南通幼師培訓(xùn)心得感悟

Word-9-南通幼師培訓(xùn)心得感悟【精】南通幼師培訓(xùn)收獲感悟（集合3篇）

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南通幼師培訓(xùn)收獲感悟1

經(jīng)過半個月的培訓(xùn)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我覺的自己無論在思想上，還是在理論上，都有許多的提高;無論在教導(dǎo)上，還是在教學(xué)上，都有許多的心得。對比自己以往的工作，我感到還有許多不足，還有許多有待改進的地方。值此在培訓(xùn)之際，來談一談自己的主意。

一、教導(dǎo)教學(xué)方面

我們以往過于關(guān)注孩子的學(xué)問、技能的掌控，容易地認(rèn)為認(rèn)仔細(xì)真上好每一節(jié)課，便能搞好教導(dǎo)教學(xué)。其實則不然，由于幼兒園真剛要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)章意識，良好的成長狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為脆弱英勇、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。

這些任務(wù)的實現(xiàn)單靠課堂教學(xué)是完成不了的，必需要做到“一日活動皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動中學(xué)習(xí)，在嬉戲中學(xué)習(xí)，正如杜威所說的：教導(dǎo)即生活”。

在教學(xué)過程中，我們要努力實施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學(xué)。我們要以學(xué)定教，關(guān)注幼兒的本事、需要、進展邏輯、學(xué)習(xí)特征等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。課程內(nèi)容的挑選要遵從任務(wù)性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周圍環(huán)境全都性、直接閱歷性、規(guī)律性的原則。內(nèi)容要跟著任務(wù)走，過程要跟著內(nèi)容走，提問、操作等要來自于內(nèi)容。而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內(nèi)容再備任務(wù)。要常常對自己的教導(dǎo)教學(xué)綻開反思，這不僅有利于老師的專業(yè)化進展，也有利于提升我們的教導(dǎo)教學(xué)效果。

此外，我們還要把區(qū)角活動有效地開展起來，重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提供多樣性、復(fù)雜性的區(qū)角嬉戲材料，提供高靈便性的材料，讓幼兒有多種玩法，真正發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教導(dǎo)作用。

二、家園共育方面

要實現(xiàn)幼兒園的教導(dǎo)任務(wù)，讓幼兒健康、歡樂的成長，僅靠幼兒園教導(dǎo)是不夠的，還要借助家長、社會等的力氣。過去，我們習(xí)慣于讓家長支持、協(xié)作我們的幼兒園工作，利用培訓(xùn)，使我熟悉到：家長對幼教工作不是支持與協(xié)作，而是合作、互相支持。所以，我們要重視家長資源的開發(fā)。建立以增進幼兒和睦進展為任務(wù)的共同愿望，建立以敬重為前提的互相認(rèn)同與接納，建立以平等為基礎(chǔ)的互相合作。林園長還向我們傳授了他們園在家園共育方面的勝利閱歷。如成立講師團組織內(nèi)容豐盛的講座，利用家長開放日、家長老師、家長助教等形式吸納家長參加幼兒園教導(dǎo)教學(xué)，與家長共同記錄孩子的成長，等等。我們要取人之長，補己之短，一定要把家園共育工作做到實處。

三、師德修養(yǎng)方面

教導(dǎo)質(zhì)量的凹凸，取決于老師素養(yǎng)的凹凸。良好的師德乃老師最關(guān)鍵的素養(yǎng)。幼兒老師的權(quán)利比任何教導(dǎo)階段的教師的權(quán)利都大，所以其職業(yè)道德素養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。

蒙臺梭利曾說過：“6歲前的孩子是用照相機的原理來學(xué)習(xí)的，人們的行為像一個個的鏡頭定格在孩子的腦海里，從而達(dá)到仿照學(xué)習(xí)的?！币虼?，作為幼兒老師一定要從日常的一言一行做起，提升自身的素養(yǎng)，建立良好的師德，為孩子樹立良好的榜樣，要像李躍兒巴學(xué)園里的教師那樣去體貼孩子、教導(dǎo)孩子。其它，我們還要多看書、多學(xué)習(xí)，作個“學(xué)習(xí)型”的老師，不斷豐盛自己，提升自己，完美自己。

