(shí)模塊在考題中每年都出現(xiàn)；（5）“生物與環(huán)境”知識(shí)模塊以圖形和圖表試題形式呈現(xiàn)的可能性很大。（6）圖表曲線等將會(huì)是試題呈現(xiàn)的重要形式三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略2.2011年高考命題內(nèi)容的預(yù)測(cè)（1）代謝（2）調(diào)節(jié)（免疫）（3）生物工程

(4)遺傳、變異（5）生物與環(huán)境（6）微生物與發(fā)酵工程（7）實(shí)驗(yàn)（8）熱點(diǎn)事例三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略3.復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)思想：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為目的，講評(píng)為提高。具體措施：立足教材，突出重點(diǎn)；精心命題，限時(shí)檢測(cè)；面講個(gè)評(píng)，規(guī)范答題。（一）一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)1、幫助學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧。2、培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生頑強(qiáng)拚搏的斗志，初步達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我超越的境界。

三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略（二）一輪復(fù)習(xí)的策略

第一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是夯實(shí)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)的命脈是課本，因此，要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)之上，對(duì)各章知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于知識(shí)的遷移。同時(shí)配以單元訓(xùn)練，提升應(yīng)用能力。這是學(xué)科能力、綜合能力培養(yǎng)和提高的前提?；A(chǔ)定成敗，能力定優(yōu)劣1、閱讀課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的目標(biāo)認(rèn)知“知其然”事實(shí)知識(shí)心中有數(shù)方法知識(shí)來(lái)路清楚命題知識(shí)條理分明明理致用轉(zhuǎn)換表達(dá)方式分析說(shuō)明問(wèn)題解決相似問(wèn)題考點(diǎn)概念及關(guān)系原理、法則理論、模型“知其所以然”“舉一反三”材料題型生活、生產(chǎn)社會(huì)、科技（2）閱讀生物課本的方法①關(guān)注各章節(jié)的第一段和最后一段文字第一段闡明了本節(jié)課題的重點(diǎn)最后一段概述了本節(jié)知識(shí)的關(guān)鍵第一段和最后一段中蘊(yùn)含著相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系②讀各章節(jié)的三類知識(shí)

描述生物事件的術(shù)語(yǔ)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及其研究的方法表述概念要素、原理要點(diǎn)、理論觀點(diǎn)的主題詞、短語(yǔ)或短句③解析每節(jié)課后復(fù)習(xí)題用生物事件解答的陳述題用概念、原理、理論解答的分析說(shuō)明題綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用題探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、作物育種方案的設(shè)計(jì)題④瀏覽課本中輔助學(xué)習(xí)資料小資料強(qiáng)化某個(gè)知識(shí)點(diǎn)圖解深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解“為什么？”促使你積極思考“課外讀”有利于擴(kuò)展知識(shí)面“選學(xué)”將相關(guān)知識(shí)深化⑤、引導(dǎo)學(xué)生在課本中找考試、練習(xí)的答案⑥、列出系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀基本知識(shí)、基本技能、基本思維方法和基本觀點(diǎn)

物質(zhì)類概念內(nèi)涵外延(定義：來(lái)源、效應(yīng)、化學(xué)本質(zhì)三方面)(特性、影響因素)⑥

、列出系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

內(nèi)涵定義：來(lái)源、效應(yīng)、化學(xué)本質(zhì)三方面酶特性：高效性、多樣性、專一性互不干擾外延影響活性的因素：PH、溫度、產(chǎn)物（選修）胞內(nèi)酶胞外酶游離～附著～核糖體怎么催化蛋白質(zhì)活C產(chǎn)生催化有機(jī)物RNA讀透——弄懂——練活全面整理、記憶書(shū)本知識(shí)，疏通完善、整合知識(shí)結(jié)構(gòu)。認(rèn)真細(xì)致閱讀——把課本讀透構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——把課本讀薄查漏補(bǔ)缺糾偏——把課本讀厚遷移運(yùn)用提高——把課本讀活

2、突破方法，培養(yǎng)能力

第一輪復(fù)習(xí)以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，教師要把握命題結(jié)構(gòu)，熟練解析知識(shí)要點(diǎn)，除了應(yīng)把課講透講細(xì)，還要注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力----學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、讀題、審題的能力，表達(dá)能力等。（二）一輪復(fù)習(xí)的策略能力方面具體要求Ⅰ基本技能Ⅰ-1

