2023屆高考作文寫作備考：審題立意非成品文專項(xiàng)訓(xùn)練-話題《紅樓夢(mèng)》“香菱學(xué)詩(shī)”之“記憶”“領(lǐng)略”和“討論”

2023高考作文寫作備考--審題立意非成品文專項(xiàng)訓(xùn)練：話題《紅樓夢(mèng)》“香菱學(xué)詩(shī)”之“記憶”“領(lǐng)略”和“討論”

閱讀提示：新教材，新高考，整體書閱讀《紅樓夢(mèng)》逐漸滲透到語(yǔ)文試題。名著閱讀，教考結(jié)合，這是新高考新風(fēng)向喲。2022年高考全國(guó)甲卷作文“大觀園試才題對(duì)額”中引出的話題“直接移用、借鑒化用、情境獨(dú)創(chuàng)”，被稱為當(dāng)年高考最難寫的作文題，難就難在審題立意上。請(qǐng)看下面這篇“香菱學(xué)詩(shī)”引出的“記憶”“領(lǐng)略”和“討論”作文話題。明了兩篇作文題目審題立意思維，你的任督二脈或許就此打開，思維因此豁然開朗！文題林黛玉笑道:“共記得多少首?”香菱笑道:“凡紅圈選的我盡讀了?！摈煊竦?“可領(lǐng)略了些滋味沒(méi)有?”香菱笑道:“領(lǐng)略了些滋味，不知可是不是，說(shuō)與你聽聽?！摈煊裥Φ?“正要講究討論，方能長(zhǎng)進(jìn)。”上面的文字選自《紅樓夢(mèng)》中“香菱學(xué)詩(shī)”的相關(guān)內(nèi)容。林黛玉強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)詩(shī)歌要“記憶”“領(lǐng)略”和“討論”。以上文字也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示，引發(fā)深入思考。你對(duì)此有何認(rèn)識(shí)?請(qǐng)寫一篇文章。要求:結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息:不少于800字。01【材料細(xì)細(xì)品，此中有真意】

黛玉談自己學(xué)詩(shī)體會(huì)，提到三個(gè)關(guān)鍵詞——“

”“

”和“

”，這三者是

關(guān)系。

基于故事情節(jié)本身，就學(xué)詩(shī)而言，對(duì)“記憶”“領(lǐng)略”和“討論”這三個(gè)概念內(nèi)涵要有準(zhǔn)確的理解。記憶”：②“領(lǐng)略”：③“討論”：02【立意逐漸明，思辯關(guān)系清】立意：作文立意起于學(xué)詩(shī)，但不就詩(shī)論詩(shī)。在理解學(xué)詩(shī)“記憶”“領(lǐng)略”和“討論”三步曲后，我們要看到題目要求部分：“以上文字也能在治學(xué)或更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示，引發(fā)深入思考。”也就是由“香菱學(xué)詩(shī)”引發(fā)更深的拓展思考，以學(xué)詩(shī)之法悟人生之理。立意1：治學(xué)領(lǐng)域的思考

立意2：更廣泛領(lǐng)域的思考

思辯：作文構(gòu)思，“記憶”“領(lǐng)略”和“討論”是

關(guān)系，三者是一體的，互為關(guān)聯(lián)。那么，“記憶”“領(lǐng)略”和“討論”在你的作文中是如何處理好這三者的輕重主次關(guān)系的呢？03【整體構(gòu)思明，下筆且從容】題目：開頭句：正文主體段①觀點(diǎn)句：正文主體段觀點(diǎn)句：正文主體段觀點(diǎn)句：結(jié)尾句【學(xué)而思·一題一得】你這次作文審題訓(xùn)練的收獲：