以上，是我在參與幼師國培后有感而發(fā)的一些不成熟的主意，有待進一步改進、實施。

南通幼師培訓(xùn)收獲感悟2

我十分幸運地參與了洛陽市幼兒老師培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，傾聽了無數(shù)專家和名師的報告，他們以鮮活的案例和豐盛的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染和深深的理論引導(dǎo)，每一天都能感觸到思想火花的沖擊，每一天都有新的心得。

這次培訓(xùn)不僅給了我一次難得的學(xué)習(xí)機會，也使我結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行伴侶，一起探討了不少懷疑，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，無論是專業(yè)學(xué)問還是道德修養(yǎng)，都有了較大的提升。本人現(xiàn)主要談?wù)剛€人在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)體味。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我們越發(fā)全面深刻地理解了新課標(biāo)理念和新課改的精神，為實施素養(yǎng)教導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)，也讓我明了了教學(xué)責(zé)任的重大和教導(dǎo)意義的深遠(yuǎn)。讓我深深體味到了“百年大計，教導(dǎo)為本”的科學(xué)內(nèi)涵。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)也使我明了了要想成為一名優(yōu)秀的人民老師不僅要具備精神的專業(yè)學(xué)問還要具有廣博得文化基礎(chǔ)學(xué)問，更要具有良好的老師職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，樹立新的師生觀念是十分須要的。新課程已經(jīng)走進課堂，作為老師，我們應(yīng)把握時代的脈搏，順應(yīng)歷史的要求，那就要快速轉(zhuǎn)型，由“學(xué)問倉庫型”升級為“創(chuàng)新型”老師，以創(chuàng)新教導(dǎo)來增進社會的進展。以同學(xué)為主體以老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念正深化人心。老師要勤于學(xué)習(xí)，自我完美，常常充電，提高自己的文化專業(yè)學(xué)問和道德修養(yǎng)水平。才干跟上時代步子，勇于接受新思想，新觀念。按照同學(xué)的不同共性特征，采納不同的教導(dǎo)辦法。一個學(xué)問面不廣的老師，很難給同學(xué)以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提升自己。

“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后”，在這個學(xué)問爆炸型的社會，信息技術(shù)的高速進展和社會的瞬息萬變，惟獨不斷的學(xué)習(xí)，不斷地更新陳舊的學(xué)問才干教書育人，更好的去教導(dǎo)人?？傊?，在今后的教學(xué)工作中，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)不斷充電，好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，讓自己理論水平更高、實踐本事更強，進展長進更快。我也信任在聆聽、反思、實踐中，我的教學(xué)之路會愈趨成熟，信任會做得更好。

南通幼師培訓(xùn)收獲感悟3

在這短短的10天的學(xué)習(xí)時光里，我好象從里到外受到了一次洗禮，是對心靈的震撼和思想理念的改變，但感覺又都是幸福而充實的，由于每一天都能聽到權(quán)威專家不同課程的講座，每一天都能感觸到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那里獲得了解決，每一天都有豐碩的心得。十天里我就像一塊干燥的海綿舍命地汲取著學(xué)問的營養(yǎng)，想把這些理念和學(xué)問帶回去和大家共享。

一、在專家的課堂中學(xué)習(xí)到的：

本次培訓(xùn)的主要課程有：《當(dāng)代學(xué)前教導(dǎo)的變革與幼兒老師的專業(yè)進展》，《音樂教學(xué)嬉戲化與學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》，《追尋歡樂的腳印?????——幼兒老師心理素養(yǎng)及優(yōu)化途徑》，《執(zhí)行〈綱要〉精神提高教導(dǎo)質(zhì)量》，《敬重邏輯科學(xué)實踐——提高幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的共同行動》，《做一個專業(yè)的幼兒老師》，《語言教導(dǎo)觀與幼兒園語言教導(dǎo)變革》，《基于問題的幼兒教導(dǎo)行動討論》，《幼兒園科學(xué)探究活動基本要素與問題》，《嬉戲精神關(guān)照下的幼兒園區(qū)域活動》，《幼兒心理健康與教導(dǎo)》，《“幼兒老師專業(yè)成長”——課例討論工作坊》等。專家們獨到的見解引導(dǎo)著我反思自己的教導(dǎo)行為，更新著我的教導(dǎo)理念。許多困擾我很久的問題在聽了講座以后豁然開朗，在聽講座的過程中，我感到自己根深蒂固的一些熟悉受到了沖擊，時時激活我的求知欲望和創(chuàng)新意識。其中有幾位專家的課給我留下了深刻的印象：