觀察、Ⅰ-2

推理、Ⅰ-3

預(yù)測(cè)、Ⅰ-4

分類、Ⅰ-5

建模、Ⅰ-6

交流、Ⅰ-7

測(cè)量、Ⅰ-8制作Ⅱ信息處理（形象思維）Ⅱ-1

概念圖、Ⅱ-2

比較表、Ⅱ-3比較圖示、Ⅱ-4流程圖、Ⅱ-5循環(huán)圖、Ⅱ-6折線圖立方圖Ⅲ理解應(yīng)用能力Ⅲ-1

比較對(duì)比、Ⅲ-2識(shí)圖作答、Ⅲ-3知識(shí)遷移、Ⅲ-4因果推斷、Ⅲ-5總結(jié)歸納、Ⅲ-6作出判斷、Ⅲ-7分析說(shuō)明、Ⅲ-8解決問(wèn)題Ⅳ科學(xué)探究Ⅳ-1提出問(wèn)題、Ⅳ-2作出假設(shè)、Ⅳ-3設(shè)計(jì)方案、Ⅳ-4執(zhí)行計(jì)劃、Ⅳ-5分析結(jié)論、Ⅳ-6評(píng)價(jià)反思（1）科學(xué)過(guò)程能力培養(yǎng)的目標(biāo)重點(diǎn)抓好四種能力的培養(yǎng)：①

審題能力。一是審題中應(yīng)特別注意的幾個(gè)問(wèn)題：關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除；二是培養(yǎng)審題能力的途徑：選擇一些易錯(cuò)題讓學(xué)生自己審題，然后進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥；三是分析造成審題錯(cuò)誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢(shì)的影響。②解題能力。主要教會(huì)學(xué)生對(duì)各種生物題型的解題技巧，解題方法。（2）強(qiáng)化能力培養(yǎng)的措施③答題能力。有效提高學(xué)生答題的技巧水平，提高學(xué)生答案的有效度。提高描述的準(zhǔn)確性；把握試題要求的詳略；訓(xùn)練學(xué)生答案的條理性；答案用語(yǔ)的規(guī)范性和書(shū)寫(xiě)的科學(xué)性④面對(duì)難題的能力。先易后難，各個(gè)擊破；巧用方法，化解難題；限時(shí)訓(xùn)練，降低難度。三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略培養(yǎng)審題習(xí)慣通過(guò)練習(xí)訓(xùn)練和錯(cuò)題分析評(píng)講，提高學(xué)生審題的自覺(jué)性教會(huì)審題方法要教給學(xué)生通過(guò)審題提取信息的方法提高審題技能通過(guò)典型的練習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題和提取信息的能力3.學(xué)生答題錯(cuò)誤的分析與對(duì)策三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略

（1）審題不認(rèn)真①題意誤解型例如09全國(guó)卷Ⅱ第2題人體甲狀旁腺分泌甲狀旁腺素，當(dāng)人體血鈣濃度下降時(shí)，甲狀旁腺素分泌增加，作用于骨和腎臟使血鈣濃度上升。甲狀腺C細(xì)胞分泌降鈣素，當(dāng)血鈣濃度上升時(shí)，降鈣素分泌增加，作用于骨等使血鈣濃度下降。下列關(guān)于血鈣的敘述，錯(cuò)誤的是A.血鈣濃度降低可引起肌肉抽搐B.甲狀旁腺素和降鈣素對(duì)血鈣的調(diào)節(jié)表現(xiàn)為協(xié)同作用C.人體血鈣濃度在體液調(diào)節(jié)下處于動(dòng)態(tài)平衡D.食物中的鈣可以通過(guò)消化道吸收進(jìn)入血液[答案]B三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略②題意遺忘型例如10年全國(guó)卷Ⅱ第2題.下列關(guān)于免疫細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的是A.效應(yīng)T細(xì)胞可以釋放淋巴因子B.T淋巴細(xì)胞可以產(chǎn)生多種抗體C.吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞均屬于免疫細(xì)胞D.一個(gè)效應(yīng)B淋巴細(xì)胞只能產(chǎn)生一種抗體[答案]B三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略學(xué)生審題常見(jiàn)失誤主要有三方面：不能讀取有用的直接信息；沒(méi)有找出相關(guān)的隱含信息；無(wú)法排除無(wú)關(guān)的干擾信息.例如09全國(guó)卷Ⅱ第5題：下列屬于種間競(jìng)爭(zhēng)實(shí)例的是A.螞蟻取食蚜蟲(chóng)分泌的蜜露B.以葉為食的菜粉蝶幼蟲(chóng)與蜜蜂在同一株油菜上采食C.細(xì)菌與其體內(nèi)的噬菌體均利用培養(yǎng)基中的氨基酸D.某培養(yǎng)瓶中生活的兩種綠藻，一種數(shù)量增加，另一種數(shù)量減少答案：D三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略挖掘隱含信息應(yīng)注意：

