小學(xué)語文教學(xué)（優(yōu)秀4篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文教學(xué)（優(yōu)秀4篇）在學(xué)習(xí)、工作中，大家都接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么，怎么去寫論文呢？下面是我精心為大家整理的小學(xué)語文教學(xué)論文（優(yōu)秀4篇），假如對(duì)您有一些參考與幫助，請(qǐng)共享給最好的朋友。

小學(xué)語文教學(xué)論文篇一

一、語文課堂誰主沉浮

在聽《唯一的聽眾》這節(jié)課時(shí)，不管是開課揭題、尊重學(xué)生的主觀體驗(yàn)，還是潤(rùn)物無聲的情感教育和情感升華，都能表達(dá)出授課教師對(duì)文本的深入解讀和對(duì)課堂的精心預(yù)設(shè)，都能很好地詮釋學(xué)生是課堂上真正的主人這一事實(shí)。在這堂課上，教師重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生通過閱讀老人的話，圈出深深打動(dòng)了自己的詞語，然后跟同桌相互探討，說出自己的真實(shí)感受。這樣，不但確定了學(xué)生的主體地位，開啟了學(xué)生的思路，而且加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激活了學(xué)生情感。

二、解讀文本孰重孰輕

同樣的文本，在不同的人讀來會(huì)有不同的感受，同樣的教材，在不同的教師的處理下浮現(xiàn)出來的狀態(tài)也截然不同。究其根本，在于每個(gè)人對(duì)文本的解讀都會(huì)不同。聽名師上課，我們常驚嘆于他們對(duì)教材的處理之奇妙，對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘之深入。開始，筆者總以為，名師課講得好是由于他們的方法高明，后來才發(fā)現(xiàn)，名師課講得好是由于他們具備深厚的文化底蘊(yùn)。

有名特級(jí)教師孫雙金在《教師要做文本和學(xué)生的知音》一文中指出：“上好語文課，解讀文本是第一步〞?？梢?，確切的文本解讀對(duì)于高質(zhì)量的語文教學(xué)有著重要的意義與價(jià)值?，F(xiàn)行的語文教材有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題選編課文。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在授課時(shí)往往簡(jiǎn)單出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是緊緊圍繞單元主題詳細(xì)解讀選編的課文，使學(xué)生充分了解這一主題的閱讀方法，致使課堂容量巨大，影響教學(xué)進(jìn)度。二是遵守文本，致力于落實(shí)教材中的句式練習(xí)，不敢越雷池一步。筆者在聽《唯一的聽眾》這節(jié)課時(shí)，授課教師在這方面做了一個(gè)很有益的嘗試。教師先是導(dǎo)入文本，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的解讀，然后直接切入2—9的重點(diǎn)自然段，從解讀老人的話和眼神入手，進(jìn)行精讀感悟，其他的段落只是作為工具或資料，起著輔助解讀重點(diǎn)段的作用。這樣，教師既能尊重文本，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的、富有特性的表達(dá)，使學(xué)生有獨(dú)立與文本對(duì)話的時(shí)間。由此可見，當(dāng)教師在教學(xué)文本、解讀文本時(shí)，既要認(rèn)同、理解學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生正確地理解文本；既不限制學(xué)生的思維發(fā)展，又不任由學(xué)生天馬行空。

作為一名語文教師，我們要知道，教師是語文課堂的組織者，學(xué)生是教師的教育對(duì)象，文本是教師主要的教學(xué)內(nèi)容，教師的目的就是發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，無論何種教學(xué)模式，它的落腳點(diǎn)都應(yīng)在課堂的有效性上，而有效的課堂應(yīng)當(dāng)是教師用聰慧的語言將學(xué)生及文本融為一體的，有效的課堂會(huì)時(shí)時(shí)閃現(xiàn)聰慧，聰慧的課堂也會(huì)四處彰顯有效。

小學(xué)語文教學(xué)論文篇二

素質(zhì)教育是針對(duì)中小學(xué)對(duì)升學(xué)率的片面追求而提出的教育口號(hào)，主要是為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的教育方向，其著眼點(diǎn)在于充分發(fā)揮學(xué)生潛能，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的改革，而語文素養(yǎng)在人才的培養(yǎng)過程中是最為核心的，需要加強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)教育工作。

一、從素質(zhì)教育的角度分析當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)

（一）素質(zhì)教育的概念

在國(guó)家制定的《教育發(fā)展綱要》中明確提出對(duì)素質(zhì)教育的相關(guān)要求：應(yīng)積極促進(jìn)教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，由當(dāng)前的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是指以人和社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，做到充分尊重學(xué)生的主動(dòng)和主體精神，以培養(yǎng)人的健全的特性為基本特征，目的在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視開發(fā)學(xué)生的潛能的教育模式，換句話說，素質(zhì)教育就是重視受教育者的全面發(fā)展。