孫遠(yuǎn)杰教授讓我了解了什么叫“幼兒教導(dǎo)的行動討論”，他以行動討論原理為重點，結(jié)合實際，巧妙的通過案例對教導(dǎo)行動討論的原理、層次、過程等問題舉行了具體的解說，他要求我們在教學(xué)工作中樂觀參加討論，在討論中反思，在討論中成長，從而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。其實在日常的教導(dǎo)工作中，隱含著許多的問題值得討論，但這隱含教導(dǎo)本質(zhì)的問題卻往往被我們忽視掉了，聽了這個講座，我反思了自己的思維習(xí)慣，使我熟悉到：假如想讓自己的勞動從單調(diào)變得好玩的話，就走上從事一些討論這條幸福的道路上來。

馮曉霞教授的《質(zhì)量-幼兒園生命之本〈做一個專業(yè)的幼兒老師〉》的講座，使我再一次熟悉了幼兒的進展邏輯、重新熟悉了什么是科學(xué)的幼兒進展觀、專業(yè)化老師的的職責(zé)所在、怎樣做專業(yè)化的幼兒老師。她從如何理解幼兒園教導(dǎo)質(zhì)量入手，深刻分析了哪些因素是打算幼兒園教導(dǎo)質(zhì)量的重要因素，其中師生關(guān)系、老師的態(tài)度與行為、學(xué)習(xí)活動支配是關(guān)鍵。學(xué)前兒童教導(dǎo)既要順應(yīng)兒童的自然進展邏輯,又要將兒童的進展納入合乎社會要求的軌道,專業(yè)化的老師要了解兒童的愛好和進展的需要,把握兒童進展的程序和邏輯。使我熟悉到自己以前的做法與幼兒進展邏輯的背離，之所以迎合家長是由于自己理論學(xué)問的缺乏，理論支持力氣的不足。老師惟獨做到專業(yè)化才會令人信服，才會經(jīng)歷住外來力氣的沖擊，才會有堅持的力氣，才會受到敬重。我將從現(xiàn)在做起，堅持敬重幼兒的原則，堅持以幼兒為本、以幼兒進展為本，不再偏離。

侯莉敏教授主持的的幼兒老師專業(yè)成長——課例工作坊，更是給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?。它讓我們近距離的觀摩名師是怎么樣組織老師開展教研工作的;當(dāng)課例出示完后，執(zhí)教的老師舉行反思，其他的工作坊成員圍繞活動舉行研究，為執(zhí)教者提供協(xié)助，讓他在每次的活動中找到全新的定位，挖掘進一步提升的空間，而觀看員則從教導(dǎo)科學(xué)的角度全程記錄教學(xué)活動，并結(jié)合客觀數(shù)據(jù)和相關(guān)理論，對教學(xué)活動作了科學(xué)、深化的討論分析，給執(zhí)教者堤出相關(guān)的建議和看法，這為我今后組織教研活動提供了教研模式。