研究主體的多重又易混淆的含義

關(guān)注隱含信息的常見(jiàn)的藏身之所

二次或多次審題例如06全國(guó)卷Ⅱ第1題人被生銹的鐵釘扎破腳后，應(yīng)該盡快注射破傷風(fēng)抗毒素，其原因是破傷風(fēng)抗毒素能夠

A．促進(jìn)自身免疫反應(yīng)

B．增強(qiáng)細(xì)胞免疫作用

C．使體內(nèi)產(chǎn)生抗原

D．特異性地中和外毒素[答案]D三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略排除干擾信息的方式：

用事實(shí)說(shuō)話，而不是憑主觀臆測(cè)；

注重知識(shí)的準(zhǔn)確性；

了解干擾信息的特征。例如10年全國(guó)卷Ⅱ第5題：下列敘述符合基因工程概念的是A.B淋巴細(xì)胞與腫瘤細(xì)胞融合，雜交瘤細(xì)胞中含有B淋巴細(xì)胞中的抗體基因B.將人的干擾素基因重組到質(zhì)粒后導(dǎo)入大腸桿菌，獲得能產(chǎn)生人干擾素的菌株C.用紫外線照身青霉菌，使其DNA發(fā)生改變，通過(guò)篩選獲得青霉素高產(chǎn)菌株D.自然界中天然存在的噬菌體自行感染細(xì)菌后其DNA整合到細(xì)菌DNA上[答案]B三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略審題過(guò)程，就是破解題意的過(guò)程

審題時(shí)要注意二看，二想：一看題干，要注意設(shè)問(wèn)，關(guān)鍵詞。二看題肢，要注意各分支的關(guān)鍵信息。一想出題意圖，將題目信息歸類到相應(yīng)題目類型中。二想原理，初步匹配課本中的原理和概念。三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略例如08年全國(guó)卷Ⅱ30．Ⅰ．香蕉果實(shí)成熟過(guò)程中，果實(shí)中的貯藏物不斷代謝轉(zhuǎn)化，香蕉逐漸變甜。圖A中ⅠⅡ兩條曲線分別表示香蕉果實(shí)成熟過(guò)程中兩種物質(zhì)含量的變化趨勢(shì)。請(qǐng)回答：取成熟到第X天和第Y天的等量香蕉果肉，分別加等量的蒸餾水制成提取液。然后在a、b試管中各加入5ml第X天的提取液，在c、d試管中各加5ml第Y天的提取液，如圖B。⑴在a、c試管中各加入等量碘液后，a試管呈藍(lán)色，與a管相比c管的顏色更

淺

，兩管中被檢測(cè)的物質(zhì)是

淀粉

，圖A中表示這種物質(zhì)含量變化趨勢(shì)的曲線是

Ⅰ

。⑵在b、d試管中各加入等量斐林試劑，b試管呈磚紅色，與b管相比d管的顏色更

深

，兩管中被檢測(cè)的物質(zhì)是

還原糖

，圖A中表示這種物質(zhì)含量變化趨勢(shì)的曲線是

Ⅱ

。⑶已知乙烯利能增加細(xì)胞內(nèi)乙烯的含量。如果在第X天噴施乙烯利，從第X天開(kāi)始曲線Ⅰ將呈現(xiàn)出

(加快、減慢)下降的趨勢(shì)，曲線Ⅱ?qū)⒊尸F(xiàn)出

（加快、減慢）上升趨勢(shì)。三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略（2）基礎(chǔ)不扎實(shí)、概念不清楚①知識(shí)遺忘型

例如07年全國(guó)卷Ⅱ第2題：切除胸腺的幼年小鼠，其免疫功能表現(xiàn)為

A、細(xì)胞免疫缺陷、體液免疫功能下降

B、細(xì)胞免疫、體液免疫功能均正常

C、細(xì)胞免疫缺陷、體液免疫功能正常

D、細(xì)胞免疫正常、體液免疫功能下降[答案]A三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略②知識(shí)誤解型

例如10全國(guó)卷Ⅱ第1題：下列關(guān)于高爾基體的敘述，錯(cuò)誤的是A.高爾基體膜具有流動(dòng)性B.抗體從合成到分泌不經(jīng)過(guò)高爾基體C.高爾基體膜主要由磷脂和蛋白質(zhì)構(gòu)成D.高爾基體具有對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行加工的功能[答案]B三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略③知識(shí)缺乏型

