五年級上冊美術教案- 16.船 蘇少版

船（上）教學設計教學目標：1、認識不同用途、不同特點的船，初步了解船的發(fā)展歷程。2、能抓住船的結構特點，大膽地表現自己心目中的大船。3、通過探究、表現等活動，使學生領悟人與自然的關系，以及科技和文化在社會中的作用。教學重難點：教學重點：抓住船的結構特點，大膽表現自己心目中的大船。教學難點

：探究過程中立意和構思，生動畫出船的狀態(tài)。一、感知與體驗1.由甲骨文“舟”字導入，了解三千多年前舟船的形象與結構。師：今天老師要寫一個三千多年前的古老文字，看看像什么呢？（教師畫一甲骨文“舟”）從哪看出來的師：那，這個船形的古老文字怎么讀呢？師：這樣的“舟”字還有很多，老師再寫幾個?？纯?，這些“舟”字有什么不同？（角度變了、形象也相應地發(fā)生變化）師：古人造字像畫畫，幾根線條就讓我們感受到當時舟船的形象。2.體會舟船在人們生活中的作用和意義。師：這還有很多。文字是記錄人類生活的載體，想想看幾千年前這些船與人類生活有多大關系。（同座位討論）3.小結并點題，板書課題。師：人類文明發(fā)源于江河湖海，船是人們在與水打交道的時候必不可少的工具，至今也是如此，今天我們就來學習第16課《船》。二、學習與創(chuàng)作1.從船形彩陶壺中感受獨木舟的悠久歷史，進一步了解古老舟船的造型特征。師：老師很好奇，自從有了人類以后，這些是不是人類歷史上最早的船？師：據考古研究發(fā)現，獨木舟大約在七千多年前就已出現，并且在一些出土文物中也能看到當時獨木舟的影子。這是六千五百多年前的船形彩陶壺，從側面的壺身就能感受到當時獨木舟的側面形象，我們這樣概括它——船口平平、兩頭尖尖。（教師畫一側面獨木舟）師：獨木舟因為取材容易、制造簡單，所以幾千年過去了，有些地方還在使用。2.從現代船舶中了解船舶的基本結構，感受舟船的造型特點。師：但是光有獨木舟行不行？現代生活需要更多種類的舟船。在日常生活中你都見過或者乘坐過哪些舟船？師：老師這有幾張船舶的圖片，我們來看看。竹筏、羊皮筏、航空母艦（遼寧號）、戰(zhàn)艦、海洋測量船、補給船、豪華游船師：竹筏是不是船？（它是獨木舟之前最原始的工作，還不能稱作為船。）師：這個呢？知道它叫什么號？師：這是什么船？師：這是測量船，船上這些圓圓的是什么？師：補給船超大，裝滿了供應其他船舶所需的各種物品。師：這個呢？（游輪、客輪）師：這么多現代的船有什么特點？來概括一下。（大、高科技、多功能）師：這些船與獨木舟相比，還有一個共同的造型特點?？?，每艘船都可以從甲板分成兩部分，甲板以下是主船體、甲板以上類似地面建筑部分叫上層建筑（板書：主船體、上層建筑）師：這些船舶與獨木舟比，確實發(fā)生了巨大的變化，但是，有一樣基本的東西沒變，（哪個形狀）有沒有看出來？師：主船體基本上保留了獨木舟這樣的造型，所以，不管是船還是艦，它們的部首都是“舟”。3.從古代舟船中進一步感受舟船的造型特征。師：現代船舶如此，古代舟船有這樣的特點。我們來看，這是古書記載的車輪舸，船體兩側各有兩個車輪，是船的推進器，我們主要來看船身的造型，有沒有獨木舟的影子？在獨木舟的基礎上有些小變化是什么？有一頭翹高了。（這就是船舶中船身的第二個基本造型）師：還有一種叫畫舫的船有沒有見過？（夫子廟水上）師：舫最早是指兩船體并列，后裝扮得特別美叫畫舫，這里有一張畫是顧愷之《洛神賦》中記載的畫舫，我們仔細來看這個船身，主船體它有的造型特點是什么樣子的？（兩頭略翹）那么這就是所有船舶船身的三個基本外形特征。師：仔細看看這艘船，在古代什么樣的人能坐這艘船。（帝王）從哪看出來的（豪華）豪華是我們從船的哪部分看出來的？（上層建筑）畫舫的上層建筑像什么？（像宮殿）師：從船的上層建筑我們能從中感受到船的功能，下面再看看，從上層建筑中來猜猜船的作用。（戰(zhàn)船）師：從哪里看出來的？（垛口像城墻）師：認識這幅畫嗎？（宋代畫家張擇端的《清明上河圖》）船的上層建筑像什么？（像老百姓日常生活中的房屋）這是古代的民用船。4.從船舶的美飾中進一步感受船舶的造型藝術。師：舟船的造型特征除了這些以外，還有一些特殊之處，這是大洋洲毛利人的獨木舟，我們國家有一種類似這樣的舟船很有名，叫……師：還有這些的船。師：這些舟船和前面看到的一樣嗎？誰能說說最大的不同點（主要看船身特征）師：這像不像我們生活中看到的動物的影子？