尾隨虞永平教授重新解讀《綱要》，理解《綱要》的核心精神，知道幼兒園課程的特點：相宜性，生活性，閱歷性。他濃厚的學(xué)術(shù)功底深深的吸引了我，在與學(xué)員互動的時光，我趕忙將自己日常工作中的教導(dǎo)困窘提了出來，虞永平教授也耐心的舉行了解答。許卓婭教授風(fēng)趣幽默輕松活潑的講座帶來了音樂嬉戲化的全新視角與體悟，她向我們介紹了團體律動嬉戲設(shè)計和教學(xué)實施流程，還在現(xiàn)場與我們舉行了嬉戲互動。覃軍副教授為了幫我們拾尋幼兒園美術(shù)教導(dǎo)的核心理念而聲嘶力竭，何媛副教授與莫秀峰副教授則讓我感觸到，她們雖然衰老彌漫朝氣卻是那樣的博學(xué)。同時還學(xué)習(xí)了老師討論學(xué)習(xí)團隊的組建及開展老師沙龍，舉行了素養(yǎng)拓展訓(xùn)練，參觀了三所幼兒園，現(xiàn)場觀摩了名師的案例教學(xué)等等。

這次培訓(xùn)，我不光學(xué)到了先進的觀念，還學(xué)到了一些操作性很強的技能：幼兒教導(dǎo)行動討論記錄表的制作;幼兒園觀看討論辦法與技術(shù);課題討論的基本步驟;幼兒園教導(dǎo)活動設(shè)計的問題與思路;如何設(shè)計一個增進幼兒心理健康的活動;如何開展園本教研，如何通過園本教研增進幼兒老師專業(yè)成長;幼兒心理健康的指標(biāo)等等。

二、在與同行的溝通中感悟到的：

培訓(xùn)中我的心得還來自同班的學(xué)員們。這次來到廣西師大培訓(xùn)的教師們，來自云南、貴州、廣西、海南、湖南、湖北等地，她們讓我領(lǐng)略了各地的幼兒老師風(fēng)采，當(dāng)專家的問題拋出來，學(xué)員們在幾秒鐘之內(nèi)就能做出回應(yīng)，引經(jīng)據(jù)典侃侃而談，而且發(fā)言緊扣主題，層層推動，規(guī)律性很強，隨口說出的話就像我經(jīng)過沉思熟慮寫出的文章一樣有條理，她們對幼兒園指導(dǎo)綱要，工作規(guī)程更是爛熟于胸，對幼教界前輩們的觀點和理念也十分認(rèn)識。這些在我腦海中僅僅是我國幼兒教導(dǎo)并不太發(fā)達(dá)的地方，教師們的專業(yè)素養(yǎng)一點也不差，那么像上海，南京，江蘇等幼教進展前沿地區(qū)的教師會有多么專業(yè)，我自己和她們的差距有又多么大呢?她們扎實的專業(yè)素質(zhì)，濃厚的理論學(xué)問，敬業(yè)精神又讓我激動，在教導(dǎo)沙龍，講到老師成長的問題時，有個園長提出這樣的觀點：每個老師的成長都要一定的時光，這個我們能夠等待，但是孩子的成長卻是不行待的，怎樣才干加速教師的成長，讓每個孩子受益，這個是我向來在討論的問題。當(dāng)講到怎樣提升理論素質(zhì)這個問題的時候，有個教師這樣告知我們：她的辦法就是讀書——記錄——實踐——反思。當(dāng)研究到怎樣做一位好教師時，有位教師這樣談到：心中始終裝著孩子，腦中永久盛滿童趣，讓幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)的教師就是一位好教師。這些言論，這些做法，無一不是以幼兒的成長為中心，深深地激動著我，每一天的研究都能讓我感觸到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提示自己：作為一名教師，我做地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，真的該仔細(xì)學(xué)習(xí)，不然一定會被時代所拋棄。

三、心動后的行動

有人總結(jié)：“培訓(xùn)就是——培訓(xùn)時心動，培訓(xùn)后感動，回去后一動不動”，這個可能是許多培訓(xùn)的真切寫照，但是這次的國培我信任會是個例外。回來以后，我將就湖北省正在開展的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”的活動，著重以下幾個方面對園領(lǐng)導(dǎo)和老師們反饋到學(xué)到的理念和學(xué)問，結(jié)合我園實際，針對我園的薄弱環(huán)節(jié)：早期閱讀活動，基于課程整合的科學(xué)活動，音樂教學(xué)嬉戲化，嬉戲區(qū)域活動做四個具體的報告。報告中我會結(jié)合學(xué)到的理念分析我園以上四方面工作開展不好的緣由，包括各種主觀緣由和