例如08年全國(guó)卷Ⅱ第1題．為了確定某種礦質(zhì)元素是否是植物的必需元素，應(yīng)采用的方法是A．檢測(cè)正常葉片中該礦質(zhì)元素的含量B．分析根系對(duì)該礦質(zhì)元素的吸收過(guò)程C．分析環(huán)境條件對(duì)該礦質(zhì)元素的吸收的影響D．觀察含全部營(yíng)養(yǎng)的培養(yǎng)液中去掉該礦質(zhì)元素前、后植株生長(zhǎng)發(fā)育狀況[答案]D三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略再如08年全國(guó)卷Ⅱ第2題．下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的敘述，正確的是

A．葡萄糖以自由擴(kuò)散方式從消化道腔中進(jìn)入內(nèi)環(huán)境

B．H2CO3/NaHCO3對(duì)血漿pH相對(duì)穩(wěn)定有重要作用

C．內(nèi)環(huán)境的溫度隨氣溫變化而變化

D．人體內(nèi)的內(nèi)環(huán)境即指體液[答案]B三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略（3）思維定向失誤①思維不足型

例如08全國(guó)卷Ⅱ第4題．下列關(guān)于病毒敘述，正確的是A．煙草花葉病毒可以不依賴宿主細(xì)胞而增殖B．流感病毒的核酸位于衣殼外面的囊膜上C．腸道病毒可在經(jīng)高溫滅菌的培養(yǎng)基上生長(zhǎng)增殖D．人類免疫缺陷病毒感染可導(dǎo)致獲得性免疫缺陷綜合癥[答案]D三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略②思維定勢(shì)型

例如06全國(guó)卷Ⅱ第30題（2）人體在不同的生理狀況下物質(zhì)代謝會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。①人體在禁食安靜條件下，三種物質(zhì)含量變化如圖。據(jù)圖描述血糖和血游離脂肪酸含量的變化，并分析血游離脂肪酸的主要來(lái)源。②根據(jù)所學(xué)血糖來(lái)源和去路的知識(shí)，寫(xiě)出圖中血糖在AB段水平時(shí)，血糖的主要來(lái)源和去路。③對(duì)血糖含量變化起調(diào)節(jié)作用的激素有：三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略[答案]（2）①禁食初期，血糖含量基本保持不變（1分）。隨著禁食時(shí)間延長(zhǎng)，血糖含量下降（1分）之后，保持在較低水平（1分）隨著禁食時(shí)間延長(zhǎng)，血游離脂肪酸含量逐漸增加。（1分）脂肪分解成甘油和脂肪酸進(jìn)入血液，導(dǎo)致血游離脂肪酸含量增加（2分）②來(lái)源：肝糖元的分解（1分）、非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化（1分）；去路；氧化分解（1分）③胰島素（1分）；胰高血糖素（1分），腎上腺素（1分）三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略③知識(shí)干擾型

例如06全國(guó)卷Ⅱ第5題．番茄種子萌發(fā)露出兩片子葉后，生長(zhǎng)出第一片新葉，這時(shí)子葉仍具有生理功能。對(duì)一批長(zhǎng)出第一片新葉的番茄幼苗進(jìn)行不同處理，然后放在僅缺N元素的營(yíng)養(yǎng)液中進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)葉片進(jìn)行觀察，最先表現(xiàn)出缺N癥狀的幼苗是

A．剪去根尖的幼苗

B．剪去一片子葉的幼苗

C．剪去兩片子葉的幼苗

D．完整幼苗[答案]C三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略（4）解題評(píng)價(jià)失當(dāng)①監(jiān)控不力型

例如08年全國(guó)卷Ⅱ第31題．某植物塊根的顏色由兩對(duì)自由組合的基因共同決定。只要基因R存在，塊根必為紅色，rrYY或rrYy為黃色，rryy為白色；基因M存在時(shí)果實(shí)為復(fù)果型，mm為單果型?，F(xiàn)要獲得白色塊根、單果型三倍體種子。（1）請(qǐng)寫(xiě)出以二倍體黃色塊根、復(fù)果型（rrYyMm）植株為原始材料，用雜交育種的方法得到白色塊根、單果型三倍體種子的主要步驟。（2）如果原始材料為二倍體紅色塊根、復(fù)果型的植株，你能否通過(guò)雜交育種方法獲得白色塊根、單果型為三倍體種子？為什么？三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略【答案】（1）步驟：①二倍體植株（rrYyMm）自交，得到種子；（3分）②從自交后代中選擇白色塊根、單果型的二倍體植株，并收獲其種子（甲）；（3分）③播種種子甲，長(zhǎng)出的植株經(jīng)秋水仙素處理得到白色塊根、單果型四倍體植株，并收獲其種子（乙）；（3分）④播種甲、乙兩種種子，長(zhǎng)出植株后，進(jìn)行雜交，得到白色塊根、單果型三倍體種子。（若用遺傳圖解答題，合理也給分）（3分）（2）不一定。（1分）因?yàn)楸憩F(xiàn)型為紅色塊根、復(fù)果型的植株有多種基因型，其中只有基因型為RrYyMm或RryyMm的植株自交后代才能出現(xiàn)基因型為rryymm的二倍體植株。（其他合理答案也給分）（4分）三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略②驗(yàn)證缺乏型