（二）小學(xué)語文教育與素質(zhì)教育

學(xué)校教育是指教育者對(duì)受教育者的身心造成一定的影響，將其培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的活動(dòng)，“對(duì)人的培養(yǎng)〞是其根本屬性，而素質(zhì)教育是專門針對(duì)中小學(xué)“應(yīng)試教育〞的缺陷提出的，是新世紀(jì)里中小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)及最終歸宿。

在義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育是最基礎(chǔ)的學(xué)科，在義務(wù)教育的推行過程中，小學(xué)語文教育擔(dān)當(dāng)著重要的角色，由于語文教育的功能和任務(wù)在于既要發(fā)展本國(guó)的語言，又須幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)以及形成有效的學(xué)習(xí)方法，還要提高學(xué)生的思想意識(shí)、陶冶個(gè)人情操。

語文教育的各個(gè)要素與培養(yǎng)人的素質(zhì)間聯(lián)系密切，以基礎(chǔ)教育的角度分析，社會(huì)需要的人才品格素質(zhì)的決定因素之一便是語文素質(zhì)，語文是一門最為基礎(chǔ)的工具學(xué)科，其中含有豐富的知識(shí)和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學(xué)語文具有的特點(diǎn)包括了基礎(chǔ)性、社會(huì)性、知識(shí)性、綜合性，全面正確地把握理解語文教育的特點(diǎn)性質(zhì)，是教好語文課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的必要前提。

國(guó)家提出素質(zhì)教育，能夠充分端正義務(wù)教育階段的教育思想，加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍和學(xué)校干部的全面建設(shè)，也保證了學(xué)校區(qū)域性教學(xué)體制的進(jìn)一步完善，因此推動(dòng)了小學(xué)語文教學(xué)的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的東風(fēng)下，須適應(yīng)時(shí)代的需要，將小學(xué)語文教育改革進(jìn)行深化推進(jìn)。

二、深化推進(jìn)小學(xué)語文素質(zhì)教育改革

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段“大語文〞教學(xué)觀，建立素質(zhì)教育基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教育階段施行素質(zhì)教育，就必需轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，重新樹立合理的教學(xué)思想。首先，要充分認(rèn)識(shí)到作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)需建立起全新的學(xué)生觀、人才觀、教師觀以及教育觀念，堅(jiān)持貫徹“教與學(xué)的始終統(tǒng)一〞，在傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，交給學(xué)生做人處事以及學(xué)習(xí)生活的正確方法，通過對(duì)不同學(xué)生特性的充分了解來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生獲得正確使用語言文字的能力以及教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，這就是尋常意義上的“大語文〞教育觀念。

“大語文〞的教育觀是指充分拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的天地，在課堂教學(xué)之外，學(xué)生進(jìn)行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語文課外活動(dòng)，如聽廣播、收看科教節(jié)目等，舉行不同校園、不同學(xué)科的以中文為基本工具的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文水平的發(fā)展。“大語文〞教育觀的目的就在于打破以往將語文純粹的課堂教學(xué)與語文整體教學(xué)對(duì)等的觀念，重新建構(gòu)一個(gè)以語文課堂教學(xué)為主體，以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境及豐富多彩的語文課外活動(dòng)為輔助的小學(xué)語文教學(xué)體系，先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)著素質(zhì)教育的發(fā)展方向，樹立正確的“大語文〞教育教學(xué)觀，可以靈活運(yùn)用多種的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（二）豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，提高素質(zhì)教育的有效性

《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)語文教育的主要結(jié)構(gòu)是以語文的課堂教學(xué)為主體，豐富的課外活動(dòng)是其重要的組成部分，課外活動(dòng)能夠使小學(xué)生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長(zhǎng)知識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于發(fā)揮學(xué)生的特性特長(zhǎng)，快速培養(yǎng)以及提高學(xué)生的讀聽寫的技能，促進(jìn)學(xué)生思想的進(jìn)步。

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)有目的、有計(jì)劃、合理恰當(dāng)開展語文課外活動(dòng)，保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施，課外活動(dòng)的形式是不固定的，是豐富多樣的，尋常有講故事、辯論、朗讀、辦黑板報(bào)、手抄報(bào)等比賽以及讀書筆記、作文、書法的優(yōu)秀作品的展覽參觀等活動(dòng)，舉行這些活動(dòng)時(shí)要表達(dá)它的創(chuàng)造性、別致性以及趣味性、實(shí)踐性、自主性。

語文教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生加入活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)示范作用，耐心向?qū)W生教授學(xué)習(xí)的方法，并大膽讓學(xué)生自主參與，以此來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與活動(dòng)的積極性，例如，在進(jìn)行詩(shī)歌朗讀的過程中，可讓學(xué)生進(jìn)行比賽，無論是全文還是片段的朗讀，都應(yīng)給學(xué)生提出吐字清楚、讀準(zhǔn)字音、把握閱讀節(jié)奏及語調(diào)、帶感情朗讀等要求，教師做好