師：古人在設計舟船的時候還會設計成這個樣子，我們叫它仿生設計。師：我們想想為什么古人要這樣設計？（大鳥，航海順利。眼睛識圖，安全返航）師：有沒有想過，人們?yōu)槭裁匆汛霸O計制造成這樣呢？（同座位相互討論）師小結：船的造型不僅追求實用，還要追求美觀，同時融入了自己的想法、寄托自己的期盼，也就有了舟船的這些仿生設計。另外，舟船上還會畫一些紋飾，也起到這種作用。這些美飾更增添了舟船的藝術性。（板書：美飾）師：看了這么多舟船之后，我們來歸納下這個船的大概特征。（首先從造型上來說，它有幾種?還有哪些特征？（上層建筑）還有一個（這樣的仿生設計））牛刀小試、勾畫船舶，并簡要點評、講解繪畫注意事項。師：那么，你能不能根據船的這些造型特點，也試著來畫畫一艘船。師：用你們手中的紙，可以直接用淡色水彩筆勾畫。師：你想畫些什么樣船呢？它有什么特征?(船身畫好，想想上層建筑你想畫成什么樣？看到很多同學把大概船體的形象畫出來了，這就是我們的構思)師：好，時間到了。我們待會有時間會繼續(xù)畫的，（現在一把筆放下，二把頭抬起來看著老師，三、身坐直）師:那么誰能來分享下你畫的船大體是什么樣?師小結：從這兩位同學作業(yè)中可以看到，抓住了主船體的特征和上層建筑特征，非常好。6.欣賞同齡人筆下的船，結合黑板上的板書“舟”字甲骨文和三種側面船體，簡要示范不同角度的繪畫方法。（1）師：現在我們來看看小朋友們畫的船（p）。誰來介紹下這艘船（船艙里面呈現出來，透視圖）（2）師：再來看看這艘船，這個船猛一看就知道是帆船（p）。這個船的兩頭有瞭望臺，這個船有個特點，看主船體，前面（P）看到的是船的側面，而這個呢?除了側面還看到哪？師：這樣的船體看到兩個面，非常立體，這樣立體的船怎么畫？老師這有個好經驗，想不想知道？師:我會用這里的文字來把它變成立體的主船體?？创^、船尾根據自己想法，翹高一點）這是從上往下看的一面，還有一個什么面沒畫，側面很簡單。（師演示）（3）師：再看這個（p）從造型來看，它的主船體也是立體的，那么誰能在（黑板）這里找個甲骨文字，用這個方法，把這樣的船身畫出來，試試看。（生黑板演示）師：他這是把甲骨文字變成立體的，那么這個可不可以（師黑板指最后一個，師畫）（4）師：那么這個船除主船體外，這個船上細小東西也非常形象（纜繩、救生圈、施工用的）師：看了這么多船，那我們接下來要正式畫一艘船（我們可以用剛才那幅，也可以重新畫）畫之前大家想一下，你能不能在你畫的基礎上，來說說看，怎么在這基礎上變成立體的？（首先看主船體是側面看到的，正側面，我們可以加甲板這一層，這個怎么辦？師：比如說，這個主船體畫好了，上層建筑業(yè)畫好了（師畫），這個怎么辦?(生演示）師：通過再添一條線，把另外一條船舷也畫出來了。師：大家在畫的時候注意一點，除了主船體和上層建筑不同，特征外，一些比較大的船還有一些小的設施，設備。（比如說，船停下來的錨，指揮方向的舵，救生圈）師：還有一點，老師畫的主船體都是單根線，怎么讓線條更有變化？（加雙線更有體積感）8.提出繪畫建議：師：畫好后就可以將作業(yè)送到我們的展示區(qū)，我們要舉辦一個“舟船博覽”會。師：下面開始，你可以接著剛才的作業(yè)紙繼續(xù)描繪，也可以重新用反面進行創(chuàng)作。9.學生作業(yè)，教師巡視指導。（PPT滾動播放各類船舶的圖片，并播放背景音樂《綠色花園》。）三、評價與回味1.師生回顧本課學習重點，引導學生選擇正確有效的評價取向。師：同學們通過學習描繪了這么多舟船，該怎樣看待我們的這些作品？（從舟船的造型特征、美飾、角度出發(fā)，也可以從同學們的想象力、表現力上看待這些作品。）師：同學的畫作中，你最欣賞的是什么？2.引導學生進行自我評價，體驗自己的成功經驗和遺憾，或是還未解決的疑惑。師：通過今天的學習，你認為自己有哪些收獲？自己的作品中最得意的地方是什么？師：繪畫創(chuàng)作過程中有什么遺憾？四、拓展與延續(xù)1.從繪畫作品中尋找船舶的身影，感受藝術是歷史和社會的再現。師：這是英國畫家透納的《戰(zhàn)艦歸航》，能看出畫中表現的是什么船嗎？師：后面豎著幾個桅桿的古老帆船是已立下汗馬功勞的戰(zhàn)艦，即將退役，前面顯得渺小的是新生代的蒸汽拖船，能看出工業(yè)革命在推陳出新。師：這是透納的《威尼斯風景》，水面上船只往來繁忙，可以看出城市的繁榮。特別是這種輕盈纖細、造形別致的小舟已有一