例如07年全國(guó)卷Ⅱ第30題I小題：I、右圖表示光照強(qiáng)度對(duì)A、B兩種C3植物光合作用強(qiáng)度的影響。據(jù)圖回答：（1）A、B兩種植物光合作用過(guò)程中對(duì)光能利用的差異是______________。（2）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，與B植物相比，A植物應(yīng)種植在______條件下。三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略[答案]I、（8分）(1)在低于P光照強(qiáng)度下B植物光能利用率比A植物的高，在高于P光照強(qiáng)度下A植物光能利用率比B植物的高。(2)較強(qiáng)光照

解題思路是三看——識(shí)標(biāo)、明點(diǎn)、析線：

一看：理解坐標(biāo)圖中縱、橫坐標(biāo)的含義，找出縱、橫坐標(biāo)的關(guān)系，再結(jié)合教材，聯(lián)系相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。（即識(shí)標(biāo)）

二看：曲線中的特殊點(diǎn)（起點(diǎn)、頂點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、終點(diǎn)、交叉點(diǎn)、平衡點(diǎn)等）的生物學(xué)意義，影響因素及限制因素等。（即明點(diǎn)）三看：曲線走向、變化趨勢(shì)（上升、平緩、轉(zhuǎn)折）。揭示各段曲線的變化趨勢(shì)及其含義。坐標(biāo)曲線圖

運(yùn)用曲線坐標(biāo)圖分析解答生物問(wèn)題，必須對(duì)有關(guān)圖像要做到五會(huì)，即：“會(huì)看”就是能看出曲線坐標(biāo)圖像所表達(dá)的生物學(xué)意義。“會(huì)析”就是要由表及里、由淺入深，找出圖像表示的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。“會(huì)用”就是能夠運(yùn)用已知的生物圖像知識(shí)，抓住生物量的變化關(guān)系，對(duì)照題目有關(guān)生物現(xiàn)象、生理特點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題?！皶?huì)換”就是將同一生理過(guò)程的變化規(guī)律可用不同的圖像來(lái)表達(dá)或同一曲線圖可用不同的生理過(guò)程來(lái)描述?！皶?huì)畫(huà)”就是通過(guò)必要分析、推理、驗(yàn)證，得出知識(shí)的本質(zhì)特點(diǎn)，然后用不同的圖像反映出來(lái)，再根據(jù)畫(huà)出的圖像來(lái)綜合分析有關(guān)問(wèn)題。

⑴甲圖中c點(diǎn)后限制陽(yáng)生植物光合作用速率增加的主要環(huán)境因素是：

(至少兩點(diǎn))。⑵甲圖兩曲線差異的根本原因是兩種植物本身的________

決定的。⑶乙圖中，在大氣CO2濃度下農(nóng)作物積累有機(jī)物量最多的的溫度為_(kāi)___________；若環(huán)境溫度保持在35℃，每日光照12小時(shí)，兩晝夜后測(cè)定，植物體干重將_____（填“增加”，“減少”或“不變”）。⑷已知甲圖是在乙圖m點(diǎn)的條件下測(cè)得的曲線，如果在乙圖的n點(diǎn)條件下再次進(jìn)行測(cè)定，則c點(diǎn)將向______（“左”或“右”）移動(dòng)。

CO2濃度、溫度、礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)（無(wú)機(jī)鹽）

遺傳物質(zhì)

25℃

減少右移

（或遺傳特性、DNA、基因）

（1）圖中X1、X2、X3的差異是由于某種原因________

______影響了光合作用的_____所導(dǎo)致。要提高大棚作物的光合作用合成量，由X3增加為X1，最常采取的簡(jiǎn)便而有效的措施是

__________________________________。（2）圖中Y1、Y2、Y3的差異是由于_____________影響了光合作用的_____