參考提示

【材料細(xì)細(xì)品，此中有真意】

作文材料取自《紅樓夢(mèng)》“香菱學(xué)詩(shī)”情節(jié)內(nèi)容。黛玉與香菱的對(duì)話內(nèi)容圍繞學(xué)詩(shī)展開，黛玉談自己學(xué)詩(shī)體會(huì)，提到三個(gè)關(guān)鍵詞——“記憶”“領(lǐng)略”和“討論”，這三者是遞進(jìn)關(guān)系。有如2022年高考全國(guó)甲卷作文“大觀園試才題對(duì)額”中引出的話題“直接移用、借鑒化用、情境獨(dú)創(chuàng)”。首先要基于故事情節(jié)本身，就學(xué)詩(shī)而言，對(duì)“記憶”“領(lǐng)略”和“討論”這三個(gè)概念內(nèi)涵有準(zhǔn)確的理解。①“記憶”：背誦記憶是學(xué)詩(shī)的第一步，所謂熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟；先記詩(shī)句內(nèi)容，再來(lái)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)；②“領(lǐng)略”：黛玉說(shuō)要“領(lǐng)略了些滋味”，就是理解詩(shī)句，并由此體會(huì)其中的滋味，也就將自己融入詩(shī)歌中，體味詩(shī)的意境，感受人生滋味；這是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程；③“討論”：黛玉有為認(rèn)為學(xué)詩(shī)“講究討論，方能長(zhǎng)進(jìn)”，這一點(diǎn)是值得贊許的。個(gè)體對(duì)詩(shī)歌的理解程度畢竟有限，相互交流，可進(jìn)一步肯定自己的體味，可以糾正自己不成熟的看法，還可以從別人的理解中獲得新知，交流就是開闊視野，就是長(zhǎng)進(jìn)。02【立意逐漸明，思辯關(guān)系清】作文立意起于學(xué)詩(shī)，但不就詩(shī)論詩(shī)。在理解學(xué)詩(shī)“記憶”“領(lǐng)略”和“討論”三步曲后，我們要看到題目要求部分：“以上文字也能在治學(xué)或更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示，引發(fā)深入思考?！币簿褪怯伞跋懔鈱W(xué)詩(shī)”引發(fā)更深的拓展思考，以學(xué)詩(shī)之法悟人生之理。拓展方向?yàn)椤爸螌W(xué)或更廣泛的領(lǐng)域”。我們由此聯(lián)想，“記憶”“領(lǐng)略”和“討論”在剝離學(xué)詩(shī)語(yǔ)境后，還可以在“治學(xué)或更廣泛的領(lǐng)域”帶來(lái)的普遍啟示。比如，我們由學(xué)詩(shī)聯(lián)想到治學(xué)領(lǐng)域，一切的學(xué)習(xí)過(guò)程都可以適用于“記憶”“領(lǐng)略”和“討論”。記憶是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，任何一門學(xué)問(wèn)，頭腦中要有基本知識(shí)的記憶，有如水之源、木之根，正如古人所言博聞強(qiáng)識(shí)。領(lǐng)略是內(nèi)化過(guò)程，紙是得來(lái)終覺(jué)淺，死記硬背，生搬硬套，教條主義是行不通的，一定要有自己理解與領(lǐng)悟，細(xì)細(xì)品味，將知識(shí)內(nèi)化為自己的見識(shí)。把知識(shí)內(nèi)化為一種能力，結(jié)合自己的理解，在新的情境中能發(fā)揮運(yùn)用，做到活學(xué)活用。討論是外化過(guò)程，其作用還是輔助于自身的領(lǐng)略。以開闊的視田野、開放的胸懷，對(duì)外交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)提高。這道作文題目，考生多從治學(xué)領(lǐng)域思考，因其貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，有話可說(shuō)。其實(shí)在更廣泛的領(lǐng)域，“記憶”“領(lǐng)略”和“討論”一樣適用?！坝洃洝薄邦I(lǐng)略”和“討論”可以上升為一種處事態(tài)度，一種學(xué)習(xí)方法，放之四海而皆準(zhǔn)。比如，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們首先是要學(xué)習(xí)，要記憶，經(jīng)典篇目代代傳；而中華文化博大精深，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們既要用心領(lǐng)會(huì)，還要聯(lián)系新時(shí)代，進(jìn)行新的理解與闡釋，這就是領(lǐng)略；同時(shí)，我們可以廣泛開展討論，發(fā)表個(gè)人見解，交流學(xué)習(xí)心得；更可以讓中華文化走出國(guó)門，與世界多民族不同文化交流互鑒。從這個(gè)思維角度來(lái)看，更廣泛的領(lǐng)域那就真的多了。教師的教學(xué)，醫(yī)生的醫(yī)學(xué)，科學(xué)工作者的科研，生意場(chǎng)上的營(yíng)銷……都離不開“記憶”“領(lǐng)略”和“討論”。思辯：作文構(gòu)思，“